第一篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)戰(zhàn)役如何取勝 鞏固知識(shí)最關(guān)鍵

目前高三歷史教學(xué)中通常所用的三輪復(fù)習(xí)法，基本符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和復(fù)習(xí)規(guī)律。其中第一輪復(fù)習(xí)（按教材順序進(jìn)行的章節(jié)、單元復(fù)習(xí)）時(shí)間最長，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，是提高教學(xué)質(zhì)量的奠基工程。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞可以說直接關(guān)系到高考的成敗。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就第一輪復(fù)習(xí)的策略談點(diǎn)粗淺看法，以求教于同行。

一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的教學(xué)。

為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，在注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識(shí)的同時(shí)，著重應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識(shí)的有序結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識(shí)體系。具體可從三個(gè)方面入手。

第一，“點(diǎn)”及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在教學(xué)中，為突破和深化教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以這些“點(diǎn)”為核心，把與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)知識(shí)鏈或知識(shí)面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識(shí)鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將章節(jié)內(nèi)部紛雜的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

第二，單元復(fù)習(xí)，揭示歷史的階段特征，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

所謂歷史階段特征是指特定歷史階段的重大歷史事件所反映的本質(zhì)屬性和根本趨向。它揭示了歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性。在教學(xué)教程中，可把教材內(nèi)容按時(shí)序和歷史不同階段特點(diǎn)劃分成若干個(gè)單元。中國古代史劃分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的五個(gè)階段共七個(gè)單元;中國近代史舊民主主義革命時(shí)期劃為“半殖民地半封建社會(huì)的初步形成”、“半殖民地半封建社會(huì)的完全形成”、“北洋軍閥的統(tǒng)治”等幾個(gè)單元。新民主主義革命時(shí)期可按四個(gè)時(shí)期劃為四個(gè)單元;中國現(xiàn)代史可按四個(gè)時(shí)期劃為四個(gè)單元;世界近代史可劃為早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期（工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)代）、自由資本主義大發(fā)展時(shí)期（蒸汽時(shí)代）、資本主義向帝國主義過渡時(shí)期、第一次世界大戰(zhàn)等幾個(gè)單元;世界現(xiàn)代史可劃分為戰(zhàn)后革命時(shí)期、20年代資本主義相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期、30年代大危機(jī)時(shí)期、“二戰(zhàn)”時(shí)期和二戰(zhàn)后的世界等幾個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)知識(shí)的簡單重復(fù)，應(yīng)重在揭示歷史的階段特征、構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)時(shí)，可按“基本史實(shí)——?dú)v史概念——知識(shí)體系——階段特征”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用史論結(jié)合的方法，在對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行微觀分析后，再從宏觀上進(jìn)行系統(tǒng)綜合，把單元知識(shí)平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機(jī)統(tǒng)一起來，揭示歷史知識(shí)的系統(tǒng)性規(guī)律性，形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地歸納概括這一特定階段歷史的本質(zhì)屬性和根本趨向，提示歷史的階段特征。

單元復(fù)習(xí)還應(yīng)注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特征之間的聯(lián)系和區(qū)別，把某一歷史階段特征納入發(fā)展的歷史過程中加以動(dòng)態(tài)考察和把握，保持歷史教學(xué)的連續(xù)性，使歷史階段特征成為通向歷史規(guī)律的“階梯”。

第三，以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系。

歷史知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系是構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶。在教學(xué)中，以某一歷史事件或現(xiàn)象為基點(diǎn)，按時(shí)間發(fā)生的先后順序?qū)ζ淝昂蟮耐|(zhì)問題加以分析或把歷史事件發(fā)展的過程分階段加以分析，這就是縱向聯(lián)系分析法。例如，分析戊戍變法運(yùn)動(dòng)，可以聯(lián)系太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命，分析近代先進(jìn)中國人探索救國道路的歷程。同時(shí)可把它與日本的明治維新、印度民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族運(yùn)動(dòng)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑥亩沂?9世紀(jì)晚期亞洲各國民族解放運(yùn)動(dòng)之間的相互聯(lián)系及其反映的時(shí)代特征。

通過這種縱橫聯(lián)系分析法，可以幫助學(xué)生構(gòu)筑起一個(gè)立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提高對(duì)歷史問題的分析比較、歸納綜合能力，學(xué)會(huì)把歷史事件、人物或觀點(diǎn)放入特定歷史時(shí)期的立體框架結(jié)構(gòu)點(diǎn)上認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)其地位、作用。

現(xiàn)行高中歷史教材，可以構(gòu)成三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而三者之間又可以通過古今中外的縱橫聯(lián)系對(duì)應(yīng)構(gòu)成一個(gè)立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。通過運(yùn)用縱橫聯(lián)系分析法教學(xué)，學(xué)生掌握的就不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)完整的知識(shí)體系，并能從構(gòu)建知識(shí)體系中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和本質(zhì)特征。

二、鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考?xì)v史史科《考試說明》（《考綱》）是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)?！犊季V》對(duì)高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項(xiàng)九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。1997年高考?xì)v史試題進(jìn)一步突出了這一特點(diǎn)，突出了考查對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解，著眼于考查“為什么”、“還有什么”，純知識(shí)考查越來越淡化了。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識(shí)。

所謂隱性知識(shí)是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實(shí)際上又隱蔽在其中的那種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn)。這些抽象知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識(shí)，那么學(xué)科能力就一定會(huì)提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識(shí)呢？可從兩方面入手。

第一，論從史出，透析理論原理。

中學(xué)歷史教材中隱含著系統(tǒng)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識(shí)為依托，通過對(duì)基本歷史史實(shí)進(jìn)行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點(diǎn)。具體可以兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)《法國資產(chǎn)階級(jí)革命》一章，①通過分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過大量史實(shí)論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過分析法國歷史上“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭過程說明“人類社會(huì)是曲折地前進(jìn)，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過分析歷史意義說明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)系性。

2、以觀點(diǎn)駕馭史實(shí)。如在復(fù)習(xí)中國古代史春秋戰(zhàn)國時(shí)期歷史時(shí)，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出史實(shí)對(duì)號(hào)入座加以論證，這樣使學(xué)生做到觀點(diǎn)與史實(shí)的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

第二，對(duì)比分析，揭示共性和規(guī)律。

許多歷史現(xiàn)象存在著不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法加以分析綜合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過對(duì)比分析英、美、法三國資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)史實(shí)，既可找出它們之間的不同點(diǎn)，又能揭示早期資產(chǎn)階級(jí)革命的共性特征和規(guī)律。

