第一篇：體育教學(xué)教育研究論文

【摘要】在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和提高體育教育的效果有著積極的作用。文章從體育教學(xué)中德育教育的目的任務(wù)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的途徑等方面進(jìn)行闡述。為體育教學(xué)中的德育教育提供了參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；德育教育；育人

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，體育是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。而體育教學(xué)是學(xué)校體育基本形式，體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須以育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)之中，既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行思想教育的任務(wù)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德。

一、體育教學(xué)中德育教育的目的和任務(wù)

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才的一個(gè)重要方面；也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學(xué)任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生把學(xué)習(xí)目的與生活目的與祖國(guó)的建設(shè)遠(yuǎn)大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)身體好對(duì)學(xué)習(xí)好、工作好的重要意義，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，激勵(lì)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

體育教學(xué)是在不同的時(shí)間及自然條件下進(jìn)行的。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，更容易反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，而這些問(wèn)題往往只有在體育教學(xué)中才能加以克服。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)為我們提供了進(jìn)行德育教育極為有利的條件?，F(xiàn)在學(xué)生中，獨(dú)生子女多，在體育教學(xué)中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點(diǎn)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思想教育，及時(shí)糾正，這樣就能有力地促進(jìn)錯(cuò)誤思想和行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)抓緊德育教育工作，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。學(xué)生德育素質(zhì)的提高本身就是體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

二、體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主要途徑和手段

（一）體育教學(xué)中教師在思想品德教育上的表率作用

在體育教學(xué)中，體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容：一是體育教師在教學(xué)中的示范動(dòng)作，就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象；二是在特定教學(xué)中，教師的思想感情、個(gè)性、道德、意志等對(duì)學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響。教師除了用語(yǔ)言教學(xué)外，行為教學(xué)更多、更直接。學(xué)生對(duì)教師的一言一行都會(huì)加以認(rèn)真的評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師優(yōu)美的動(dòng)作，高尚的品德心領(lǐng)神會(huì)。

（二）體育教學(xué)中思想品德教育的個(gè)性

體育教學(xué)為了讓學(xué)生有更多的實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不允許教師長(zhǎng)篇地進(jìn)行解脫和說(shuō)教，因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教材的實(shí)際有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

第一，在體育教學(xué)諸項(xiàng)目中要有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)：田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)等教材能培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、靈活、果斷等品質(zhì)。但由于各項(xiàng)教材的練習(xí)形式不同，因而在培養(yǎng)學(xué)生品德方面，也有所側(cè)重，如在田徑項(xiàng)目中，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的刻苦耐勞、克服困難、堅(jiān)韌不拔的毅力；在藝術(shù)體操和健美操等項(xiàng)目中進(jìn)行美育教育。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，定出思想品德教育的具體任務(wù)，提出相應(yīng)的措施，保證教學(xué)中高度的政治水平和科學(xué)水平。

第二，根據(jù)體育教學(xué)多在室外進(jìn)行的特點(diǎn)，教師可以利用氣候、場(chǎng)地器材對(duì)學(xué)生的影響，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生剛強(qiáng)的意志品質(zhì)。在不同的條件下，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，這種教育最易見(jiàn)效。它可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)格組織紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)及愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)，以樹(shù)立正確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義品質(zhì)。

第三，是在教育方法上要有針對(duì)性，教育學(xué)生一定要有誠(chéng)心、熱心和耐心，主要是采取說(shuō)服教育的方法，實(shí)事求是，以理服人，要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要真誠(chéng)和懇切地用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要積極主動(dòng)、熱情幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育道德教育，教育運(yùn)動(dòng)員正確處理好個(gè)人與集體關(guān)系；尊敬對(duì)手，尊重觀眾，尊重裁判；公正、誠(chéng)實(shí)、謙虛、有禮貌等，這些教育應(yīng)滲透到底。

第四，在上室內(nèi)課時(shí)，可以講述中國(guó)體育的名人名事，運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)國(guó)精神。使學(xué)生不僅愛(ài)好體育，還要有愛(ài)國(guó)的向上精神。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣自然會(huì)收到水到渠成的效果。在教育過(guò)程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細(xì)致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實(shí)效。作為體育教師，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于探索。

