第一篇：我對英語新課標的理解

英生學己的觸就而是語征重語有本語路一于會育應改像的學 看了新課標后，我覺得有三方面對自己的感觸很深。第一點是新課標特別重視學生興趣的培養(yǎng)。它不僅僅把語當作是一門課程或一項任務，而是作為一種樂趣交給學。這樣可以避免學生的學習趨向被動狀態(tài)，而是轉(zhuǎn)為主動習。學習有了動力和樂趣，效率自然也就高了。我記得自在學英語的時候，老師在這方面并不怎么強調(diào)，而是一味把書上的內(nèi)容灌輸給我們，以至于我對英語常常有一種抵心理，除了老師布置的任務外基本上不會再去主動學習。好像打算盤一樣撥一下動一下。所以學習的效果也就可想知的。新課標把培養(yǎng)學習興趣放在英語學習的首位可以說為學生今后漫長的學習生涯打下了良好的基礎。第二點是新課標特別強調(diào)文化差異的重要性。我們知道言并不僅僅是傳遞信息的一種工具，更是一種文化的象。任何一種語言都與它的文化背景密不可分。舊課標過分視語法知識，常常與文化差異相脫節(jié)。如今隨著人們對英教學改革的不斷思索與改進，文化差異也被提升到了它應的地位。如果說語法是一種表面現(xiàn)象，那么文化背景則是質(zhì)。只有懂得本質(zhì)才能適應各種變化，從而真正掌握一門言，而不僅僅是紙上談兵。掌握文化差異可以避免學習道上走歪路，同時又可以拓寬你的知識面。第三點是新課標特別重視英語的實際應用性。我覺得這點在英語教學中是非常重要的。過去教課書上很多東西過理論化或死板，有些甚至與生活完全脫節(jié)。造成很多人學的只有學過的一半甚至更少，尤其是在中國先前的應試教體制下。因此要真正掌握你所學的東西，必須考慮到它的用性。新課標無論是在選材還是在形式上都在著方面有所進。例如在教科書的選材上很多都來自我們的日常生活，一些經(jīng)典電影以及世界名人。這些題材不僅可以提高學生學習樂趣，降低學生的學習難度。另一方面也有助于提高生在日常生活中對英應用的頻率。

第二篇：對化學新課標的理解

對化學新課標的理解

《（2011年）義務教育化學課程標準》體現(xiàn)出：以“標準”取代“大綱”，對化學課程的性質(zhì)、理念、目標、要求及內(nèi)容更加明朗，著重指出培育科學素養(yǎng)，關注掌握知識的學習過程，尤其是學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，強化了實施課程的具體指導。作為化學教師，要依照新的課程理念對過去進行反思和改造，從傳統(tǒng)教學理念中走出來，用全新的富有時代特色的理念指導教育教學活動。下面筆者談談對新課程標準的理解和做法。

新課程標準的理解

《2011課標》指出：“激發(fā)學生學習本學科的好奇心，引導學生用科學知識認識世界的變化規(guī)律，形成該學科的基本觀念；引導學生參與科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；讓學生逐步認識化學與技術、社會、自然環(huán)境的相互關系，初步理解學科的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)?！币虼耍瘜W教師應從化學的角度理解化學課程，重新考慮這些問題：化學的研究對象到底是什么？研究的基本任務是什么？化學應該教什么？化學是如何進行研究的？如何讓學生應用所教的化學內(nèi)容認識物質(zhì)客觀世界，提高運用化學學科知識和科學的方法分析、解決常見簡單問題的能力，并為高一階段的學習奠定良好的基礎？

內(nèi)容標準恰當 《2011課標》增加了懂得、簡單計算、獨立操作、模仿操作、經(jīng)歷、認同、內(nèi)化、等有關行為動詞。使得對有關目標的表述更加準確，從而增強了可達成性。對于一些具體的內(nèi)容的標準，也作了調(diào)整，適當降低了難度。一是將原有的“認識”和“了解”改為“知道”和“能舉例說明”。例如，修改后的一些標準有：知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)、知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應、能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象、知道催化劑對化學反應的重要作用、知道在金屬中加入其它元素可以改變金屬材料的性能、知道可用鐵礦石煉鐵、知道酸堿的腐蝕性、知道一些對生命活動具有重要意義的有機物。二是將原有的“理解”改為“初步了解”等。例如，修改后的一些標準有：初步了解化學反應的本質(zhì)、知道水對生命活動的重大意義。