三、講、練、評(píng)相結(jié)合，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。

《歷史教學(xué)大綱》規(guī)定了歷史教學(xué)有三大任務(wù)，即基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育和能力培養(yǎng)。1995年修訂過的高考?xì)v史《考試說明》明確地把能力要求規(guī)定為四項(xiàng)九條。因此高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)必須完成《大綱》和《考綱》規(guī)定的任務(wù)，具體可從三方面入手。

第一，精講知識(shí)重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

近幾年業(yè)的高考?xì)v史試題日益重視對(duì)歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識(shí)往往就是考試的知識(shí)重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。關(guān)于思想教育，根據(jù)《大綱》的要求，應(yīng)當(dāng)滲透到各堂課的歷史教學(xué)中去，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和理論水平。

第二，精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。

在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），進(jìn)行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般地訓(xùn)練量為每個(gè)單元進(jìn)行一次限時(shí)的書

面練習(xí)，每講完一大部分（共五大部分）進(jìn)行一次測(cè)評(píng)考試，整個(gè)第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一、二次大型綜合檢測(cè)。

第三，及時(shí)“評(píng)”講，啟發(fā)提高。

對(duì)每次書面訓(xùn)練，檢測(cè)性考試卷及時(shí)評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評(píng)中受到啟發(fā)，提高解題能力。

第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評(píng)要有機(jī)結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為目標(biāo)，這樣扎扎實(shí)實(shí)地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。

第二篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)

一、萬丈高樓平地起——依托考綱夯基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變

復(fù)習(xí)時(shí)要做的事有很多，面對(duì)一大堆復(fù)習(xí)資料同學(xué)們可能不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本?那就是基礎(chǔ)。近兩年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識(shí)，能力的提高也將成為“無源之水，無本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬變不離其宗”，歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會(huì)發(fā)生變化。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們應(yīng)注重對(duì)重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識(shí)的掌握，這也是考綱和高考的主要要求。

如：中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化、近代中國的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其發(fā)展等。對(duì)這部分知識(shí)，一要切實(shí)加強(qiáng)記憶，二要充分理解，三要進(jìn)行聯(lián)想。在充分理解的基礎(chǔ)上記憶,在多角度聯(lián)想的基礎(chǔ)上夯實(shí)知識(shí)，提升能力。

二、宏觀在宇、微觀在握——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)抓聯(lián)系

在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”，構(gòu)建成“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”立體式的知識(shí)體系。具體來講就是：

1.抓“點(diǎn)”

“點(diǎn)”，就是歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即坐標(biāo)。一系列關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”就可以串聯(lián)為一條線。如復(fù)習(xí)世界市場(chǎng)形成的過程時(shí)可抓住四個(gè)點(diǎn)：(1)新航路開辟——世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn);(2)殖民擴(kuò)張——世界市場(chǎng)拓展;(3)第一次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)初步形成;(4)第二次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)最終形成。

2.串“線”

“線”，就是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如，古代專制主義中央集權(quán)制涉及的知識(shí)點(diǎn)有秦朝至高無上的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，漢朝郡國并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖廢丞相、設(shè)立內(nèi)閣，清朝設(shè)立軍機(jī)處，這些 “點(diǎn)”構(gòu)成古代專制主義中央集權(quán)制度建立(秦朝)—發(fā)展演變(漢至元)—強(qiáng)化(明清)的“線”。

3.鋪“面”

“面”，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如中華人民共和國的成立和向社會(huì)主義過渡的實(shí)現(xiàn)，這一部分知識(shí)可以總結(jié)為：

一是鞏固政權(quán)(重要措施，如抗美援朝、土地改革);二是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)(建立國營經(jīng)濟(jì)、合理調(diào)整工商業(yè)等措施);三是完成過渡(兩項(xiàng)措施：三大改造和“一五”計(jì)劃);四是民主法制建設(shè)(1949年《共同綱領(lǐng)》、1954年憲法的頒布，人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立);五是外交建樹(和平共處五項(xiàng)原則、參加亞非會(huì)議等);六是科教文化(文藝：“雙百”方針。教育：開基創(chuàng)業(yè)，確立方針)。

通過上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)間的聯(lián)系。

4.織“網(wǎng)”

高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系?？棥熬W(wǎng)”就是把零散的知識(shí)串聯(lián)起來，“織”成完整的、立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進(jìn)行展示：

通過抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”形成完整的知識(shí)體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，解題時(shí)才能“撒得開、收得攏”。

三、視線在書外，答案在書內(nèi)——聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透歷史，創(chuàng)設(shè)新情境

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考?xì)v史試卷以隱性或顯性的方式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。2011年高考仍可能關(guān)注一系列社會(huì)熱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以注意。

1.關(guān)注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國聯(lián)軍侵華110周年;2011年是辛亥革命爆發(fā)100周年、中國共產(chǎn)黨成立90周年等。

2.關(guān)注2010—2011年的社會(huì)熱點(diǎn),尤其是長效熱點(diǎn)。如：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“新農(nóng)村建設(shè)”問題等。

當(dāng)然，高考考查的不是熱點(diǎn)本身，而是熱點(diǎn)涉及的歷史主干知識(shí)及相關(guān)能力。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以熱點(diǎn)為載體，分析、思考和挖掘與熱點(diǎn)相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切——規(guī)范性訓(xùn)練

復(fù)習(xí)不等于讀、背知識(shí)，高考也不僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。近兩年高考考查能力的傾向十分明顯，這些能力并不是與生俱來的，而是在不斷的復(fù)習(xí)、經(jīng)常的練習(xí)中逐漸形成的。

就考試來說，需要具備三種基本能力：閱讀理解能力、分析概括能力、表達(dá)能力。掌握這些能力需要具備以下幾點(diǎn)：

1.理解試題中常用詞語的含義

試題中的常用詞語有三類：一類是回答問題的中心詞，如原因(為什么)、措施、目的、本質(zhì)、意義、影響、啟示等;一類是回答方式的限制詞，如指出、說明、評(píng)價(jià)、概括、分析等;一類是回答依據(jù)的限制詞，如根據(jù)(依據(jù))、結(jié)合、聯(lián)系、綜合等。

同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要找準(zhǔn)這些詞語，這有助于準(zhǔn)確、完整地回答問題。

2.掌握答題的一般方法

(1)選擇題

①審讀題目(從題干到備選項(xiàng))，弄清限制性條件(如時(shí)間、空間、程度等)，理解特殊詞語的含義，答案應(yīng)該符合每一個(gè)限制性條件。