第二篇：高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對(duì)現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過(guò)學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目成為高校體育教育的重要項(xiàng)目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項(xiàng)目。健美操項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分教師對(duì)于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時(shí)大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動(dòng)作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡(jiǎn)介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個(gè)體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個(gè)體為了達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)，而采取的主動(dòng)避免短期誘惑，實(shí)現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指?jìng)€(gè)體對(duì)于長(zhǎng)期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指?jìng)€(gè)體對(duì)于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對(duì)個(gè)體的抉擇過(guò)程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對(duì)“自我”的壓制來(lái)實(shí)現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對(duì)“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對(duì)負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識(shí)自我控制資源消耗為代價(jià)，一旦個(gè)體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無(wú)法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長(zhǎng)期專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)健美操的熱情時(shí)效較短?，F(xiàn)代健美操起源于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，在改革開(kāi)放之后逐漸開(kāi)始在我國(guó)傳播開(kāi)來(lái)，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項(xiàng)目。健美操不僅具有一定健身功能，同時(shí)還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動(dòng)作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價(jià)值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛(ài)好選修健美操，但是這種興趣愛(ài)好的時(shí)效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時(shí)尚的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動(dòng)作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會(huì)因此對(duì)于健美操項(xiàng)目具備了更深層次的了解，也意識(shí)到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對(duì)健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間。在確保學(xué)生對(duì)于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個(gè)課時(shí)，每次課堂教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生動(dòng)作充分訓(xùn)練時(shí)間15分鐘，其他時(shí)間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因?yàn)榇罅康臋C(jī)械動(dòng)作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對(duì)于保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)樗枷肭楦械淖兓斐傻呢?fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對(duì)比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，均為女生，來(lái)自于大二年級(jí)的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國(guó)大眾健美操評(píng)分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生健美操評(píng)價(jià)結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說(shuō)明通過(guò)情感引導(dǎo)法確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

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第三篇：體育教育專業(yè)教師職業(yè)技能研究論文

1.體育師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

體育教育專業(yè)不同于其它專業(yè)教師，其教師職業(yè)技能的評(píng)價(jià)包括教師基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)和專業(yè)技能評(píng)價(jià)。

1.1體育師范專業(yè)教師基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)體系

教師職業(yè)技能是教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和各種教學(xué)手段完成教育、教學(xué)任務(wù)所必備的本領(lǐng)，教師基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)內(nèi)容有:教師儀表風(fēng)范評(píng)價(jià)、教學(xué)組織技能評(píng)價(jià)、普通話與口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)、教師常用文體寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、書(shū)寫(xiě)技能評(píng)價(jià)、班主任工作技能評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力評(píng)價(jià)等。

1.2體育專業(yè)師范生專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系

專業(yè)技能評(píng)價(jià)有身體素質(zhì)評(píng)價(jià)和專項(xiàng)技能評(píng)價(jià)。

1.2.1身體素質(zhì)評(píng)價(jià)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日?；顒?dòng)中，在中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機(jī)體能力。身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志，也是一個(gè)體育教師所具備的重要條件。身體素質(zhì)評(píng)價(jià)包括速度素質(zhì)評(píng)價(jià)、力量素質(zhì)評(píng)價(jià)、耐力素質(zhì)評(píng)價(jià)、柔韌素質(zhì)評(píng)價(jià)、靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)。

1.2.2專項(xiàng)技能評(píng)價(jià)體系

體育專業(yè)項(xiàng)目比較多，但目前在師范院校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目主要有球類(lèi)、田徑類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育類(lèi)、體操類(lèi)、新生時(shí)尚項(xiàng)目類(lèi)等。球類(lèi)可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球等；田徑類(lèi)可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項(xiàng)目；民族傳統(tǒng)體育類(lèi)有：套路、散打、舞龍、舞獅類(lèi)等等；體操類(lèi)有：健美操、藝術(shù)體操、競(jìng)技體操等；新生時(shí)尚項(xiàng)目類(lèi)有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)方法和手段也不盡相同，本文將不再一一描述。

2.體育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)的建議

2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容全面

體育教育專業(yè)師范生教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合該專業(yè)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值取向,內(nèi)容要多樣化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括理論知識(shí)和操作技能操作方面。理論知識(shí)應(yīng)涵蓋教師技能基礎(chǔ)理論知識(shí)和體育專業(yè)理論知識(shí)，操作技能有教師基礎(chǔ)技能和體育教師專業(yè)技能等方面內(nèi)容。同時(shí)還要注重學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生的某些特長(zhǎng)，并給予正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容也不要拘泥于某一形式，可以從學(xué)生的作業(yè)、小論文、學(xué)習(xí)筆記、課堂表現(xiàn)等方面都成為評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。體育專業(yè)學(xué)生參加比賽的機(jī)會(huì)較多，學(xué)校也可以將學(xué)生的比賽成績(jī)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。還可將學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己最有創(chuàng)意和心得的個(gè)人作品呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。

