第一篇：參加“全國高效課堂教師研修班”學習后的感悟與收獲

參加“全國高效課堂教師研修班”學習后的感悟與收獲

松山五中呂素梅

2012年7月15日我們一行6人，參加了在河北圍場卉原中學由“全國高效課堂交流協(xié)作網”所組織的高效課堂體驗式訓練營第二十一期教師研修班活動。觀摩了卉原中學的“小組合作式”及山東即墨二十八中、河北保定樂凱中學“師友和諧互助式”的高效課堂教改精品課，聽了卉原中學的三節(jié)復習課課（雖是三課時的時間，但在此時間內可以流動觀摩所有班級的課，我聽了語文、數學、物理、英語）。聽了山東即墨二八中的一節(jié)英語課，聽了樂凱中學一節(jié)語文和一節(jié)英語課，通過聽課、聽報告、觀摩等活動我受益匪淺，讓我近距離地領略到卉原中學和山東即墨二十八中以及樂凱中學教師的教學風格，以及他們深厚的教學功底、精湛的教學藝術。雖然卉原中學和山東即墨二十八中的教學模式各不相同，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談自己的一點感悟與收獲。

卉原簡介：卉原中學是創(chuàng)辦于2000年5月，現已擁有102個教學班，7100多名在校生（初高中一體化），350多名教職員工。雖為一所私立學校，但由于其合理的教育理念以及突出教學成績，目前已為河北省的一所省級示范學校，在省內外享有很高的贊譽。

體會卉原的三節(jié)課：卉原中學的上課流程是：教師設計導學案—晚自習課學生完成導學案—教師回收導學案評價實施二次備課—白天上課小組交流展示導學案其他小組質疑—課堂總結檢測—教師再次回收導學案評價；作為一所寄宿制學校，卉原中學借助其時間上的優(yōu)勢在每一節(jié)的新課前都上一節(jié)預習課（教師參與）。來到他們的班

級發(fā)現班級前、后各有一個黑板，分為九個板塊（前面5版后面4版），班級學生也分為九個大組，每組八人，（每組的一號為組長，組長能力最強，二號次之，八號最弱）。上課前，每組的3—8號中的一個同學就將問題寫到相應的板塊上，上課時此同學再對問題進行解答，展示完后再由每組的1—3號進行點評，首先我驚嘆這些點評同學的語言表達能力，我甚至可以說這些學生的分析問題的能力甚至能趕上教師，再想想看，每個班級至少有九個這樣的組長，這對于班級是何等的帶動呀......會后我們也了解到，這些組長處理問題習慣的養(yǎng)成在剛上初一時足足培養(yǎng)了不下半年時間。組長在解答過程中也涉及提問的環(huán)節(jié)，為激勵小組成員的積極性，還要對組員回答問題的好壞給以評價計分，而且八號組員若能回答的較好，其相應的積分要比其他組員積分要多，這就更加激發(fā)了基礎相對較差的學生的學習積極性。另外每組八個人各有分工，（比如說就有為回答問題的學生評價計分的）各有任務，積分較多的同學會得到物質和精神上的獎勵，看得出同學們都在課上積極表現爭取高分，課堂得以高效運轉！可以說學生合作學習真正地成就了學生解放了老師。這就有別于我們大多數的課堂：雖也分了組，但討論問題時亂哄哄一片、雖也分了組，但學困生的積極性有時難以調動起來......卉原的小組合作效益之高的確令人折服！會后卉原校長坦言，他們教學模式的改變曾經歷了漫長而又曲折的歷程：他們也曾帶領團隊深入洋思、杜郎口...學習經驗，回來后他們沒有頭腦一熱馬上照搬改革，而是踏踏實實的結合自己的實際進行了足有一年多的反復研討論證，最終走出了一條適合于自己發(fā)展的教學路子。橫看當今許多兄弟學校也在走出去學習經驗，回來后盲目改

