第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文1

如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

摘要：習(xí)作，是學(xué)習(xí)語文綜合訓(xùn)練的主要途徑。衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志是習(xí)作水平的高低。而在小學(xué)階段，習(xí)作就像是一個(gè)“門檻”、一道“鴻溝”，讓很多學(xué)生在門檻外徘徊，在鴻溝上止步，不知道如何進(jìn)行超越。

關(guān)鍵詞：習(xí)作、讀、寫、聽、說每當(dāng)老師讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，學(xué)生都不知如何下手，感覺沒什么內(nèi)容好寫，因此在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)是每位語文教師教學(xué)時(shí)所面臨的一大難題，解決好這一個(gè)問題對(duì)提高語文教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)所在，結(jié)合我在習(xí)作教學(xué)過程的一些經(jīng)驗(yàn)，淺談我在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的一些心得。

一、進(jìn)行“說”、“聽“訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力小學(xué)生怕習(xí)作是因?yàn)椴恢雷约阂獙懯裁矗瑥暮蜗率?，因此，在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生感到自己有東西好寫，同時(shí)也主動(dòng)去寫，為此在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前首先讓學(xué)生進(jìn)行“說”、“聽“訓(xùn)練；說，是一種簡(jiǎn)單的口頭習(xí)作，要寫一篇文章首先要學(xué)會(huì)說。說故事或自己感覺新鮮的事，說自己身邊發(fā)生的事，將自己看到或聽到的感興趣的事通過思維的整理，然后再用“說”的形式將其表述出來。學(xué)生在說習(xí)作的過程中，其余的學(xué)生認(rèn)真的聽，將聽到的故事稍加整理，然后自己動(dòng)手將整理后的故事寫在自己的本子上，完成寫的習(xí)作。這樣下來學(xué)生就感覺到要寫的東西就在自己的身邊，來的很容易，感覺較輕松，沒什么負(fù)擔(dān)，寫起來自然就通順、流暢、具體。學(xué)生也在說和聽的過程中學(xué)會(huì)寫文章。長期的訓(xùn)練既提高了學(xué)生寫作積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

親身的體驗(yàn)是讓人難以忘切、記憶猶新的。習(xí)作的寫作題材廣泛也是來自自己的身邊，存在我們的生活當(dāng)中。如，在讓學(xué)生完成《記一次?.》類式的習(xí)作時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行游戲、旅游、或者讓學(xué)生親身參與做力所能及的家務(wù)等，把習(xí)作任務(wù)從課堂轉(zhuǎn)移到室外，場(chǎng)合發(fā)生了變化，沒有了緊張的氣氛，興趣自然更加濃烈，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性也高了。在輕松、愉快的室外活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)全身心的投入，認(rèn)真的參與，定然會(huì)對(duì)整個(gè)過程及一些有趣的細(xì)節(jié)記憶猶新，學(xué)生有了親身參與的經(jīng)歷后，對(duì)整個(gè)游戲、旅游或做家務(wù)等的過程有著深刻的感受和體會(huì)，在此情況下老師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、合理的啟發(fā)，幫助學(xué)生理清思路，然后讓學(xué)生將這種過程、感受、體會(huì)詳細(xì)的寫下來，完成教學(xué)習(xí)作任務(wù)。整個(gè)過程，學(xué)生會(huì)覺得既輕松又好玩，感覺習(xí)作原來也可以在“玩”的過程中完成，心里輕松沒負(fù)擔(dān)，感覺有東西好寫，寫出來的習(xí)作就不會(huì)因?yàn)闊o內(nèi)容而顯枯燥無味。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了在娛樂中寫習(xí)作。

三、讀書破萬卷，下筆如有神多讀書、讀好書，是現(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)目標(biāo)。讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關(guān)系是緊密結(jié)合的，讀是基礎(chǔ)，寫是目的。讀能使學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學(xué)生積累詞匯，提高表達(dá)能力。大量的課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還可以讓學(xué)生從中了解到許多課本中沒有的知識(shí)和人文道理，同時(shí)，好的詞語、句子和寫作方法也是非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)和借鑒的，學(xué)生們通過模仿到形成自己的寫作風(fēng)格，為日后的寫作打好基礎(chǔ)。

