第一篇：小學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究論文

一、改善小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校必須改變以前的錯(cuò)誤觀念，開(kāi)展豐富多樣的體育鍛煉項(xiàng)目，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，以前的體育課上只是讓學(xué)生跑跑步，做做俯臥撐、仰臥起坐，都是一些單調(diào)的項(xiàng)目，難以吸引學(xué)生的參與積極性?，F(xiàn)在，我們可以多引進(jìn)項(xiàng)目，比如籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、輪滑等有趣的體育運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)非常愿意參加，還可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，使學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生認(rèn)為這樣的課程新穎有趣，改變自己對(duì)體育課的原有印象，就會(huì)更積極地參加體育鍛煉。另外，學(xué)校為了督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，還可以多組織集體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，如常見(jiàn)的課間操，課間集體跑步，并不要求速度，目的就是培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)觀念。這樣能改變學(xué)生原有的認(rèn)為體育課程枯燥、沒(méi)意思的看法，同時(shí)無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生生病請(qǐng)假的情況大大減少，還促進(jìn)了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（二）更新學(xué)生的體育鍛煉觀念

小學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，需要適當(dāng)參加鍛煉，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。而學(xué)生目前錯(cuò)誤的觀念和不良的習(xí)慣正在影響著自己身體的正常生長(zhǎng)。所以，教師在體育教學(xué)中就要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，還要定期舉行一些有趣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生為了取勝而積極鍛煉。教師還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注意運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確體育鍛煉觀念的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投入到體育鍛煉和體育教學(xué)中。同時(shí)，體育教學(xué)中的一些項(xiàng)目還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這也是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、總結(jié)

總而言之，在如今各科教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，小學(xué)體育教學(xué)也不能放慢腳步，要按照改革的方向結(jié)合自身的課程特點(diǎn)，為進(jìn)一步改善小學(xué)生的健康狀況，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，我們要使改革后的課程更有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，積極地鍛煉身體，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。這不僅有利于提高小學(xué)生的體育鍛煉能力，還能夠更好地強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)。

第二篇：小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策研究論文

小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策研究

小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】通過(guò)研究了解我們學(xué)區(qū)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，雖然有一些令人欣慰的方面，但更多的是引起我們重視的非心理健康因素，針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議發(fā)揮學(xué)校心理教育的主導(dǎo)作用，家庭的輔助作用、社會(huì)的鞏固作用，來(lái)建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的學(xué)生心理教育模式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生、心理健康、影響因素?！菊摹?/p>

一、問(wèn)題提出

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，心理健康教育問(wèn)題成為當(dāng)前小學(xué)教育普遍重視的問(wèn)題。本研究對(duì)現(xiàn)階段我校小學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，并針對(duì)存在的心理健康問(wèn)題提出相應(yīng)的解決建議。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取本校200名小學(xué)生，男女各100名。

（二）研究方法

主要是采取了問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究，同時(shí)也采取了邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）本校小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)我校200名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，得出我校學(xué)生心理健康有令人可喜的方面，同時(shí)，也有引起我們要高度重視的非健康因素。

1、良好的心理健康現(xiàn)狀

（1）助人觀念極強(qiáng)。調(diào)查中75%的學(xué)生在別人遇到困難時(shí)喜歡幫助他人。（2）集體觀念較強(qiáng)。調(diào)查中63%的學(xué)生表現(xiàn)出，熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。（3）吃苦耐勞的精神。調(diào)查中79%的學(xué)生表現(xiàn)出，熱愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常幫助父母進(jìn)行田間勞動(dòng)。

