第一篇：中學(xué)物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

3、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

第三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識(shí)為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感。

2、教師和學(xué)生互動(dòng)的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。

教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

3、教學(xué)方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)整，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個(gè)維度”，即知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動(dòng)進(jìn)行信息搜集、篩選，進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)，在探究活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀，張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過(guò)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也會(huì)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)反思

以生為本，提高課堂機(jī)械效率

XX中學(xué)

XXX

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程.作為物理教師，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思，開(kāi)展反思性教學(xué)。

一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作物理學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、師生互動(dòng)

從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是物理課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在物理課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑，會(huì)深入理解課文，豐富了課外知識(shí)的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善，健全中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三、物理課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而物理教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在物理教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。

在課改過(guò)程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論精華

中學(xué)物理課程的性質(zhì)：應(yīng)當(dāng)反映物理學(xué)的本質(zhì)，反映中學(xué)科學(xué)教育的目的，反映中學(xué)生的年齡、心理特征，應(yīng)當(dāng)是物理學(xué)的本質(zhì)和中學(xué)科學(xué)教育目的的統(tǒng)一。學(xué)科性（物理課程必須反映物理學(xué)的本質(zhì)特征）；教育的階段性；

理念：

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；

（4）注意科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

新課程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

3、運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問(wèn)題

4、發(fā)展學(xué)生探索的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀（知識(shí)目標(biāo)可以分為，知道、理解、應(yīng)用三個(gè)層面，技能目標(biāo)可分為，動(dòng)作模仿、動(dòng)作的理解、動(dòng)作的組合三個(gè)層面；情感態(tài)度目標(biāo)，是一種文化熏陶下的潛移默化，形成學(xué)生的價(jià)值觀念，內(nèi)化為品格，提升科學(xué)素養(yǎng)）

課程資源的種類：教師資源，學(xué)生資源，文獻(xiàn)資源，實(shí)驗(yàn)室資源，人文環(huán)境資源，課件、網(wǎng)絡(luò)資源，自然環(huán)境資源，社會(huì)物理資源（文本資源、實(shí)驗(yàn)室課程資源、社會(huì)課程資源）

物理課程開(kāi)發(fā)的幾個(gè)原則：層次性原則、簡(jiǎn)單性原則、互補(bǔ)性原則、實(shí)踐性原則、人本原則

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成科學(xué)問(wèn)題

2、實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

三體：教師、學(xué)生、物理世界、媒體（教材、教學(xué)設(shè)備等）學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是被認(rèn)識(shí)的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的重要工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)這四個(gè)基本要素間的相互作用實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)方法：是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。講授法、實(shí)驗(yàn)法、學(xué)習(xí)法、基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、談話法—問(wèn)答、討論法、電腦輔助法、自學(xué)指導(dǎo)法。

科學(xué)探究七個(gè)步驟：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，反思與評(píng)估，交流與合作 物理概念：是物理對(duì)象的本質(zhì)屬性在人頭腦的反映，是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性加以抽象和概括而形成的。

前概念：學(xué)生在接受某個(gè)具體的物理概念之前，其頭腦已經(jīng)形成了與此物理概念相關(guān)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生對(duì)某一物理現(xiàn)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與真實(shí)的物理現(xiàn)象之間的矛盾與沖突；學(xué)生對(duì)同一物理事實(shí)的兩種不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突；揭示學(xué)生的前概念，并讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；然后嘗試揭示矛盾事件，引起概念沖突；最后教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念。

物理規(guī)律的特點(diǎn)：A、物理規(guī)律是通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程而得出來(lái)的（實(shí)驗(yàn)探索法和理論探索法）；B、物理規(guī)律用物理概念之間的關(guān)系來(lái)表達(dá)；C、物理規(guī)律具有相似性和局限性；D、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的。物理文化：是由物質(zhì)設(shè)備、觀念形態(tài)、知識(shí)體系、語(yǔ)言符號(hào)四大要素構(gòu)成，是世界歷代物理學(xué)家在創(chuàng)建物理學(xué)理論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語(yǔ)言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。

說(shuō)課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

說(shuō)教材（分析教材）、說(shuō)學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識(shí)儲(chǔ)備和前概念）、說(shuō)教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用）說(shuō)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)的流程）、說(shuō)實(shí)驗(yàn)（說(shuō)明實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目的和作用）（1）說(shuō)的內(nèi)容課題（2）總的設(shè)計(jì)思想（3）教學(xué)目的（4）教學(xué)過(guò)程（5）教學(xué)方法（6）教學(xué)重點(diǎn)（7）評(píng)價(jià)這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：1．理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2．整體設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4．靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：1．制定教學(xué)目標(biāo)2．分析教學(xué)內(nèi)容3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境4．選擇教學(xué)模式、方法和策略5．利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源6．制定測(cè)評(píng)工具7．教學(xué)反思和修改。

