第一篇：以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高寫(xiě)作能力

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力

——鄧井關(guān)小學(xué)張美紅

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，它們互相促進(jìn)，相輔相成。讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑，這既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也符合當(dāng)前的語(yǔ)文課改精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！倍喿x與寫(xiě)作就是主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力呢？我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、憑借課文，讀中悟?qū)懀鄼C(jī)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教材里的課文具有典范性，是情真意切、文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)充分加以利用。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，形式多樣地讀，深入地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確貼切，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；從作者對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周?chē)娜?、事、物的關(guān)注中獲得啟迪，學(xué)會(huì)觀察思考，做個(gè)生活中的有心人。特別是要讓學(xué)生體會(huì)作者觀察分析、遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，注重背誦，積累詞匯，為寫(xiě)作創(chuàng)造條件。教師要針對(duì)不同的課文內(nèi)容，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)好各種形式的練筆，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言，習(xí)得的寫(xiě)作規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1、仿寫(xiě)仿寫(xiě)就是根據(jù)某些范文的立意、構(gòu)思、布局、謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式。模仿是兒童的天性，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程中起到了橋梁作用。仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。如《翠鳥(niǎo)》中對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，按“爪子—羽毛—眼睛—嘴”的順序，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，通過(guò)生動(dòng)形象地描繪，使我們仿佛親眼看到了那只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，想象翠鳥(niǎo)小巧美麗的樣子，感受、體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，并背誦這一段。課后，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，按照“有順序、抓特點(diǎn)”的方法，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，描寫(xiě)動(dòng)物的外形。

2、補(bǔ)白有些課文由于表達(dá)的需要和文章篇幅限制，某些地方寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，甚至在情節(jié)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)了跳躍的情形，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。因此，在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些“空白”，運(yùn)用個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文本具體語(yǔ)境，進(jìn)行合理構(gòu)思，或把簡(jiǎn)略的部分具體化，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，進(jìn)行再造想象。如《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》一文中講桓景為了除掉瘟魔，決定去東南方的山中尋找叫費(fèi)長(zhǎng)房的神仙，拜師學(xué)藝。文中沒(méi)有具體講桓景是怎樣學(xué)習(xí)降魔的武藝，只概括地說(shuō)他勤學(xué)苦練，終于練成一身好武藝。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生思考：桓景每天什么時(shí)候開(kāi)始練武，一直練到什么時(shí)候才休息？在練武的過(guò)程中，他遇到了什么困難，是怎么克服的？他練了多久才練成了這身好武藝？要求學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)合理的想象，具體寫(xiě)一寫(xiě)桓景勤學(xué)苦練的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這次練筆，學(xué)生更深深地感受到桓景不怕艱辛、吃苦耐勞、為民除害、持之以恒的精神。同時(shí)，還激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、變換課文的敘述角度作者寫(xiě)作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，可充分挖掘課文語(yǔ)言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫(xiě)作興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)句子的提示，就能把學(xué)生帶到特殊的情境之中，使課文內(nèi)容很快變?yōu)閷W(xué)生的交際語(yǔ)言。如在《新型玻璃》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生分別以五種“新型玻璃”的身份對(duì)自己的特點(diǎn)和作用進(jìn)行自我介紹，從而有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生在角度變換的訓(xùn)練中，決不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植，而是合理的創(chuàng)造表述。這對(duì)于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是有效的。

4、續(xù)寫(xiě)有些課文的結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給人留下了想象的余地。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如《窮人》一課記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。桑娜一家已有五個(gè)孩子，日子過(guò)得十分艱難，盡管她辛苦勞作，丈夫冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚(yú)，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。如果再多兩張嘴巴，日子的艱難可想而知，這將給他們帶來(lái)多大的壓力呀！正因?yàn)槿绱耍Ｄ仍诒莾蓚€(gè)孩子回家后，心里忐忑不安，激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)，內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。沒(méi)想到當(dāng)她告訴丈夫西蒙的死訊，試探丈夫的反應(yīng)時(shí)，丈夫主動(dòng)提出抱兩個(gè)孤兒回家。故事結(jié)尾寫(xiě)道：桑娜拉開(kāi)了帳子。在學(xué)完這篇課文之際，我聲情并茂地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮，請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子”以后?！边@樣既激發(fā)了學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

4、寫(xiě)讀后感有的課文或感染力強(qiáng)，或富有哲理，能給人以啟迪，教師可讓學(xué)生抓住文中自己感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文能力，都有很多幫助。如《釣魚(yú)》一課中，父親告誡作者的那番話，哲理性強(qiáng)，蘊(yùn)含著深刻的做人道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟這一哲理后，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)從中受到的氣氛和教育，并寫(xiě)下來(lái)。

二、指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文，僅僅靠一本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是靠在廣泛地閱讀中習(xí)得的。語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗(yàn)，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為今后的作文積累豐富的語(yǔ)言材料，做好表達(dá)的準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言，淺顯的古詩(shī)文和反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主。還可讀一些古典名著、科普讀物。為了使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，教師應(yīng)采取一定的措施方法：如規(guī)定讀書(shū)數(shù)量，安排讀書(shū)時(shí)間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)等。學(xué)生閱讀面寬了，語(yǔ)言積累也相應(yīng)豐富

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持抓好“閱讀、寫(xiě)作”這兩條線，以讀為本，以讀促寫(xiě)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，勤思考，善觀察，積累豐富的素材，就一定能讓學(xué)生的習(xí)作之舟沿著正確的航線，揚(yáng)帆前進(jìn)，駛向成功的彼岸。