革結果弄個形似而神不似，導致效果不佳，甚至騎虎難下。把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，把別人的先進理念酌情‘根植于自己的沃土’也許才是上上之策。再回過頭來看卉原的改革歷程，他們腳踏實地、科學務實的態(tài)度值得我們每一個人去敬畏、去學習、去反思......山東即墨二十八中和樂凱中學的理念相似，都為“師友互助式”教學模式，他們的上課流程是：教師備課制作課件—布置預習任務—教師提出問題師友合作學習—師友共同展示解決的問題—其他小組質疑—課堂總結檢測—鞏固提高。他們的具體做法是把每一桌作為一個師友互助小組（同桌學生中一人為師父，一人為徒弟），為了使每個小組得以較好的互助學習，要求班主任和全體科任教師共同謀劃每一桌的搭配，這的確是需要團隊的較好配合才能很好的完成。教學過程中針對教師提出的每一個問題，全班各個師友互助小組內部都會展開互幫互學的場面，儼然他們已成為一個學習互助體。這就使得課上每一個人都在動，從而使特長生有所發(fā)揮，也使學困生能跟上隊伍前進的步伐。另外把學生變成多個小老師到前面給大家展示講解，這樣既滿足了學生的表現欲，又解放了老師，這樣的高效課堂的確也是我們所向往的課堂呀。

以上就是我這幾天在圍場卉原中學參加全國高效課堂合作交流研修班學習的感悟與收獲，雖只是一點點膚淺的認識和感悟，但我想它會在自己今后的教育教學過程中起到引領和導航的作用，我同樣視其為人生一筆巨大的財富，在今后的教育生涯中慢慢消化吸收，爭取能為我們所用，從而能為我校的課程改革發(fā)展乃至教育教學水平的提高盡一份微薄之力。

第二篇：高效課堂學習感悟

高效課堂學習體會

2013年9月15日，我有幸去德州十中參加了 “生本高效語文閱讀課堂教學理論與實踐研究”講座。會上聆聽了省語文教研員李家棟老師做的理論講座。時間雖短，收獲頗豐。現將自己的點滴體會梳理如下：

李家棟老師先介紹了生本高效語文課堂存在的問題和研究成果，這讓我對今后的語文教學有了明晰的方向感?，F階段的語文教學存在的問題：一是學生有效的自主學習活動少，教師無效的教學組織活動多；二是課堂預設的教學活動多，生成的教學活動少；三是教師組織檢查的活動多，有價值的引導活動少；四是促進學生發(fā)展的活動少，喪失學生學習興趣的活動多；五是單一的教學資源多，豐富的有文化含量的教學資源少

1、明確了生本高效語文課堂的內涵。

以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內實現教學效率最大化的語文課堂。

2、形成了生本高效語文課堂的若干理念。

（1）全面了解學生（所有的學生、所有學生的各個方面——年齡特點、身心發(fā)展特點、個性差異、認知水平、學習需求、學習狀態(tài)、學習效果、知識獲取能力、培養(yǎng)方法的習得）

小學語文老師怎么了解學生？李老師指出通過設計課前自學、高質量的自學指導以及自學之后的分析研究來實現。課前的自學指導為課內的教學打好基礎，學習結束后要了解學習的結果。

（2）充分尊重學生——包括主題地位、認知規(guī)律和獨特個性、內在需求、學習方式、獨特感受、正視學生存在的差異。

3、學課文是為了學語文。

教材無非是個例子，我們不應該“教教材”，應樹立“用教材”的理念，從中獲得有價值的語文知識和語文經驗，掌握語文的規(guī)律，習得語文學習的方法。用心研讀教材，做到與文本真正對話，與作者情感共鳴，明確教材中的語文學習內容和要求，并作出價值高低的區(qū)分。

4、教學內容等于“預設內容”加“生成資源”。

預設與學習發(fā)生矛盾，教師根據學生需求調試教學活動內容。

5、先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。

為什么先學后教？李老師指出學生做為一個獨立意義的人，本身具有主動探索的精神，讓學生先行學習探索，符合學生的認知規(guī)律，是對生命的尊重，學生在自主探索過程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標。教師作為學生學習活動的引導者，在了解學生的需求后，知道就會更具針對性，讓學生實現由不會到會，由不能到能的發(fā)展與提升。

