第一篇：北師大版小學(xué)語文六年級下冊全冊及第一單元教材分析作者

北師大版小學(xué)語文六年級下冊全冊及第一單元教材分析

一、總體把握

六年級下期，是學(xué)生的第三學(xué)段最后的一個時期，所以對照課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本期的教學(xué)重難點(diǎn)是相當(dāng)重要的。首先，我們研讀課標(biāo)對這個學(xué)段學(xué)生作出的階段目標(biāo)，從一大堆“理解、推想、體會、領(lǐng)悟、把握、探究”的用詞造語中，看到“學(xué)習(xí)型社會”對青少年的基本要求。語文課標(biāo)除了對讀書能力作要求外，還特別強(qiáng)調(diào)諸如“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；想象詩歌描述的情境；養(yǎng)成觀察習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨(dú)特的感受。”等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

我們再來看看學(xué)生的需要，他們已對生活問題積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，他們具有初步的社會意識，能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識認(rèn)知社會和回報社會。他們一直參與北師大版教材的課改試驗(yàn)，具備一定的獲取知識、自主學(xué)習(xí)的能力。可是要面對即將開始的第四學(xué)段的學(xué)習(xí)，面對升學(xué)的篩選與競爭，依然存在不同程度的欠缺。試卷中直接的呈現(xiàn)是他們中很多人對于把握文章中心，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句顯得力不從心。有的在表達(dá)時條理不夠清晰，有的在個性化閱讀中品讀收獲甚少，有的對學(xué)過的知識缺乏橫向聯(lián)系，縱向梳理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鍛煉提高是我們共同的職責(zé)。這也是第十二冊教材編寫者的初衷。如果我們把本期的文本教學(xué)和畢業(yè)前的復(fù)習(xí)應(yīng)考割裂開來，必將事倍而功半，甚至耽誤我們的學(xué)生。所以，深入地解讀教材，制定可行的執(zhí)教方案成為我們教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇，教材的編排體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識如課文：《秦始皇陵兵馬俑》和《當(dāng)代神農(nóng)氏》。體現(xiàn)了關(guān)注人類，關(guān)注自然如課文：《大自然的秘密》，理解和尊重多樣化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，整冊教材選文具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、風(fēng)格豐富多樣，如遺跡單元，這五篇課文分別通過對聯(lián)、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對遺跡的描述，風(fēng)格多樣，能容豐富多彩，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

本冊教材突出的特點(diǎn)是：加強(qiáng)整合性，兼顧小學(xué)和中學(xué)課本的銜接。不再著眼于個別能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”中的單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某一種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)推進(jìn)課標(biāo)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。其實(shí)，在上一冊教材中對此我們已經(jīng)有了了解。本冊教材仍以主題單元的形式編寫，以供師生根據(jù)實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)安排，特別是“我的視角”“小資料”“日積月累”等提示性、引導(dǎo)性教學(xué)資料對提高教學(xué)實(shí)效的資源，教學(xué)時理應(yīng)得到我們的重視，并盡力發(fā)揮他們的最大效應(yīng)。鑒于本期是第三學(xué)段與第四學(xué)段的過渡期，而且學(xué)生的積累已經(jīng)達(dá)到一定水平，所以勤練筆必不可少。習(xí)作練筆與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)一定要緊密配合。練筆的提法注重的是習(xí)作練習(xí)形式的多樣化、經(jīng)常化，片斷化，內(nèi)容的真實(shí)性、充實(shí)性、實(shí)用性。比如三單元學(xué)生學(xué)習(xí)課文《可愛的中國》時，想象方志敏寫作時的心理活動，體會革命志士珍愛祖國的情感；學(xué)完《別董大》《送元二使安西》兩首古詩后，與同學(xué)交流自己跟好朋友分別的經(jīng)歷，學(xué)會珍惜友情；讀了《城市的標(biāo)識》后，寫自己家鄉(xiāng)的標(biāo)識，啟發(fā)學(xué)生用心去愛那城市中大自然留給我們的最后的饋贈。學(xué)習(xí)拓展閱讀古文《吾腰千錢》時，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引導(dǎo)學(xué)生自悟生命的寶貴。綜合活動中，讓學(xué)生們設(shè)計(jì)公益廣告，以培養(yǎng)愛心和社會責(zé)任心。由此可見，教學(xué)活動的安排與練筆交叉并行，相互滲透。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以主題單元的形式編寫，共設(shè)計(jì)了以下8個專題：