2.2評(píng)價(jià)方法多樣

傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以簡(jiǎn)單化、模式化，把學(xué)生抽象成一組組僵硬的數(shù)字,學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得的樂(lè)趣，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?？刹捎梅稚⒖荚嚨姆椒?，將學(xué)生的作業(yè)、小論文、讀書(shū)筆記、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、比賽結(jié)果、技能操作等與期末考試結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等方法。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)，與學(xué)生、老師進(jìn)行交流，可以主動(dòng)檢查自己的工作和學(xué)習(xí)，改進(jìn)完善不足之處，從而提高教學(xué)效果。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育是新時(shí)代的一種教育理念，個(gè)性教育注重學(xué)生主體發(fā)展和潛能的發(fā)揮，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨。教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況等個(gè)別差異，使評(píng)價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中也一定要考慮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目和方式。在體育專業(yè)學(xué)生中，有的學(xué)生來(lái)自體育學(xué)校，從小從事體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)水平較高，但這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)程度較低。有的學(xué)生是全日制高中畢業(yè)，理論文化水平相對(duì)較高，但運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較薄弱。而且體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)較多（如田徑類(lèi)、球類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)等），且不同學(xué)生有各自的專項(xiàng)特長(zhǎng)，所以在對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)要考慮到體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的層次性、項(xiàng)目特征等因素，并借助學(xué)生在興趣、專項(xiàng)特長(zhǎng)等方面優(yōu)勢(shì)，為不同類(lèi)型的學(xué)生建立自信，了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的需求、促進(jìn)體育教師職業(yè)技能的和諧發(fā)展。

第四篇：初中體育教學(xué)心理健康教育論文

淺談初中體育教學(xué)中的心理健康教育

【摘 要】新課改對(duì)體育課提出了新的要求，防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)，還要注意創(chuàng)設(shè)一些專門(mén)的情景，采取一些特別手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，可以有效提高教學(xué)效果，在增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的身心健康，使學(xué)生受益終身。

【關(guān)鍵詞】初中生 體育教學(xué) 心理健康教育

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而且競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這就要求每個(gè)人要有良好的心理素質(zhì)。我們的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)以及其他方面的壓力也是越來(lái)越大，在處理不當(dāng)?shù)那闆r下就會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的心理問(wèn)題。身心健康作為初中體育教學(xué)追求的目標(biāo)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要板塊，它在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、師生活動(dòng)及人際關(guān)系等方面有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能滿足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的精神和優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)為今后的社會(huì)實(shí)踐做好充足的心理準(zhǔn)備。

一、初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的重要階段，是人生觀、世界觀的形成和個(gè)體心理發(fā)展極為重要的時(shí)期。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)不良而產(chǎn)生心理問(wèn)題，表現(xiàn)出沒(méi)有正確的自我觀

念，體驗(yàn)不到自己存在的價(jià)值，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)、焦慮和自卑等現(xiàn)象，不善于同老師保持良好人際關(guān)系，不能控制自己的情緒。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、初中生成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反心理

在初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，自尊心、成人感日見(jiàn)增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達(dá)自己的能力和價(jià)值。

2、自我意識(shí)的高漲

初中生的內(nèi)心世界更加豐富了，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常將很多心理能量用于內(nèi)省。表現(xiàn)在：一方面，他們總認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)；另一方面，他們總是感覺(jué)別人用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們。

3、與父母關(guān)系的變化

初中生與父母的關(guān)系主要表現(xiàn)為父母對(duì)他們的影響作用的逐漸減弱，具體來(lái)講包括：情感、行為和觀點(diǎn)上的脫離，以及父母榜樣作用的削弱。

4、與老師關(guān)系的變化

小學(xué)階段他們可以接受任何一個(gè)老師，初中階段，他們開(kāi)始品評(píng)老師，對(duì)自己喜歡的老師言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)不喜歡的老師，則采取極端否定的態(tài)度。