四、在寫的過程學(xué)會(huì)寫習(xí)作

除在通過讓學(xué)生進(jìn)行聽說、做的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫習(xí)作外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫的過程中學(xué)會(huì)寫習(xí)作。學(xué)生將自己在一天中所經(jīng)歷的主要事情用日記或者筆記的形式記錄下來，運(yùn)用寫日記的形式使自己的寫作水平和寫作能力得到提高。還可以讓學(xué)生在看了一些好書報(bào)或有教育意義的電影、電視后將自己的體會(huì)或感受隨時(shí)記錄下來，養(yǎng)成這一習(xí)慣不但可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，而且還可以讓學(xué)生得到很好的練筆機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生的寫作能力做好鋪墊。

學(xué)會(huì)觀察是積累寫作素材的關(guān)鍵，寫作的素材多來源于身邊的生活，但要求要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考才能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西，發(fā)現(xiàn)了美好的東西將它們寫下來，呈現(xiàn)給人們，讓人們通過你所寫的感受到你想要表達(dá)的思想和感受。在平時(shí)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向大自然、走向社會(huì)索取素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加集體活動(dòng)；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些你所觀察到的細(xì)節(jié)，充實(shí)自己的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有順序地觀察，如：按事情的發(fā)展到經(jīng)過到高潮到結(jié)束的順序進(jìn)行觀察，按一年四季春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來觀察等。從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，讓學(xué)生在觀察學(xué)會(huì)中寫習(xí)作。

習(xí)作離不開想象，學(xué)會(huì)進(jìn)行想像是寫好習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵所在。好的習(xí)作也離不開想像，它會(huì)讓你的文章豐滿、生動(dòng)、催人淚下。因此在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)和講解，朗讀范文，去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象將范文的藍(lán)圖展現(xiàn)在眼前，同時(shí)讓學(xué)生將自己的想象加到自己習(xí)作的寫作當(dāng)中，使文章內(nèi)容看起來更加具體和生動(dòng)。如要求學(xué)生寫習(xí)作《我的老師》，可從老師平時(shí)的言行，講課時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，批改作業(yè)和備課時(shí)的繁忙想到老師的辛勤付出。由此通過回憶想象寫出具體事例，如生病被老師照顧，老師耐心認(rèn)真對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)等。讓學(xué)生進(jìn)行想像，將這種想象加到文章中去使文章內(nèi)容更生動(dòng)、具體。以上是我在習(xí)作教學(xué)過程中常用的方法，由于學(xué)法指導(dǎo)的引入，學(xué)生對(duì)寫習(xí)作的興趣逐漸濃厚，信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，發(fā)揮了教學(xué)的主體作用，學(xué)生寫起習(xí)作來不再是沒話好寫，沒內(nèi)容好述了，內(nèi)容也由原來的平平淡淡、枯燥無味變得高潮起伏、生動(dòng)具體，習(xí)作成績也有了很大的提高，習(xí)作教學(xué)也取得了預(yù)期的成效。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。不留心觀察周圍的事，于是學(xué)生總覺得無話可說，可寫，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、想象、創(chuàng)設(shè)情境，來寫好作文。

一、通過觀察 培養(yǎng)寫作興趣

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動(dòng)，充實(shí)寫作材料，如教師指導(dǎo)寫“雨中的校園”，把學(xué)生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學(xué)樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學(xué)生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗?！苯又植考?xì)看：雨中的冬青樹更加翠綠，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。接著觀察同學(xué)們?cè)谟曛械那榫?，同學(xué)們各種各樣的花傘，像在雨中盛開的花朵，五顏六色，美極了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來的樂趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生傾聽下雨聲音，學(xué)生說：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。另外讓同學(xué)們找雨落到身上的感覺：有的說“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說：“像戴上無數(shù)珍珠”。這些材料都來源于學(xué)生的觀察、感受，情感流露的真實(shí)自然，貼近事實(shí)，接近生活，能激起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。

二、閱讀教學(xué) 倡導(dǎo)自主探究

閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運(yùn)用。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果學(xué)生知識(shí)貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)閱讀。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。

在閱讀的過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法。因?yàn)閮和男睦?，天生?huì)模仿。小學(xué)生習(xí)作有一個(gè)從仿寫的過程，要借助模仿為“階梯”吸取模式模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿的對(duì)象，主要是范文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。

三、發(fā)揮想象 啟迪學(xué)生思維

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是他的特點(diǎn)，童年時(shí)代是幻想的年齡，最具有想象力，我們要根據(jù)他們的天性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天上自由翱翔。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想象的情境。開展形式多樣的想象性作文。（１）看圖作文。選擇能吸引學(xué)生又有廣闊想象空間的畫面讓他們看圖作文。（２）續(xù)寫作文。３）補(bǔ)寫作文。利用文章的空白和懸念進(jìn)行補(bǔ)寫。（４）寫童話故事。（５）科幻作文。（６）假想作文。這些富有情趣的想象，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使孩子們自由的天性得到最大發(fā)揮。