出示：

1.樂趣2.遺跡3.珍惜4.生命

5.沖突6.英雄7.科學(xué)的精神8.告別童年

單元構(gòu)成 ：

1.主題課文2.擴(kuò)展閱讀3.綜合活動4.單元小結(jié)

主題課文：

1.小資料

2.我的視角

3.日積月累

“小資料”中的內(nèi)容主要有作者的概況、課文的背景資料、以及課文重點(diǎn)知識的解讀，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生閱讀課文，另一方面可以讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識，還可以讓學(xué)生樹立檢索資料的意識。

“我的視角”欄目，安排的是丁丁和東東兩個人物的話，目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能

力，讓學(xué)生在自學(xué)時來總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、以及學(xué)習(xí)的方法和策略等等。所以這就要求老師在教學(xué)時，一方面要組織學(xué)生思考他們兩個人的體會，一方面可以利用下面的留白框，啟發(fā)學(xué)生大膽的提出或?qū)懗鲎约旱囊娊?。如果老師把“我的視角”這一欄目，能夠引導(dǎo)到位，教學(xué)得法的話，我想將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造力。

“日積月累”欄目，貫穿教材始終，因?yàn)檎Z言的積累是小學(xué)語文教學(xué)始終一貫的重要任

務(wù)。在這一欄目中老師不應(yīng)再硬性指定學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，應(yīng)當(dāng)有學(xué)生自由的去摘錄自己喜歡的字、詞、句、段，讓學(xué)生獨(dú)立的來完成。

這三個提示性、引導(dǎo)性的教學(xué)資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，在我們教學(xué)過程中應(yīng)得到

我們的重視，盡力的去發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。

三、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)“三個維度”把握教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了

總目標(biāo)和階段目標(biāo)，這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的一個依據(jù)。老師們在授課過程中要根據(jù)新課標(biāo)的要求來靈活機(jī)動的把握教材，有目的性的進(jìn)行教學(xué)。

2、注意落實(shí)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)

為了落實(shí)整體性和階段性目標(biāo)，教材首先對課文進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。

3、重視“語文的熏陶感染作用”

本冊教學(xué)重視語文的熏陶感染作用，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺

跡”專題，以及熱愛科學(xué)“科學(xué)的精神”專題等方面的專題，還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“告別童年”

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

1.專題設(shè)置方面的繼續(xù)與發(fā)展

如在 “樂趣”這一單元。我們在五年級上冊教材中，就有過主題為“生活啟示”的單元，我們面對的孩子還有幾個月的時間就要進(jìn)入七年級的學(xué)習(xí)了，在七年級上冊教材中，就有“感悟人生”的單元，雖然與我們現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的這一單元主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置“樂趣”單元，希望能夠通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，在興趣、目標(biāo)方面有了一定基礎(chǔ)，到初中學(xué)習(xí)相關(guān)單元就不會有太大落差。

2.“閱讀鏈接”呈現(xiàn)方式的繼承和發(fā)展

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展，有的仍然是與本課內(nèi)容

相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個有機(jī)組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第二組遺跡這個單元，在課文《索橋的故事》后面，鏈接了顧工的《我站在鐵索橋上》而這個閱讀鏈接同時也是課后結(jié)合課文想一想，站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生展開豐富的想象，把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識

進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求，通過對比閱讀理念的滲透，從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接的十分緊密。

四、教學(xué)中需要注意的問題

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

我們在教學(xué)中既要注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過度，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生