情景素材貼切 過去，有時為了表現(xiàn)情景的需要?；瘜W課上常有一些情景呈現(xiàn)離主題較遠，感覺生硬，讓學生無所適從。現(xiàn)在得以明確：只有直觀、真實、生動且具啟迪性的學習情景，方能夠激發(fā)學習興趣，便于理解和運用化學知識。

與老課標相比，《2011課標》中凈增了可以選擇利用的學習情景素材，新的情景素材更貼近平常生活，與常見工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關，緊密聯(lián)系社會問題的熱點，對開展有針對性的教學，激發(fā)學生的學習興趣有較大幫助。新增加的情景素材有關生活的：硬水對日常生活的影響、自來水的生產(chǎn)工藝、蒸餾水制取、海水的主要成分、太陽能海水淡化、食品中的乳化劑、不銹鋼餐具、純羊毛和合成纖維的鑒別、用食醋清洗水瓶中的水垢。有關潛水航天高科技的：潛水、宇航的供氧、氮氣的用途。有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的：作物生長最適宜的pH范圍、根瘤菌固氨、常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項。有關生理學方面的：人體需要的金屬元素和非金屬元素、葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量。有關工業(yè)生產(chǎn)的：煤礦瓦斯爆炸的預防，面粉廠的防爆措施、電解水實驗及其微觀解釋。有關社會熱點問題的：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量，二氧化硫排放與“酸雨”。由此可見，好的情景設置要角度準，有很強的針對性，不偏離化學教學。

科學探究準確 《2011課標》調(diào)整了“科學探究”的內(nèi)容要求，有效解決了新課程實施以來，教師所困擾的“實驗”還是“探究”的問題，具體表現(xiàn)在：“科學探究”的內(nèi)容和目標更加明確。這樣的安排避免了課堂上的“假探究”。強化了“安全”和“低碳環(huán)保”意識。《2011課標》指出課堂和課后實驗應高度關注安全和避免環(huán)境污染。此要求體現(xiàn)了人本和綠色化學思想。增強了科學探究學習實例內(nèi)容的準確性和指導性。對“提出問題、猜想與假設、收集證據(jù)、得出結(jié)論”幾個環(huán)節(jié)都進行了更確切的描述，具體地指導課堂上如何開展探究活動。增加或刪除了部分“活動與探究建議”，提高了針對性和可操作性。

實施指導具體 《2011課標》對“實施建議”作了較大調(diào)整，指導更具體，增強了可操作性。在教學目標的設計方面要求教師：全面體現(xiàn)三維目標、整體規(guī)劃教學目標、科學設計單元或課時教學目標，有利于教師很好地從化學學科的思想方法、學生科學素養(yǎng)發(fā)展、具體的教學內(nèi)容特點和學生的實際等方面思考，制定具體的切實可行的教學目標。學習者的認知過程是循序漸進的，是從對核心或單一代表物的認識擴展到普遍事物的，從零散知識過渡到建構知識網(wǎng)絡系統(tǒng)化的；因此，制定教學目標要避免純粹的知識化教學，或者是不恰當?shù)匕涯承└拍钋爸媒虒W，或者是隨意拔高要求，人為地讓學生理解上出現(xiàn)障礙，影響教學目標的生成。

新課程標準的踐行體會

筆者作為教學一線教師，懂得并體會了新課標帶來的新觀念、新方法、新思路，也感受著教學過程中的困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材后，結(jié)合自己近年的實際教學，談了教學過程中的體會。

教育理念的轉(zhuǎn)化 隨著新課程的開展，整個教育體系將由過去的“考試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。教育的理念決定教師的行動，教師的行動踐行教育的理念。新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，讓教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。以往，在很多教師的概念中，教學只是講課，簡單地將書本知識直接傳遞給學生，把學生作為知識的接收裝置，強加灌輸，雖然也取得一定效果，但學生總是體會不到學習的樂趣。新課程要求教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學習的組織者、引導者，而非知識的簡單復述者。在學生學習過程中，教師是起輔導、幫助、引導作用的人，教師要做“麥田的守望者”，而非支配學生的控制者。學生才是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。

學習方式的轉(zhuǎn)化 新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。新課程強調(diào)學習要主動、獨立、自控，關注學習者的興趣和責任，突出主體性和自主精神。

合作學習前，通常先將班級學生分成若干學習小組。班級所有同學為了完成共同的任務，小組內(nèi)有明確的責任分工，相互性學習。小組合作強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和整體觀念。探究性學習可以在課堂，也可以在課后，就是在教師的指導下，從實際生活中選定專題，讓學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，然后查閱網(wǎng)絡或文獻資料獲取知識，運用知識解決問題。探究學習強調(diào)提出問題、查閱資料過程、開放思維，養(yǎng)成辨證思考問題的習慣。如能開展好自主、合作、探究性等學習方式，則能夠更大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性、積極性，能激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