第二篇：“讀寫(xiě)結(jié)合-以讀促寫(xiě)”發(fā)言稿

“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”發(fā)言稿

永興九年制學(xué)校 王榮

各位老師： 大家好!作為六年級(jí)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。

讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄叭f(wàn)卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書(shū),逸于作文?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合。“讀寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。

三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是 學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力呢？ 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)； 積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀—寫(xiě)作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī) 體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

謝謝大家！

第三篇：“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

中石油小學(xué)：南榮

作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益?！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)?！倍鴮?xiě)作則是語(yǔ)言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)

練習(xí)活動(dòng)。

讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕 張?！惫湃苏f(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”“萬(wàn)卷山積,一篇吟成。”“勞于讀書(shū),逸于作文。”從這些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合?！白x寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。

三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力呢？

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)； 積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀—寫(xiě)作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

第四篇：“讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

中石油小學(xué)：南榮

作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益?！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)?！倍鴮?xiě)作則是語(yǔ)言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)

練習(xí)活動(dòng)。讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”古人說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄叭f(wàn)卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書(shū),逸于作文?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合。

“讀寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。

三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力呢？

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略： 從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)； 積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

第五篇：讀寫(xiě)結(jié)合--提高學(xué)生寫(xiě)作能力

讀寫(xiě)結(jié)合 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

乾縣城關(guān)高廟中心小學(xué) 劉粉亞

古人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科具有其特殊性，正如葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼耍谖抑心昙?jí)的閱讀教學(xué)中，以講讀課文中的重點(diǎn)段為范例，注重指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)段的方法。

一、抓住中心句仿寫(xiě)

閱讀一段話，首先要理解這段話的主要意思。課文中有不省段落，作者為了向讀者提示該段的主要意思，在一段語(yǔ)里寫(xiě)上一個(gè)高度概括主要內(nèi)容的句子，這個(gè)句子叫“中心句”。我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，理解全段是怎樣圍繞中心句寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物的，這樣，學(xué)生才能真正讀懂這段話。如《海濱小城》中“小城的公園更美”一句，是第五自然段的中心句，下面幾句話都是圍繞這句話來(lái)敘述的，具體描寫(xiě)了公園怎么美：榕樹(shù)多，榕樹(shù)漂亮，榕樹(shù)為游人遮太陽(yáng)、擋風(fēng)雨。

閱讀課文后，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給出了幾個(gè)概括性的句子為中心句，讓學(xué)生選擇其中之一，圍繞這個(gè)中心句的意思，把一個(gè)段話寫(xiě)具體，如“媽媽十分疼我”“XX老師工作非常認(rèn)真”“一個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)”等。

因?yàn)榻處熤v解了例段，學(xué)生要寫(xiě)的內(nèi)容又是自己親自經(jīng)歷過(guò)的，所以學(xué)生不會(huì)感到寫(xiě)作難，并且寫(xiě)作的積極性高，寫(xiě)得生動(dòng)具體。

二、抓住重點(diǎn)記號(hào)句仿寫(xiě)

有的段沒(méi)有中心句，段的主要內(nèi)容包含在全段文字之中。我先引導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后，通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括段的主要意思。比如《荷花》一課中第二自然段，主要描寫(xiě)荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)段中的重要句子“有的??有的??有的??”，來(lái)幫助學(xué)生理解段的意思。課后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一段話。寫(xiě)之前，讓學(xué)生想好要寫(xiě)的內(nèi)容；寫(xiě)段時(shí)，注意運(yùn)用表現(xiàn)主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞句，把一段話寫(xiě)具體。

三、掌握構(gòu)段方法，讀中學(xué)寫(xiě)

在中年級(jí)教學(xué)中，課文中出現(xiàn)較多的構(gòu)段方式是“總分式”即圍繞段的中心意思，從幾個(gè)方面展開(kāi)敘述，先總述，后分述。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生仿照練習(xí)，很快掌握了這種構(gòu)段方法。

其次是“因果式”，即一段話中有兩層意思，先寫(xiě)原因，后寫(xiě)結(jié)果。閱讀時(shí)，要看這段話寫(xiě)了什么人，什么事，什么原因，什么結(jié)果。知道了事情發(fā)生的原因和結(jié)果，也就讀懂了這段話，例如《一定要爭(zhēng)氣》的第三自然段。

另外，還有“并列式”。如《翠鳥(niǎo)》中的第一自然段，從翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛的顏色、嘴的形狀等方面，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特征。

此外，還有“遞進(jìn)式”、“轉(zhuǎn)折式”等。

四、貼近生活，進(jìn)行片段練習(xí)

在讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的構(gòu)段方法后，仿照課文中的例段，多方面進(jìn)行片段練習(xí)。

（一）場(chǎng)面描寫(xiě)

如勞動(dòng)場(chǎng)面、考試場(chǎng)面、開(kāi)周會(huì)的場(chǎng)面、春節(jié)聯(lián)歡的場(chǎng)面等。

（二）人物外貌描寫(xiě)

寫(xiě)自己熟悉的人，如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，用一段話把某個(gè)人的外貌具體形象地描寫(xiě)出來(lái)。

（三）觀察周?chē)挛铮M(jìn)行描寫(xiě)

如家里的小動(dòng)物、校園里的花草樹(shù)木、某位同學(xué)的學(xué)習(xí)或其它方面的變化等等。

總之，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)，既鞏固了閱讀中所學(xué)知識(shí)，又教給了學(xué)生寫(xiě)段的方法，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作能力。