經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度都要做到心中有數(shù)，這就要求老師一定要備好課，不能再出現(xiàn)現(xiàn)拿書本進(jìn)課堂這樣的習(xí)慣，其次，教學(xué)每一個專題時，要明確專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做好上課前的一切準(zhǔn)備工作，要胸有成竹，在課堂上要做到有的說，有的講，講的順，學(xué)的樂。

2.識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有專門安排識字這一環(huán)節(jié)，要求會寫80個字，這80個字應(yīng)安排在精讀課文

中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上要留一定的寫字時間，讓學(xué)生把字寫端正，在強(qiáng)調(diào)寫好字的同時要適當(dāng)要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，教師注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測，對于擴(kuò)展閱讀或課外閱讀遇到的不認(rèn)識的字，不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，有利于不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語能力。

3.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是中高年級的一個重點(diǎn)，隨著年級的升高，識字量和閱讀量不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力不斷提高，并具備了讀中分析、概括、歸納的能力。老師在教學(xué)中要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自己有的知識和方法，自己學(xué)習(xí)和探究，啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達(dá)效果。

如：第二組課文《索橋的故事》

找出含義深刻的或自己喜歡的句子，如，“然而故事是講不完的，誰要是在都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”老師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受，說出什么東西比故事更美、更好。

又如，第六組課文“金色的魚鉤”課后問題

讓學(xué)生讀完課文后說一說你認(rèn)為老班長是一個什么樣的人？從哪些句子中會有體現(xiàn)？從

找句子的過程中激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，加深了學(xué)生對課文，語句的理解。

需要指出的是，對課文中重點(diǎn)句段的理解和把握，課后往往僅是舉個例子，主動權(quán)應(yīng)更

多地把握在老師和學(xué)生手中。教師要創(chuàng)造性地理解教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，可以提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點(diǎn)體會的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、作文教學(xué)

作文教學(xué)有很多值得探討的問題。其中關(guān)于題目和作文貼近生活的觀點(diǎn)、關(guān)于激發(fā)學(xué)生

寫作激情的觀點(diǎn)、關(guān)于讓課外活動融入學(xué)生生活和作文要多樣化的理解，似乎顯得至關(guān)重要。下面我們就分別從這四個方面來分析：

（1）、讓題目和作文貼近學(xué)生生活。

生活是寫作的惟一源泉。很早以前，毛澤東在談到文學(xué)創(chuàng)作的時候就諄諄告誡我們，文

學(xué)家、藝術(shù)家，應(yīng)該“深入生活”，到生活的第一線去，到火熱的革命斗爭中去，觀察、分析、研究一切人。只有這樣，才能獲得生活的賜予，才能進(jìn)行最基本的創(chuàng)作活動。

那么學(xué)生的作文，也就是廣義的創(chuàng)作活動。因此，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、攝取生活、感悟生活，從生活中獲得寫作素材，也就成了非常重要的教學(xué)工作。北師大教授劉錫慶認(rèn)為：“作文教學(xué)目的何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來?！币虼?，作文教學(xué)必須巧妙地與學(xué)生需要結(jié)合，多與學(xué)生的快樂生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，通過各種途徑，多種形式，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓寬學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的主體意識?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不彼”，寫出真情實(shí)感。只要學(xué)生愛上了作文，我們語文教學(xué)便意味著成功。

比如“樂趣”單元，在讓學(xué)生作文時，應(yīng)該從幫助學(xué)生攝取生活素材上面做做文章，在誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和熱愛生活上下下工夫，一定要從生活中來，千萬不能從概念、從政治說教、從想當(dāng)然來。我們要設(shè)法了解學(xué)生的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的命題才能夠切近他們的生活，才不會把他們嚇倒。