②對(duì)有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

③對(duì)備選項(xiàng)中提供了新知識(shí)的題，判斷另外三個(gè)備選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)(以熟定新)。④對(duì)材料型選擇題，堅(jiān)持一點(diǎn)：讀懂材料。因?yàn)檫@類題的答案大都與材料有關(guān)，在材料中有對(duì)應(yīng)語句(信息)，如題干“下列對(duì)材料的理解，正確的是”。

(2)非選擇題

非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學(xué)們最容易失分的。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，尤其是規(guī)范性訓(xùn)練。

①讀懂材料。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，弄清考查的是什么知識(shí);分析并明確材料中的史實(shí)和觀點(diǎn)，并分點(diǎn)或分層次理解。

②仔細(xì)審題。通過審題，明確三個(gè)方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。一般而言，材料解析題在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)回答依據(jù)都有明確的規(guī)定(根據(jù)答題依據(jù)可以確定答案的來源)，大致情況有三種：A.根據(jù)(依據(jù))材料……回答……(答案一般在材料中);B.依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……(答案由從材料中提取的信息和所學(xué)知識(shí)組成);C.沒有規(guī)定答案來源(先看問題與材料是否有關(guān)。若有關(guān)，首先根據(jù)材料回答;如不完整，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答;

如問題與材料無關(guān)，則據(jù)所學(xué)知識(shí)回答)。

在審題時(shí)要注意兩點(diǎn)：

A.把模糊時(shí)間轉(zhuǎn)化為明確時(shí)間。在一些試題中，時(shí)間是相對(duì)模糊的，如“改革開放初期”“?冷戰(zhàn)?結(jié)束后”“近代以來”“清朝晚期”“中國近代”。

B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語，防止遺漏要點(diǎn)。

③規(guī)范表達(dá)。

A.格式規(guī)范。

B.書寫規(guī)范，字跡清晰。

C.按順序回答問題，觀點(diǎn)與史實(shí)結(jié)合，不寫與答題無關(guān)的話。

D.在答題時(shí)要注意四點(diǎn)：

★按問作答。注意針對(duì)性和具體性，根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)的多少。

★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅(jiān)持“論從史出”。

★堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這是因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學(xué)家或資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家的觀點(diǎn)?！镌趺磫柧驮趺创穑苊猱嬌咛碜?，弄巧成拙。如“請(qǐng)列舉近代法國侵略中國，給中國文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實(shí)性錯(cuò)誤而不能得分。對(duì)那些沒有明確要求回答時(shí)間、人物等的設(shè)問，盡量不要多答，以免出錯(cuò)。

五、月是故鄉(xiāng)明——關(guān)注地方歷史

突出地方文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是歷史高考的一大特色。省(區(qū)、市)自主命題有利于各省(區(qū)、市)挖掘本省(區(qū)、市)豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區(qū)擁有的輝煌燦爛的文化;廣東省可以考查近代中國的思想解放潮流;江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合本省(區(qū)、市)實(shí)際，對(duì)本省(區(qū)、市)的歷史適當(dāng)挖掘整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。

第三篇：高考文言文：考點(diǎn)知識(shí)鞏固

必修一

[教材篇目]

考點(diǎn)知識(shí)鞏固

《鴻門宴》

一、理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

1．寫出下列通假字的本字，并解釋其義

《燭之武退秦師》

(1)無能為也已．

(2)共其乏困．

(3)秦伯說．

(4)失其所與，不知．

《荊軻刺秦王》

(5)秦王必說見臣．

(6)往而不反者．

(8)卒起不意．

通：“矣”，句末語氣詞 通：“供”，供給 通：“悅”，高興 通：“智”，明智 通：“悅”，高興 通：“返”，返回 通：“震”，懼怕 通：“猝”，突然 通：“環(huán)”，繞 通：“彩”，彩色 通：“拒”，把守 通：“納”，接納 通：“邀”，邀請(qǐng)

通：“背”，違背

通：“早”，早早地

通：“隙”，隔閡，嫌怨

通：“座”，座位(7)燕王誠振怖大王之威．(9)秦王方還柱走．《鴻門宴》(10)皆為龍虎，成五采．(11)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯．．(12)張良出，要項(xiàng)伯．(13)愿伯具言臣之不敢倍德也．(14)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王．(15)令將軍與臣有郤．

2．解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞

《燭之武退秦師》

(1)且貳于楚也：有二心，從屬二主 ．

(2)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：渡河 ．

(3)何厭之有：滿足 ．

(4)唯君圖之：仔細(xì)考慮 ．

《荊軻刺秦王》

(5)秦之遇將軍，可謂深矣：對(duì)待 ．

(6)厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：贈(zèng)送 ．(16)項(xiàng)王則受璧，置之坐上．

(7)愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列：并列 ．

(8)唯大王命之：希望 ．

(9)愿大王少假借之，使畢使于前：寬容、原諒 ．．(10)未至身，秦王驚，自引而起，絕袖：身子向上起 ．(11)秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)：遭受 ．《鴻門宴》

(12)聞大王有意督過之：責(zé)備 ．(13)卮酒安足辭：推辭 ．

(14)度我至軍中，公乃入：估計(jì)、揣測(cè) ．(15)旦日饗士卒：用酒肉招待賓客 ．(16)鯫生說我曰：勸說 ．

3．解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞的古義 《燭之武退秦師》(1)行李之往來，共其乏困 ．．古義：出使的人。

今義：出門時(shí)所帶的包裹、箱子等。(2)微夫人之力不及此 ．．古義：那人，指秦穆公。今義：妻子。

(3)若舍鄭以為東道主 ．．．古義：東方道路上的主人。今義：泛指主人?！肚G軻刺秦王》(4)樊將軍以窮困來歸丹 ．．古義：走投無路。今義：貧窮。

(5)樊將軍仰天太息流涕曰 ．古義：眼淚。今義：鼻涕。(6)持千金之資幣物 ．古義：禮品。

今義：貨幣。(7)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰 ．．古義：袒露一只臂膀。今義：偏袒雙方中的一方?！而欓T宴》

(8)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．

古義：兒女親家，女方父母為婚，男方父母為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。(9)備他盜之出入與非常也 ．．

古義：意外的變故。今義：副詞，很。(10)今人有大功而擊之 ．．古義：現(xiàn)在別人(指沛公)。

今義：現(xiàn)在的人，與“古人”相對(duì)。4．解釋下列多義詞 《燭之武退秦師》

越國以鄙遠(yuǎn)：把??當(dāng)做邊邑．??肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀：目光短淺．(1)鄙?蜀之鄙有二僧：邊境．

??人賤物亦鄙，不足迎后人：輕賤．因人之力而敝之：損害?．?