微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段地培訓(xùn)教師技能的活動(dòng)。教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強(qiáng)化技能。

課題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：導(dǎo)入是教師的一個(gè)基本技能，但是針對(duì)不同的課題應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，要有一個(gè)設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、猜想導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。

第四篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)

淺談中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)

摘要:應(yīng)用教育學(xué)的知識(shí)，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，提出了作為一名中學(xué)物理教師，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，簡(jiǎn)述了一名中學(xué)教師必須具有的教學(xué)藝術(shù)水平。關(guān)鍵詞:物理；教學(xué)藝術(shù);教學(xué)準(zhǔn)則

物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性 勞動(dòng)的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義，另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美，又具有認(rèn)識(shí)論的意義。本人結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)和中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)物理教師應(yīng)具備如下的教學(xué)藝術(shù)。

1、物理學(xué)的科學(xué)美與物理教學(xué)藝術(shù) 物理學(xué)的科學(xué)美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)它有美的內(nèi)容，它揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的合理性、有序性、規(guī)律性、和諧性等自然界的內(nèi)在美；

(2)它有美的理論結(jié)構(gòu)，是一個(gè)由物理概念、物 理定律(及公式)構(gòu)建成的嚴(yán)密的邏輯體系；

(3)它有一套完美的研宄方法和表述方式。由于物理學(xué)的科學(xué)美揭示了自然界的內(nèi)在美，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的凝結(jié)與升華，它又具有科學(xué)方 法論的功能。許多物理學(xué)家都自覺(jué)地把它作為科學(xué) 工具，指導(dǎo)對(duì)未知領(lǐng)域的探索，改造舊理論并構(gòu)建新 理論，或作為評(píng)價(jià)和選擇物理理論的一種科學(xué)準(zhǔn)則。

物理學(xué)的科學(xué)美是對(duì)物理學(xué)理論更深層次的認(rèn)識(shí)，是從整體上對(duì)物理學(xué)科學(xué)特性的一種把握，它理應(yīng)成為未來(lái)物理學(xué)工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)物理教師在逐漸認(rèn)識(shí)物理的科學(xué)美的同時(shí)還應(yīng)在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使學(xué)習(xí)成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺(jué)行動(dòng)，應(yīng)成為每一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見(jiàn)物理教 學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問(wèn)題，更主要是如何從 教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美，并通過(guò)物理知識(shí)的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生，使他們知、情、意、行心理結(jié)構(gòu)獲得重組和優(yōu)化。物理教 學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng)造性活動(dòng)。其藝術(shù)性來(lái)源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮，也來(lái)源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。

2、物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則

物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則亦即是其美學(xué)準(zhǔn)則，它是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的規(guī)范和要求，其出發(fā)點(diǎn)是反映物理教學(xué)并看作是引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美的統(tǒng)一過(guò)程，而不是單純的知識(shí)授受過(guò)程。筆者認(rèn)為這樣 的準(zhǔn)則至少包括以下四條。

2.1科學(xué)性準(zhǔn)則

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的客觀真理，并逐步形 成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過(guò)程。又具 有“真”才能“美”這是美學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。因此科學(xué)性理所當(dāng)然成為物理理論的首要美學(xué)準(zhǔn)則，它是 物理教學(xué)藝術(shù)性基礎(chǔ)。它應(yīng)包涵三方面的內(nèi)容:物 理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物 理學(xué)科學(xué)美的合理性。

2.2簡(jiǎn)明性準(zhǔn)則

這是科學(xué)美的簡(jiǎn)單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性 體現(xiàn)，它要求教學(xué)目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達(dá)，講述簡(jiǎn)明扼要。若教師在教學(xué)過(guò) 程中缺乏簡(jiǎn)明性的原則，會(huì)使學(xué)生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無(wú)藝術(shù)性可言。

2.3整體性原則

它包括兩重意思:一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織做到 分而不散，渾然一體。二是確保教學(xué)系統(tǒng)中三個(gè)子 系統(tǒng)(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容)協(xié)調(diào)運(yùn)作，強(qiáng)化系統(tǒng)的 整體功能。實(shí)踐證明，教學(xué)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào) 都會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

2.4適切性準(zhǔn)則

物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè) 計(jì)的，只有切合學(xué)生實(shí)際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好 的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理 性方面對(duì)教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。

上述四條準(zhǔn)則是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求，是評(píng)價(jià)教學(xué)美的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3、物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現(xiàn)形態(tài)

物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出 來(lái)的，我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)包括如下三個(gè)方面。3.1組織藝術(shù)