先學后教的操作策略是這樣的要合理安排自學的時間，根據學習內容的多少，可長可短，可以課前自學，也可以課上自學，可以是在學校，也可以是在家庭。示范性指導、提示性指導相結合。

能學不教的內涵是自學就會的不教，自學不會的但是與同伴討論就會的不教，少教中的“教”指只教學生學不會的，課堂上真正讓教師的教服務于學生困惑的問題。

針對這樣的研究成果，課題組確定了生本高效語文課堂的基本要素：嘗試自學、合作交流、探究解疑、拓展補充、評價反饋。

通過今天的學習，感覺不虛此行。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要不斷學習，不斷充實自己，學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！我相信，沿著生本這條路走下去，每位教師都會有一種“待到山花爛漫時，她在叢中笑”幸福感與成功感。

第三篇：參加全國高效課堂現場會有感

參加全國高效課堂現場會有感

參加一項活動，提高一次認識，深化一次改革，成就一批教師

平原二中副校長

董信章

2010年4月13日，在縣教研室同志的組織和帶領下，我和徐振勇、任金峰兩位學科組長及其他兄弟學校的領導、老師前往濟陽縣競業(yè)園學校，參加在那里舉辦的全國中學高效課堂教學觀摩現場會。

可以說，我校每次派出教師學習歸來，都會認真總結，提煉優(yōu)點和成功經驗，并注重聯系學校實際，應用于教學和教科研，對我校教學教研起到顯著的促進作用。當前，我校推行的“小組合作，多邊互動”教學模式，就是2007年11月份，我和各位學科組長到杜郎口學?？疾鞂W習后，認真總結，反復論證并結合學校實際情況，推行的課堂教學改革的具體體現。已經證明，這種模式已經被老師和同學們接受，并取得顯著效果。另外，在全市已經引起廣泛影響，并引起外省兄弟學校關注的“隨筆化寫作”教學活動，也是我和王校長、李主任以及徐振勇、李曉平等老師到鄒平縣明集中學、黛西中學、九戶中學和魏橋中學學習考察后推行的作文教學改革，隨后，我們邀請了成浩主任及鄒平的教師到校示范、指導，隨筆寫作有聲有色。它所產生的積極影響，甚至超出了我們當初的設想，老師們不僅教有所依，同學們更是積極參與，感情真摯，筆下生花。隨筆寫作課已經成為學生們的至愛。目前，已經有12名教師在縣級以上活動中執(zhí)教隨筆寫作課，獲得廣泛好評，多名學生參加的作文評選活動獲獎。參加一項活動，提高一次認識，深化一次改革，成就一批教師。二中人都深深的認識到：把學校有限的資金和老師們寶貴的時間，花費到有益的學習活動中，轉化成教師巨大的教學創(chuàng)造力，推進學校向著更高的目標邁進。在濟陽競業(yè)園學校舉辦的現場觀摩活動，為期三天。期間聽取了五場由著名專家學者做的報告，還穿插聽取了語文、數學學科的高效課堂展示課，休息時間還觀摩了競業(yè)園學校的課間操，參觀了校園文化，帶回了大量的圖像資料。為了將其精華加以提煉并運用到我們的工作之中，我在全體干部會上作了簡要匯報，并明確表達了我的學習感想：

一．參加本次學習的領導、老師，從各自的角度每人寫一篇報告，在全體教職工大會上向大會作出學習匯報，幫助外出學習的老師反復思考品味學習過程，提煉學習心得，讓老師么共同分享優(yōu)秀的教育資源。

二．全員賞析精品教育資源?；顒悠陂g，我們全程錄下活動實況，回來后要精選學習材料，制成專題音像資料向老師們推薦。組織教師認真觀看、分析研究，進入課堂、會場從中汲取各自所需的養(yǎng)料，整理編輯成文交教科所，形成指導性意見，作為推進學校教學工作的重要依據。