衣冠：破舊的(2)敝?攝敝．?：疲勞，困乏?曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝．《荊軻刺秦王》

見陵之恥：被??．

：通“現(xiàn)”，顯露(3)見?圖窮而匕首見．

?臣：接見?秦王必喜而善見．顧計(jì)不知所出耳：不過、只是??．

笑武陽：回頭看(4)顧?顧．?臣于草廬之中：拜訪?三顧．沛公軍霸上：駐扎，駐軍?．?

：軍隊(duì)(5)軍?為擊破沛公軍．

?中：軍營?沛公已去，間至軍．

乃令張良留謝：辭別．??旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王：請(qǐng)罪，道歉．(6)謝?噲拜謝，起，立而飲之：感謝．

??使君謝羅敷：“寧可共載不？”：告訴，問．

今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也：意圖?．?

能先入關(guān)破秦：料想(7)意?然不自意 ．

?暇甚：神情?久之，目似瞑，意．5．指出下列加點(diǎn)詞語的活用類型并釋義

《燭之武退秦師》(1)夜縋而出：名詞作狀語，在夜里 ．

(2)若亡鄭而有益于君：使動(dòng)用法，使??滅亡 ．(3)越國以鄙遠(yuǎn)：名詞作動(dòng)詞，把??當(dāng)做邊邑 ．(4)若不闕秦，將焉取之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??侵損 ．(5)鄰之厚，君之薄也：形容詞作動(dòng)詞，變雄厚，變薄弱 ．．(6)因人之力而敝之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??受傷害 ．(7)又欲肆其西封：名詞作狀語，向西 ．《荊軻刺秦王》(8)樊於期乃前曰：名詞作動(dòng)詞，上前 ．

(9)使使以聞大王：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??聽到 ．(10)皆白衣冠以送之：名詞作動(dòng)詞，穿白衣、戴白帽 ．．．(11)乃朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服 ．．(12)函封之：名詞作狀語，用匣子 ．(13)太子遲之：意動(dòng)用法，以??為遲 ．(14)群臣怪之：意動(dòng)用法，以??為奇怪 ．(15)則秦未可親：形容詞作動(dòng)詞，親近、接近．《鴻門宴》(16)素善留侯張良：形容詞作動(dòng)詞，交好 ．(17)籍吏民，封府庫：名詞作動(dòng)詞，登記 ．

(18)沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??跟從 ．(19)此亡秦之續(xù)耳：動(dòng)詞作名詞，后繼者 ．(20)沛公已去，間至軍中：名詞作狀語，抄小路 ．(21)從酈山下，道芷陽間行：名詞作動(dòng)詞，取道 ．

(22)置之地，拔劍撞而破之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??破，撞破 ．

二、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 6．寫出下列句子中加點(diǎn)虛詞的意義和用法

??③行李之往來：助詞，取獨(dú)不譯．

：代詞，秦軍(1)之?④子犯請(qǐng)擊之．

⑤輟耕之壟上：動(dòng)詞，到．?⑥頃之未發(fā)：詞尾，不譯．

?⑦夫晉，何厭之有：助詞，賓語前置的標(biāo)志．

①臣之壯也，猶不如人：助詞，取獨(dú)不譯．②鄰之厚，君之薄也：助詞，取獨(dú)不譯．

??③朝濟(jì)而

夕設(shè)版焉：表轉(zhuǎn)折，卻．

(2)而?④黑質(zhì)而白章：表并列．

破之：表順接?⑤拔劍撞而．

?⑥吾恂恂而起：表修飾，譯為“地”．

7．重點(diǎn)虛詞系列練

指出下列句中“為”字的意義和用法(1)客何為者：動(dòng)詞，做、干 ．(2)竊為大王不取也：動(dòng)詞，認(rèn)為 ．(3)我為魚肉：動(dòng)詞，是 ．(4)為擊破沛公軍：介詞，替 ．(5)誰為大王為此計(jì)者：介詞，替 ．(6)君為我呼入，吾得兄事之：介詞，替 ．(7)吾屬今為之虜矣：介詞，被 ．

(8)何辭為：句末語氣詞，常用在疑問句里 ．

①今急而求子：表承接．

②夜縋而出：表承接．

(9)天行有常，不為堯存，不為桀亡：介詞，因?yàn)?．

三、理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 8．指出下列句子的句式特點(diǎn) 《燭之武退秦師》

(1)今急而求子，是寡人之過也：判斷句(2)晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉：狀語后置句(3)夫晉，何厭之有：賓語前置句 《荊軻刺秦王》

(4)常痛于骨髓：狀語后置句(5)太子及賓客知其事者：定語后置句(6)群臣侍殿上者：定語后置句(7)父母宗族，皆為戮沒：被動(dòng)句 《鴻門宴》

(8)欲呼張良與俱去：省略句，“與(之)俱去”(9)大王來何操：賓語前置句，“何操”即“操何”(10)沛公安在：賓語前置句，“在安”

(11)吾屬今為之虜矣：被動(dòng)句，“為”譯為“被”

四、重要語句翻譯 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語 《燭之武退秦師》

9．越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

譯文：越過別國而把遠(yuǎn)方的鄭國當(dāng)做邊邑，您知道那是很難的。為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？

解析“鄙”名詞活用為動(dòng)詞，“焉”“陪”為關(guān)鍵詞。

10．因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。

譯文：依靠別人的力量卻又反過來損害他，這是不仁道的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂代替整齊，這是不符合武德的。我們還是回去吧。

解析“敝”“與”“武”“其”為關(guān)鍵詞，前三個(gè)并列分句均為否定判斷句。《荊軻刺秦王》

11．微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

譯文：即使太子不說，我也要請(qǐng)求行動(dòng)。(只是)現(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。

解析“微”“謁”“親”為關(guān)鍵詞。12．然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。

譯文：這樣，那么將軍的仇就報(bào)了，燕國被欺侮的恥辱也就除掉了。解析“見”“陵”為關(guān)鍵詞?！而欓T宴》

13．私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去。

譯文：(項(xiàng)伯)私下會(huì)見張良，詳細(xì)地告訴他項(xiàng)羽將發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的事，想叫張良跟他一同離去。

解析注意狀語后置、省略句式。14．所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

譯文：(我)派軍隊(duì)把守函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外的變故的發(fā)生。解析注意“所以”“出入”“非?！比齻€(gè)詞的翻譯。

五、補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分

15．因人之力而敝之，不仁；，(《燭之武退秦師》)16．風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！(《荊軻刺秦王》)