四、創(chuàng)設(shè)情境 開闊作文思路

教師的情感流露學(xué)生喜歡仿效。如教師指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學(xué)們?cè)爸笥?，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動(dòng)得流淚，然后問學(xué)生：“老師在講述時(shí)為什么會(huì)噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動(dòng)、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會(huì)熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發(fā)。

學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，展示學(xué)生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來，如一位老師在“悉尼奧運(yùn)”的主題班會(huì)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到世界跳水冠軍熊倪時(shí)激動(dòng)不已，眉飛色舞，以此為機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思維，問同學(xué)們，說到熊倪時(shí)，同學(xué)們?yōu)槭裁刺貏e高興，這是為什么？當(dāng)同學(xué)們說熊倪真棒，我佩服他時(shí)，教師又啟發(fā)同學(xué)們：熊倪真棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學(xué)說：“他的跳水動(dòng)作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。”有的說：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動(dòng)。這樣同學(xué)們就寫出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習(xí)作。

由此可見，教師必須增強(qiáng)教學(xué)的主體意識(shí)不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)作文，只要我們從不同渠道激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)感受到習(xí)作是一種令人愉快的事。

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

小學(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行用詞造句、看圖說話的訓(xùn)練。到了三年級(jí)，則要求學(xué)生用一段話來寫明白一件事；要寫清楚事情的發(fā)生、發(fā)展及其結(jié)果，要把內(nèi)容寫具體。這對(duì)剛升入三年級(jí)的學(xué)生來說，是一道很難攻破的難關(guān)。學(xué)生感覺無從下手，不知道寫什么，或者覺得沒東西寫，或者一句話就寫完了。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生作文入門、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必引起我們的重視。二十幾年來，我們對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文進(jìn)行研討探索，不斷取得好成果，得到師生的認(rèn)可。下面，淺談一下我們的做法。

一、從內(nèi)容入手

作文教學(xué)首先應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容入手，讓他們明確應(yīng)寫什么，即以真人真事為基礎(chǔ)，再加以合理地想象。不說假話，不說空話，要讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事情，要寫自己的真情實(shí)感。這樣才能寫具體了。我們做過嘗試，有目的地組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，而后指導(dǎo)他們寫作，學(xué)生寫起來有話寫，寫得也生動(dòng)具體。比如，課外活動(dòng)時(shí)我們組織學(xué)生做游戲，學(xué)生體驗(yàn)到游戲的樂趣，因此寫起來具體，把游戲時(shí)的那些體驗(yàn)寫出來了。

二、再觀察再感受

學(xué)生明確了作文內(nèi)容，并不一定能寫好作文，有時(shí)還要讓學(xué)生

再觀察、再感受。作文和觀察是分不開的。我們平時(shí)的作文，多半是自己熟悉的生活。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，透切地了解所要反映的客觀事物，寫出來的文章才會(huì)真切生動(dòng)。比如，我們要學(xué)生寫《老鷹捉小雞》，寫了之后再做這個(gè)游戲，學(xué)生就會(huì)明確老鷹究竟用什么樣的動(dòng)作向小雞們撲去的，表情怎樣，心里怎樣想，怎么做的；同時(shí)，母雞用什么樣的動(dòng)作來保護(hù)小雞，小雞們又怎樣左躲右閃。重做這個(gè)游戲使學(xué)生體驗(yàn)更加具體準(zhǔn)確。學(xué)生寫的文章也更加豐滿。

三、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，閱讀是內(nèi)化的吸收，作文是外化的表達(dá)。讀和寫是分不開的，它們相互影響，互為促進(jìn)。閱讀既可以讓學(xué)生積累豐富的語言材料和思維材料，又滿足學(xué)生摸仿的需要。摸仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需要。從仿寫到獨(dú)立作文，離不開課堂教學(xué)和課外閱讀的影響。讀寫關(guān)系處理得好，就可以充分發(fā)揮閱讀對(duì)作文的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。因此，閱讀時(shí)配合著進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的影響，堅(jiān)持下去，寫作能力就會(huì)逐步提高。