教學方式的轉(zhuǎn)化 新課標重視化學在社會、生活、科學三方面的聯(lián)系，讓學生真正學以致用；注意培養(yǎng)學生辯證地看問題。如正確看待環(huán)境問題，溫室效應還有其“利”的一面；重視化學實驗教學，強調(diào)化學實驗安全意識。重視新課標的具體要求并以此指導實際教學，吃透課標、教材，靈活實施，精選習題，力爭做題高效。在試題講解時，也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己教學中的成功經(jīng)驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。

以“科學探究”為核心

《2011課標》以“科學探究”為核心?！翱茖W探究”教學應當成為化學教師的使命?；凇翱茖W探究”的化學教學是化學課改的永恒旋律。“探究教學”開展之前，教師要精心設計科學探究活動內(nèi)容，內(nèi)容要以發(fā)展創(chuàng)造力為核心。能開展科學探究是一種綜合能力，體現(xiàn)探究的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不能簡單地從技術層面上理解或從單一的教學層面去理解。

新課標指明了前進的方向。教師應清醒地認識教學本質(zhì)上是師生交往共同發(fā)展的互動的過程。過程實施時首要任務是激發(fā)學生的學習積極性。教師要創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，設法采取討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。今后的教學中，要以新課程標準為準則、吃透教材，用心教學，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使師生共在新一輪課程改革中快速成長。

（作者單位：福建省廈門市第十一中學）

第三篇：談談對新課標的理解

談談我對新課標的理解

對一個普通教育工作者來說，我認為這是一個比較有挑戰(zhàn)性的問題。我們學校的生物老師是在2012年3月20號拿到2011版《生物學課程標準》。到目前為止，對于新課標的學習，也只是自己一遍遍的閱讀。很難說有深刻的理解和領會，只是一些膚淺的感覺和認識。

課程標準是由國家教育部分布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求。課程標準體現(xiàn)了對不同階段的學生在知識與技能、教程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的要求，具體規(guī)定了中學生物學課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容標準，并提出了教學評價及編寫教材等方面的建議。課程標準是每個中學生物學教師開展工作的依據(jù)。因此，每個生物學教師都要理解它的嚴肅性和規(guī)范性。

課程標準主要描述了學生在初中階段學習后的學習成果。沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容。因此，生物學教師可以根據(jù)當?shù)氐臈l件、學生情況等因素，自主地選擇最合適的學習內(nèi)容實現(xiàn)標準中的要求，為實現(xiàn)“面向全體學生”提供了選擇的空間和彈性。課程標準是國家制定的初中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求。課程標準中的要求是知識、能力和情感態(tài)度價值觀的三維目標。教師要有意識地將此意圖切實落實在教學活動中。課程標準對于學習結(jié)果的描述都是可見的行為。課程標準隱含地指出了教師的任務是要落實課程標準，而不僅僅是教好一本教科書。所以，生物學教師一定要鉆研新課標，理解提出的理念、課程目標和每一條內(nèi)容標準?！袄蠋熢诮虒W中要始終考慮如何讓學生在課堂中學得快樂、學得主動、學得富有成就感，如何充分地實現(xiàn)課堂良性互動，如何設計教學環(huán)節(jié)，如何檢測學生的學習成效等這些問題”“老師要帶給學生更有價值的學習內(nèi)容，帶給學生更多充滿活力和生命情懷的學習過程”。

憑實而論，我認為當下對于新課標首先研讀并在教學實踐中要貫徹和執(zhí)行。運用新課程標準來指導自己的教學，通過具體的課堂教學逐步更新觀念和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。要談新課標在哪些地方需要改進，我自覺無從談起，還為時尚早。

第四篇：我對雷鋒精神的理解

我對雷鋒精神的理解

雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名的、以雷鋒的精神為基本內(nèi)涵的、在實踐中不斷豐富和發(fā)展著的革命精神，其實質(zhì)和核心是全心全意為人民服務，為了人民的事業(yè)無私奉獻。它已經(jīng)成為我們這個時代精神文明的同義語、先進文化的表征。

周總理曾經(jīng)把雷鋒精神全面而精辟地概括為“憎愛分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。