第四篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)郡縣制度

郡縣制度

高考頻度：★★★★★

難易程度：★★★★★

秦統(tǒng)一后，在全國實(shí)行郡縣制，每郡設(shè)監(jiān)郡御史一名，是中央最高監(jiān)察機(jī)構(gòu)御史府在每郡設(shè)置的派出機(jī)構(gòu)，其職責(zé)主要在于監(jiān)察一郡地方官吏。此后，這種派出管理制度一直延續(xù)至清代。這一制度

A．削弱了地方權(quán)力

B．形成了地方割據(jù)勢(shì)力

C．加強(qiáng)了中央集權(quán)

D．維護(hù)了大一統(tǒng)的局面

【參考答案】C

【解題必備】秦朝郡縣制度的概況及與分封制的比較

1．郡縣制度

（1）推行：秦統(tǒng)一之初，在全國范圍內(nèi)實(shí)行郡縣制。

（2）內(nèi)容

①郡設(shè)郡守、郡丞和郡尉。

②郡下設(shè)若干縣，縣置縣令（長）、縣丞和縣尉。

③縣以下有鄉(xiāng)、里等基層機(jī)構(gòu)。

（3）作用：加強(qiáng)了皇帝對(duì)全國的統(tǒng)治。

2．分封制與郡縣制的比較

（1）相同點(diǎn)：都是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治，都是中國古代社會(huì)重要的地方行政制度，都在維護(hù)國家統(tǒng)一等方面起了積極作用。學(xué)科&網(wǎng)

（2）不同點(diǎn)

①實(shí)行條件：分封制是與宗法制相聯(lián)系的；郡縣制是在大一統(tǒng)的條件下實(shí)行的。

②建立基礎(chǔ)：分封制是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是按地域劃分的。

③傳承制度：分封的諸侯王位世襲；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調(diào)動(dòng)，官位概不世襲。

④官吏權(quán)利：諸侯擁有封地和爵位；官吏只有俸祿，沒有封地。

⑤歷史作用：諸侯國擁有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢(shì)力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一。

據(jù)秦簡律令記載：首都咸陽及地方的郡、都、縣均應(yīng)在上計(jì)（地方行政長官定期向上級(jí)匯報(bào)）時(shí)將“不仁邑里及官者”的“數(shù)獄”（名數(shù)與獄簿卷宗）與上計(jì)薄冊(cè)一并交“屬所執(zhí)法”審核，此類案件事務(wù)雖是由“縣道官”進(jìn)行初判，但執(zhí)法有權(quán)令都史“時(shí)覆治之“（即審核）。材料中秦朝“執(zhí)法”

A．是地方行政機(jī)構(gòu)的分支

B．完善了監(jiān)察體系與職能

C．接受丞相的指揮

D．以小制大、以外制內(nèi)

針對(duì)“皇權(quán)不下縣”的說法，某學(xué)者指出，由秦到清，中國基本實(shí)行小縣制，很少達(dá)到“地方百里、人口萬戶”的標(biāo)準(zhǔn)建制，國家政權(quán)對(duì)社會(huì)的控制，通過鄉(xiāng)里組織的普遍設(shè)立而延伸到農(nóng)村社會(huì)基層。該學(xué)者認(rèn)為，中國古代

A．民間社會(huì)發(fā)育有限

B．基層自治卓有成效

C．縣府管理能力不足

D．縣域經(jīng)濟(jì)長期滯后

1975年在湖北省云夢(mèng)縣睡虎地秦墓中出土的大量秦簡（部分見下圖），其內(nèi)容中包括《置吏制律》三條，內(nèi)稱：“縣、都官、十二郡免除吏及佐、群官屬，以十二月朔日免除，盡三月而止之?！边@一規(guī)定

A．可以用來佐證秦朝厲行法治

B．強(qiáng)調(diào)地方官由中央任免

C．有利于國家政務(wù)的有序推行

D．突出了基層官員的責(zé)任意識(shí)

1．B【解析】材料中秦朝的“執(zhí)法”有權(quán)監(jiān)察復(fù)核地方上計(jì)事務(wù)和案件，說明秦朝的監(jiān)察體系與職能不斷完善，故B項(xiàng)正確；“執(zhí)法”是中央的官職，故A錯(cuò)誤；材料反映不出“執(zhí)法”受丞相指揮，故C錯(cuò)誤；“執(zhí)法”是中央的官職，是以內(nèi)制外，故D錯(cuò)誤。

3．C【解析】據(jù)材料信息可知，縣、都官和十二個(gè)郡的官史任免限制在每年的十二月初一到次年三月底的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，且必須在三月底前完成。在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)對(duì)全國的地方官進(jìn)行任免和調(diào)整，便于各地府相互協(xié)調(diào)，避免拖延，這有利于統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行，故答案為C項(xiàng)；材料沒有涉及秦朝厲行法治的相關(guān)信息，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料只是強(qiáng)調(diào)任免地方官員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，并沒有強(qiáng)調(diào)中央政府任免地方官，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料體現(xiàn)的是對(duì)地方官員的任免和調(diào)整的有序性，沒有涉及強(qiáng)化基層官員的責(zé)任意識(shí)的相關(guān)信息，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)科.網(wǎng)

第五篇：高考?xì)v史自主復(fù)習(xí)指引(知識(shí)梳理)

第一部分 古代中國

第一單元 古代中國的政治制度

◆重難點(diǎn)分析

(1)奴隸社會(huì)的政治制度主要包括：

1、國家機(jī)器的建立。

2、分封制的推行，分封制建立在井田制的基礎(chǔ)上，確定了周王、諸侯之間的關(guān)系。對(duì)鞏固周王室的統(tǒng)治起到了重要作用。(2)封建社會(huì)中央集權(quán)制是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面復(fù)習(xí)：

第一、階段劃分：

1、春秋戰(zhàn)國——初步形成；

2、秦漢——確立和發(fā)展；

3、隋唐——完善；

4、宋元——強(qiáng)化：

5、明清——君主專制的加強(qiáng)。

第二、主要措施：加強(qiáng)中央（皇帝）權(quán)力（秦、隋唐、北宋、元朝、明朝、清、）、加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制權(quán)（秦、漢、北宋）、加強(qiáng)軍事權(quán)（唐、北宋）、加強(qiáng)財(cái)政權(quán)（北宋）、加強(qiáng)對(duì)官員的監(jiān)察（御史的設(shè)立、明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立）、加強(qiáng)思想控制等。

第三、封建中央集權(quán)制建立和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是封建土私有制，思想來源是法家思想，漢武帝后，儒家思想成為其正統(tǒng)思想。

第四、封建中央集權(quán)制中斗爭的焦點(diǎn)是皇權(quán)與相權(quán)之爭，基本趨勢(shì)是分相權(quán)，集皇權(quán)，到清朝軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志其發(fā)展達(dá)到了頂峰。

