第一篇：鄧自亮答辯總結(jié)

鄧自亮答辯總結(jié)

答辯時(shí)間：2009年6月1日

問(wèn)題1：活塞式壓縮機(jī)和螺桿式壓縮機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)?

答：活塞壓縮機(jī)的優(yōu)點(diǎn)：

1、活塞壓縮機(jī)的適用壓力范圍廣，不論流量大小，均能達(dá)到所需壓力；

2、適應(yīng)性強(qiáng)，即排氣范圍較廣，且不受壓力高低影響，能適應(yīng)較廣闊的壓力范圍和制冷量要求；

3、活塞壓縮機(jī)對(duì)材料要求低，多用普通鋼鐵材料，加工較容易，造價(jià)也較低廉

4、活塞壓縮機(jī)的裝置系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單?；钊麎嚎s機(jī)的缺點(diǎn)：

1、排氣不連續(xù)，造成氣流脈動(dòng)；

2、轉(zhuǎn)速不高，機(jī)器大而重；

3、運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)有較大的震動(dòng)。

螺桿式壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易損件少，能在大的壓力差或壓力比的工況下工作，排氣溫度低，對(duì)制冷劑中含有大量的潤(rùn)滑油不敏感，有良好的輸氣量調(diào)節(jié)特性。制冷裝置上最先應(yīng)用的螺桿式壓縮機(jī)是開(kāi)啟式，以后再發(fā)展到半封閉式和全封閉式。

問(wèn)題2：換熱管與管板的連接方式及管板與管子各處于什么狀態(tài)？

答：管子與管板的連接通常是最容易泄露的地方，安全起見(jiàn)，選用強(qiáng)度脹接結(jié)構(gòu)。管子處于塑性狀態(tài)，管板處于彈性狀態(tài)。

問(wèn)題3：折流板的作用及固定方式？

答：設(shè)置折流板的目的是為了提高殼程流體的流速，增加湍動(dòng)程度，并使殼程流體垂直沖刷管束，以改善傳熱，增大殼程流體的傳熱系數(shù)，同時(shí)減少結(jié)垢。在臥式換熱器中，折流板還起支承管束的作用。本設(shè)計(jì)中采用拉桿-定距管固定。問(wèn)題4：管熱器中為什么要分程？

答：為增加換熱面積，必須增加換熱管數(shù)量，而介質(zhì)在管束中的流速隨著換熱管數(shù)的增多而下降，結(jié)果反而使流體的傳熱系數(shù)降低，故增加換熱管數(shù)不一定達(dá)到所需換熱要求。因此要保持流體在管束中的較大流速，可將管束分成若干程數(shù)，使流體依次流過(guò)各程換熱管，以增加流體流速，提高傳熱系數(shù)。問(wèn)題5：管殼式換熱器的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)緊湊，承受壓力高，造價(jià)低，管程清洗方便，管子易更換。缺點(diǎn)：管束與殼體線膨脹系數(shù)相差較大，殼體與管束產(chǎn)生較大的熱應(yīng)力。

第二篇：感謝信-鄧亮

感謝信

神木縣九天文化藝術(shù)中心鄧亮先生捐贈(zèng)我校師生一批圓珠筆，這又是一份溫暖的愛(ài)心與關(guān)懷，讓我們表示深深的感謝！

九天文化藝術(shù)中心位于第六小學(xué)對(duì)面，是集藝術(shù)培訓(xùn)于一體的高質(zhì)量藝術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)出了大批藝術(shù)人才。鄧亮先生的事業(yè)與愛(ài)心同行，對(duì)于鄧亮先生的這種大愛(ài)之舉，七小師生再次表示深深感激。

讓愛(ài)心傳遞，讓溫暖常在！

神木縣第七小學(xué)

2013年8月27日

第三篇：答辯總結(jié)

答辯經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、題目選擇不要又大又熱，題目定位清晰

二、關(guān)鍵詞緊扣題目，不要出現(xiàn)“建議、啟示、措施”

三、各級(jí)標(biāo)題設(shè)計(jì)一定要用心（自己設(shè)計(jì)）：緊扣題目和關(guān)鍵詞，層次分明，整體感強(qiáng)；語(yǔ)句簡(jiǎn)介明了，不要用問(wèn)句，盡量不出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)

四、論文要完整，前面要有“緒論：1.背景；2.研究綜述；3.主要

研究?jī)?nèi)容與框架；4.創(chuàng)新點(diǎn)”

五、結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題，解決

問(wèn)題最好和前面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)），前文引用的理論在后文中要有所運(yùn)用，或者說(shuō)，后文中具體分析所用理論前文要有所交代

六、引用數(shù)據(jù)要表明出處，不能用“據(jù)說(shuō)”、“據(jù)統(tǒng)計(jì)”；盡量引用

最新數(shù)據(jù)