（2）、設(shè)法激起學(xué)生的寫作熱情。

如果說生活是寫作的源泉，那么，激情，就是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行寫作的酵母。

教師的作文課堂教學(xué)，除了幫助學(xué)生學(xué)會攝取生活素材、教授他們一定的寫作規(guī)范和技

巧，還有一個重要的內(nèi)容，那就是必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫作激情。因?yàn)楦星?、熱情、激情，都是激發(fā)寫作欲望的最基本的心理因素。

此外，我們出的作文題目也應(yīng)該考慮到孩子們的情趣，如果他們拿到作文題目時，不是

“情動于中”，而是“無動于衷”的話，則作文寫不出來，將是意料之中的事。

多少年來，作文教學(xué)都以文章為對象，忽略了文章生成前的感情激蕩過程。事實(shí)上，寫

作是一種認(rèn)知活動，文章的寫作過程，并非完全是文章的生成過程。文章的生成過程常常先于文章的寫作過程而發(fā)生。文章生成前的情感激發(fā)，是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。譬如說，在作文課上，教師看著某一個寫得比較快的學(xué)生的作文本自言自語：“??！真了不起，怎么寫得這么快??！”單這一句話，就可能使在座的其他學(xué)生的寫作速度和激情都提高一個層次！

因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練，情感誘導(dǎo)和語言文字創(chuàng)作三個組成部分，把思、聽、說、讀、寫、動六個方面糅合在一起，組織起一種全新的課堂教學(xué)模式。

（3）開展課外活動，讓學(xué)生融入生活。

現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，每天基本是重復(fù)著學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線式的路線。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、社會，開鑿作文的源泉。

走向自然，向大自然索取作文素材。比如“遺跡”單元作文素材，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去

考察家鄉(xiāng)附近有哪些名勝古跡，看看家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，背后有什么故事，學(xué)生通過有目的的觀察，對那些平時不留心的事物會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。這些會為作文提供實(shí)實(shí)在在的素材。

（4）、作文形式多樣化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“采取合適的教學(xué)策略，采取靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生

寫作。”因此，我們應(yīng)從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，以新穎、靈活、多變的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生輕松找到可以動口、下筆的“契入點(diǎn)”，使作文訓(xùn)練收到實(shí)效。不妨可以試試以下幾種形式：

A、演、講、寫相結(jié)合。

作文教學(xué)的課堂形式是每個教師在研究作文教學(xué)中遇到的比較尷尬的問題。想打開思路，放開手腳，讓學(xué)生去盡情發(fā)揮，又怕課堂教學(xué)太亂，生怕不能完成教學(xué)目標(biāo)。如果按照傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)的形式組織教學(xué)，顯然限制了學(xué)生思維的發(fā)展，更不能讓學(xué)生提起興趣。其實(shí)，只要學(xué)生盡情投入，再復(fù)雜的環(huán)境、再雜亂的場面，學(xué)生照樣能夠感受到。所以，我認(rèn)為作文課應(yīng)讓學(xué)生“動起來”，可以采用“演、講、寫”相結(jié)合的形式，在活動中求寫。比如在“科學(xué)的精神”一單元作文前，可先讓學(xué)生，把自己從雜志上看到的有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以一邊演示，一邊向同學(xué)們講解，講好了再要求學(xué)生寫，可以寫觀看完科學(xué)實(shí)驗(yàn)后的感受，也可以寫實(shí)驗(yàn)的過程等，學(xué)生在這種輕松活潑的氛圍中，在這種寓教于樂的教學(xué)形式下，這種將演、講、寫的結(jié)合寫出來的作文有血有肉、有情有意，受到非常好的效果。我總覺得這

樣的作文訓(xùn)練形式完全體現(xiàn)了“人人能體驗(yàn)，個個有的說”的原則，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表演、感受，容易認(rèn)識事物的底蘊(yùn)，激發(fā)寫作的靈感，讓學(xué)生動動、玩玩、看看，既避開了抽象的作文理論，又?jǐn)[脫了“規(guī)矩方圓”的束縛，字里行間容易流露出真情實(shí)感。

