第一篇：檔案袋評價之我淺見

檔案袋評價之我淺見

仔細(xì)的讀了例文，結(jié)合著作文新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及自己在實際教學(xué)過程的經(jīng)驗，作文檔案袋的作用，于作文教學(xué)之中確實起著不可低估的作用。結(jié)合著本次的培訓(xùn)以及個人作文教學(xué)經(jīng)驗，作淺要分析如下，如有不足之處，承蒙于在座各位先賢時修訂證為謝。

一、變?nèi)蝿?wù)型的學(xué)習(xí)為活動型的學(xué)習(xí)，變死的學(xué)習(xí)方式為活的主動自學(xué)效法，變特權(quán)型的學(xué)習(xí)為興趣型的活動。

往往平時的作文，對于學(xué)生而言，均為為了完成一次任務(wù)。而為了這個極定的任務(wù)，學(xué)生不以明確的目標(biāo)，只是認(rèn)為這是完成一個特定的任務(wù)而為之，甚而有不擇手段而完成的，為了不挨老師的批評，只能如此而為了。因此，目標(biāo)不是十分明確，只有極少數(shù)學(xué)生能有明確的認(rèn)識。而且作文，只是一個教學(xué)之中的分支而已，學(xué)生僅如此而認(rèn)為是一個學(xué)生語文的分支而已。有著興趣的學(xué)生，目標(biāo)明確的學(xué)生，肯定是樂于接受且而著手努力去做好的，反之，沒有興趣的學(xué)生目標(biāo)不明確的學(xué)生，卻只能矢口否認(rèn)、作壁上觀了。然而采用了檔案低作文方式，學(xué)生能以一個極積而主動的興趣而參與其中，能與可見型的主動型表現(xiàn)型的方式而參與其中，能以肯定型的自動型的能動性參與其中。即便是學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生，因為有了一個可以看得見的鏡子放在哪兒，不再像平時作文，只是作文本一交，結(jié)果就無人知曉了，除老師而外。而現(xiàn)在，自己的成果擺在哪兒，人人可見，事事可顯，臉皮厚的學(xué)生也不得不考慮考慮自己的學(xué)習(xí)了，檢點檢點自己的成果了，并且，還有老師平時的督促，學(xué)期結(jié)束了還有這么多家長的觀看。因此，為了完成任務(wù)，為了和同學(xué)們一比高下，為了給老師和家長一個滿意的交待，學(xué)生便會主動的收集資料，精心的制作設(shè)計自己的作品，從一個作文作任務(wù)拓展到一個事例工程，從短暫的目標(biāo)延伸到長期的任務(wù)，從硬性的規(guī)定到主動而積極的參與，又何愁學(xué)生的作文教學(xué)完成不了呢？

二、變“教”與“學(xué)”的模式為“三位一體”的多方模式。

作文檔案袋方式，不再是傳統(tǒng)老師教學(xué)生學(xué)的比較單一的模式了，它把我們的學(xué)生、家長、教師以及社會輿論等充分的利用了起來，從而于教學(xué)之中起到了舉足輕重的作用。教師的任務(wù)，不再是單調(diào)電視機(jī)式的講授，學(xué)生的主體性能動得到了充分的彰顯和發(fā)揮，家長也不再從教育的事不關(guān)己高高掛起而成為了教育之中的一員，輿論的作用使得學(xué)生不得不去努力，不得不好好的表現(xiàn)自己了。

三、鏡像型的學(xué)習(xí)方式，鏡像型的人生成長記錄。

作文檔案袋，不再是間簡單的作文教育教學(xué)了，也不再是學(xué)生任務(wù)型的完成了。而是一個可見性極高的鏡像，是一個學(xué)生表現(xiàn)性得以在教學(xué)之中充分發(fā)揮的能動器。也是一部學(xué)生進(jìn)步的記錄史，成長史。他讓學(xué)生有一個比較自己進(jìn)步的空間，是一塊成照出自己成長的進(jìn)步的鏡子。

以上均為我個人所認(rèn)為的作文檔案袋評價的優(yōu)點，于平時的教學(xué)之中，我也嘗試著使用檔案袋評價。然而，在實施的過程之中，也存在著諸多的缺點和難處，誠如大多數(shù)老師所認(rèn)為的一樣，檔案袋教學(xué)不是一個人幾個人的事情，而是學(xué)生教師家長之間的多面型任務(wù)，多角度工程。學(xué)生好統(tǒng)一，教師也易明確，然而家長卻于實施之中顯得頗為薄弱，成為實施的嚴(yán)重障礙，但是相信，只要經(jīng)過我們教師的努力，充分的作好他們的思想工作，以及耐心的講解，相信，檔案袋教學(xué)，將會是我們教學(xué)之中又一得力的助手。

第二篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進(jìn)行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學(xué)型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學(xué)計劃，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績的綜合性評價。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學(xué)計劃；教師對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學(xué)生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學(xué)生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進(jìn)評價與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動密不可分。它真實地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