三．干部必須走進課堂，走進教師和學生中間去。作為干部，特別是在教學一線的干部，必須深入課堂，深入教師、深入學生，多讀書、多參與各種學習活動。到課堂上去，就是要真正了解學情，只有如此才會發(fā)現真正有價值的教學問題，才會指導教師如何關注教學過程中的細節(jié)，改進教學，促進教學。深入教師，才會了解一個真正的教師，清楚教師最需要什么，是知識、方法、理念還是信心和決心。當我們走進學生，就會發(fā)現孩子們性格不同、愛好不

一、各有所長。就會看到、感受到他們天賦異稟，就會驚現孩子們成才的寬闊天地。我常想：不是孩子們缺少才智，而是我們缺少促進孩子們成才的辦法。于是，我們就會努力工作，朝著讓每一個孩子成才的方向。讀書和學習可以更新觀念，激活思維和創(chuàng)新靈感，形成新的理念，找到靈丹妙藥。只有把他人的智慧變成自己的東西，才會最大限度的體現它的價值，才會轉化成教學中的“生產力”，才會帶動教師向著成功的殿堂一步一步邁進。

四．作為教師，要把學習當做追求幸福的良機。當我們總結工作的時候，在發(fā)現自己進步的同時，也會看到自己的發(fā)展點，找到了發(fā)展點，才會去思考改進和提高的方法。比如課堂教學改革問題，只有聽其他教師的課，用找問題的觀點去提建議，你就會提出很多有價值的問題，并力行和老師進行交流、探討解決方案，就會取得進步。多聽名家講座，多聽名師講課，就會把自己的一些東西和理論結合起來，就會找到理論依據，就會升華自己的一些做法，就會有成就感，增進幸福感。珍惜每一次學習機會，他會給你帶來巨大的“財富”。

這次學習雖然短暫，雖然還不夠深入，但是收獲不小。我會盡快把它轉化成促進我們工作的動力，提出方案、細化要求、改進工作，使這次學習活動成為推進教學、成就教師的助推器。

2010.4.26

第四篇：參加教師研修班的學習日志

（一）今天下午，長春市南關區(qū)教師進修學校的李博教研員給我們做了一個《小學數學教材有效使用策略》的講座。在聽她的講座時，我心里就有一個很強烈的想法，如果她是在我們中山的附近，邀請她來與數學老師進行教材的培訓，那老師們的收獲一定會非常大的，對老師們的日常的教學工作也會有很大的啟發(fā)的。尤其是她在講其中的一個要點“把握知識脈絡，掌握教材的結構”中她工作的一個小情景，更引起了我很大的興趣與反思。她說，她在參加工作不久的時候，剛好遇上更換教材，她的校長要求她在那個學期期間，把主要的精力放在背誦教材上，校長要求她能夠隨時回答出校長的考查，例如《分數的基本性質》在哪冊書哪一章哪一頁！前后的知識聯系是什么……通過這樣的磨練，那掌握整個知識體系！對整個知識的脈絡就會了然在胸！

在我們的現實當中，存在這樣的一種情況，低年段的老師對高年段的教材與知識的銜接不甚了解，甚至不會做高年級的題目，而高年段的老師也不了解低年段知識的教學要求，相關知識相互之間的遷移了解也不多，他們往往會把同一體系的知識，在傳授傳授的時候，沒有很清晰地教學理念，把教學要求放在低年級上也行，高年級段上也行。低中高年級的知識銜接沒有很清晰與明朗的脈絡。各自只管掃好“門前雪”，不管他人“瓦上霜”。這是一種很普遍存在的現象，這也是制約我們教學質量提高與老師專業(yè)成長很大的因素。