七、行文嚴(yán)謹(jǐn)，使用學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，不要出現(xiàn)口語(yǔ)

八、文中的關(guān)鍵概念要弄清楚，以免答辯時(shí)啞口無(wú)言

九、PPT演示不是講課，不要給專家上課，講清楚自己寫了什么，怎么寫的即可，時(shí)間盡可能短，你說(shuō)的時(shí)間越長(zhǎng)，專家就越有時(shí)間尋找你論文存在的問(wèn)題

十、答辯時(shí)一定帶一份自己的論文和筆，少說(shuō)，多記

這是往年論文答辯時(shí)同學(xué)處問(wèn)題最多的地方，大家要引以為鑒。

第四篇：三亮三比三評(píng)自評(píng)材料

“三亮三比三評(píng)”自評(píng)材料

蘇 薇

通過(guò)開(kāi)展“三亮三比三評(píng)”維護(hù)穩(wěn)定創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，使我更加旗幟鮮明地反對(duì)民族分裂，堅(jiān)定不移地維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，鞏固和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)和諧的大局面，同時(shí)深知做為一名黨員，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

穩(wěn)定是新疆的大局，也是和諧社會(huì)建設(shè)的基本內(nèi)容，是各族人民的共同愿望和根本利益所在，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，也是加快少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展的根本前提和重要保障。歷史和現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)新疆穩(wěn)定，必須堅(jiān)定不移地反對(duì)民族分裂。沒(méi)有對(duì)民族分裂主義的堅(jiān)決斗爭(zhēng)，就沒(méi)有民族團(tuán)結(jié)的大好局面，就沒(méi)有新疆的穩(wěn)定與發(fā)展。

通過(guò)自查，本人以及家人均沒(méi)有參加任何分裂活動(dòng)，沒(méi)有參與非法聚集、講經(jīng)學(xué)經(jīng)、留大胡須、戴面紗、穿奇裝異服；本人現(xiàn)所在社區(qū)，家人現(xiàn)居住地的宗教氛圍良好，均無(wú)非法宗教活動(dòng)。本人以及家人能夠清楚地認(rèn)識(shí)到非法宗教活動(dòng)是對(duì)宗教的背叛和反動(dòng)，是傷害宗教感情的禍水，是民族分裂主義進(jìn)行破壞活動(dòng)的載體，只有鏟除非法宗教活動(dòng)才能更好地依法保護(hù)信教群眾。

非法宗教活動(dòng)雖然總體上屬于人民內(nèi)部矛盾，但是它對(duì)新疆社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的危害性卻很大。首先，破壞了安定團(tuán)結(jié)的良好局面。大量事實(shí)表明，非法宗教活動(dòng)是影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。哪里有非法宗教活動(dòng)存在，那里正常的社會(huì)秩序、工作秩序和生活秩序，以及民族團(tuán)結(jié)就受到影響。哪里非法宗教活動(dòng)猖撅，特別是背后有“三股勢(shì)力”操縱，那里不僅一切正常秩序和民族團(tuán)結(jié)遭到破壞，宗教活動(dòng)不能正常進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響，甚至發(fā)生**、騷亂事件，嚴(yán)重危害人們生命財(cái)產(chǎn)的安全。在這樣的地方，基層組織和政權(quán)也受到嚴(yán)重影響和削弱，黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策也得不到全面正確地貫徹執(zhí)行。

其次，為國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力插手中國(guó)內(nèi)部事務(wù)提供了口實(shí)，破壞了我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的形象。非法宗教活動(dòng)的大量存在，已嚴(yán)重威脅和影響了新疆的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)的統(tǒng)一，也破壞了信教群眾正常宗教活動(dòng)的開(kāi)展。這是任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府都不能允許的。新疆各級(jí)政府為了保障各族人民的根本利益，保障宗教信仰自由權(quán)利和正常宗教活動(dòng)，依法加強(qiáng)了對(duì)宗教事務(wù)的管理，采取各種措施制止非法宗教活動(dòng)。境內(nèi)外的民族分裂主義和宗教極端主義趁機(jī)對(duì)我國(guó)的宗教政策進(jìn)行攻擊，并在國(guó)際上大肆鼓噪，污蔑我國(guó)制止非法宗教活動(dòng)是“打擊宗教”、“剝奪宗教信仰自由權(quán)利”。不僅破壞了我國(guó)的國(guó)際形象，損害了我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)利益，影響了我國(guó)與世界其他國(guó)家的友好合作關(guān)系，也給國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力打著“人權(quán)”的幌子，干涉我國(guó)內(nèi)部事務(wù)，破壞我國(guó)的統(tǒng)一和領(lǐng)土完整提供了“口實(shí)”。