2、心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

（1）厭學(xué)心理因素。調(diào)查中15%的學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心這樣的傾向，有的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)。（2）逆反心理因素。表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)和部分老師采取消極、冷漠的態(tài)度，對(duì)他人采取不合作的對(duì)抗態(tài)度，對(duì)待事情采取常態(tài)相悖的心理反應(yīng)。（3）自卑心理因素。這類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等產(chǎn)生自卑。（4）任性心理因素。主要表現(xiàn)在自己想怎樣就怎樣，常無(wú)緣無(wú)故地大吵大鬧，常有干危險(xiǎn)事和愚蠢事的沖動(dòng)。（5）焦慮心理因素。主要表現(xiàn)經(jīng)常為一些小事煩躁不安、多慮或敏感，他們常感到莫名其妙的一些恐懼、一定程度緊張，上課遇到提問(wèn)或考試以及各種競(jìng)賽心理表現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)異常等。（6）挫折的承受能力。承受挫折的能力較差，遇到困難和麻煩就不知所措或者哭泣感覺(jué)無(wú)助等。

（二）本校心理健康影響因素

1、影響良好心理健康的因素

（1）居住方式層面因素。我們學(xué)校學(xué)生家庭居住的模式，以平房為主，這樣便于孩子們之間的交流與聯(lián)系，平時(shí)在一起交流過(guò)程中不知不覺(jué)的培養(yǎng)了孩子們之間互相幫助的好觀念。（2）農(nóng)村傳統(tǒng)生活方式層面的因素。長(zhǎng)期的以村莊為生活結(jié)構(gòu)的農(nóng)村生活方式，一個(gè)村莊的利益關(guān)系每家每戶(hù)的利益，是個(gè)傳統(tǒng)長(zhǎng)期的存在農(nóng)村居民的每個(gè)人心中，這樣，也會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了孩子的集體觀念。（3）農(nóng)村的生活習(xí)慣層面因素。從古至今，農(nóng)村居民維持生計(jì)依靠的是勞動(dòng)，農(nóng)民吃苦耐勞的精神品質(zhì)，也在一代代的傳承，在一代代人的傳承中，孩子們也繼承了父母的吃苦耐勞的、淳樸品質(zhì)。

2、影響非健康心理的問(wèn)題因素

（1）長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)生心理健康教育重視不夠，機(jī)制缺失，措施不當(dāng)。小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)校教育中受應(yīng)試教育制度的影響，重視學(xué)生各科成績(jī)，忽略學(xué)生身心健康成為普遍現(xiàn)象。許多小學(xué)生由過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及教師不當(dāng)?shù)慕逃^念和教育行為造成的心理困惑甚至心理障礙等。（2）小學(xué)生自身層面的因素。因?yàn)樾W(xué)生生理發(fā)育處在快速發(fā)展時(shí)期，自我意識(shí)與生理迅速發(fā)育不平衡，心理發(fā)展與生理發(fā)展不同步，容易動(dòng)感情。同時(shí)，他們對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力較差，生理、心理上的劇烈動(dòng)蕩和變化，使他們產(chǎn)生煩惱和憂(yōu)慮，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。（3）家庭層面的因素。家庭層面的因素主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予的厚望，讓孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)。使孩子生活上過(guò)分寵愛(ài)和學(xué)習(xí)上過(guò)于苛求，導(dǎo)致孩子心理失衡，對(duì)孩子心理發(fā)展十分不利，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。（4）社會(huì)層面的因素。由于小學(xué)生鑒別是非能力不強(qiáng)等原因，極易對(duì)各種思潮無(wú)目的、無(wú)鑒別地吸收和接納。這樣，有些信息會(huì)成為有害于身心健康的精神毒品侵害孩子們脆弱的心理。（5）教師層面的因素。由于現(xiàn)在很多學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與教師的工資、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱(chēng)評(píng)定跟聯(lián)系起來(lái)，因此，教師在切身利益面前，不會(huì)顧及學(xué)生心理發(fā)展的變化，教育方法與教學(xué)方法缺乏人性化，總是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題出現(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

發(fā)揮學(xué)校心理教育的主導(dǎo)作用，家庭的輔助作用、社會(huì)的鞏固作用。來(lái)建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的學(xué)生心理教育模式。