我決定，在以后的校本培訓上，我一定要把這一項工作做好！

（二）今天與一位老師在課余時間閑聊的時候說起昨天晚上我們數學組的同學與語文組的一起搞聯歡時的一位語文老師，也是我們這次培訓班的班長----李亞利。在開班典禮上，她作了學員代表的發(fā)言，發(fā)言時，熱情洋溢，才氣橫溢，還把她就這次的學習寫的一首詩與我們共勉。她當時就把我們征服了，這是一個多么有能力的人??！能說會道，落落大方，出口成章！馬上就給所有的人留下很深的印象，讓人見了她一次，就不會把她忘了！今天與我閑聊的老師說，她不應該做老師，她應該做電視臺的節(jié)目主持人，就算不做節(jié)目主持人，也應該做學校中的行政。

我對她的觀點是持反對意見的，我覺得作為她這樣優(yōu)秀的教師，做教師是最好的選擇！除了做教師，其它的學校行政也不應該做！我認為，一位優(yōu)秀的教師，如果想在專業(yè)上有更好的發(fā)展，就一心一意地做好本份的工作，其它“虛”的頭銜，我們要有舍棄的勇氣。適合教書的，不一定適合做行政，就算你有這個能力做行政，但是，在你踏入了行政的這個隊伍時，很多時候你會身不由己，會有很多的繁瑣的事情捆住你，你在專業(yè)上的發(fā)展，進修，學習會受到很多很大的影響，在行政隊伍中浸泡的時間越長，你的專業(yè)修為就會越來越退化。你的專心專意已經變?yōu)椤耙恍亩嘁狻崩?。這不是危言聳聽，這確實是客觀存在的事實。曾有多少行政人員，在他們脫離行政隊伍時，他們成了“沒人要”的老師！想當年，他們能夠踏入這個行列中，大部分的人是因為在教學上有一手，表現突出而晉升的！在他們進入管理層的時候，先不說他們是否放松了對自己的要求，沒有很好地對自己進行提升，但工作確實占領了他們絕大部分的時間，他們只好“舍小家，保大家。”這確實是不爭的現實。所以，我認為，如果一個人對自己在是否加入管理層沒有特別明確的目標與追求外，作為一名優(yōu)秀的教師，不妨走名師成長之路！這可能會給你更大的工作樂趣與滿足感，工作的幸福指數會更高。就如語文學科泰斗——施霞老師那樣，她把自己定位在做一名普通的小學語文老師，而拒絕做任何單位的行政人員。最終，她在教學上取得的成績不是一位行政人員可相比較的！

（三）這幾天的學習，聽得最多就是數學教師的專業(yè)素養(yǎng)！作為一名優(yōu)秀的數學老師，不但要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要具備文化素養(yǎng)、科學實踐素養(yǎng)。尤其是在專業(yè)素養(yǎng)方面，我們在職的教師有多少是專業(yè)院校畢業(yè)出來的，尤其是35歲以上的教師，他們一般都是中師畢業(yè)，再加上在某一個年級段摸爬滾打十幾年，而且各年段的教學循環(huán)又是小循環(huán)的話。那他們以前掌握的知識體系基本上已經忘得差不多了。如果一個人沒有上進心和好學的精神，對自己的工作沒有充滿危機感，沒有時刻勉勵自己、提醒自己進行“充電”的話，那我們現在大部分的教師只是把教師工作當為一種謀生的手段，生活的本領，而放松了對自己的要求，從而在專業(yè)素養(yǎng)方面的提升就沒有多大的提高與迫切要提高的愿望！這作為一名合格的教師是不可取的。要知道，作為教育工作者，我們身上的責任是很大的，如果你沒有相應學科的教學素養(yǎng)，而是過一天算一天的話，受傷害最大的還是我們的孩子，而且還不是一個孩子，那是幾百個、幾千個的孩子，受到影響的還有我們幾百個、幾千個家庭！

前兩天，聽了一節(jié)北師大版的三年級的數學課《面積》，先不說這位教師的上課水平與教學質量怎樣，單從她對面積概念的板書，就讓人覺得是一種遺憾：物體表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。正確的是：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。小小的一個字“和”與“或”，就讓人“遐想”萬千！“和”是并列關系，而“或”是選擇的關系！一字之差，就差之萬里啦！所以說，一個合格的數學教師，他的專業(yè)素養(yǎng)是無時無刻不在表現，他對學生的影響也是無時不在的！