面對(duì)分裂勢(shì)力，首先，我們需要做的是辨清是非黑白，保持冷靜克制。分裂分子制造暴力事件的目的，就是要挑起民族對(duì)立，破壞民族團(tuán)結(jié)，破壞安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)局面。我們應(yīng)該看到，團(tuán)結(jié)和諧人心所向，分裂對(duì)立不得人心，鼓吹分裂的敵對(duì)分子是少數(shù)，維護(hù)團(tuán)結(jié)的各 族群眾是多數(shù)。我們要辨清是非黑白，保持頭腦清醒，絕不讓分裂勢(shì)力的陰謀企圖得逞。旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定地維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，堅(jiān)決與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。其次，做好本職工作，堅(jiān)守崗位，維護(hù)穩(wěn)定大局，堅(jiān)決貫徹落實(shí)好中央、自治區(qū)黨委、地委和縣委及上級(jí)部門的各項(xiàng)重大決策部署，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、勇挑重?fù)?dān)，積極做好維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的各項(xiàng)工作，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

現(xiàn)我就自己的工作、生活以及學(xué)習(xí)情況，談?wù)勛约旱母惺?，剖析自身的不足之處，?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予批評(píng)，以備本人在今后的學(xué)習(xí)、工作和日常生活中不斷鍛煉自己，讓自己個(gè)方面完善和進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，黨的民族宗教政策，新疆“三史”，堅(jiān)持用黨的思想理論武裝自己的頭腦，始終保持堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和方向。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策、在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，始終以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)范自己的言行。自查自身存在問(wèn)題如下：在學(xué)習(xí)方面，還存在浮躁情緒，有急用、實(shí)用思想。對(duì)一般性、事務(wù)性的工作，缺少創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。對(duì)于工作中存在的問(wèn)題，我還未能很好地把握某些文件處理工作，但是我將通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)，會(huì)不斷強(qiáng)化熟練。由此可見(jiàn)，我和同事們的能力相比較，工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有不少差距。有時(shí)工作方法欠妥當(dāng)，考慮欠周到，在這里我向領(lǐng)導(dǎo)和各位同志們道個(gè)歉，希望有不到之處給予原諒。今后，我將重視每一項(xiàng)工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐使自己取得跨越式的進(jìn)步！

第五篇：“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)” 鄧永亮

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨朐縣城關(guān)街道譚馬小學(xué) 鄧永亮

教學(xué)背景：

新課標(biāo)要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段。

1、樹(shù)立大教材觀，用教材教而不是教教材，提倡“教本”與“學(xué)本”的統(tǒng)一。

2、注意合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一種情境，要具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)新性、開(kāi)放型等特點(diǎn)。

4、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用中，處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，處理好音像與文本的關(guān)系，正確處理好呈現(xiàn)與交流的關(guān)系。

5、教學(xué)過(guò)程發(fā)展成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的平臺(tái)。

學(xué)情分析

由于我們的學(xué)生身處農(nóng)村，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境了解甚少，對(duì)于沙漠、駱駝等僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分利用多媒體課件，將學(xué)生帶入沙漠環(huán)境，身臨其境地體會(huì)沙漠的廣闊、旅途中少水缺食的艱辛，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教材分析：

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

歌曲《送別》（mp4）、flash動(dòng)漫多媒體課件、原文朗讀（mp4），教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)漫多媒體導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）

[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課件課題，共同欣賞flash動(dòng)漫《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，感受冬陽(yáng)、沙漠、駱駝隊(duì)形成畫面）

（借助鮮明的詞語(yǔ)和課件，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……我們離沙漠地區(qū)遠(yuǎn)，見(jiàn)不到駱駝的樣子，但通過(guò)動(dòng)漫課件感受到了當(dāng)時(shí)的氣氛，雖然與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)有了良好的鋪墊。）

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。（見(jiàn)課件）

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、聽(tīng)朗讀，理清文章思路

1、打開(kāi)原文朗讀（mp4），仔細(xì)欣賞，體悟作者情感。

2、再默讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片段。

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流：

A、“學(xué)駱駝咀嚼”（多媒體演示）

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀“學(xué)駱駝咀嚼”，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問(wèn)駱駝去處”（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？（孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。）

（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

（4）分角色有感情地朗讀。

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）全班交流：

A、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。

（聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。）

六、總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴用處

想替駱駝剪毛

追問(wèn)駱駝去處

教學(xué)反思：

充分利用多媒體課件，緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過(guò)程中，以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，如讀“駱駝咀嚼”的那句，學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。我就利用多媒體課件演示，指導(dǎo)學(xué)生體悟，起到了事半功倍的效果。這也符合新形勢(shì)下教學(xué)的要求，教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用中，處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，處理好音像與文本的關(guān)系，正確處理好呈現(xiàn)與交流的關(guān)系。