第一篇：對(duì)新課標(biāo)的一些理解和看法2

對(duì)新課標(biāo)的一些理解和看法：

縱觀近幾年新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)試卷我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)試題與老教材的試題相比有許多不變：（1）考試性質(zhì)不變（2）試卷結(jié)構(gòu)不變 ：題型、題量不變，12道選擇題4道填空題，6道解答題。仍是三角、向量與解三角形、數(shù)列；統(tǒng)計(jì)與概率；立體幾何；解析幾何及函數(shù)導(dǎo)數(shù)、不等式。只是22題是三選一。(3)注重對(duì)”雙基”的考查不變。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的考察仍是重點(diǎn)。（4）突出主干知識(shí),核心知識(shí),在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題的思想不變。

課程內(nèi)容與要求的變化：文科刪去了排列組合二項(xiàng)式定理，降低了數(shù)列、二面角的難度，理科刪去極限、函數(shù)連續(xù)性，降低了圓錐曲線第二定義、數(shù)列的難度；新增內(nèi)容在高考題中以中低檔題出現(xiàn)。

新課程卷命題原則：１．安全性原則； ２．科學(xué)性原則；３．導(dǎo)向性原則；

４．基礎(chǔ)性原則；5.創(chuàng)新性原則；6.穩(wěn)定性原則

總體上新課標(biāo)高考整體要求穩(wěn)中求變，所以對(duì)于原教材比較熟悉的同學(xué)解答新課標(biāo)卷會(huì)感到得心應(yīng)手。

高二數(shù)學(xué)組

高龍勝陳立輝閆桂茹胡建紅

注：期末考試范圍：理科數(shù)學(xué)：選修2-

2、2-3兩冊(cè)。

文科數(shù)學(xué)：必修

一、必修

四、必修五（第一章、第三章）、選修4-1

第二篇：對(duì)教師的理解看法

在《未來之路——新教師入職教育》一書中的77頁提到這樣一句話“公眾和專業(yè)人士關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就在于：教師應(yīng)該掌握怎樣的知識(shí)和應(yīng)該具備怎樣的能力??其答案應(yīng)該是超越學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的局限而拓展到理解、反省、批判和專業(yè)行為的范疇”。這句話很好地概括了這一章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也給了我很大的啟發(fā)。

作為一名教師，我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)鉆研得深，鉆研得透，正如老師所說的，教師不僅是傳授者，更是一名研究者，如果我們僅僅停留在書本上已有的知識(shí)，那么我們就很難在自己所屬的領(lǐng)域有所突破，更不用談?dòng)惺裁簇暙I(xiàn)了，只有當(dāng)我們真真正正靜下心來，深入學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，我們才能更深刻地領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵，才能進(jìn)一步加深自己對(duì)所屬專業(yè)知識(shí)的理解，從而有更多的知識(shí)教授給學(xué)生。

同時(shí)，作為一名老師，我們也應(yīng)該明確自身應(yīng)該具備怎樣的能力，而這種能力首先有作為一種教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能，即課堂管理，了解學(xué)生心理等方面的能力外，我們還要有應(yīng)用能力，技術(shù)能力，個(gè)人能力和判斷能力。首先，談?wù)剳?yīng)用能力，作為一名師范生，我們接受了很多關(guān)于教育方面的課程培訓(xùn)，但是如何把這些理論運(yùn)用到實(shí)際操作中確實(shí)是對(duì)我們的一個(gè)很大考驗(yàn)，曾聽畢了業(yè)的師兄師姐說“當(dāng)你走進(jìn)真正的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前在學(xué)校的模擬場景等知識(shí)演戲，而真正的生活是沒有劇本的?！钡拇_，在我們的實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有許多的突發(fā)狀況等，會(huì)讓我們沒有辦法按原先的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，那么這就需要我們平時(shí)的學(xué)習(xí)面面俱到，要在平時(shí)就考慮到真正教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)，更重要的是要多參與實(shí)踐，才能提高我們的應(yīng)用能力。其次，關(guān)于技術(shù)能力，目前，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中越來越普遍，它們也很大程度提高了我們的教學(xué)質(zhì)量，所以作為一名未來的教師，我們也應(yīng)該掌握好教學(xué)的相關(guān)技術(shù)，不能一味埋頭書本，而變成“技術(shù)盲”，同時(shí)跟上時(shí)代的步伐，也有利于拉近和學(xué)生的距離。再次，個(gè)人能力，個(gè)人能力是樹立教師自身威信的必備條件，只有個(gè)人能力足夠優(yōu)秀，教師才可以在學(xué)生面前有足夠的底氣和信心，所以我們要不斷地提高自身的能力。最后，談?wù)勁袛嗄芰?，作為一名教師，我覺得判斷能力是很重要的，我們需要根據(jù)學(xué)生的語言或者神情來判斷他們是否已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，判斷他們的心理狀況，同時(shí)我們也要對(duì)未來的教學(xué)方向發(fā)展有一定的判斷，這些能力，需要經(jīng)驗(yàn)的積累，所以需要新教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，需要我們師范生不斷地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，通過這一章的學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到，作為一名老師，不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)也要注重學(xué)生的情感發(fā)展，我們自身要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，領(lǐng)導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展，要關(guān)注他們的心理健康，重視學(xué)生的心理教育，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三篇：淺談對(duì)企業(yè)文化的理解和看法