老師們，讓我們在平時的時候勤修煉，常反思，把我們的專業(yè)素養(yǎng)提上一個新的臺階，讓知識豐滿我們自己，讓知識充實我們自己，最基本的好處就是：不用擔心我們的“飯碗”！

（四）天上午聽了鄧濤老師的《教師合作文化與專業(yè)發(fā)展》。其中，鄧老師給我們闡述了合作文化的五種特征：一.自發(fā)性；二.自愿性；三.發(fā)展取向性；四.超越時空性；五.不可預測性；他讓我們思考平時的集體備課、聽課、師徒制、綜合實踐活動等的性質是否符合合作文化的五種特征，如不符合，那就達不到教師專業(yè)發(fā)展的目的。咱不說這些觀點是否準確及可行性。

對其中的教師為了尋求更好更快的專業(yè)發(fā)展，在開展的所有常規(guī)的教學管理的手段必須要讓老師達到自發(fā)性與自愿性。這不是不可能，但在現階段，面對所有人而言，那就有點不切合實際。如果我們的教師的工作能夠達到自發(fā)性與自愿性，那已經是最高境界了，也無需行政手段的管理啦！所以，我覺得，對教師的合作文化的建設，不能一刀切，也不能“談虎色變”，我們必須要有明確的追求目標，在方向確定的時候，為了達到預期的效果，我們必須要采取一定得管理措施。結果不是目的，措施是手段。我們不能因為教師不喜歡聽課，我們就不進行聽課的教學管理；我們不能因為集體備課不是自發(fā)，自愿的，我們就不開展教學常規(guī)工作。這只是需要我們在開展工作地時候，怎樣引導我們的教師認識教學管理與管理手段對他們提高教學能力與競爭力的重要性與必要性。而不是，為了滿足每位教師的意愿而取消我們必不可少的教學管理。當然，在教師的修為達到一定的境界時，我們就真的是不再需要管理啦。

第五篇：參加觀摩學習的感悟和收獲

信息技術教學新秀展示課觀摩暨

全省中小學信息技術教學研討會

——參加觀摩學習的感悟和收獲

我有幸參加“信息技術教學新秀展示課觀摩暨全省中小學信息技術教學研討會”，我感謝學校領導對信息技術學科的重視和對我這個專任教師的大力支持和培養(yǎng)。

信息技術學科課該怎么講，一直是信息技術學科教師很困惑的問題。

信息技術學科是農村學校剛剛開設不久的“尖端”學科。信息技術學科較比其他學科成長的時間短，我稱它“尖端”，我是從信息技術學科的專業(yè)素質來講。就如我們最初認識“電腦”一樣很“神秘”，因為最初作為信息技術教師計算機專業(yè)科班出身的很少，都是“半路出家”，是培訓學習加上自修學習成長和成熟起來的。作為信息技術學科專任教師，我對自己最初的要求就是能夠給學生講明白，讓學生能聽懂自己授課，教學中注重計算機的操作技能，也就是使用。很多時候都是用那種“講—練”結合的教學方式，也如“填鴨式”的教學一樣，學生就靠著本性的“好奇”去進行學習，能夠自己完成老師教授的操作就算一節(jié)“成功課”。

近幾年，我也多次參加學習“學期備課”信息技術教師的展示課，示范課，從中我發(fā)現，信息技術學科的成長時間雖然不長，但作為信息技術學科的教師都在摸索怎樣上信息技術課？如何去講好一節(jié)信息技術課？可謂是各顯其能，百花齊放，他（她）們的優(yōu)秀課例總會讓我眼前一亮。哦，原來信息技術課也可以這樣講！

27日我有幸參加了“信息技術教學新秀展示課觀摩暨全省中小學信息技術教學研討會”，我聽了兩節(jié)參賽信息技術教師的優(yōu)質課——“Flash逐幀動畫”焰火的制作，生命的感悟——演示文稿應用設計模板，我又一次眼前一亮，噢！原來信息技術課可以這么生動有趣！

Flash逐幀動畫——“節(jié)日焰火”

