第一篇：小學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的方法在課堂上妙筆生花

小學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的方法在課堂上妙筆生花

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，我們對(duì)小學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”作文教學(xué)的方法進(jìn)行了研究。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，夯實(shí)學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，使學(xué)生文思泉涌妙筆生花的方法如下:

一、讀中抄寫(xiě)—習(xí)作的提升；

二、讀中仿寫(xiě)—寫(xiě)作的捷徑；

三、讀寫(xiě)結(jié)合—習(xí)作的橋梁；

四、大膽想象—習(xí)作的翅膀。；

五、讀中續(xù)寫(xiě)—習(xí)作的延伸；

在小學(xué)階段著力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)使學(xué)生終生受益。語(yǔ)文教學(xué)中有兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，這兩者是互相促進(jìn)、相輔相成。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師如何實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”呢？筆者認(rèn)為 可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、讀中抄寫(xiě)—習(xí)作的提升

向課文借“語(yǔ)言”，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程包括語(yǔ)言的理解、記憶和語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)兩個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟、摘記積累進(jìn)行內(nèi)化，還要及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中提高語(yǔ)言的駕馭能力。

例如學(xué)完《全神貫注》、《魚(yú)游到紙上》等課文后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)做事專注、投入的人，課文中對(duì)羅丹如醉如癡動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，對(duì)聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)，“一會(huì)兒......一會(huì)兒”畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，這些精彩、優(yōu)美的語(yǔ)言，都可以指導(dǎo)學(xué)生直接地用在自己的寫(xiě)作當(dāng)中?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章都是非常好的范文，因此，教師應(yīng)在課堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)與寫(xiě)作的能力。

二、讀中仿寫(xiě)—寫(xiě)作的捷徑

寫(xiě)作脫離不開(kāi)模仿。葉老曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能......”。因此，學(xué)生通過(guò)閱讀佳作、模仿佳作進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力的有效方法，仿寫(xiě)的方法如下：

1.仿寫(xiě)句子

仿寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語(yǔ)言能力的最好方式。在教學(xué)中，教師要捕捉文章佳句，及時(shí)加以揣摩，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，如教學(xué)《火燒云》一課，文中用了“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......還有......”的句式，贊美火燒云顏色的變化，我們可以要求學(xué)生去進(jìn)行仿寫(xiě)，有的學(xué)生是這樣仿寫(xiě)的：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒像美麗的島嶼，一會(huì)兒像活潑的小兔，一會(huì)兒仿佛奔馳的列車(chē)，一會(huì)兒仿佛威武的老虎。挺拔的大樹(shù)、奔跑的駿馬、可愛(ài)的熊貓，這些形狀天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的形狀。孩子們發(fā)揮想象說(shuō)出了各種各樣的火燒云，生動(dòng)有趣。

2.仿寫(xiě)段落 從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生了解按時(shí)間順序、按事情發(fā)展順序、按空間順序、按先分述后總結(jié)、按先總結(jié)后分述、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫(xiě)中教師讓學(xué)生積累應(yīng)用人物對(duì)話、心理、動(dòng)作、肖像以及自然環(huán)境等方面描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言基本功。從段落仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，寫(xiě)景狀物、渲染氣氛，制造懸念、引人入勝等作文開(kāi)頭形式。從段落仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，提出問(wèn)題、發(fā)人深思，照應(yīng)前文、首尾呼應(yīng)，戛然而止、令人回味等寫(xiě)作技巧。例如俊青的作品《雷雨》的描寫(xiě)方法學(xué)生就可以仿寫(xiě)。

我們進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”教學(xué)的研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材這個(gè)“寫(xiě)作范例”，加強(qiáng)仿寫(xiě)，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。把閱讀和作文結(jié)合起來(lái)，并提供一定的范文作為學(xué)生練筆的“例子”，清楚地告訴學(xué)生某一類作文該寫(xiě)些什么、該怎么寫(xiě)，這比任何解說(shuō)都簡(jiǎn)單易懂。達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的目的。

3.仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)

仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，從而進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。讀書(shū)是為了積累吸收，寫(xiě)作是為了表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將從讀書(shū)中吸收的思想觀點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，借鑒運(yùn)用到寫(xiě)作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，構(gòu)建文章骨架。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》之后，可以讓學(xué)生也用這種總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)《美麗的三江口》。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，使學(xué)生逐步掌握了寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意仿寫(xiě)。教材中許多文章的立意獨(dú)具匠心，是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。如《桃花心木》這篇課文，借物喻人，語(yǔ)言淺顯樸素，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。教學(xué)時(shí)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的作者確定主題和表達(dá)中心的方法，提高學(xué)生的立意能力。教完這一課，就可指導(dǎo)學(xué)生練筆，模仿這課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己喜歡的一種東西。學(xué)生分別寫(xiě)了“松樹(shù)”、“楊樹(shù)”、“仙人掌”、“蒲公英”等文章。學(xué)生由松樹(shù)、楊樹(shù)想到保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士。這些文章立意深刻，中心十分明確。

4.仿寫(xiě)選材 學(xué)生生活豐富多彩，平時(shí)有很多積累，可寫(xiě)作時(shí)還是感到“無(wú)米下鍋”，主要原因就是學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。課文中有很多選材具有特點(diǎn)，引導(dǎo)得法對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。

如《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》寫(xiě)的是常見(jiàn)的題材，捕捉的又是平凡而又典型的寫(xiě)作素材。教學(xué)中教師只要巧妙點(diǎn)撥學(xué)生就不難領(lǐng)悟。

要想把讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性寫(xiě)作，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫(xiě)，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合—習(xí)作的橋梁

小學(xué)教材都是精心挑選的，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的借景喻人，有的過(guò)渡自然，有的結(jié)尾點(diǎn)題，有的記敘條理清楚，有的描寫(xiě)傳神入化，有的抒情情真意切，有的議論恰到好處，有的順序、插敘、倒敘、穿插靈活方法巧妙。我們要求中年段教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，采用多種形式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。例如《海底世界》第4自然段，向我們展示了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。作者先概括寫(xiě)了海里的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法。再?gòu)谋姸嗟暮Ｑ髣?dòng)物中選取了幾個(gè)有代表性的動(dòng)物進(jìn)行具體描寫(xiě)（有快有慢、有前進(jìn)的有后退的還有不動(dòng)的），作者先寫(xiě)面再寫(xiě)點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，描寫(xiě)出神入化，使我們感到海底動(dòng)物的活動(dòng)方式真是千奇百怪無(wú)所不有。學(xué)生理解了這一段的寫(xiě)法后，教師組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，教師安排了十分鐘左右讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，運(yùn)用課堂上學(xué)到的寫(xiě)作方法，將比賽場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)具體。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)時(shí)有機(jī)地滲透一些寫(xiě)作方法，并將這些寫(xiě)作方法及時(shí)遷移到作文教學(xué)中來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀和習(xí)作踐給學(xué)生架起了一道橋梁。

四、大膽想象—習(xí)作的翅膀

學(xué)生只有插上想象的翅膀，才能自由自在地在天空翱翔，才能寫(xiě)出富有創(chuàng)造性的習(xí)作來(lái)。例如：海濱小城》第三自然段，沙灘特別美，正是進(jìn)行片斷練習(xí)的好材料，教師緊緊抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)到了海濱那金黃的柔軟的沙灘上，你們撿過(guò)貝殼嗎？想象一下這個(gè)沙灘上會(huì)有什么顏色怎樣花紋的貝殼？遍地都是五顏六色的貝殼會(huì)是怎樣的景象？出海捕魚(yú)的船隊(duì)回來(lái)了，船上僅僅就課文里介紹的幾種海產(chǎn)品嗎？想象還有什么？船一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)，根據(jù)課文插圖想象當(dāng)時(shí)喧鬧的場(chǎng)面。會(huì)有什么人？他們長(zhǎng)得什么樣？會(huì)說(shuō)什么？怎么說(shuō)的？會(huì)做什么？學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，邊說(shuō)邊表演，把當(dāng)時(shí)的情景惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，學(xué)生就能把沙灘的美景寫(xiě)下來(lái)，此時(shí)，他們懷著愉悅的心情去寫(xiě)作，怎能不文思泉涌妙筆生花呢？

