第一篇：汨羅鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革樣板校申報(bào)材料

改革課堂教學(xué)提高課堂實(shí)效推進(jìn)素質(zhì)教育

——汨羅鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革小結(jié)

2013年，轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革在汨羅如火如荼的展開。我們學(xué)校響應(yīng)市教育局的號(hào)召，也積極投身到這場課堂教學(xué)改革中來。我校課堂教學(xué)改革主要抓好以下四個(gè)方面：

一、認(rèn)清形勢，更新觀念。

近年來，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。在邁向知識(shí)社會(huì)的今天，教育界已達(dá)成共識(shí)，那就是：“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；學(xué)生能力的高低，已不僅取決于掌握知識(shí)的多少，更重要的是，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我們組織實(shí)驗(yàn)教師到新市中心學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，組織實(shí)驗(yàn)教師觀看教學(xué)錄像帶，組織教師閱讀教育刊物，組織教師進(jìn)行課改知識(shí)培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)山東杜郎口、岳陽許市中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并多次進(jìn)行教學(xué)模式研討會(huì)、課堂教學(xué)現(xiàn)場會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極探索符合學(xué)校特色的教學(xué)模式。

二、創(chuàng)建模式，有效實(shí)施。

經(jīng)過不斷地探索，我們打破“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)

教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我們借鑒兄弟學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了適合學(xué)生的教學(xué)模式。這樣，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生獲得了主體地位，充分發(fā)揮主體作用，課堂教學(xué)的過程由過去教師教(傳授、灌輸知識(shí))的過程，變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，由認(rèn)知的過程變成了學(xué)生小組合作、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、找規(guī)律，不停地創(chuàng)新的過程。

創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，我們又發(fā)揮集體力量，組織教研組教師合作研究，完成導(dǎo)學(xué)案。我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到“三自”“三有”：即學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題，并在合作過程中有所爭論有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各實(shí)驗(yàn)科目各實(shí)驗(yàn)教師全面推廣新模式，按新模式教學(xué)，推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

三、深刻反思，優(yōu)化課改。

我們引導(dǎo)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)重視反思，學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，推動(dòng)教師的自我發(fā)展。教學(xué)前，進(jìn)行前瞻性分析，以提高教學(xué)預(yù)測和分析能力；教學(xué)中，進(jìn)行自我監(jiān)控，以提高教學(xué)的質(zhì)量；教學(xué)后，進(jìn)行總結(jié)性反思，以促使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在反思內(nèi)容上，不僅反思教學(xué)結(jié)果，更反思教學(xué)過程；不僅反思教學(xué)行為，還反思教學(xué)理念；不僅反思教學(xué)內(nèi)容，還反思教學(xué)策略；不僅反思自己的教，也反思學(xué)生的學(xué)。在反思形式上，做到“三結(jié)合”，即個(gè)體反

思與集體反思相結(jié)合，口頭反思與書面反思相結(jié)合，改進(jìn)計(jì)劃與具體實(shí)踐相結(jié)合。

學(xué)校教研組注重教研實(shí)效，綜合利用注重操作的參與式研討、同

課異構(gòu)的比較式研討、多渠道多反饋的交流式研討等教研方式，組織課堂觀摩、說課評(píng)課、主題沙龍、課題研究、觀點(diǎn)展示、熱點(diǎn)評(píng)說、讀書交流等形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化我校的課堂教學(xué)改革。

四、加強(qiáng)管理，保障深化。

加強(qiáng)制度的建設(shè)，保障課改的深化。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能，實(shí)施評(píng)價(jià)制度改革。制定符合課堂改革要求的教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立新的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。建立課改獎(jiǎng)勵(lì)制度，為教師搭建平臺(tái)，展示我校的課改成果，大力表彰在深化課堂教學(xué)改革中做出

突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)學(xué)科和個(gè)人，充分發(fā)揮典型示范和引領(lǐng)作用。