淺談對(duì)企業(yè)文化的理解和看法

在成熟的企業(yè)里流淌著一條河，這條河就是企業(yè)文化，每個(gè)員工就是水滴，每個(gè)團(tuán)隊(duì)就匯流成小溪，每個(gè)部門就匯聚成了小河，整個(gè)企業(yè)組織便形成了擁有一致目標(biāo)和方向的河流，新走進(jìn)企業(yè)的人，便會(huì)被這條浩浩蕩蕩的河水同化，而成為河流的一分子，這就是企業(yè)文化的魅力，下面我就淺談我對(duì)我們金玉普惠企業(yè)文化的理解和看法，當(dāng)然有不對(duì)之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。1,企業(yè)的社會(huì)責(zé)任

談企業(yè)的社會(huì)責(zé)任也許你們不太理解，談企業(yè)文化怎么談起社會(huì)責(zé)任來了，但我覺得企業(yè)文化和社會(huì)責(zé)任是魚水關(guān)系，企業(yè)是社會(huì)的組成部分，企業(yè)建立和發(fā)展離不開社會(huì)，社會(huì)是企業(yè)利益的來源，任何企業(yè)不管是提供產(chǎn)品還是提供服務(wù)都是為了社會(huì)的人們，都是在對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，當(dāng)然在履行社會(huì)責(zé)任，所以我覺得企業(yè)文化首先應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任，不管是金玉普惠的領(lǐng)導(dǎo)者還是員工，都要有為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想。

我覺得金玉普惠企業(yè)的社會(huì)責(zé)任主要包括誠信經(jīng)營的自律意識(shí)和機(jī)制，維護(hù)公平正義的市場競爭秩序的責(zé)任；努力節(jié)約社會(huì)資源的責(zé)任；承擔(dān)金玉普惠公司所有的后顧之憂和客戶的所有需求，為社會(huì)的穩(wěn)定和和諧而努力的責(zé)任；在可能的情況下挖渠放水救濟(jì)社會(huì)弱勢群體等各個(gè)方面。2,企業(yè)文化是一種氛圍

企業(yè)文化的真諦是什么呢？平等、尊重、信任、合作、分享、快樂和愛，我認(rèn)為就是以人為本的思想，如何來體現(xiàn)平等、尊重、信任、合作、分享、快樂和愛，靠制度來保障同時(shí)我覺得氛圍也很重要，相同的事相同的觀點(diǎn)，氛圍不同文化就不同效果也不同，窺一管而知全豹就是這個(gè)道理。3制度支持很重要

當(dāng)企業(yè)文化和企業(yè)制度不能相互支撐時(shí)候，那么企業(yè)文化只能變成無力的口號(hào)，在這個(gè)企業(yè)里如何保證相互之間的平等、尊重、信任、合作、分享、快樂和愛，確實(shí)是一件知易行難的事情，企業(yè)文化的口號(hào)可以印成標(biāo)語上墻，制作成冊(cè)子發(fā)到大家的手里，但能不能讓大家領(lǐng)會(huì)在心里并有作用就很難說了，在企業(yè)文化建設(shè)過程中，真正的把中文字眼定義搞清了，大家對(duì)它的解釋明確了，而且把它固化了，變成制度可以執(zhí)行了，我個(gè)人認(rèn)為這樣才算是真正的企業(yè)文化。