雷鋒,出生在戰(zhàn)火中，成長在革命中，在那個剛剛解放的困難時代，身為共產(chǎn)黨員，他深刻的體現(xiàn)出共產(chǎn)黨的宗旨——“全心全意為人民服務”。

在當代，我們這些90后在小學依然接受了“雷鋒精神”的學習，這說明“雷鋒精神”的重要性。

在國家、人民受到災難時，總有那么一些人捐獻出自己的一份綿薄之力，幫助那些處于災難中的人民?；蚴橇裘蚴悄姆瞰I…無論怎么說，這不是每個人都能做到的。在現(xiàn)在這個經(jīng)濟時代，能做到無私奉獻是多么難能可貴，作為90后的我們，不能將“雷鋒精神”這個寶貴的先進文化衰落下去。

即使，我們不能象雷鋒一樣為了人民奉獻一生，但是，我們要做到在困難時為人民服務，不讓自私占據(jù)我們思想的重要地位。

我們要在建設和諧社會中奉獻自己的一份力量。

第五篇：我對執(zhí)行力的理解

《我對執(zhí)行力的理解》

感謝公司給我這次培訓學習的機會。這也是我第一次參加有關“執(zhí)行力”的培訓。平常總是把“執(zhí)行力”的口號喊的很響，卻從未仔細、認真的學習和了解過。通過參加此次課程，讓我本人受益匪淺、感觸良多，特別是讓我明白了做一個負責人且敢于承擔責任的人和有執(zhí)行力的人對一個公司的發(fā)展和員工個人職業(yè)化的成長的重要性。

執(zhí)行就是把目標變成結(jié)果的行動，而提供的結(jié)果必須是“保質(zhì)保量”。在規(guī)定的時間內(nèi)，按照領導要求完成，并在完成后能夠拿出來可供他人檢查衡量的東西。只要缺任何其中任何一樣要素，就等于你沒有提供結(jié)果，就說明你沒有完成你本職之內(nèi)的工作。

第一：態(tài)度并不等于責任更不等于結(jié)果。雖然說態(tài)度決定一切。領導下達任務后，員工應該積極完成。但是在檢查時卻發(fā)現(xiàn)并沒有達到領導要求的員工就會抱怨“我已經(jīng)盡自己最大努力了”、“反正我已經(jīng)做完了”。因此態(tài)度、責任心和結(jié)果是三個獨立系統(tǒng)，態(tài)度好固然重要，但同時也要有責任心，注重結(jié)果的員工要有一個良好的工作心態(tài)，才能有一個好的結(jié)果。

第二：和領導一定要溝通到位，不能盲目執(zhí)行。在領導下達任務時，員工理解不透徹時，一定要和領導及時溝通，確定領導下達任務的最終目的。有些員工把領導下達的任務看著是貫徹執(zhí)行，好像是領導下達任務的完美執(zhí)行者。其實不然，把領導和本部門的實際情況相結(jié)合、教條式地執(zhí)行。

第三：避免老套陳舊的方式。很多時候我還是習慣于用以前的工作方式、方法來完成領導下達的任務，總是覺得有現(xiàn)成的模式就不會犯錯誤。這樣就會導致我在工作中不創(chuàng)新，不能再工作中找到突破點，永遠在原地踏步走。

第四：執(zhí)行需要培養(yǎng)自己的自覺性，摒棄惰性。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣卻左右著我們的成敗。在工作中常出現(xiàn)的狀況是：面對有些工作，拖著不做，等到非做不可或領導追要的時候才去做。一旦習慣形成了自然，就變成了一種拖拉辦事的工作風格。這其實也是執(zhí)行力的一種表現(xiàn)。執(zhí)行力的提升需要我們改變心態(tài)，形成習慣把等待被動的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男膽B(tài)。面對任何工作都要把執(zhí)行力變?yōu)樽园l(fā)自覺的行動。

只有做出結(jié)果的員工才是好員工；做出完美結(jié)果的員工才是優(yōu)秀的員工。作為員工要切記：上班不是拿工資的理由，為企業(yè)提供完美的結(jié)果才是得到報酬的原因。只有這樣才能讓自己更快的成長，才能實現(xiàn)公司的長期發(fā)展。

通過這次培訓，讓我深刻的明白，完成任務不等于拿到結(jié)果，完成任務只是對程序、過程負責。只有收獲完美的結(jié)果才是對價值、目的負責。我要把學到的只是運用到實際工作中去，改變自己的工作作風，踏實履行本職職責。一切以完美結(jié)果為導向，做到企業(yè)的主人翁精神，為完成公司長期的發(fā)展目標而奮斗。

某某2012年5月12日