五、讀中續(xù)寫(xiě)—習(xí)作的延伸

根據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平有很大幫助。有些課文結(jié)尾含蓄，言盡而意無(wú)窮，給讀者留下想象的余地。教師讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力大有益處。

《窮人》故事十分感人，重點(diǎn)突出，人物形象生動(dòng)，無(wú)論從內(nèi)容方面，還是表現(xiàn)手法上，都是一篇好教材。文中將主人公桑娜的心理活動(dòng)刻畫(huà)得很細(xì)膩，突出了人物的崇高品質(zhì)。課文的結(jié)局也是學(xué)生創(chuàng)作靈感實(shí)現(xiàn)的契機(jī)，教學(xué)時(shí)可以安排這樣的練筆：“時(shí)間一天天過(guò)去，孩子們......”讓學(xué)生圍繞這個(gè)假設(shè)，將情節(jié)延伸下去。學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。讀中續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。

在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到小學(xué)生作文的基礎(chǔ)；將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在讀與寫(xiě)之間架起了一道橋梁，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，小學(xué)生作文就會(huì)為有源頭活水來(lái)；用小學(xué)生的心靈去寫(xiě)真人，敘真事，抒真情是小學(xué)生作文的靈魂；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是小學(xué)生作文的翅膀。我們深切地感到語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)提高，才會(huì)文思泉涌妙筆生花。

第二篇：“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

中石油小學(xué)：南榮

作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益。”“博觀而約取,厚積而薄發(fā)?！倍鴮?xiě)作則是語(yǔ)言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)

練習(xí)活動(dòng)。

讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕 張?！惫湃苏f(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”“萬(wàn)卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書(shū),逸于作文。”從這些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合?！白x寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。

三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力呢？

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)； 積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀—寫(xiě)作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

第三篇：“讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”心得體會(huì)

中石油小學(xué)：南榮

作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益?！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)?！倍鴮?xiě)作則是語(yǔ)言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)

練習(xí)活動(dòng)。讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄叭f(wàn)卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書(shū),逸于作文?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合。

“讀寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。

三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力呢？

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略： 從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)； 積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

第四篇：“讀寫(xiě)結(jié)合-以讀促寫(xiě)”發(fā)言稿

“讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)”發(fā)言稿

永興九年制學(xué)校 王榮

各位老師： 大家好!作為六年級(jí)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。

讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。

一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”古人說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄叭f(wàn)卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書(shū),逸于作文?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。

當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”其意思是說(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合?！白x寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。

三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是 學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力呢？ 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)； 積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀—寫(xiě)作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī) 體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

謝謝大家！

第五篇：以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高寫(xiě)作能力

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力

——鄧井關(guān)小學(xué)張美紅

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，它們互相促進(jìn)，相輔相成。讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑，這既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也符合當(dāng)前的語(yǔ)文課改精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！倍喿x與寫(xiě)作就是主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力呢？我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、憑借課文，讀中悟?qū)?，相機(jī)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教材里的課文具有典范性，是情真意切、文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)充分加以利用。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，形式多樣地讀，深入地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確貼切，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；從作者對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周?chē)娜?、事、物的關(guān)注中獲得啟迪，學(xué)會(huì)觀察思考，做個(gè)生活中的有心人。特別是要讓學(xué)生體會(huì)作者觀察分析、遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，注重背誦，積累詞匯，為寫(xiě)作創(chuàng)造條件。教師要針對(duì)不同的課文內(nèi)容，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)好各種形式的練筆，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言，習(xí)得的寫(xiě)作規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1、仿寫(xiě)仿寫(xiě)就是根據(jù)某些范文的立意、構(gòu)思、布局、謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式。模仿是兒童的天性，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程中起到了橋梁作用。仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。如《翠鳥(niǎo)》中對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，按“爪子—羽毛—眼睛—嘴”的順序，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，通過(guò)生動(dòng)形象地描繪，使我們仿佛親眼看到了那只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，想象翠鳥(niǎo)小巧美麗的樣子，感受、體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，并背誦這一段。課后，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，按照“有順序、抓特點(diǎn)”的方法，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，描寫(xiě)動(dòng)物的外形。