5、與朋友關(guān)系的變化

不再成群結(jié)伴的交往，開(kāi)始一個(gè)或兩個(gè)人進(jìn)行交往，并且關(guān)系十分密切持久。初中開(kāi)始階段，男女對(duì)于異性的興趣是以相反的方式予以表達(dá)的，不是相互接近，而是相互排斥；到了中后期，男女之間才逐漸開(kāi)始融洽相處。而且，有些男女心中會(huì)有一位之間喜愛(ài)的異性朋友，但他們并不公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)，而是作為心中的秘密保留起來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，這種感情會(huì)逐漸淡化。

6、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差

學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，擔(dān)心考試會(huì)失敗，而一旦真的考試失敗，情緒十分低落，“于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、甚至出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

7、自信心不足

由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至失去自信心。

二、體育教學(xué)中心理健康教育實(shí)施的對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生本身的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和對(duì)不同項(xiàng)目的愛(ài)好，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，特別是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，確定達(dá)到的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中看到自己的進(jìn)步，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信心。另外

對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和贊美，從而使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

在一些有難度的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)有退卻和害怕的心理，教師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，利用各種外部刺激，如語(yǔ)言等，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、改變教法，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人 在體育教學(xué)中，把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在新授課時(shí)，可以利用圖卡讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行展示，最后由老師進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再提高；又如在復(fù)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作互助的精神

我們充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生之間的配合、協(xié)作，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)互助的人際關(guān)系。例如拓展游戲信任背摔，讓學(xué)生體驗(yàn)到安全感，增強(qiáng)自信心，從而也削弱了自我意識(shí)的高漲情緒。

5、教師要敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

在平常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。

6、用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展

“感人心者莫先乎情”，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

三、小結(jié)

在初中體育教學(xué)中，提高學(xué)生心理健康水平是一個(gè)值得廣泛重視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，而要靠體育老師長(zhǎng)期的不懈努力。在體育教學(xué)中教師不但要依據(jù)新課標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注意觀察學(xué)生通過(guò)具體的言行所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)、道德、品質(zhì)、思想和毅力等認(rèn)真分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的真實(shí)心理健康水平。在教學(xué)中應(yīng)有的放矢的將心理健康教育與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐大容中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生心理健康[j].[2] 毛振明，賴天德.體育教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生心理健康關(guān)系[j].[3] 季瀏.認(rèn)知心理學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)[j].

第五篇：體育教學(xué)德育常態(tài)化研究論文

摘要：在體育教學(xué)中，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，形成一定的審美素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的思想品德。因此，在開(kāi)展體育活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視德育教育，提出明確的德育目標(biāo)，讓學(xué)生明白德育教育的意義。本文針對(duì)體育教育，提出了開(kāi)展德育常態(tài)化教育的方式。

關(guān)鍵詞：體育教育;學(xué)生;德育教育

通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以強(qiáng)身健體，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，還能體現(xiàn)出相應(yīng)的德育功能，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德的有效途徑。同時(shí)，在很大程度上，有助于青少年形成良好的思想品德，促進(jìn)智力發(fā)育，養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)等。在體育教學(xué)中，要將德育滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要融入相應(yīng)的校園文化。對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智力，以及體質(zhì)等發(fā)展，還要在思想品德方面實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，具有良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供內(nèi)在的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教育是教師值得深入探究的課題。