四、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到展示開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生寫日記、辦周刊，舉行優(yōu)秀作文展，舉辦故事會(huì)等，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉提高，同時(shí)，通過這些活

動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在輕松的娛樂環(huán)境中得到學(xué)習(xí)、得到提高。

總之，三年級(jí)的學(xué)生作文，是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。指導(dǎo)學(xué)生把作文基礎(chǔ)打牢固，將會(huì)極大提高學(xué)生的寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作起到有力的促進(jìn)作用。

第四篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文 摘要：作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平，是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，這是小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫作能力，還特別需要語文教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。學(xué)生有了寫作的材料，教師還要激勵(lì)他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們?cè)趯懽鞯捏w會(huì)中進(jìn)步與成長。

關(guān)鍵詞：作文，興趣，生活，創(chuàng)作與修改

作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。作文教學(xué)狀況和效果如何，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以致一生都有重大的影響。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)狀況并不怎么樂觀。一提到寫作文，學(xué)生大都感到困難，對(duì)于老師所給題目，望而生畏。面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓他們感受到表達(dá)的快樂，讓他們有被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？下面我就談一談在加強(qiáng)小學(xué)作文指導(dǎo)上的幾點(diǎn)做法：

一．培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生想寫作文。

“興趣是最好的老師”蘇霍母林斯基說。每一個(gè)孩子就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦奏美妙的樂章。作為語文老師必須認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不單是中高年級(jí)的任務(wù)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)是一至六年級(jí)教師的責(zé)任。因此，從低年

級(jí)開始寫句子，寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話和習(xí)作就會(huì)成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年級(jí)段的教師都要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并想方設(shè)法將寫作的興趣長久地保持，這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

除了從練字造句方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，我們還可以從閱讀方面激發(fā)他們的興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西寫出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫”。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。葉圣陶先生還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要先培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這樣才能將“要我寫”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要寫”。確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中

學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

二．引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生有話可說和有事可寫。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”顯然，生活是作文的源泉，讓學(xué)生在感知生活的基礎(chǔ)上寫作，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)更加深入地理解生活，感受快樂，應(yīng)該是作文教學(xué)的真諦。進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生有一顆童稚的心，想說什么，就說什么，看到什么，就寫什么，要讓孩子從生活中激發(fā)作文的熱情，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如設(shè)計(jì)人物角色。讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、農(nóng)民??去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果，然后再引導(dǎo)學(xué)生在作文中，將自己的感受與夢(mèng)想寫下來。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。正因?yàn)楹闷?，他們?cè)谏蠈W(xué)和回家的途中，往往會(huì)觀察到各種各樣的事

物。生活素材比比皆是，有各具特點(diǎn)的人物形象；有豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情??我讓學(xué)生將自己的所見所聞在每周的作文上寫下來。久而久之，學(xué)生們由見物說物，進(jìn)而能講清一個(gè)道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動(dòng)、鮮明地表達(dá)自己的思想。訓(xùn)練學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。長此以往對(duì)學(xué)生這樣盡心訓(xùn)練，學(xué)生思想會(huì)由抽象到具體，由貧乏到生動(dòng)，其作文能力便會(huì)與日俱增。由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫、會(huì)寫了。

三.激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作與修改，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)步和成長。

作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫作水平，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔(dān)困惑的憂愁，鼓勵(lì)他們更上一層樓。并且把其中優(yōu)秀日記在我們學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩，有寫自己

學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂中學(xué)會(huì)了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之，學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了日記的奧秘，越寫越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。

學(xué)生的作文完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，并且要教學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法?，F(xiàn)在作文教學(xué)存在這種現(xiàn)象：教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文老師改。學(xué)生做作文只當(dāng)完成任務(wù)，至于作品好與壞由教師去修改，去評(píng)價(jià)。教師動(dòng)腦修改而學(xué)生得不到鍛煉，對(duì)于教師的修改批示，學(xué)生不重視，有的甚至連看都不看，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作能力很不利。因此，對(duì)作文的批改要從教師修改轉(zhuǎn)變到學(xué)生互改與自改。增強(qiáng)學(xué)生修改作文的意識(shí)。另外，必須強(qiáng)調(diào)：修改本身就是作文的一部分。只會(huì)寫不會(huì)改，作文只算完成一半，既會(huì)寫又會(huì)改，作文的質(zhì)量才會(huì)提高。教師可以把學(xué)生的作文展示給全班進(jìn)行修改，做修改示范，要求學(xué)生反復(fù)讀，加深理解，教師示范修改再引導(dǎo)學(xué)生修改。比如說，錯(cuò)字，不恰當(dāng)詞語，不通順語句等。通過互相批改與自改，學(xué)生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學(xué)生修改之后的作文統(tǒng)一收上來批閱，再對(duì)學(xué)生寫作中取得的進(jìn)步和成功之處，熱情加以鼓勵(lì)，也誠懇地指出不足和改進(jìn)的地方，使他們從批閱同學(xué)作文中受到啟發(fā)，從教師的點(diǎn)撥中得到提高。這樣學(xué)生的寫作能力才會(huì)有大幅度的提高。當(dāng)然，讓學(xué)生互改與自改對(duì)作文水平較差的學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也當(dāng)眾表揚(yáng)，使他們?cè)?/p>