（二）建議

1、建立學(xué)校學(xué)生心理健康服務(wù)體系

首先要明確不同階段小學(xué)生心理教育目標(biāo)；同時(shí)學(xué)校還要要建立心理教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系；在心理教育過(guò)程中要遵守教育性原則、全體性原則、差異性原則、平等性原則、娛樂(lè)性原則、保密性原則；建立心理教育實(shí)踐活動(dòng)體系，同時(shí)小學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)、心理咨詢(xún)信箱，建立

學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2、建立家庭心理教育輔助體系

建立學(xué)校與家長(zhǎng)定期見(jiàn)面溝通制度，建立定期家長(zhǎng)心理教育輔導(dǎo)體制，建立家長(zhǎng)與學(xué)生定時(shí)溝通體制等來(lái)輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生心理教育。

3、加強(qiáng)校園周邊的文化建設(shè)

校園周邊與居民居住區(qū)文化的建設(shè)對(duì)孩子心理健康起著重要的作用，加強(qiáng)校園周邊的管理，堅(jiān)強(qiáng)居民區(qū)精神文明的建設(shè)，使小學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)健康的、向上的社會(huì)環(huán)境中，得以健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探索論文

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要意義。然而，目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)由于在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面還存在較多的不足，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。因此要求小學(xué)體育教師能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革中的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。本文就小學(xué)體育教學(xué)改革中存在問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

體育學(xué)科在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中受到的重視程度不足，因此導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)有效性亟待提高。新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的意見(jiàn)，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。以下文章就小學(xué)體育教學(xué)改革的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念較為落后。

受應(yīng)試教育體制的影響，體育學(xué)科在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中所受的重視程度嚴(yán)重不足。雖然新課改發(fā)展以來(lái)，各體育教師逐漸加強(qiáng)了對(duì)體育教學(xué)的重視，開(kāi)始采用了新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但是教師的教學(xué)方法形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性仍然不足，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的有效性。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要與體育教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，教師對(duì)新課改內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠清晰，導(dǎo)致教學(xué)觀念沒(méi)有與教學(xué)形式同步，因此才會(huì)限制教學(xué)改革的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠合理。

新課改指出，小學(xué)教育教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還要積極培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和意識(shí)。要樹(shù)立終生體育意識(shí)需要教師在教學(xué)中將體育知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的目的不只是競(jìng)技和比賽，還包括日常的運(yùn)動(dòng)和基本的鍛煉。但是，從我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)仍然集中在競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目上，而對(duì)于非競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目，教師的關(guān)注程度和教學(xué)力度明顯較低。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師對(duì)需要參賽的學(xué)生的培訓(xùn)力度明顯要更強(qiáng)，而對(duì)于一般性活動(dòng)的學(xué)生，教師通常會(huì)采用放任的態(tài)度。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯不夠合理，是小學(xué)教育教師需要改進(jìn)的地方。

3.教學(xué)方法不夠靈活。

新課改要求教師能夠采用更加靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而靈活的教學(xué)方法則要求教師在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育思想的滲透。但是從目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的先轉(zhuǎn)來(lái)看，教師采用的教學(xué)方法仍然較為僵化，主要教學(xué)形式仍然是教師先演練一遍體育動(dòng)作，然后學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不夠靈活，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，需要引起注意。

二、小學(xué)教育教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，并加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視體育教學(xué)的有效性。不少小學(xué)教育教師仍然認(rèn)為體育在教學(xué)中的地位較低，導(dǎo)致教學(xué)積極性較低。學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師的思想指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重視性。此外，小學(xué)教育教師還應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到新的時(shí)代下要提高小學(xué)教育教學(xué)的銷(xiāo)量必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生在技能上和思想上的全面發(fā)展。