1明確體育教學(xué)中的德育目標(biāo)，以學(xué)生為本，開(kāi)展德育教育

在常態(tài)教育中，德育具有重要的位置，德育目標(biāo)是體育課程體系中一員。在體育和健康課程的標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，體育課程的主要功能包括：健身、教育，以及娛樂(lè)等功能，其中，最本質(zhì)的功能就是健身、教育。雖然，在課程的總目標(biāo)中，未能針對(duì)體育課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，闡述明確的德育目標(biāo)，不過(guò)，在其它的目標(biāo)體系中，對(duì)體育、健康課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)進(jìn)行了說(shuō)明，并且，在一些領(lǐng)域中，教學(xué)目標(biāo)得到了精細(xì)化。例如：在心理健康課程中，明確指明與德育相關(guān)的要重點(diǎn)發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，其德育目標(biāo)卻出現(xiàn)了邊緣化以及零散化的問(wèn)題，在體育教學(xué)活動(dòng)中，德育教學(xué)不夠系統(tǒng)，也不夠連貫，常常將心理健康教育放在主要位置，嚴(yán)重忽視了德育教育，因此，在體育教學(xué)中，無(wú)法發(fā)揮德育教育的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)踐表明，在體育教學(xué)中，對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行明確，可以使體育教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中掌握德育方向，進(jìn)一步發(fā)揮體育教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，形成良好的品德。體育教學(xué)只是學(xué)校教育的一部分，對(duì)體育教學(xué)的德育目標(biāo)進(jìn)行確立時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)來(lái)思考，并且，根據(jù)體育學(xué)科的實(shí)際特征，進(jìn)而側(cè)重于德育教育。自從新中國(guó)成立以來(lái)，學(xué)校的德育目標(biāo)也有了很大變化，要滿足體育與健康課程相關(guān)需求，所以，在體育教學(xué)中，對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行確立時(shí)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)，比如，誠(chéng)實(shí)正直，勇敢自信，積極樂(lè)觀，勤奮好學(xué)，珍惜友誼，尊重他人，樂(lè)于助人等。第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的情緒，完善的人格，具有良好的人際交往能力，可以適應(yīng)社會(huì)，具有健康的心理。第三，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，樹(shù)立良好的紀(jì)律意識(shí)，掌握基本的法律常識(shí)，注重環(huán)保，且具有社會(huì)公德心等。第四，增強(qiáng)學(xué)生的體育熱情，能夠刻苦訓(xùn)練，尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也尊重裁判，并且，具有良好的體育禮儀，以及體育精神等。第五，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義情懷，具有集體榮譽(yù)感，進(jìn)而樹(shù)立正確的觀念。

2促進(jìn)體育教學(xué)的德育常態(tài)化，建立德育教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)體育與德育的有機(jī)結(jié)合對(duì)于學(xué)生的思想品德，根據(jù)其心理要素來(lái)說(shuō)，不管哪種思想品德，在形成與發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生都需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，尤其在體育教學(xué)中，要開(kāi)注重團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，保持平常的情緒，與人順利交流。對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，一定會(huì)影響學(xué)生道德方面的思想、情感、行為、意志等。對(duì)于學(xué)校德育來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要長(zhǎng)期建設(shè)，因此，在體育教學(xué)中，想要促進(jìn)學(xué)生的德育教育，應(yīng)該跳出教案，不斷地強(qiáng)化德育教育的意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)際體育教學(xué)中，讓德育教育成為一項(xiàng)核心工作，可以從以下幾方面出發(fā)：第一，在日常的體育教學(xué)中，要注重德育教育，將“常規(guī)動(dòng)作”落實(shí)在實(shí)處，展開(kāi)常規(guī)的體育活動(dòng)，例如：準(zhǔn)備活動(dòng)、隊(duì)列的練習(xí)，以及形體練習(xí)等，以此幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成良好的文明禮儀。如今，體育教學(xué)目標(biāo)為加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，在這樣的背景下，要切實(shí)地加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，在很大程度上，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇到困難時(shí)能夠勇敢頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中能夠積極進(jìn)取。第二，對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將德育內(nèi)容融入其中。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律，讓學(xué)生得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練，通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生能夠獲得不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成相應(yīng)的道德行為，具有不同的道德認(rèn)知。對(duì)于某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)系統(tǒng)地提升學(xué)生的道德感受，例如：在籃球運(yùn)動(dòng)中，在傳接球練習(xí)，以及分組比賽的作用下，學(xué)生能夠提高責(zé)任意識(shí)，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神等。第三，通過(guò)心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育，進(jìn)一步促進(jìn)德育教育的開(kāi)展。為了建立學(xué)生的思想品德，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在此基礎(chǔ)上，可知，與心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育相比較，德育教育內(nèi)涵更深刻、范圍更廣。教師應(yīng)該將思想品德的教育密切地聯(lián)系學(xué)生的心理健康，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的德育目標(biāo)。第四，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠做出機(jī)智的選擇。不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性，不管是有意，還是無(wú)意，在課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，雖然這種現(xiàn)象是偶然的，但是，也是教學(xué)中無(wú)法避免的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于突發(fā)事件，不僅考驗(yàn)著教師的機(jī)智，同時(shí)，也為教師的德育教育提供了教育機(jī)會(huì)，如果突發(fā)事件得到了良好的教育，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步反思問(wèn)題，否則，很容易對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響。