這是Flash教學中的多層逐幀動畫的教學——“焰火”和“燈光”的制作。從這節(jié)課來講老師做了充分的課前準備。準備了一個課件，把相關的“概念性”的知識體現出來，“焰火”圖例。并為學生提供了學習素材和搭建了實踐操作學習的平臺——建立了圖層和學習場景。教學大致以導課——教師演示講解——學生操作學習——展示評價——教師總結（列表關鍵幀、空白關鍵幀、過渡幀）這樣的一個過程完成的。

這節(jié)課我覺得是一節(jié)綜合實踐課。學生要知道多層動畫的原理，逐幀動畫的原理，“節(jié)日焰火”正是應用了些原理。這是學生制作好“節(jié)日焰火”的學習準備?！肮?jié)日焰火”制作的環(huán)節(jié)實在多——影片場景的制作、“節(jié)日焰火”文字的制作、燈光的制作、焰火的制作。如果讓我們的學生用一節(jié)新授課去完成實在是困難，從學情分析，我肯定要把這節(jié)課作為“綜合實踐課”來完成。

“生命的感悟”——演示文稿應用設計模板

這是56中周春艷老師的一節(jié)優(yōu)質課。我聽了她的這節(jié)課，真的是被一種飽滿的激情感染了。噢！原來信息技術課也能講得如此精彩！

以“生命的感悟”為主題的故事引出演示文稿的制作，啟發(fā)激趣為“主題”添加背景。周老師課前也是做了充分的準備——“溫馨提示卡”幫助學生學習（有關素材、背景設置方法、作品制作要求），教學課件幫助學生了解操作步驟和知識要點。

我覺得她的這節(jié)課有值得我學習的兩大亮點。

一是，把枯燥的“應用設計模板”設計成一個有血有肉的“生命感悟”的主題，使信息技術課不再是一節(jié)單純的注重操作技術的課，而是一節(jié)集思想教育的學科整合課，讓學生在心靈受到感染和教育的過程中完成一系列操作。這是一節(jié)成功的信息技術課，用周老師的話說，是讓學生懂得了“用一生完成做一個誠信的人”。我想，誠信何須用一生去完成呢？學生也許就因為這節(jié)信息技術課已經在他們的心里埋下了“誠信”的種子，從此成為了“誠信”的人，“守信”的人。

二是，周老師在教學中以飽滿的激情為學生“制造”問題。她用“生命的感悟”的故事不僅感動了學生，而且為學生“制造”了第一個問題如何為這個“主題”內容添加背景？啟發(fā)學生去自主完成這個學習——學生用插入圖片的方式添加背景，并用“溫馨提示卡”協(xié)助學生學習，用菜單中“格式”——“背景”命令來完成“主題”背景的添加，從而引出這節(jié)課“應用設計模板”的教學內容。第二個“問題”——如何應用“忽略母版的背景圖形”添加模板？啟發(fā)學生思考，學生進行小組協(xié)作合作式學習。第三個“問題”——如何恰當地選擇模板？提示學生要注意在應用設計模板時模板要與“主題”相符；模板的色彩搭配要合理；模板與文字色彩搭配要恰當。

周老師的這節(jié)優(yōu)質課堪稱優(yōu)秀中的精品課。用評課老師的話說，“激情飽滿”，“提出任務就要有要求”，“信息技術課拓展更完美”。

信息技術學科不僅是“尖端”學科，也是“前沿”學科。我為什么說是“前沿”學科呢？因為信息技術學科本身在教學中不僅需要改變“講——練”模式，進行自身的學科“拓展”，它還是其他學科教學“整合”的一個技術性的支持。信息技術為其他學科的整合搭建了技術平臺，起到了一個教學輔助作用。

信息技術學科作為一個學科，它有一個很廣闊的發(fā)展前景，同時它作為其他學科的“整合”手段，同時促動和提高了其他學科的教學。我想信息技術學科的開設，它打破了學科的界限，讓學科之間聯系更加緊密，體現了教學中的和諧發(fā)展。