今后我們還將繼續(xù)努力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施新課程改革，讓學(xué)生在自主合作探究的氛圍中獲得尊重,充滿自信；張揚(yáng)個(gè)性，快樂學(xué)習(xí)；摒棄不良，成長進(jìn)步，逐步形成具有汨羅鎮(zhèn)特色的課堂教學(xué)模式。

汨羅鎮(zhèn)中心學(xué)校

2013年2月

第二篇：課堂教學(xué)改革同盟校協(xié)議

課堂教學(xué)改革同盟校協(xié)議

為了深化自主高校課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，我們幾所學(xué)校建立課堂教學(xué)改革同盟校。

同盟校主要開展以下工作：

一、同盟校校際間定期開展教學(xué)研討活動(dòng)。（每學(xué)期至少兩次）。

二、校際間無條件互相提供聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、校際間有義務(wù)承擔(dān)教師成長的提高培訓(xùn)任務(wù)。

同盟學(xué)校：

2012、3

第三篇：紅鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)（定稿）

紅鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

“百年大計(jì)，教育為本”。自新課程實(shí)施以來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨一場深刻的變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的就是思想的變革，理念的更新。正如習(xí)總書記在時(shí)就打報(bào)告中指出：我們要“不忘本來，吸收外來，面向未來”。我們要在保持傳統(tǒng)課堂之精髓的前提下，盡可能多的吸收外界先進(jìn)的教育理念，將之融入課堂教學(xué)之中，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

教材只是知識(shí)的載體，并不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全部。教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，就要將教材提供的基本知識(shí)、學(xué)生身邊熟知的一些生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)進(jìn)行重組，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要學(xué)會(huì)，又要會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)這一問題，我們搶抓吳忠市教研共同體和鹽同紅教學(xué)教研精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)實(shí)施的契機(jī)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，以“有效教學(xué)”為主題，不斷創(chuàng)新嬌艷模式，確立了以教師分層培訓(xùn)、教材達(dá)標(biāo)、基于信息技術(shù)條件下的骨干教師示范課、公開課、送教下鄉(xiāng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽等活動(dòng)，并借助“一師一優(yōu)課一課一名師”網(wǎng)上曬課和教師全員信息技術(shù)能力提升達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，嘗試學(xué)習(xí)山西太谷小組合作學(xué)習(xí)模式，大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使教師教法的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不懈的努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確的教學(xué)改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；充分發(fā)揮市區(qū)教研共同體名優(yōu)骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用，引領(lǐng)和幫扶我鎮(zhèn)各學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展，提高其教學(xué)水平和技能，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、課堂教學(xué)改革的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)新時(shí)代、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的提升。我們每學(xué)期開學(xué)初都安排教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實(shí)好教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，督促教師做到理解課標(biāo)，統(tǒng)攬教材，保證課堂教學(xué)有的放矢。教師積極參與國培五大類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，適時(shí)安排各類賽事，以賽促訓(xùn)，選派有事業(yè)心、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)扎實(shí)、悟性好的中青年及時(shí)外出參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，返校后組織實(shí)施二次培訓(xùn)，切實(shí)做到一人外出大家收益的良好效果。

（二）教學(xué)引領(lǐng)教研，教研促進(jìn)教學(xué)，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐，開展教學(xué)教研系列活動(dòng)。

一是認(rèn)真落實(shí)常態(tài)的“三課活動(dòng)”，積極梳理教育教學(xué)中存在的突出問題，形成菜單式幫扶列表，切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮市區(qū)教研共同體與鹽同

紅幫扶學(xué)校幫扶的職能作用，使其針對(duì)問題，跟蹤指導(dǎo)，有力的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步細(xì)化課堂評(píng)估細(xì)則，將教學(xué)中存在問題、改進(jìn)的方向及措施納入考核，使其更具針對(duì)性和實(shí)效性。圍繞梳理的問題，依據(jù)教師分層培訓(xùn)、教師基本功教學(xué)技能大賽和教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，認(rèn)真開展本鎮(zhèn)片區(qū)教研活動(dòng)，促使教師專業(yè)快速成長。