它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生的組織，即 是教師子系統(tǒng)對(duì)其他兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行組織整合的主 導(dǎo)作用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)表現(xiàn)在對(duì)物理教材 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使之與學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接。對(duì) 學(xué)生的組織藝術(shù)則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學(xué)需要(講授、實(shí)驗(yàn)、討論等）對(duì)學(xué)生作合理的組合，藉以發(fā) 揮最大的互補(bǔ)作用和群體效應(yīng)。

3.2邏輯藝術(shù)

一切教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)用邏輯的過(guò)程，教學(xué)是師生共同參與的思維活動(dòng)過(guò)程，思維離不開(kāi)邏輯。物 理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分上，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教學(xué)理論證明，具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)最容易為學(xué)生所接受。物理教 師必須善于“邏輯地”向?qū)W生作傳授，既達(dá)到授受知 識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影 響。

3.3語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的基本工具，除了日?？?語(yǔ)、文字和必要的體語(yǔ)之外，物理學(xué)還包括大量的符 號(hào)、圖像。物理學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，首要的一項(xiàng)是正確，說(shuō)話的板書(shū)要符合語(yǔ)法，對(duì)物理數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要 規(guī)范;其次是要準(zhǔn)確，保證信息不走樣;然后還要優(yōu) 美，透過(guò)正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變 化的節(jié)奏和必要的風(fēng)趣的比喻等，増加語(yǔ)言的感染 力和吸引力。同時(shí)，講述應(yīng)力求少而精，切莫“水漫 金山”。此外，由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語(yǔ) 言，在講授中能否熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù) 學(xué)語(yǔ)言，消除普通語(yǔ)言的模糊性和冗余性，是衡量教 師語(yǔ)言藝術(shù)性高低的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)物理教師 教學(xué)能力的重要標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)

[1]南陽(yáng).開(kāi)封.安陽(yáng).周口師專心理學(xué)教師編寫.心理學(xué)（第一 版)|M|.開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，1991，（6):213~ 221.[2]王紅梅.利用物理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)|J|.中學(xué)物理教 學(xué)參考⑴0，(9):9?10.

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)論

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物理概念的內(nèi)涵是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征（一般用定義說(shuō)明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，即通常所說(shuō)的物理概念的適用條件與范圍。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》框架結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括五部分，即前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。

演繹推理————指與歸納推理相對(duì)的、由一般性知識(shí)的前提（大前提）推出特殊性或個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論（小結(jié)論）的推理.如果前提是真實(shí)的，那么必然可以推出真結(jié)論。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

電容（或稱電容量）是表征電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢(shì)差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。

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電容器，定義1：顧名思義，是‘裝電的容器’，是一種容納電荷的器件。定義2：電容器，任何兩個(gè)彼此絕緣且相隔很近的導(dǎo)體（包括導(dǎo)線）間都構(gòu)成一個(gè)電容器。學(xué)科特點(diǎn)：

1、是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；

2、是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)

3、是一門定量的精密科學(xué)

4、是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)

5、是一門帶有方法論的科學(xué) 概念教學(xué)的基本要求：

1、使學(xué)生懂得物理概念是如何建立起來(lái)的

2、使學(xué)生懂得物理概念的內(nèi)函

3、使學(xué)生懂得物理概念外延

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

物理教學(xué)難點(diǎn)形成原因及對(duì)策： 原因：

1、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足

2、學(xué)生思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移

3、學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足

4、概念相通，方法相似引起混消

5、教學(xué)要求過(guò)高或方法不當(dāng)

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對(duì)策：

1、分析掌握中學(xué)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律

2、教師應(yīng)注意分散知識(shí)難點(diǎn)

3、重視加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)

物理概念教學(xué)的一般程序：

1、講清引入這個(gè)概念的必要性

2、怎樣引入

3、概念的正確形式

4、概念的應(yīng)用

物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)：

1、研究物理教學(xué)

2、揭示物理學(xué)科規(guī)律

3、指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐 物理教學(xué)任務(wù)與目的：

1、掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生的能力

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、培養(yǎng)品德（知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心、興趣是關(guān)鍵，品德是根本）教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：

1、觀察和實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)

2、形成概念掌握規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中心問(wèn)題

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3、物理教學(xué)過(guò)程突出方法教育

4、中學(xué)物理教學(xué)有理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際內(nèi)容

5、教學(xué)過(guò)程重簡(jiǎn)約性

6、教與學(xué)的相互依存 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

1、它首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)是有目的和計(jì)劃的 ○

2、有確定性、是間接知識(shí)為主、認(rèn)識(shí)過(guò)○程教師起指導(dǎo)作用、認(rèn)識(shí)是在課內(nèi)進(jìn)行的