2.完善教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要與課程目標(biāo)相符合，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)該要充分結(jié)合課程目標(biāo)和教材進(jìn)行綜合分析，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，以提高學(xué)生的體育技能水平和促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為根本目的進(jìn)行合理的設(shè)置。競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目是小學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，我們雖然強(qiáng)調(diào)樹(shù)立學(xué)生終身體育的體育意識(shí)，但是這并不意味著教師應(yīng)該完全取締競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目。教師通過(guò)對(duì)競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行改造也可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)體育精神。例如，教師可以將競(jìng)技類(lèi)的體育項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生可以在平常的體育運(yùn)動(dòng)中嘗試競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目，甚至教師還可以將競(jìng)技項(xiàng)目和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)到更多體育知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提高。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、天氣、季節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)的作用等各方面內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)方法單一落后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降，結(jié)果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改背景下，小學(xué)教育教師在教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法較為多樣，如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組教學(xué)法以及探究學(xué)習(xí)法等。采用更加靈活的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而提高體育教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題有：小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為落后，體育教學(xué)內(nèi)容不夠合理，教學(xué)方法不夠靈活。為了提高小學(xué)教育教學(xué)改革的效率，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高，樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)必須要采取有效措施，創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念，并完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀春,徐瑞芳,姜秀英.農(nóng)村中小學(xué)體育師資教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策探析[J].體育科學(xué)研究,2011,03:87-90.[2]李江.淺析中小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技,2014,27:56-57.[3]牛曉雷.推行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題探析[J].教育與職業(yè).2005(26).[4]何錄蘭,李勤,李群英.湖南省中學(xué)實(shí)施《體育與健康》課標(biāo)的教學(xué)效果評(píng)析[J].體育學(xué)刊.2005(03).

第四篇：農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究

《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》

課題研究總報(bào)告

課題名稱(chēng)：《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究》 課題類(lèi)別：中學(xué)音體美 課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2011]GHB332 課題負(fù)責(zé)人：周祖輝

所在單位：隴南市武都第二中學(xué)

課題組參與人員：賈繼宏

汪軍

楊成績(jī)

王煒

張永天 者勇 岳登喜

蒲虎軍

成科

張順賽 李曉江

一、本課題提出的理論依據(jù)及其研究意義

（一）本課題的提出及其意義：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教育新一輪改革中，體育課程教學(xué)改革有了新的突破，一門(mén)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)過(guò)程注重“以人為本”的嶄新課程——體育與健康，在全國(guó)范圍實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上甘肅省于2010年全面實(shí)施。新的課程給我國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了新的理念，也促使我國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)改革有了新的進(jìn)展。

然而，由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，學(xué)校規(guī)模發(fā)展的相對(duì)不均衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)早已進(jìn)入研究?jī)?yōu)化小班教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人口多、教育經(jīng)費(fèi)少的狀況，依然是擺在我們面前急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而較好的完成大班額、場(chǎng)地小、器材 少條件下的體育課教育教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)急需解決、非常重要的研究課題。目前，國(guó)內(nèi)外在體育教學(xué)闡述較多，國(guó)內(nèi)同仁對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施新課改的做法研究不少，而對(duì)于西部農(nóng)村高中體育發(fā)展情況，特別是實(shí)施新課程改革以來(lái)農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀的研究涉及極少。通過(guò)本課題的研究，反映西部農(nóng)村高中發(fā)展中的實(shí)際現(xiàn)狀，從而制定切合實(shí)際的措施，為西部農(nóng)村高中實(shí)施新課改提供參考依據(jù)。

因此，我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā)，以隴南市農(nóng)村高中為例，結(jié)合隴南實(shí)際情況、研究特色、師資水平等，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試開(kāi)展《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》的研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而為我國(guó)的新一輪課程改革提供點(diǎn)滴參考，不斷完善我國(guó)的基礎(chǔ)教育體育課程改革。

（二）本課題的理論依據(jù)