第二單元 古代中國的經(jīng)濟(jì)

◆重難點(diǎn)分析

(1)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度（知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)）

(2)手工業(yè)的發(fā)展（列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征）(3)商業(yè)的發(fā)展（概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)）

(4)資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策（了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因）

第三單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變

◆重難點(diǎn)分析

(1)諸子百家（儒家、道家、墨家、法家、兵家等）的代表人物及主要觀點(diǎn)百家爭鳴形成的重要意義 孔子 孟子 荀子 儒家思想的形成

(2)西漢初年的黃老之學(xué) 董仲舒的新儒學(xué) 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

(3)唐宋時(shí)期三教合一 程朱理學(xué) 程顥 程頤 朱熹 陸王心學(xué) 陸九淵 王守仁 宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展

(4)李贄 黃宗羲 顧炎武 王夫之 經(jīng)世致用思想 批判君主專制 明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展

第四單元 古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)

◆重難點(diǎn)分析

(1)天文學(xué)成就 數(shù)學(xué)成就 四大發(fā)明 建筑學(xué)成就 醫(yī)學(xué)與藥物學(xué)成就 認(rèn)識(shí)中國科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

(2)原始的刻畫符號(hào) 甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 秦漢刻石 王羲之 張旭 懷素 歐陽詢 顏真卿 柳公權(quán) 宋代四大家 原始巖畫 壁畫 帛畫 顧愷之 吳道子 張擇端(3)文學(xué)成就：詩經(jīng) 楚辭 漢賦 唐詩 宋詞 元曲 明清小說(4)元代雜劇 徽班進(jìn)京 京劇的形成

第五單元 古代中國的重大改革

◆重難點(diǎn)分析

(1)商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)期最徹底的一次變法，它順應(yīng)了奴隸制瓦解、封建制形成的歷史趨勢(shì)，不僅推動(dòng)了秦國社會(huì)的發(fā)展，而且對(duì)后世也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。掌握商鞅變法的具體措施和內(nèi)容以及歷史作用。(2)北魏孝文帝改革是一次政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的全面改革，意義重大、影響深遠(yuǎn)。這場(chǎng)改革有它的歷史必然性，改革促進(jìn)了北魏社會(huì)的發(fā)展，加快了北方少數(shù)民族封建化的進(jìn)程。掌握北魏孝文帝改革的背景、主要內(nèi)容、歷史作用。

第二部分 古代希臘、羅馬

第一單元 古代希臘、羅馬的政治制度

◆重難點(diǎn)分析

(1)希臘的自然地理環(huán)境對(duì)希臘文明的影響 希臘的城邦制對(duì)希臘文明的影響 西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件

(2)梭倫改革 克里斯提尼改革 雅典民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義(3)羅馬法體系的最終形成 羅馬法的內(nèi)容和作用 法律在人類社會(huì)中的價(jià)值

第二單元 西方人文精神的起源

◆重難點(diǎn)分析

泰勒斯 智者學(xué)派 蘇格拉底對(duì)人的研究 人文精神的內(nèi)涵 亞里士多德的邏輯學(xué)

第三部分近代世界

第一單元 西方人文精神的發(fā)展

◆重難點(diǎn)分析

(1)薄伽丘《十日談》但丁《神曲》彼特拉克《歌集》達(dá)·芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》米開朗琪羅《大衛(wèi)》、《摩西》拉斐爾《西斯廷圣母》莎士比亞《哈姆雷特》、馬丁·路德《九十五條論綱》“因信稱義”加爾文《基督教原理》“先定論”(2)啟蒙思想產(chǎn)生的背景 孟德斯鳩《論法的精神》提出三權(quán)分立的學(xué)說 伏爾泰提出天賦人權(quán) 盧梭《社會(huì)契約論》提出“社會(huì)契約論”和“人民主權(quán)說”康德《純粹理性批判》啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展

第二單元 新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

◆重難點(diǎn)分析

(1)新航路的開辟（迪亞士、哥倫布、麥哲倫開辟新航路的經(jīng)過，地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義）(2)荷蘭、英國等國的殖民擴(kuò)張（荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的方式、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑）

(3)工業(yè)革命（兩次工業(yè)革命所取得的重要成果，及對(duì)資本主義世界市場(chǎng)的形成產(chǎn)生的重要影響）

第三單元 歐美代議制的確立與發(fā)展

◆重難點(diǎn)分析

(1)大抗議書 內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)生“光榮革命”標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級(jí)革命的結(jié)束《權(quán)利法案》的內(nèi)容及君主立憲制的確立 責(zé)任內(nèi)閣制的形成 英國君主立憲制的特點(diǎn)

(2)1775-1783年北美獨(dú)立戰(zhàn)爭《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容和意義 1787年美國憲法的內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu) 美國共和制與英國君主立憲制的異同

(3)1789年法國大革命爆發(fā)《人權(quán)宣言》的內(nèi)容和意義19世紀(jì)法國政體的變遷過程 1875年法蘭西第三共和國憲法的頒布標(biāo)志著法國共和制的確立

(4)《德意志帝國憲法》的內(nèi)容 德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同(5)資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用

第四單元 俄國和日本的重大改革

◆重難點(diǎn)分析

(1)19世紀(jì)中期俄國的農(nóng)奴制已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。掌握農(nóng)奴制改革的背景、“二一九法令“關(guān)于農(nóng)奴身份、土地、農(nóng)民管理等方面的主要內(nèi)容，及對(duì)該法令的評(píng)價(jià)。1861年農(nóng)奴制改革對(duì)俄國近代化的影響。

(2)19世紀(jì)中期，日本內(nèi)部的幕藩體制、封建領(lǐng)主土地所有制、重農(nóng)抑商和對(duì)外的閉關(guān)鎖國、黑船來航，使幕府統(tǒng)治陷入空前的危機(jī)之中。以下級(jí)武士為主的改革派在武裝倒幕后進(jìn)行了明治維新。掌握明治維新在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化方面的基本內(nèi)容、在推動(dòng)日本近代化方面的重要意義，理解近代化道路的多樣性。

第五單元 科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)

◆重難點(diǎn)分析

(1)第一次工業(yè)革命的完成是工人運(yùn)動(dòng)需要走向國際聯(lián)合的重要原因(2)1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生(3)巴黎公社是馬克思主義誕生后的第一次偉大實(shí)踐

第六單元近代科學(xué)技術(shù)

◆重難點(diǎn)分析

(1)牛頓發(fā)表《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》標(biāo)志著經(jīng)典力學(xué)體系的建立 經(jīng)典力學(xué)在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位。