它不局限于一場考試受時間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作、口頭表達(dá)、圖形表達(dá)、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因為檔案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學(xué)生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學(xué)生成長的記錄，而且推進(jìn)了學(xué)生的成長。

3、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。B、在目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進(jìn)步和作品的質(zhì)量。C、學(xué)生可以在自己的水平上進(jìn)行工作，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)方式。

步 驟

1、明確教學(xué)目標(biāo)。不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)技能，口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力），最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，可以問學(xué)生他們希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生往往能顯示出對目標(biāo)的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標(biāo)清單，讓學(xué)生對其中的目標(biāo)進(jìn)行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個性特點。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思：我從中學(xué)到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進(jìn)這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細(xì)的指南。A、應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準(zhǔn)備展示。C、關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和時間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開展討論，但同時也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習(xí)反思和自我評價的技能，以及準(zhǔn)備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進(jìn)行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。E、教師也可以進(jìn)行一次測試，要求所有的學(xué)生對測試的結(jié)果進(jìn)行反思并做出修改。

7、對檔案袋進(jìn)行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學(xué)生參照目標(biāo)對材料進(jìn)行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應(yīng)只是用一個等級分?jǐn)?shù)對學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評價檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過程，并設(shè)定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、開一個面向?qū)W生的展示會。（對比與學(xué)習(xí)）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第三篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學(xué)習(xí)了案例材料后，我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價”在設(shè)計與實施方面有很多優(yōu)點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛好自己設(shè)計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認(rèn)真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評價袋讓學(xué)生有更多自主能動性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對教師的評價能認(rèn)真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學(xué)生個體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學(xué)生和教師可能會出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學(xué)實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認(rèn)為成長將記錄袋的實施，應(yīng)該放在三年級以上的學(xué)生進(jìn)行，因為他們有了一定的語言表達(dá)能力。另外家長的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動起來，加強(qiáng)家長、老師、學(xué)校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第四篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設(shè)計和實施方面有許多的優(yōu)點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進(jìn)，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的個人喜好來做針對性的設(shè)計。

2、“檔案袋評價”的內(nèi)容設(shè)置具備豐富性、系統(tǒng)性、全面性、靈活性和很強(qiáng)的綜合性。

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4、開發(fā)了家長的教育資源，加強(qiáng)師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長、老師多方面的了解學(xué)生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生擁有了自我評價、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

6、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學(xué)生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學(xué)評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認(rèn)為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強(qiáng)。我們所處的學(xué)校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節(jié)課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學(xué)生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認(rèn)為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應(yīng)該因地制宜，活學(xué)活用，已達(dá)到教學(xué)目的為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因為“適合的才是最好的”。

第五篇：淺談檔案袋評價法

淺談檔案袋評價法

檔案袋評價法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。

我自己在教學(xué)中也有過學(xué)生成長檔案袋。檔案袋的內(nèi)容主要有：學(xué)生作業(yè)本、錯題本、自己優(yōu)秀作業(yè)案例、考試試卷等。其中錯題本主要讓學(xué)生記載自己做錯的一些典型題，目的在于找出錯誤原因、查漏補(bǔ)缺，糾正習(xí)慣。自實施以來，效果還比較明顯。同時，由于學(xué)生們面臨中考壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生難以長期堅持。

檔案袋評價，運用得當(dāng)，確實有很多優(yōu)點：

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從自己的喜好出發(fā)對檔案袋進(jìn)行設(shè)計，封面的內(nèi)容豐富漂亮，富有個性，這樣的封面制作過程可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

2、有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生成了評價的主體，學(xué)生可以對自己的作品進(jìn)行評估和反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性、主動性，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。

3、采用以學(xué)生自我評價為主，學(xué)生互評、教師和家長共同參與的多種評價形式。把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，學(xué)校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能發(fā)揮到最好，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

4、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。記錄著學(xué)生的進(jìn)步和成長的點點滴滴，讓學(xué)生體驗成功，感受喜悅，并從中受到激勵鼓舞。

在具體實施過程中，我感到不足之處有以下幾點：

1、耗時很長，教師的負(fù)擔(dān)會加重，學(xué)生很可能因時間過長而喪失耐心。檔案袋評價需要教師和學(xué)生做很多細(xì)致而繁瑣的工作，學(xué)生很可能 因為見效慢而降低熱度，教師也有可能因批閱過量而不堪重負(fù)，所以堅持時間的長短是個現(xiàn)實問題。特別是對于班容量較大的班級。

2、家長評價容易流于形式。農(nóng)村的個別家長由于認(rèn)識不到位不能很好地配合，或者學(xué)生家長文化素質(zhì)較低無法進(jìn)行評價，都會導(dǎo)致這種方式不被重視而流于形式。

作為教師，我認(rèn)為自己還做得不夠好，今后要更好地激勵學(xué)生建立好檔案袋，更多的爭取家長的配合。

總之，檔案袋評價是長期且具有積極價值的工作，值得我們每一位教師認(rèn)真研究探索，將檔案袋評價的功效發(fā)揮到最大，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長。