2、教學(xué)過(guò)程同時(shí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程

規(guī)律是客觀的，原則是主觀的，原則是依據(jù)規(guī)律制定的

教學(xué)規(guī)律：教學(xué)過(guò)程中所存在的本質(zhì)的必然聯(lián)系

教學(xué)原則：教學(xué)過(guò)程中所必須遵循的基本要求

要求：自然貼切；語(yǔ)言精煉；緊扣中心；內(nèi)

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容概括）

結(jié)課形式：歸納式、比較式、懸念式、練習(xí)式、點(diǎn)題式、首尾照應(yīng)式 物理概念教學(xué)：

概念及特點(diǎn)：它是反映物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)的一種方式，也是一種科學(xué)抽象。物理概念教學(xué)的一般程序 1.講清引入這個(gè)概念的必要性 2.怎樣引入

3.概念的正確形式 4.正確理解概念的內(nèi)涵和外延 5.概念的運(yùn)用

概念教學(xué)中的注意問(wèn)題 1.相近概念的干擾 2.感性知識(shí)認(rèn)識(shí)不足

3.抽象思維能力不強(qiáng)，難以理解 相近概念的辨析 1.定義 2.各自特點(diǎn) 3.聯(lián)系 4.區(qū)別

物理規(guī)律教學(xué)要求

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1使學(xué)生明確建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)及所研究的方法

2使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義 3使學(xué)生明確物理規(guī)律使用的范圍 4運(yùn)用規(guī)律

學(xué)習(xí)規(guī)律常見(jiàn)的問(wèn)題 1.感性知識(shí)的缺乏 2.相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足

3.生活中學(xué)生形成的錯(cuò)誤觀念和影響 4.思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移 5.想象思維能力不強(qiáng) 課程教學(xué)基本技能 導(dǎo)入技能 作用

1.吸引學(xué)生注意力 2.激發(fā)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容 4.明確本課堂的教學(xué)目標(biāo) 5.渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，概念導(dǎo)入，觀念沖突導(dǎo)入

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導(dǎo)入原則 1.針對(duì)性 2.趣味性 3.啟發(fā)性 4.藝術(shù)性

課堂講授技能 主要特點(diǎn)：

1教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者

2教師一語(yǔ)言為主傳授知識(shí) 面向主體學(xué)生 講授法的優(yōu)勢(shì) 1.效率高 2.成本低

3.能較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 4.保證知識(shí)的系統(tǒng)性 局限性

1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 2.不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)

3.無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)別培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 適用范圍：

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1.適用講授啟發(fā)性的知識(shí) 2.適用于大班教學(xué)

3.適用傳授復(fù)雜抽象難的知識(shí)

講授法的要求：要充分準(zhǔn)備，要科學(xué)，要有啟發(fā)性

提問(wèn)的技能

1.提問(wèn)的功能（能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過(guò)渡）2.課堂提問(wèn)類型（知識(shí)性，理解性，應(yīng)用性，分析性，綜合性，評(píng)價(jià)性提問(wèn)）

3.要求（要得當(dāng)，要具有啟發(fā)性，目的性，科學(xué)性，趣味性，針對(duì)性，順序性，發(fā)問(wèn)的技巧，即對(duì)象是明確的，表達(dá)要清楚，要適當(dāng)停頓）4.原則（要充分準(zhǔn)備，要以學(xué)生為中心，要把握時(shí)機(jī)與內(nèi)容）板書(shū)技能

1.作用（反映出教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)有助于吸引學(xué)生的注意力，能夠概括要點(diǎn)）2.類型（提綱式，表格式，線索式，關(guān)系式，圖文式）

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3.原則（目標(biāo)明確，有針對(duì)性

語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)

書(shū)寫要規(guī)范，示范性強(qiáng)

突出重點(diǎn)，條理性強(qiáng)

形式多樣，趣味性強(qiáng)）結(jié)課技能

功能（條理化，系統(tǒng)化功能

鞏固強(qiáng)化功能

教學(xué)過(guò)濾功能

激趣開(kāi)智功能）物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)

1研究物理教學(xué) 2揭示物理教學(xué)規(guī)律 3.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

物理教學(xué)論的研究對(duì)象

1物理教學(xué)規(guī)律和實(shí)踐 2物理教學(xué)的全過(guò)程 3物理教學(xué)大綱

物理教學(xué)論研究的內(nèi)容

1物理教育的價(jià)值與功能 2物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成 3.物理教學(xué)相互作用的方式與方法 4.物理教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià) 物理教學(xué)原則

1.科學(xué)性 2.實(shí)踐性 3.趣味性

4.全面性