強(qiáng)自信心，從而喜歡寫作文。通過寫作與修改，學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，并在體驗(yàn)生活中進(jìn)步與成長。

總之，小學(xué)生是我們祖國的未來和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽說讀寫能力是每一位語文教師義不容辭的職責(zé)。十年樹木，百年樹人。愿我們的教師用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵，用科學(xué)的方法培育出更多優(yōu)秀的人才。我僅以一名小學(xué)語文教師的身份就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文方面淺談以上幾點(diǎn)做法，希望能對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有所幫助。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫作文

作為小學(xué)語文教師最大的難題就是,如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文。提到教作文,很多老師也會(huì)不自覺地皺起眉頭,進(jìn)入三年級(jí)后,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問題,大家都有在思考,如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達(dá)的快樂,被了解、被認(rèn)同的成就感?而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),一項(xiàng)枯燥無味的工作呢?

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)句子訓(xùn)練,要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。

1.句子的完整性訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說明誰或者什么?后一部分說明干什么,怎么樣或是什么?常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子,糾正句子的錯(cuò)誤,做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句,這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對(duì)提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí),不要局限于能寫完整的句子就行了,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句,有的說:“老師關(guān)心我們?！庇械恼f:“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！钡诙渚惋@得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初

步的寫作能力,是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實(shí)的句子,才能完成低年級(jí)作文起步的教學(xué)任務(wù),為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ),減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”,又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話:“蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實(shí)?！蔽蚁茸寣W(xué)生找出這句話的說話順序,然后進(jìn)行仿說練習(xí),學(xué)生思考一會(huì),列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了說話能力。

4.說話、寫話訓(xùn)練。說話與寫話的訓(xùn)練,以往在低年級(jí)教學(xué)中重視不夠,現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)”。說是寫的基礎(chǔ),寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫話能力。

5.增設(shè)“說話課”,給學(xué)生多說話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起,每周設(shè)兩節(jié)說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物、實(shí)物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí),并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來,不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們想寫、樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此,教師要想打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫,就必須從增強(qiáng)

自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調(diào)動(dòng)起他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如:我在教三年級(jí)學(xué)生第一次習(xí)作時(shí),并沒有急著把寫作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫之處,自愿完成的。那天早上,我們班有一位學(xué)生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因?yàn)樗译x得很近,不需要累成這樣,當(dāng)我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學(xué)的路上坐錯(cuò)了車,一個(gè)人從三環(huán)路口用了56分鐘走到了學(xué)校,這讓我非常感動(dòng),即興把下面一節(jié)的語文課內(nèi)容換成了習(xí)作課,我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了這位遲到的學(xué)生,讓孩子現(xiàn)場(chǎng)提問,了解他當(dāng)時(shí)的想法,并進(jìn)一步討論是否認(rèn)同他這種行為?這節(jié)課過的非?？?每個(gè)孩子的心靈都受到了觸動(dòng)。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險(xiǎn)記》……一篇篇文章字字句句表達(dá)了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對(duì)你文章感受興趣,你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會(huì)寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無從入手,沒什么可寫。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作

文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫得空洞、不真實(shí)。于是,我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示,在演示過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語,按順序?qū)懴聛?。然后讓他們?cè)倩貞浀谝粚W(xué)會(huì)操作電腦的感受,說給大家聽一聽。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候,我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個(gè)過程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜怼＿@樣通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣,使學(xué)生的寫作認(rèn)知水平得到提高,達(dá)到了作文教學(xué)的目的。

由于寫作的素材來源于生活,因此,教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景,組織學(xué)生參與,進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力,并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣,引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活,善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材,并分類進(jìn)行積累。這樣,作文時(shí)就有素材可寫、會(huì)寫了。