我覺得建立清晰、穩(wěn)定、相對(duì)公平的薪酬福利體系是金玉普惠企業(yè)文化建設(shè)的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，而合理、規(guī)范的制度化管理是金玉普惠企業(yè)文化建設(shè)的基本行為保障，核心是以人為本，內(nèi)涵是以尊重金玉普惠公司員工為前提，努力服務(wù)客戶。作為金玉普惠企業(yè)文化建設(shè)，只有理念引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在向各級(jí)員工中不斷強(qiáng)化人本管理理念的同時(shí)，用合理、規(guī)范的制度將以人為本的文化理念清晰、深入貫徹到企業(yè)的各項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作之中，柔性的理念需要?jiǎng)傂缘闹贫茸霰Ｕ?，這樣才能明確告訴員工應(yīng)該怎么做，制度本身的作用是制約，它可以讓員工達(dá)到企業(yè)對(duì)員工要求的一個(gè)基本底線，經(jīng)過常抓不懈，才能形成良好的行為慣性。我們知道金玉普惠企業(yè)文化的建設(shè)就是對(duì)金玉普惠人的持續(xù)建設(shè)，是一個(gè)長期堅(jiān)持努力積累的過程，這就需要系統(tǒng)、專業(yè)的人力資源管理工作為支撐，從導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束、輻射、穩(wěn)定六大方面持續(xù)對(duì)員工進(jìn)行從理念到動(dòng)作的反復(fù)導(dǎo)入、修正、培訓(xùn)，通過共同價(jià)值的不斷引導(dǎo)來塑造金玉普惠員工，潛移默化地使金玉普惠員工接受本企業(yè)的文化，逐漸發(fā)展成具有下列精神的企業(yè)，就是：咬定發(fā)展、百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神；事爭一流的爭先精神；嚴(yán)細(xì)管理、開拓市場的求實(shí)精神；率先垂范、公而忘私的奉獻(xiàn)精神；以人為本、心系企業(yè)的主人翁精神。

第四篇：對(duì)于美術(shù)新課標(biāo)的看法與理解（模版）

對(duì)于美術(shù)新課標(biāo)的看法與理解

通過這次培訓(xùn)，讓我對(duì)“新課標(biāo)”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。美術(shù)教育的功利性被減弱，突出了對(duì)于人文素養(yǎng)的要求，更加適合廣大學(xué)生學(xué)習(xí)并接受。以下結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解：

一、教學(xué)內(nèi)容的親和力使學(xué)生興趣盎然。

由過去的“繪畫、工藝、欣賞”改變?yōu)椤霸煨汀け憩F(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和探究性。新的課程使學(xué)生感覺更加親切實(shí)用，如：服裝設(shè)計(jì)與色彩搭配，通過了解色彩和不同花色搭配的基本知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己的服裝搭配有了更專業(yè)的認(rèn)識(shí)和看法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過教材來了解一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，提倡增加有鄉(xiāng)土教材結(jié)合的地方美術(shù)特色文化的內(nèi)容。如：福州三坊七巷與閩派建筑，閩地傳統(tǒng)服飾的來源與變化等。

二、注重傳統(tǒng)中國藝術(shù)的熏陶和探索，從藝術(shù)角度認(rèn)識(shí)中國的文化。在新版的美術(shù)教學(xué)要求中，出現(xiàn)了更多欣賞與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)。地方性強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)也好，流傳就遠(yuǎn)的藝術(shù)內(nèi)容涉及相當(dāng)廣泛，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝等。我在課堂上與歷史老師做了跨學(xué)科的合作，特別是唐朝五代宋朝的藝術(shù)審美和對(duì)外關(guān)系，都有一個(gè)不斷融合與變化的過程，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)人文情況，在繪畫上雕塑上建筑上留下的人文思想有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)。而且對(duì)于工筆、寫意繪畫的特點(diǎn)進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生真正熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美好情感有著深刻的影響。

三、增大學(xué)生主動(dòng)學(xué)的意識(shí)。

我國古代著名教育家孔子曾說過，“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，藝術(shù)的無用與大用在中國教育史上有不少的爭議，但是藝術(shù)是最接近真理的現(xiàn)象，并且最貼近人心。中小學(xué)的美術(shù)教育者應(yīng)該通過自身的努力，通過自身對(duì)于藝術(shù)的理解，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生們熱愛藝術(shù)，且可以通過藝術(shù)來表現(xiàn)自己的情感。借助于藝術(shù)教育逐漸重視的大好平臺(tái)，還美術(shù)課程以藝術(shù)教育本來面目，發(fā)揮美術(shù)教育促進(jìn)感性視覺思維發(fā)展的功能，培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)美的感悟力和創(chuàng)造力。美術(shù)課程是全世界公認(rèn)的教育的重要組成，在這一事業(yè)上，雖然需要許多的美術(shù)教育工作者前赴后繼的努力，前方已是美麗的風(fēng)景。