二是深入開展課題研究工作，在人人有小專題的基礎(chǔ)上，積極申報(bào)區(qū)、市、縣級(jí)立項(xiàng)課題，嚴(yán)格課題管理，跟蹤指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，力求使基層學(xué)校小專題研究制度化，常態(tài)化、規(guī)范化，形成特色。

三是廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教研，以“國培計(jì)劃”和“一師一優(yōu)課一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)實(shí)施為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極參與跟帖交流，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四是搶抓第十三教研共同體與鹽同紅教育精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)的契機(jī)，修正、做實(shí)課堂教學(xué)。市教研室主任白忠明一行前來我校，通過座談和深入教學(xué)一線，對(duì)我鎮(zhèn)教學(xué)管理、課堂教學(xué)以及教研工作進(jìn)行問診把脈，梳理征集問題，進(jìn)一步完善幫扶方案，后期采用共同研修：（圍繞活動(dòng)主題，召開培訓(xùn)會(huì)，明確活動(dòng)的意義、內(nèi)容和要求，開展備課、上課、磨課、研課、議課等活動(dòng)）；共同備課：（緊扣“有效備課”這一主題，確定教學(xué)內(nèi)容，按照“團(tuán)隊(duì)研究→個(gè)人備課→個(gè)人授課→團(tuán)隊(duì)研討→自主反思”的程序，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢，開展“線下”或者“線上”共同備課活動(dòng)，共同備學(xué)情、備課標(biāo)、備目標(biāo)、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備環(huán)節(jié)、備作業(yè)，將團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為個(gè)人智慧，幫扶青年教師掌握備課的基本要求，提高其備課能力。）共同上課：（緊扣“有效上課”這一主題，采取“同課異構(gòu)”的方式，名優(yōu)骨干上示范課，青年教師上診斷課，共同探究完成同一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的方法和策略，幫助青年教師找到上好這一節(jié)課的最佳模式和方法，手把手的幫扶青年教師掌握上課的基本要求，提高其上課能力。）共同說課：

（緊扣“有效說課”這一主題，在課后青年教師采取“反思性說課”的方式，說整個(gè)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成性中存在的問題及改進(jìn)策略；名優(yōu)骨干 “引領(lǐng)性說課”，說整個(gè)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成中解決問題的策略。整個(gè)說課不宜面面俱到，要突出重點(diǎn)問題、重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排意圖、解決策略以及解決策略的達(dá)成情況。）共同議課：（各校學(xué)科中心發(fā)言人重點(diǎn)評(píng)議；學(xué)科教師集體評(píng)議，教研室學(xué)科教研員對(duì)教師承擔(dān)的診斷課或示范課進(jìn)行比較性評(píng)議。在對(duì)比評(píng)議中發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)發(fā)展；堅(jiān)持“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的原則，通過評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)掌握、能力發(fā)展以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的情況，來評(píng)議教師的課堂教學(xué)情況。通過上述方式，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的不足，尋找與名優(yōu)骨干教師的差距，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，完善課堂教學(xué)策略，促使其進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步提升其課堂教學(xué)水平。）專業(yè)引領(lǐng)：（在議課結(jié)束后，由市教研員緊扣教學(xué)常規(guī)要求，突出學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合教師的備課、上課、議課以及作業(yè)布置與批改等方面的情況；突出引領(lǐng)性，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)方向；增強(qiáng)指導(dǎo)性，幫扶青年教師提高教學(xué)能力；講求針對(duì)性，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題。）指導(dǎo)作業(yè)：（采取名優(yōu)骨干教師查看青年教師的作業(yè)布置與批改情況等方式，指導(dǎo)青年教師布置適量、適中、適度的，具有鞏固性、多樣性、差異性、針對(duì)性、拓展性、遷移性、層次性、趣味性的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生；在此基礎(chǔ)上，幫扶青年教師的作業(yè)批改工作，指導(dǎo)其認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，做到符號(hào)清楚，字體端正，作業(yè)有評(píng)語，評(píng)語具有激勵(lì)性和藝術(shù)性。同時(shí)，做好作業(yè)的講評(píng)糾錯(cuò)工作，訂正、修改學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤之處。）等方式，進(jìn)一步規(guī)范了教師教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)成效卓著。探究學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，學(xué)生的思考意識(shí)已經(jīng)形成，自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力得到充分提高。小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補(bǔ)短，獲得更多的信息，增長更多的見識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。而合理的激勵(lì)與評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。具體做法。