由于本課題研究屬于調(diào)查報(bào)告研究，區(qū)域性、年齡性、職業(yè)性特征較強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的理論體系，作者只能以《學(xué)校體育工作條例》、《高中體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《甘肅省全民健身實(shí)施計(jì)劃（2011-2015年）》等條例、文件精神作為理論依據(jù)指導(dǎo)課題研究。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，探索農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村高中體育課新課改的實(shí)施，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)隴南市農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

1、隴南市農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀況；

2、隴南市農(nóng)村高中體育教師現(xiàn)狀；

3、隴南市農(nóng)村高中體育教學(xué)開(kāi)展情況現(xiàn)狀；

4、體育教學(xué)物質(zhì)條件；

5、學(xué)校體育文化氛圍情況；

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作認(rèn)知態(tài)度等方面找出影響農(nóng)村高中體育發(fā)展癥結(jié)所在，反映西部農(nóng)村高中發(fā)展中的實(shí)際現(xiàn)狀，建議性提出改善隴南市農(nóng)村高中體育發(fā)展的對(duì)策，為西部農(nóng)村高中實(shí)施新課改提供參考依據(jù)。

三、本課題研究思路與方法

1、研究思路：本課題擬采用理論思辯與教育實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，在國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)涉及農(nóng)村高中發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的措施。理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上制定適合農(nóng)村高中體育發(fā)展策略；教育實(shí)踐旨在將發(fā)展策略運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其科學(xué)性、有效性；再通過(guò)思辯性研究對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并制定應(yīng)對(duì)策略。

2、研究方法：

A、文獻(xiàn)研究法——查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料整理相關(guān)的教育理論，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

B、．問(wèn)卷調(diào)查法——采用問(wèn)卷調(diào)查法，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析各階段的成果，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)

C、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法法——運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其規(guī)律性。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比研究，并將結(jié)果用于實(shí)際教學(xué)中去，不斷完善即得理論。

D、行動(dòng)研究法——從實(shí)際工作需要出發(fā)尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索，過(guò)修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

四、課題研究對(duì)象

本課題組充分發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢(shì)，積極帶動(dòng)覆蓋隴南九縣區(qū)成員學(xué)校農(nóng)村高中40余名體育教師參與課題調(diào)查研究。在體育教師問(wèn)卷調(diào)查中以甘肅省隴南市九縣（區(qū)）中隨機(jī)抽取16所高中或完全中學(xué)高中部的體育教師為研究對(duì)象，其中武都區(qū)獨(dú)立高中2所，其它各縣各1所；完全中學(xué)西和、文縣各1所，武都、禮縣2所。研究對(duì)象中男體育教師11人（占73.3%），女體育教師4人（占26.7%）。在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中以隴南市武都 二中、成縣一中、西和一中、徽縣一中4所中學(xué)的學(xué)生200人為研究對(duì)象。其中，2009級(jí)60人（占30%），2010級(jí)70人（占35%），2011級(jí)70人（占35%），男生105人（占52.5%），女生95人（占47.5%）。

五、課題研究條件

1.課題研究人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證，從本課題的參與人員結(jié)構(gòu)看，年齡、工作崗位結(jié)構(gòu)合理，既有教育行政部門(mén)、學(xué)校管理人員，又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師，他們?cè)谑屑?jí)以上刊物發(fā)表論文多篇并有部分論文獲獎(jiǎng)，共同合作參與省“十一五”課題的研究工作，積累了相當(dāng)豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.課題負(fù)責(zé)人：周祖輝，中學(xué)一級(jí)教師, 學(xué)校校報(bào)編輯室主任, 市級(jí)“體育學(xué)科中心教研組” 負(fù)責(zé)人，已在教學(xué)一線(xiàn)工作9年，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),曾參于兩次省級(jí)課題研究，多次參與省、市體育教學(xué)研討活動(dòng)。有較強(qiáng)的組織能力和較高的研究水平,在教學(xué)一線(xiàn)任教,有足夠的時(shí)間保證課題研究工作順利實(shí)施。