第五篇：對(duì)化學(xué)新課標(biāo)的理解

對(duì)化學(xué)新課標(biāo)的理解

《（2011年）義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)出：以“標(biāo)準(zhǔn)”取代“大綱”，對(duì)化學(xué)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、要求及內(nèi)容更加明朗，著重指出培育科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)施課程的具體指導(dǎo)。作為化學(xué)教師，要依照新的課程理念對(duì)過去進(jìn)行反思和改造，從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來，用全新的富有時(shí)代特色的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。下面筆者談?wù)剬?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和做法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

《2011課標(biāo)》指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的變化規(guī)律，形成該學(xué)科的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、自然環(huán)境的相互關(guān)系，初步理解學(xué)科的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！币虼?，化學(xué)教師應(yīng)從化學(xué)的角度理解化學(xué)課程，重新考慮這些問題：化學(xué)的研究對(duì)象到底是什么？研究的基本任務(wù)是什么？化學(xué)應(yīng)該教什么？化學(xué)是如何進(jìn)行研究的？如何讓學(xué)生應(yīng)用所教的化學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)物質(zhì)客觀世界，提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)和科學(xué)的方法分析、解決常見簡單問題的能力，并為高一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)？

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng) 《2011課標(biāo)》增加了懂得、簡單計(jì)算、獨(dú)立操作、模仿操作、經(jīng)歷、認(rèn)同、內(nèi)化、等有關(guān)行為動(dòng)詞。使得對(duì)有關(guān)目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確，從而增強(qiáng)了可達(dá)成性。對(duì)于一些具體的內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，也作了調(diào)整，適當(dāng)降低了難度。一是將原有的“認(rèn)識(shí)”和“了解”改為“知道”和“能舉例說明”。例如，修改后的一些標(biāo)準(zhǔn)有：知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)、知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)、能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象、知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用、知道在金屬中加入其它元素可以改變金屬材料的性能、知道可用鐵礦石煉鐵、知道酸堿的腐蝕性、知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物。二是將原有的“理解”改為“初步了解”等。例如，修改后的一些標(biāo)準(zhǔn)有：初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義。

情景素材貼切 過去，有時(shí)為了表現(xiàn)情景的需要?；瘜W(xué)課上常有一些情景呈現(xiàn)離主題較遠(yuǎn)，感覺生硬，讓學(xué)生無所適從?，F(xiàn)在得以明確：只有直觀、真實(shí)、生動(dòng)且具啟迪性的學(xué)習(xí)情景，方能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

與老課標(biāo)相比，《2011課標(biāo)》中凈增了可以選擇利用的學(xué)習(xí)情景素材，新的情景素材更貼近平常生活，與常見工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，緊密聯(lián)系社會(huì)問題的熱點(diǎn)，對(duì)開展有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大幫助。新增加的情景素材有關(guān)生活的：硬水對(duì)日常生活的影響、自來水的生產(chǎn)工藝、蒸餾水制取、海水的主要成分、太陽能海水淡化、食品中的乳化劑、不銹鋼餐具、純羊毛和合成纖維的鑒別、用食醋清洗水瓶中的水垢。有關(guān)潛水航天高科技的：潛水、宇航的供氧、氮?dú)獾挠猛尽Ｓ嘘P(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的：作物生長最適宜的pH范圍、根瘤菌固氨、常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)。有關(guān)生理學(xué)方面的：人體需要的金屬元素和非金屬元素、葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量。有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)的：煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防，面粉廠的防爆措施、電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋。有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題的：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量，二氧化硫排放與“酸雨”。由此可見，好的情景設(shè)置要角度準(zhǔn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，不偏離化學(xué)教學(xué)。