1、科學(xué)分組。一是分組：從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。以班主任為中心分組；按各科成績、平時(shí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)（興趣愛好、組織能力、思想狀況、威信程度、集體榮譽(yù)感、家庭情況）等，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，分成2人一小組，4人一大組。先征求合作意愿，在強(qiáng)調(diào)差異，人數(shù)均衡的基礎(chǔ)上還要考慮

麻煩、方便程度的高低。再加上幾次考試的成績等因素來分組。經(jīng)過先磨合后穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。合作小組確立后，要在座次上提供方便。把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的放前排，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長坐后排。這樣，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。小組長負(fù)責(zé)簡單交流研討及評(píng)價(jià)；大組長負(fù)責(zé)難題研討及監(jiān)督學(xué)習(xí)。

二是培訓(xùn)。①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。③二人小組的學(xué)習(xí)不是“一幫一”，而是互為資源。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、高效。課堂很平常而學(xué)生不平常。只有親身經(jīng)歷了，才能講出來。

2、捆綁式評(píng)價(jià)方法獨(dú)特，有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升，四人成績、活動(dòng)等一切得分緊緊地捆綁在一起。表揚(yáng)不以個(gè)人進(jìn)行，一切以四人小組評(píng)價(jià)。①開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)；②過程管理實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度；日記：班內(nèi)天天評(píng)。每天各人各組得分與扣分。每個(gè)組有基分10分，由組長保存分卡，在四個(gè)方面中各個(gè)方面如果表現(xiàn)突出，教師可即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)分卡，如違紀(jì)則收回分卡，組員授獎(jiǎng)分值加倍，組長違紀(jì)處罰加倍（如扣完基分，則不得被評(píng)為優(yōu)勝小組，組內(nèi)成員不得被評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人）。班主任利用每天下午放學(xué)前十分鐘總結(jié)表揚(yáng)當(dāng)天的學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組、紀(jì)律優(yōu)勝組、優(yōu)秀小組長等。周結(jié)：學(xué)校周周評(píng)。每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。每周學(xué)校利用升國旗時(shí)間表彰口頭表揚(yáng)上周在各個(gè)方面的優(yōu)勝組。月評(píng)：一月一小評(píng)，兩月一大評(píng)。每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，本月評(píng)語。然后每個(gè)月匯總當(dāng)月的在各個(gè)方面的優(yōu)勝小組，一月一小總評(píng)，張榜公示，期中和期末總評(píng)，從多個(gè)方面表彰各班的優(yōu)勝組，給予大的物

質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（1）各班根據(jù)各小組得分多少，評(píng)選出4個(gè)優(yōu)秀合作候選小組，再評(píng)出期中或期末小組總成績均分進(jìn)步較大的4個(gè)小組，兩項(xiàng)均名列前4名的小組為優(yōu)秀合作小組，組長是優(yōu)秀小組長。（2）根據(jù)各小組單科總成績均分，評(píng)選出各學(xué)科單科第一名小組。（3）根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的量化成績，按照得分名次評(píng)選出5名展示之星。（4）專設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，更多地關(guān)注各組的進(jìn)步，只要在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有發(fā)展，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。③期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。④表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。⑤個(gè)人事跡宣講。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。