(2)達(dá)爾文與《物種起源》進(jìn)化論

(3)瓦特與蒸汽機(jī) 蒸汽時(shí)代 法拉第 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 西門子研制發(fā)電機(jī) 格拉姆發(fā)明電動(dòng)機(jī)愛迪生的發(fā)明 電氣時(shí)代 說明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

第四部分近代中國 第一單元近代中國的民主革命

◆重難點(diǎn)分析

(1)1840年-1900年間列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的經(jīng)過、結(jié)果及簽訂的不平等條約《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》對(duì)中國 社會(huì)產(chǎn)生的影響

(2)太平天國運(yùn)動(dòng)興起的背景 金田起義 定都天京 《天朝田畝制度》《資政新篇》天京事變 太平天國的失敗 農(nóng)民起義在民主革命中的作用和局限性 義和團(tuán)提出“扶清滅洋”的口號(hào)(3)康有為、梁啟超為首的資產(chǎn)階級(jí)維新派宣傳維新思想 1898年的戊戌變法

(4)中國同盟會(huì)的成立 三民主義的提出 武昌起義 中華民國成立《中華民國臨時(shí)約法》辛亥革命推翻封建君主專制制度、建立中華民國的歷史意義

(5)五四運(yùn)動(dòng)的背景 導(dǎo)火線 五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過 五四運(yùn)動(dòng)的意義 新民主主義革命的開端中國共產(chǎn)黨的成立 中共二大 國民大革命簡況

(6)紅軍長征 1931年日本發(fā)動(dòng)“九一八”1937年蘆溝橋事變標(biāo)志著日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭，國共第二次合作抗日 抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和粉碎國民黨的進(jìn)攻 三大戰(zhàn)役簡況 七屆二中全會(huì) 渡江戰(zhàn)役和國民政府的覆滅 新民主主義革命勝利的意義

第二單元 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與資本主義的曲折發(fā)展

◆重難點(diǎn)分析

(1)鴉片戰(zhàn)爭后中國傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體“耕織分離”，客觀上為民族工業(yè)的產(chǎn)生提供了必要的市場(chǎng)和勞動(dòng)力

(2)近代民族工業(yè)受洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的誘導(dǎo)和外國資本主義的刺激下產(chǎn)生

(3)民國建立到日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭之間，民族工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展 其后曲折發(fā)展、步履維艱，近代影響中國資本主義發(fā)展的三座大山

第三單元 思想解放的潮流

◆重難點(diǎn)分析

(1)康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴(yán)復(fù)為代表的維新派，各自的思想特點(diǎn)維新思潮形成中國近代第一次思想解放潮流

(2)新文化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的背景 陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》核心思想德先生與賽先生分析“打倒孔家店的意義”新文化運(yùn)動(dòng)既是一場(chǎng)思想革命也是一場(chǎng)文學(xué)革命

(3)五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播 中國共產(chǎn)黨的建立

第五部分 現(xiàn)代世界

第一單元 俄國十月革命與蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)

◆重難點(diǎn)分析

(1)俄國十月革命爆發(fā)的必然性與偶然性 二月革命與十月革命性質(zhì)的比較 列寧發(fā)表的《四月提綱》對(duì)革命的進(jìn)程起了重要的指導(dǎo)作用 十月革命開創(chuàng)了近代化的新模式

(2)比較1918年頒布的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和1921年推行的新經(jīng)濟(jì)政策在背景、內(nèi)容、作用、影響方面的不同

(3)蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制“斯大林模式”的形成及對(duì)它的評(píng)價(jià)

(4)斯大林逝世后，從赫魯曉夫到戈?duì)柊蛦谭驓v屆領(lǐng)導(dǎo)人推行的改革措施 通過改革的最終結(jié)果認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性

第二單元 羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化 ◆重難點(diǎn)分析

(1)1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，這是羅斯福采取新政的歷史背景(2)列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，及開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式

(3)以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)普遍實(shí)行國有化，出現(xiàn)了經(jīng)營者革命和管理者革命這些新變化

第三單元 第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變

◆重難點(diǎn)分析

(1)二戰(zhàn)結(jié)束后，受經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的影響，國際關(guān)系格局發(fā)生重大改變，形成了以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的兩極對(duì)峙局面 兩極對(duì)峙局面的具體表現(xiàn) 給世界帶來的重大影響 冷戰(zhàn)期間也爆發(fā)了“熱戰(zhàn)”

(2)二戰(zhàn)結(jié)束后，隨著各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)力增強(qiáng)，美、日、西歐形成了資本主義世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域三足鼎立的局面，這種經(jīng)濟(jì)的多極化是對(duì)兩極格局的沖擊 廣大亞、非、拉第三世界國家倡導(dǎo)了不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)也是促使多極化趨勢(shì)明顯的因素

(3)1991年蘇聯(lián)的解體標(biāo)志著兩極格局的瓦解 兩極格局瓦解后新的世界格局尚未形成，多極化趨勢(shì)加強(qiáng)

第四單元 第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

◆重難點(diǎn)分析

(1)布雷頓森林體系的建立標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成 國際貨幣基金組織和世界銀行的職能 二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的三大支柱

(2)區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織歐共體到歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及東盟和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織各自的職能、特點(diǎn) 說明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化趨勢(shì)加快

(3)世界貿(mào)易組織(WTO)的由來和發(fā)展，它是目前世界上最大的統(tǒng)一大市場(chǎng)

中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其影響和作用。

第五單元 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

◆重難點(diǎn)分析

(1)愛因斯坦與相對(duì)論 普朗克 量子假說 愛因斯坦 光的量子理論 玻爾 原子的量子理論相對(duì)論、量子理論提出的意義

(2)電腦與網(wǎng)絡(luò) 理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響 信息時(shí)代給人類帶來的變化

第六單元 19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)

◆重難點(diǎn)分析

(1)拜倫《恰爾德·哈羅爾德游記》、《唐璜》被譽(yù)為“諷刺現(xiàn)代社會(huì)積弊”的百科全書

雪萊《西風(fēng)頌》 巴爾扎克《人間喜劇》被譽(yù)為“資本主義社會(huì)的百科全書”托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》被譽(yù)為“我們時(shí)代最偉大的史詩，是近代的《伊利亞特》”無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的代表作高爾基的《母親》現(xiàn)代荒誕派戲劇貝克特的《等待戈多》

(2)大衛(wèi)《馬拉之死》 德拉克洛瓦《自由引導(dǎo)人民》 米勒《拾穗者》 列賓《伏爾加河上的纖夫》莫奈《日出·印象》 凡高《向日葵》 賽尚《埃斯泰克的海灣》 畢加索《坐在椅子上的女人》