科學(xué)探究準(zhǔn)確 《2011課標(biāo)》調(diào)整了“科學(xué)探究”的內(nèi)容要求，有效解決了新課程實(shí)施以來，教師所困擾的“實(shí)驗(yàn)”還是“探究”的問題，具體表現(xiàn)在：“科學(xué)探究”的內(nèi)容和目標(biāo)更加明確。這樣的安排避免了課堂上的“假探究”。強(qiáng)化了“安全”和“低碳環(huán)?！币庾R(shí)?！?011課標(biāo)》指出課堂和課后實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全和避免環(huán)境污染。此要求體現(xiàn)了人本和綠色化學(xué)思想。增強(qiáng)了科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性。對(duì)“提出問題、猜想與假設(shè)、收集證據(jù)、得出結(jié)論”幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了更確切的描述，具體地指導(dǎo)課堂上如何開展探究活動(dòng)。增加或刪除了部分“活動(dòng)與探究建議”，提高了針對(duì)性和可操作性。

實(shí)施指導(dǎo)具體 《2011課標(biāo)》對(duì)“實(shí)施建議”作了較大調(diào)整，指導(dǎo)更具體，增強(qiáng)了可操作性。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面要求教師：全面體現(xiàn)三維目標(biāo)、整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有利于教師很好地從化學(xué)學(xué)科的思想方法、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展、具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際等方面思考，制定具體的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程是循序漸進(jìn)的，是從對(duì)核心或單一代表物的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到普遍事物的，從零散知識(shí)過渡到建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的；因此，制定教學(xué)目標(biāo)要避免純粹的知識(shí)化教學(xué)，或者是不恰當(dāng)?shù)匕涯承└拍钋爸媒虒W(xué)，或者是隨意拔高要求，人為地讓學(xué)生理解上出現(xiàn)障礙，影響教學(xué)目標(biāo)的生成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行體會(huì)

筆者作為教學(xué)一線教師，懂得并體會(huì)了新課標(biāo)帶來的新觀念、新方法、新思路，也感受著教學(xué)過程中的困難和壓力。在通讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材后，結(jié)合自己近年的實(shí)際教學(xué)，談了教學(xué)過程中的體會(huì)。

教育理念的轉(zhuǎn)化 隨著新課程的開展，整個(gè)教育體系將由過去的“考試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。教育的理念決定教師的行動(dòng)，教師的行動(dòng)踐行教育的理念。新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，讓教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。以往，在很多教師的概念中，教學(xué)只是講課，簡單地將書本知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的接收裝置，強(qiáng)加灌輸，雖然也取得一定效果，但學(xué)生總是體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。新課程要求教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而非知識(shí)的簡單復(fù)述者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，教師要做“麥田的守望者”，而非支配學(xué)生的控制者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化 新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要主動(dòng)、獨(dú)立、自控，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，突出主體性和自主精神。

合作學(xué)習(xí)前，通常先將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。班級(jí)所有同學(xué)為了完成共同的任務(wù)，小組內(nèi)有明確的責(zé)任分工，相互性學(xué)習(xí)。小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和整體觀念。探究性學(xué)習(xí)可以在課堂，也可以在課后，就是在教師的指導(dǎo)下，從實(shí)際生活中選定專題，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，然后查閱網(wǎng)絡(luò)或文獻(xiàn)資料獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)提出問題、查閱資料過程、開放思維，養(yǎng)成辨證思考問題的習(xí)慣。如能開展好自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，則能夠更大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化 新課標(biāo)重視化學(xué)在社會(huì)、生活、科學(xué)三方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真正學(xué)以致用；注意培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題。如正確看待環(huán)境問題，溫室效應(yīng)還有其“利”的一面；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。重視新課標(biāo)的具體要求并以此指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，吃透課標(biāo)、教材，靈活實(shí)施，精選習(xí)題，力爭做題高效。在試題講解時(shí)，也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，記錄、研究、處理自己存在的不足。

以“科學(xué)探究”為核心

《2011課標(biāo)》以“科學(xué)探究”為核心?！翱茖W(xué)探究”教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為化學(xué)教師的使命?；凇翱茖W(xué)探究”的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)課改的永恒旋律?！疤骄拷虒W(xué)”開展之前，教師要精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容，內(nèi)容要以發(fā)展創(chuàng)造力為核心。能開展科學(xué)探究是一種綜合能力，體現(xiàn)探究的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不能簡單地從技術(shù)層面上理解或從單一的教學(xué)層面去理解。

新課標(biāo)指明了前進(jìn)的方向。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)教學(xué)本質(zhì)上是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程。過程實(shí)施時(shí)首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，設(shè)法采取討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。今后的教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則、吃透教材，用心教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使師生共在新一輪課程改革中快速成長。

（作者單位：福建省廈門市第十一中學(xué)）