B、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”在作

文教學(xué)中我們可以以課文為評價，以發(fā)展思維能力為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練形式調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，加強(qiáng)作文積極有效的訓(xùn)練。比如：學(xué)習(xí)珍惜單元中《別董大》和《送元二使安西》這兩首詩時，讓學(xué)生懂得世間可珍惜的東西很多，而友情更是永遠(yuǎn)值得珍惜的。面對與朋友的分別讓學(xué)生更能體會朋友間的深情厚誼，六年級的學(xué)生對友情已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，及將升入初中的他們可能要面臨人生的第一次離別，此時就可以讓學(xué)生回憶一下生活中有趣、有意的往事，寫一寫和朋友之間都建立里了那些友情，面對離別時，又該如何去珍惜。進(jìn)而本單元作文教學(xué)就可以以 “珍惜過去” 為題，讓學(xué)生在習(xí)作中有

所感悟，有所收獲，更好的體會生活的意義，理解“珍惜”的含義。

C、口頭作文與書面作文相結(jié)合。

葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。”兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。如果只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行筆頭作文，那是收不到訓(xùn)練效果的，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩作文情緒，所以，說、寫不應(yīng)分家，口頭作文的訓(xùn)練是非常有必要的。

D、自改自評與互改互評相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力?！贝_

實(shí)，在作文教學(xué)中，不必死守教師指導(dǎo)、評改的傳統(tǒng)形式，應(yīng)放手讓學(xué)生主動參與到修改與評估的活動中。尤其是我們高年級的學(xué)生，已初步具備修改與評價文章優(yōu)劣的能力，完全可以讓他們自評、自改與互評互改。當(dāng)然在這個過程中離不開教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。教師應(yīng)教給學(xué)生自評、自改的方法與互判、互評的原則。

總之，在自評自改與互評互改中，學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，無形中增強(qiáng)了他們作文的興

趣和信心，同時在實(shí)踐和體驗(yàn)中，也學(xué)會了指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。

五、本學(xué)期教學(xué)的自主與創(chuàng)新

總的宗旨是發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，從實(shí)踐能力的角度著眼，整合教材內(nèi)容，拓寬

訓(xùn)練的形式和范圍，增強(qiáng)語文教學(xué)活動的實(shí)效性和實(shí)用性。

瀏覽整冊教材，我們會發(fā)現(xiàn)課文數(shù)量增多了，文體形式豐富了，篇幅加長了內(nèi)容也加深

了。教學(xué)中讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容非常重要，要特別重視師生情感的介入-感知、感受、感悟。來冊教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是“把閱讀的時間還給學(xué)生”讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們的想象。課堂上教師不可講得太多，擠占學(xué)生吟詠揣摩的時間，具體教學(xué)中的自主與創(chuàng)新要從以下幾方面體現(xiàn)：

1、自讀為主

課堂上自讀環(huán)節(jié)是必不可少的，如果學(xué)生沒有閱讀，教師就不能進(jìn)入教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生的自讀應(yīng)當(dāng)以摘錄筆記，心得體會，預(yù)習(xí)作業(yè)等形式顯示出來。其目的在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，培養(yǎng)邊閱讀邊品味的習(xí)慣，為老師在課堂點(diǎn)撥，師生互動做好鋪墊。

2、質(zhì)疑交流

課堂交流要建立在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)與學(xué)生在課堂上的交流較少，還是一味的教與學(xué)的情境較多，其至有些學(xué)生有問題在課堂上不能及時給老師交流，所以老師在以后教學(xué)中要注意引導(dǎo)，給學(xué)生營造寬松的班級閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生個體主動性地閱讀，縮小這種交流少的差距，充份利用教材中“小資料”的信息，“我的視角”的意見激發(fā)學(xué)生主動獨(dú)立閱讀的信心，為他們搭建展示意見激發(fā)學(xué)生主動獨(dú)立閱讀的信心，為他們搭建展示平