三、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

在全體教師的共同努力下，我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革取得了一些成績。國培學(xué)習(xí)圓滿完成，兩項(xiàng)國培課題立項(xiàng)并實(shí)施，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、多媒體課件、心得、培訓(xùn)感言等成果在各項(xiàng)賽事中頻頻獲獎(jiǎng)，我鎮(zhèn)教師李秀琴、邵曉娟在小學(xué)語文素養(yǎng)大賽中分別榮獲紅寺堡區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)，張紅霞同志在2016年“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中，課例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，自治區(qū)及二等獎(jiǎng)，中心小學(xué)李靜在紅寺堡區(qū)教育局舉辦的科學(xué)說課競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。郭艷紅老師2017撰寫的《淺談促進(jìn)口語交際的有效互動(dòng)》《淺議小學(xué)書法教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》在中小學(xué)教育刊物發(fā)表，張曉霞老師撰寫的《讓歌謠成為小學(xué)英語課堂教學(xué)中的伴奏曲》在寧夏教育7-8期上發(fā)表。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在教育局組織的質(zhì)量檢測中三六年級(jí)部分學(xué)科成績?cè)诩t寺堡區(qū)教育系統(tǒng)名列前茅。教師教學(xué)理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)初見成效。課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

五、問題和困惑

1、教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、小組合作初見成效，還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，部分造成兩極分化。如何照顧薄弱生，使學(xué)生全員發(fā)展也是我們思考的問題。課堂教學(xué)有時(shí)“模式化”嚴(yán)重，有時(shí)又“可操作性”、“可控制性”

差，一部分學(xué)生活動(dòng)，另一部分學(xué)生成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來，積極性差。部分學(xué)生學(xué)得不好，教師把握不好“度”。

3、受應(yīng)試教育影響，教學(xué)過程中仍有片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，致使對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展方面做的不夠好。

第四篇：“課堂教學(xué)改革合格校建設(shè)”

******初中

“課堂教學(xué)改革合格校建設(shè)”

評(píng)估驗(yàn)收工作反饋匯報(bào)

課改合格校評(píng)估組

2012年12月3日

共同愿景

發(fā)展學(xué)生

發(fā)展教師

發(fā)展學(xué)校

指導(dǎo)思想

求真務(wù)實(shí)，客觀評(píng)價(jià)；

肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

發(fā)現(xiàn)不足，尋求改進(jìn)。

理念：以生為本

轉(zhuǎn)變：教師的教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)的基本要求:

先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教

2011

課堂教學(xué)模式化

模式教學(xué)學(xué)科化

學(xué)科教學(xué)課型化

育人為本·無?；?/p>

觀察課堂 —— 發(fā)現(xiàn)變化

調(diào)查問卷 —— 聆聽心聲

查閱資料 —— 采擷果實(shí)

聆聽匯報(bào) —— 感受付出

學(xué)校課改活動(dòng)管理情況

學(xué)科教研活動(dòng)開展情況

教師課堂教學(xué)展示情況

成績與亮點(diǎn)

一.思想引領(lǐng)轉(zhuǎn)變觀念

統(tǒng)一思想:二本以人為本、以創(chuàng)為本

三重重習(xí)慣、重情趣、重實(shí)踐

四會(huì)會(huì)聽、會(huì)講、會(huì)問、會(huì)評(píng)

六還學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐、質(zhì)疑

自由發(fā)展、平等做人權(quán)利

二.完善制度強(qiáng)化管理

規(guī)范行為:《績效考評(píng)方案》、《教師考勤制度及工作量化細(xì)則》、《教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方案》

《提問式課堂教學(xué)方案》

《教師評(píng)模方案》、《名師工程實(shí)施方案及考核細(xì)則》

三.認(rèn)真學(xué)習(xí)提升素質(zhì)

課件制作與多媒體設(shè)備使用的專題培訓(xùn)