2、補(bǔ)白有些課文由于表達(dá)的需要和文章篇幅限制，某些地方寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，甚至在情節(jié)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)了跳躍的情形，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。因此，在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些“空白”，運(yùn)用個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文本具體語(yǔ)境，進(jìn)行合理構(gòu)思，或把簡(jiǎn)略的部分具體化，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，進(jìn)行再造想象。如《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》一文中講桓景為了除掉瘟魔，決定去東南方的山中尋找叫費(fèi)長(zhǎng)房的神仙，拜師學(xué)藝。文中沒(méi)有具體講桓景是怎樣學(xué)習(xí)降魔的武藝，只概括地說(shuō)他勤學(xué)苦練，終于練成一身好武藝。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生思考：桓景每天什么時(shí)候開(kāi)始練武，一直練到什么時(shí)候才休息？在練武的過(guò)程中，他遇到了什么困難，是怎么克服的？他練了多久才練成了這身好武藝？要求學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)合理的想象，具體寫(xiě)一寫(xiě)桓景勤學(xué)苦練的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這次練筆，學(xué)生更深深地感受到桓景不怕艱辛、吃苦耐勞、為民除害、持之以恒的精神。同時(shí)，還激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、變換課文的敘述角度作者寫(xiě)作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，可充分挖掘課文語(yǔ)言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫(xiě)作興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)句子的提示，就能把學(xué)生帶到特殊的情境之中，使課文內(nèi)容很快變?yōu)閷W(xué)生的交際語(yǔ)言。如在《新型玻璃》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生分別以五種“新型玻璃”的身份對(duì)自己的特點(diǎn)和作用進(jìn)行自我介紹，從而有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生在角度變換的訓(xùn)練中，決不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植，而是合理的創(chuàng)造表述。這對(duì)于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是有效的。

4、續(xù)寫(xiě)有些課文的結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給人留下了想象的余地。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如《窮人》一課記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。桑娜一家已有五個(gè)孩子，日子過(guò)得十分艱難，盡管她辛苦勞作，丈夫冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚(yú)，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。如果再多兩張嘴巴，日子的艱難可想而知，這將給他們帶來(lái)多大的壓力呀！正因?yàn)槿绱?，桑娜在抱那兩個(gè)孩子回家后，心里忐忑不安，激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，內(nèi)心充滿矛盾。沒(méi)想到當(dāng)她告訴丈夫西蒙的死訊，試探丈夫的反應(yīng)時(shí)，丈夫主動(dòng)提出抱兩個(gè)孤兒回家。故事結(jié)尾寫(xiě)道：桑娜拉開(kāi)了帳子。在學(xué)完這篇課文之際，我聲情并茂地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮，請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子”以后?！边@樣既激發(fā)了學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

4、寫(xiě)讀后感有的課文或感染力強(qiáng)，或富有哲理，能給人以啟迪，教師可讓學(xué)生抓住文中自己感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文能力，都有很多幫助。如《釣魚(yú)》一課中，父親告誡作者的那番話，哲理性強(qiáng)，蘊(yùn)含著深刻的做人道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟這一哲理后，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)從中受到的氣氛和教育，并寫(xiě)下來(lái)。

二、指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文，僅僅靠一本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是靠在廣泛地閱讀中習(xí)得的。語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗(yàn)，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為今后的作文積累豐富的語(yǔ)言材料，做好表達(dá)的準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言，淺顯的古詩(shī)文和反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主。還可讀一些古典名著、科普讀物。為了使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，教師應(yīng)采取一定的措施方法：如規(guī)定讀書(shū)數(shù)量，安排讀書(shū)時(shí)間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)等。學(xué)生閱讀面寬了，語(yǔ)言積累也相應(yīng)豐富

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持抓好“閱讀、寫(xiě)作”這兩條線，以讀為本，以讀促寫(xiě)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，勤思考，善觀察，積累豐富的素材，就一定能讓學(xué)生的習(xí)作之舟沿著正確的航線，揚(yáng)帆前進(jìn)，駛向成功的彼岸。