臺。讓學(xué)生在這個平臺上有質(zhì)疑的交流，在他們自主閱讀后有發(fā)現(xiàn)與欣賞的交流。

3、活躍課堂

活躍課堂就是把課上活了，讓學(xué)生在課堂上動起來，學(xué)生的動起來，并不意味著放任自流一盤散沙。葉圣陶先生曾說：“不見到處給他們點(diǎn)撥，容易忽略處給他們指導(dǎo)出，需要參政處給他們指示。當(dāng)然，遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解”。所以教師應(yīng)選擇點(diǎn)撥的時機(jī)和方法，在課堂上發(fā)揮引領(lǐng)作用。靈活機(jī)動把握教材，讓我們的課堂真正活躍起來，生動起來。

以上我給大家交流的是，有關(guān)本冊教材從總體上我們應(yīng)該了解、把握、以及應(yīng)該注意的問題，下面我們分別按照主題單元來給大家做細(xì)致、具體的交流。

第二篇：六年級下冊語文全冊教材分析

六年級下冊語文全冊教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供六年級第二學(xué)期使用。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際.習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

六年級下冊教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)

本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材的第六組是一個單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。

（4）積累語言，鼓勵運(yùn)用。

關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

2．略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際.習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組教材，請注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)下冊全冊、單元教材分析

六年級數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析

（一）數(shù)與代數(shù)

1．?dāng)?shù)論初步：因數(shù)和倍數(shù)

九義：六年制十冊“約數(shù)和倍數(shù)”

實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行適當(dāng)精簡。

例如：刪去“整除”、“分解質(zhì)因數(shù)”等概念，把“最大公因數(shù)”“最小公倍數(shù)”分別移至“通分”“約分”前面。

2．?dāng)?shù)的認(rèn)識：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)基本同九義，適當(dāng)調(diào)整。

例如，加入“最大公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”，刪去“把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)”等。

3.數(shù)的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)的加法和減法基本同九義。

（二）空間與圖形

圖形的變換

軸對稱、旋轉(zhuǎn)

長方體和正方體

（三）統(tǒng)計(jì)

眾數(shù)、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

（四）數(shù)學(xué)思想方法

邏輯推理

六年級數(shù)學(xué)下冊單元教材分析

圖形的變換

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱，探索軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn), 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問題

1.讓學(xué)生充分進(jìn)行活動和探究，以利于培養(yǎng)空間觀念。

2.注意利用已有知識基礎(chǔ)，把握階段性目標(biāo)。

3.注意有關(guān)概念的數(shù)學(xué)性。

因數(shù)和倍數(shù)

1．使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

3．逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

編排特點(diǎn)

1．精簡概念，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

? 不再出現(xiàn)“整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。? 不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”，只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。

? 公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元，作為約分和通分的知識基礎(chǔ)，更突出其應(yīng)用性。

2．注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性

教學(xué)中需要注意的問題

1．加強(qiáng)對概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。

2．要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

長方體和正方體

1.認(rèn)識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。

2．了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進(jìn)行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的實(shí)際意義。

3．探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

4．探索某些實(shí)物體積的測量方法。

教學(xué)中需要注意的問題

注意所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2．在動手操作、自主探索中，培養(yǎng)空間觀念，建構(gòu)新知。

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小。

4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

5.會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

編排特點(diǎn)

1．多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來源。

2．把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識結(jié)合起來教學(xué)。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過程，從現(xiàn)實(shí)問題情境引出數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)知識。

4．部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。

? 分?jǐn)?shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。

? 刪去了原來第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

教學(xué)中需要注意的問題

1．充分利用教材資源，用好直觀手段。

2．及時抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。

3．揭示知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。

分?jǐn)?shù)的加法和減法

1.理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

2.理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡算能力。

教學(xué)中需要注意的問題

1.注意引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。

2.注重對算理的分析，以算理引入算法。

統(tǒng)計(jì)

1.理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3.認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。

編排特點(diǎn)