3實(shí)現(xiàn)有效德育教育的四種基本方法

第一，根據(jù)學(xué)生思想品德的發(fā)展規(guī)律，在體育課堂中，開(kāi)展目標(biāo)明確、有針對(duì)性的德育教育。對(duì)于學(xué)生的思想品德，發(fā)展的過(guò)程是由低到高形成的，也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。站在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)，主要分為四個(gè)階段，也就是零道德期、他律期、自律期，以及自立期。在不同的階段，學(xué)生的道德意識(shí)、道德判斷的能力也有所不同，教師應(yīng)該具有針對(duì)性的德育教育方式。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的道德期基本處于零狀態(tài)，還沒(méi)有形成具體的道德意識(shí)，也沒(méi)有較強(qiáng)的道德判斷能力，在這個(gè)階段，德育教育應(yīng)該注重游戲，做好示范，讓學(xué)生服從。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們往往處于自律期，形成了相應(yīng)的道德意識(shí)，具備了一定的判斷能力，自我控制能力還比較薄弱。因此，在德育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在有組織的教育活動(dòng)中得到良好的鍛煉。第二，作為體育教師，應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育的根本目的、具體要求，以及這項(xiàng)工作的真正意義等。雖然，大部分的教師都能清楚地認(rèn)識(shí)到育人先育德的方式，但是，大部分的體育教師還是未能在體育教學(xué)中積極主動(dòng)地明確德育的目標(biāo)，所以，大部分的學(xué)生也就自然而然認(rèn)定，體育課與德育是沒(méi)有關(guān)系的。在德育方面，由于體育教師的失語(yǔ)，造成了學(xué)生無(wú)視德育。在開(kāi)展體育課之前，要集合整隊(duì)、點(diǎn)名，讓學(xué)生報(bào)數(shù)，很多學(xué)生常常忽視體育委員所發(fā)出的指令，只顧著于其他學(xué)生聊天。目前，在課上，教師都會(huì)告訴學(xué)生，要遵守社會(huì)公共秩序，作具有道德的公民，遵紀(jì)守法等，學(xué)生只有做到了自覺(jué)遵守課堂的紀(jì)律，對(duì)老師、同學(xué)都尊重，才可以在日后，成為一名合格的公民，這是體育課堂中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的重要德育內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的思想得到了提升，對(duì)于體育教師所發(fā)出的德育聲音，都會(huì)獲得良好的效果。第三，在體育教學(xué)中，應(yīng)該注重體驗(yàn)式德育。在體育健康課程中，注重身體練習(xí)，這是主要的教學(xué)方法。在體育學(xué)習(xí)的作用下，體育鍛煉的影響下，學(xué)生能夠形成良好的體育行為，不斷地提升自身的實(shí)踐能力。教師在實(shí)際的體育教學(xué)中，不管是哪種練習(xí)活動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生的心理以及生理層面，對(duì)學(xué)生造成一定的刺激，進(jìn)而上升到情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)鍛煉意志的目標(biāo)。同時(shí)，還能陶冶情操，享受快樂(lè)，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。例如：開(kāi)展耐力跑項(xiàng)目，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，在心理層面上會(huì)體驗(yàn)堅(jiān)持的力量。在生理層面，學(xué)生可以體驗(yàn)到呼吸困難，以及肌肉疲勞等，通過(guò)學(xué)生的堅(jiān)持，會(huì)獲得成就感，也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第四，在體育教學(xué)的任務(wù)中，把學(xué)生的思想教育融入其中。作為一名合格的體育教師，除了負(fù)責(zé)學(xué)生的體育訓(xùn)練，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作。對(duì)于青少年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是心理，還是生理，都處于健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，并且，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)很大的影響，直接關(guān)系著學(xué)生人格的完整性。因此，體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)察顏觀色，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而與學(xué)生良好的溝通，與學(xué)生成為良師益友。另外，在體育教學(xué)中，還要做好學(xué)生的思想工作，這不僅為學(xué)生的心理健康提供了保障，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思想道德認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生能夠在思想上高度地認(rèn)可體育教師，那么，教學(xué)工作就會(huì)開(kāi)展得十分順利，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)中，體育和德育是一對(duì)很好的組合內(nèi)容，兩者之間具有密切的關(guān)系，既能相互影響，又能相互促進(jìn)。一旦體育教學(xué)被忽視，那么，德育教育也會(huì)被弱化，如果加強(qiáng)了體育教學(xué)，德育也會(huì)被強(qiáng)化。良好的德育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，反之，則會(huì)給學(xué)校體育教學(xué)造成不良的影響。目前，在德育常態(tài)化教育中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，體育教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的價(jià)值。同時(shí)，教師要負(fù)責(zé)教育體能與運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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