(3)貝多芬把古典音樂發(fā)展到登峰造極，又開創(chuàng)了浪漫音樂的先河印象派音樂的代表德彪西和《牧神午后·前奏曲》

(4)19世紀(jì)印象派繪畫的代表莫奈和《日出·印象》20世紀(jì)出現(xiàn)了現(xiàn)代派繪畫(5)法國盧米埃爾兄弟與電影的誕生 美國的格里菲斯被譽(yù)為“現(xiàn)代電影之父” 卓別林是“默片時(shí)代”杰出的電影明星 1926年英國的貝爾德發(fā)明了電視 電視的功能

第六部分 現(xiàn)代中國部分

第一單元 現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一

◆重難點(diǎn)分析

(1)1949年9月新政協(xié)第一次會(huì)議召開通過《共同綱領(lǐng)》作為施政方針，新政協(xié)代行了全國人大的職能，《共同綱領(lǐng)》行使了臨時(shí)憲法的作用 10月開國大典標(biāo)志新中國成立 中華人民共和國的成立的偉大意義：開創(chuàng)了中國歷史的新紀(jì)元；新民主主義革命的基本勝利。（注意從近代角度來表述）(2)第一部社會(huì)主義類型的憲法（1954年憲法）的頒布 人民代表大會(huì)制度的建立奠定了新中國各項(xiàng)政治建設(shè)的基礎(chǔ) 具有中國特色的多黨合作和政治協(xié)商制度的形成 民族區(qū)域自治制度是基于國情而實(shí)施的一項(xiàng)重要的政治制度

(3)了解“文化大革命”對(duì)民主法制的破壞

(4)改革開放后進(jìn)行了政治體制改革，改進(jìn)了人民代表大會(huì)制度和政治協(xié)商制度，頒布新憲法，并逐步形成了比較完備的法律體系 1999年“依法治國”被寫入憲法，中國進(jìn)入建設(shè)法治化社會(huì)的新時(shí)期 基層民主選舉制度在全國得到進(jìn)一步普及

(5)“一國兩制”構(gòu)想提出的過程及港、澳的順利回歸 目前解決臺(tái)灣問題的原則及阻礙臺(tái)灣問題早日解決的因素

第二單元 中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路

◆重難點(diǎn)分析

(1)20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

此處可分成第一階段（1949-1956年）：社會(huì)主義建設(shè)的起步 1．國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期(1949-1952年底)：中國共產(chǎn)黨和政府采取了一系列有效措施，實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，為國家開展有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了條件。2．改造時(shí)期(1953-1956)：1956年底，社會(huì)主義制度在中國基本建立；1957年，我國開始改變工業(yè)落后的面貌，為社會(huì)主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)。

二、第二階段(1956-1976):社會(huì)主義建設(shè)的探索 1．十年經(jīng)濟(jì)建設(shè)探索時(shí)期(1956-1966):既有對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的正確探索，也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤。

①成功探索：中共“八大”對(duì)國內(nèi)形勢(shì)的正確分析：當(dāng)前國內(nèi)的主要矛盾變?yōu)槿嗣駜?nèi)部矛盾，提出了黨和人民當(dāng)前的主要任務(wù)；1960年冬，黨中央提出了“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針

②嚴(yán)重失誤：1958，由于“左傾”思想的影響，中國共產(chǎn)黨八大二次會(huì)議提出了社會(huì)主義建設(shè)總路線。輕率地發(fā)動(dòng)了以大煉鋼為中心的“大躍進(jìn)”和以“一大二公”為主要特點(diǎn)的人民公社化運(yùn)動(dòng)。2．文革十年(1966-1976)：“左”傾錯(cuò)誤發(fā)展到高潮，給國民經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重影響，民主法制遭到踐踏。(2)1978年十一屆三中全會(huì)作出了關(guān)于改革開放的偉大決策，開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面(3)改革在農(nóng)村率先推行，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。而城市的改革中心環(huán)節(jié)是國有企業(yè)改革(4)1980年起，我國先后建立了深圳、珠海、汕頭、廈門和海南五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)

從創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)到興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)到開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實(shí)，分析我國對(duì)外開放已經(jīng)形成了全方位、多層次的新格局

(5)隨著改革的深入，1992年黨的十四大提出我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

第三單元 現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系

◆重難點(diǎn)分析

(1)新中國獨(dú)立自主的和平外交方針 新中國第一次建交高潮《中蘇友好同盟條約》的簽訂及其意義 和平共處五項(xiàng)原則及其意義 中國參加日內(nèi)瓦會(huì)議及其意義 中國參加亞非萬隆會(huì)議及其意義(2)中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的背景、情況及其意義

(3)中美關(guān)系正?；M(jìn)程 中日建交及其影響 中美和中日建交對(duì)國際關(guān)系有什么影響

(4)我國獨(dú)立自主和平外交政策的完善和發(fā)展 發(fā)揮在聯(lián)合國中的作用 積極參與地區(qū)性國際組織的外交活動(dòng) 上海合作組織

第四單元 中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷

◆重難點(diǎn)分析

(1)近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素(2)中國近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)其對(duì)人們社會(huì)生活的影響

(3)以我國近現(xiàn)代報(bào)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化

第五單元 20世紀(jì)以來的重大思想理論成果

◆重難點(diǎn)分析

(1)1905年孫中山建立中國同盟會(huì)，提出三民主義 三民主義的理解 指導(dǎo)了辛亥革命，建立了中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國，頒布了第一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的憲法《中華民國臨時(shí)約法》。從三民主義到新三民主義，這是孫中山思想的重大轉(zhuǎn)變

(2)毛澤東思想的誕生 毛澤東思想的主要內(nèi)容 毛澤東思想對(duì)近現(xiàn)代中國的深遠(yuǎn)影響

(3)十一屆三中全會(huì) 中國特色社會(huì)主義理論的提出 鄧小平理論的形成及對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義

(4)三個(gè)代表思想的提出 三個(gè)代表的內(nèi)涵 三個(gè)代表的歷史地位

第六單元 現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)

◆重難點(diǎn)分析

(1)新中國成立以來，在原子能、水稻、航天等方面取得了重大的科技成就，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。

(2)了解“雙百”方針提出的背景，知道其對(duì)我國文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)研究所起到的重要作用。

(3)了解新中國成立后我國的掃盲教育、義務(wù)教育、高等教育的發(fā)展史實(shí)，認(rèn)識(shí)教育對(duì)民族發(fā)展的重要性。