1.在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.提供豐富的生活素材，凸顯統(tǒng)計(jì)的意義和價值。

教學(xué)中需要注意的問題

１.選擇平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)中的哪個統(tǒng)計(jì)量來描述一組數(shù)據(jù)的總體情況問題，有時沒有唯一正確答案，只有合適與否的問題。這一點(diǎn)需讓學(xué)生清楚。

２.注重對統(tǒng)計(jì)量在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解，避免僅僅停留在計(jì)算層面。

數(shù)學(xué)廣角

1.使學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

2.讓學(xué)生初步理解邏輯推理的基本思想。

涉及到的兩個問題

1.什么樣的方案是比較好的方案？（優(yōu)化的問題）

2.在某一方案下，怎樣知道用多少次就能保證找出目

標(biāo)物來？（邏輯推理的問題）

教學(xué)中需要注意的問題

1．注意讓學(xué)生體會邏輯推理的數(shù)學(xué)思想方法。

區(qū)別于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果。

2．重視讓學(xué)生在猜測、探究中尋找解決問題的策略。

可讓學(xué)生從2個、3個、4個? ?進(jìn)行有順序地探究。

第四篇：六年級下冊語文全冊教材分析82334

六年級下冊語文全冊教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供六年級第二學(xué)期使用。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際.習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

六年級下冊教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。

本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)

本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材的第六組是一個單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。

（4）積累語言，鼓勵運(yùn)用。

關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

2．略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際.習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組教材，請注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析

六年級數(shù)學(xué)下冊全冊教材分析

一、本冊教學(xué)內(nèi)容：

本冊教學(xué)內(nèi)容包括:負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)（二）、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

（1）數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問。

（2）空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）數(shù)學(xué)廣角方面，通過幾個直觀的例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“鴿巢問題”的兩種形式，使學(xué)生在理解“鴿巢問題”這種數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實(shí)際問題加以“模型化”，并會運(yùn)用“鴿巢問題”來解決這些問題。

（4）用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。

二、本冊教學(xué)重點(diǎn)：

圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)。

三、本冊教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱與圓錐、比例的教學(xué)。

四、教材的教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種力量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實(shí)際問題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計(jì)另一個量的值。

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

4、認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，會計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、向?qū)W生介紹“鴿巢問題”的兩種形式，使學(xué)生在理解“鴿巢問題”這種數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實(shí)際問題加以“模型化”，并會運(yùn)用“鴿巢問題”來解決這些問題。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活的作用，初步形成綜合運(yùn)用教學(xué)知識解決問題的能力。

7、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)建議

1、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

2、精簡內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動參與知識的整理提供空間。

3、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

4、在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高。

六、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真做好課堂教學(xué)研究工作，向課堂要質(zhì)量。

2、多閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍、報刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識，在實(shí)踐中不斷探索、提高。

3、多與家長聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時反饋信息。

4、采用“一幫一”互助活動，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進(jìn)生。

5、重視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

6、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

8、認(rèn)真落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對問題及時給學(xué)生提醒，及時糾正，逐步提高。

七、課時安排

1、負(fù)數(shù)（3課時）

2、圓柱與圓錐（9課時）

⑴、圓柱?????????????6課時左右

⑵、圓錐?????????????2課時左右

整理和復(fù)習(xí)??????????????1課時

3、比例（14課時）

⑴比例的意義和基本性質(zhì)?????4課時左右

⑵正比例和反比例的意義?????4課時左右

⑶比例的應(yīng)用??????????5課時左右

整理和復(fù)習(xí)??????????????1課時

自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)????????????1課時

4、百分?jǐn)?shù)（二）????????????6課時

5、數(shù)學(xué)廣角（3課時）

6、整理和復(fù)習(xí)（27課時）

⑴、數(shù)與代數(shù)???????????10課時左右

⑵、空間與圖形??????????9課時左右

⑶、統(tǒng)計(jì)與概率??????????4課時左右

⑷、綜合應(yīng)用?????????????4課時