開展提問式課堂教學(xué)模式培訓(xùn)

認(rèn)真組織教師外出學(xué)校培訓(xùn)

四.活動(dòng)推進(jìn) 深化課改

課題研討

提問式教學(xué)模式中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

提問式模式中自主學(xué)習(xí)

提問式教學(xué)中的小組合作與展示交流

提問式教學(xué)中的效果檢測

三課活動(dòng)

人人備課、人人講課、人人評(píng)課

課堂實(shí)錄

全體教師賽講活動(dòng)，課堂教學(xué)全程實(shí)錄，觀看研究橫向比較，查找不足反思改進(jìn)

建議與思考

一.結(jié)合校情，集思廣“議”

建議結(jié)合學(xué)校實(shí)情，圍繞“學(xué)科存在的共同問題”和“學(xué)科模式運(yùn)用中的困惑”兩大主題，通過跨年級(jí)、跨學(xué)科的備課組開展個(gè)人備、組內(nèi)觀、集體議、課后思的形式，開展教研活動(dòng)，主講人說設(shè)想，其他教師積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，重過

程、求實(shí)效，真正摸索出小學(xué)校行之有效的集體備課方式，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問題和困惑，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。

二.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促改

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表是評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)，建議學(xué)校對(duì)于每次教研活動(dòng)，要參照評(píng)價(jià)表，對(duì)作課教師的亮點(diǎn)與不足、建議與措施等進(jìn)行研討，真正把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

三、新老結(jié)對(duì)，共同促進(jìn)

結(jié)合新上崗教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，建議老教師做好傳幫結(jié)對(duì)、示范引領(lǐng)作用，幫助新上崗教師快速過好教材、教法關(guān)，同時(shí),新教師通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

四、規(guī)范細(xì)節(jié),嚴(yán)謹(jǐn)治教

進(jìn)一步規(guī)范觀課議課行為，我們?cè)谟^課中不僅要記錄課堂教學(xué)流程，更應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做深層次的反思與評(píng)價(jià)，切不可將觀課議課流于形式。聚焦課堂

視角一：看教學(xué)思路是否清晰明了，著眼教師研究課標(biāo)和使用教材的科學(xué)

性、準(zhǔn)確性和靈活性；

視角二：看教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、有序，著眼兩種方式的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)效果，是否真正踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課改理念。

第五篇：阿克蘇市七校課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

阿克蘇市七校課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

-----“三段六環(huán)”教學(xué)法

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會(huì)半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，我校開展 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課程改革方案，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。

一、實(shí)施范圍

阿克蘇市第七小學(xué)全學(xué)科全年級(jí)全覆蓋。

二、教學(xué)模式：“三段六環(huán)節(jié)”

（一）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”：教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

2、“后教”：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練： 在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師留少量課堂作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

（二）、三段學(xué)習(xí)方式

1、我先學(xué)

2、我合作

3、我收獲

（三）、六環(huán)節(jié)分解

第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右）

上課一開始就告知學(xué)生，主要通過投影等多媒體教學(xué)的方式，簡明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不做任何說明和講解。

第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）

通過投影明確告知學(xué)生：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。這種自學(xué)方法的日積月累為極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力。C.明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。第三、學(xué)生自學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。第四、學(xué)生練習(xí)。

自學(xué)后，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。A.檢測的學(xué)生對(duì)象，主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時(shí)允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學(xué)，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。B.檢測的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，可以是類似題的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問題就行。類似題的檢測可以及時(shí)地極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

要注意三個(gè)明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求。A.教什么，教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會(huì)了的問題堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個(gè)原則，讓學(xué)生回答問題后，評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過程學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤錯(cuò)在那里，為什么錯(cuò)，無錯(cuò)誤有沒有更好的方法，一直到學(xué)生找完問題、更正完問題，找完方法，學(xué)好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動(dòng)講出來，都是學(xué)生在主動(dòng)地思考，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問題、找方法的過程，就是運(yùn)用的過程；B.怎么教，“兵教兵”是一個(gè)很好的教的方法，注意只要有學(xué)生會(huì)，就要讓會(huì)的學(xué)生教，如果實(shí)在沒有學(xué)生會(huì)，教師再教。會(huì)的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫解決的問題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；C.明確教的要求，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會(huì)一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類，要讓學(xué)生能舉一反三。（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要）。

這個(gè)環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。第六、當(dāng)堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）

A.作業(yè)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)考試應(yīng)試的需要），讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。B.當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，能力的培養(yǎng)自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四是可以 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去從事課后許多活動(dòng)課的內(nèi)容。

三、實(shí)施步驟及具體工作安排 1、2017年2月-3月（初期交流研討階段）

阿克蘇市第七小學(xué)召開校內(nèi)課程改革實(shí)施方案會(huì)議，由年級(jí)組、學(xué)科組、教研組等骨干力量集思廣益、形成獨(dú)居特色的“三段六環(huán)”課堂教學(xué)改革模式。2、2017年3月-6月（中期試點(diǎn)實(shí)踐階段）3、2017年7月（半期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，繼續(xù)探索方法）召開半期經(jīng)驗(yàn)交流分析大會(huì)，以五、六年級(jí)進(jìn)步與收獲為契機(jī)，進(jìn)行交流與研討，并進(jìn)行校內(nèi)總結(jié)大會(huì)，統(tǒng)一思路與方法。

4、2017年9月全校推行“三段六環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式。

四、取得的成效和今后努力的方向

一是，阿克蘇市第七小學(xué)的課堂發(fā)生了可喜的變化。教師的理念新了，逐步把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上“動(dòng)”了起來，開始自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這種變化是明顯的，是有效的，是值得肯定的。這充分說明，阿克蘇市第七小學(xué)最近一段時(shí)間的改革是卓有成效的。

二是，要注意課堂教學(xué)改革的外在形式，也就是載體。沒有必要的形式，就沒有很好的內(nèi)容。必要的形式還是應(yīng)該存在的。具體課堂教學(xué)改革，要注意這樣幾點(diǎn)：首先，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，提高參與度，讓課堂教學(xué)改革的氛圍“濃”起來，這是很重要的一步，沒有這一步，就很難有進(jìn)一步的發(fā)展和提升。其次，要注意“面”與“點(diǎn)”的結(jié)合。所謂“面”，就是全校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，都要推進(jìn)改革進(jìn)程，不留空白點(diǎn)，不留縫隙。所謂“點(diǎn)”，就是要深入探討學(xué)科教學(xué)模式，語文要上出來語文味，數(shù)學(xué)要上出來數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)科的特色來、特點(diǎn)來。這是更進(jìn)一步的要求，更深的要求。再次，要注意課堂評(píng)價(jià)的多樣化、多元化。評(píng)價(jià)的形式要多樣，要積極探討方式方法，避免使用單一的、淺層次的評(píng)價(jià)方式。

三是，要想千法設(shè)百計(jì)，讓老師把握好課標(biāo)，把握好教材。從課堂上看，一些老師對(duì)教材的把握還不好，課堂上無法駕馭教材，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不住，在課堂上出現(xiàn)了很多無效活動(dòng)、無效勞動(dòng)。不能站在課標(biāo)的高度理解教材、把握教材。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用往往不到位。

下一步，阿克蘇市第七小學(xué)加大改革力度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研，把集體備課活動(dòng)等活動(dòng)真正落到實(shí)處，切實(shí)提高改革的成效。盡快發(fā)展成為課改名校。

課堂教學(xué)有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線是就是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，都離不開教師的指導(dǎo)，哪一位把這兩跳線結(jié)合得好，誰的教學(xué)效果就會(huì)更好。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能僅僅理解為一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想，我校將繼續(xù)“播下智慧和希望”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

阿克蘇市第七小學(xué)

2017.10