3.課題主要參與者：

賈繼宏，學(xué)校校長(zhǎng)，中教高級(jí)，50歲，主持甘肅省 “十一五”規(guī)劃課題---《中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類(lèi)型、成因及對(duì)策研究》、《校園文化建設(shè)的模式、策略與效益評(píng)價(jià)研究》的研究工作，分別于2009年、2010年通過(guò)省教科所鑒定；

汪軍，中教一級(jí)，45歲，已在教學(xué)一線(xiàn)工作20多年，已培養(yǎng)50余名學(xué)生被大專(zhuān)院校錄取，有多篇論文在省、市級(jí)刊物發(fā)表，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4.課題參與者中有教育行政部門(mén)人員、學(xué)校校長(zhǎng)、一線(xiàn)教師，每天參與教學(xué)管理、教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起,有豐富教學(xué)管理和教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，多次主持學(xué)校課題研究，能為本課題研究的課題問(wèn)卷設(shè)計(jì)、課題結(jié)構(gòu)、課題論證等環(huán)節(jié)把好脈。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和參與課題研究，對(duì)課題研究在管理層面上提供寶貴意見(jiàn)，也為課題研究的經(jīng)費(fèi)支持、人員調(diào)配、資源利用、關(guān)系協(xié)調(diào)起到不可替代的關(guān)鍵作用。5.課題研究人員分工

組長(zhǎng)：周祖輝，中學(xué)一級(jí)教師, 學(xué)校校報(bào)編輯室主任。負(fù)責(zé)整體策劃、組織協(xié)調(diào)工作，課題審報(bào)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、結(jié)題定稿。

組員：賈繼宏（中學(xué)高級(jí)教師）、汪軍、楊成績(jī)（中學(xué)高級(jí)教師），負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究方案，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、課題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)題報(bào)告初稿的撰寫(xiě)。

組員：張永天、王煒、者勇、岳登喜、蒲虎軍、成科負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、學(xué)生個(gè)案調(diào)查、學(xué)校、教師情況的調(diào)查。

六、課題研究過(guò)程和實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月--2011年6月）深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題。對(duì)研究課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制訂詳細(xì)的課題實(shí)施方案；收集課題學(xué)習(xí)資料及以前的相關(guān)研究成果。2011年7月我們?cè)趯W(xué)校及教研部門(mén)的指導(dǎo)下，通過(guò)論證、修改，提出了課題申請(qǐng)并被通過(guò)立項(xiàng)。

（二）實(shí)施階段（2011年7月--2012年10月）這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)研究，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

1.開(kāi)題論證，完善方案

2011年7月，課題被立項(xiàng)后，組織課題組成員積極查找資料，相互交流、討論，制定課題實(shí)施方案。2011年9月，根據(jù)課題研究的需要，我們?yōu)殚_(kāi)題論證做準(zhǔn)備，組織成員制定開(kāi)題報(bào)告，對(duì)課題題目做進(jìn)一步討論修改，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告的框架做適當(dāng)調(diào)整。11月份，由學(xué)校組織邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，并提出修改建議，指導(dǎo)課題進(jìn)一步實(shí)施。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

本課題研究以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)。根據(jù)課題組安排，組織教師學(xué)習(xí)了新課改的理念，課題研究的有關(guān)理論知識(shí)，共召開(kāi)6次專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)議。其次，課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)交流中，課題組成員分別從教師和學(xué)生兩方面探討了農(nóng)村高中學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)與 不足，為課題研究提供了研究的方向，促進(jìn)研究活動(dòng)的有效開(kāi)展。為進(jìn)一步促使教師研究思路更加開(kāi)闊，課題組成員周祖輝、王煒、張永天先后赴外省市進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.積極采取有意義的研究方法，開(kāi)展研究活動(dòng)。

（1）開(kāi)展調(diào)查研究工作，分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先，課題組召開(kāi)研討會(huì)，在交流的基礎(chǔ)上確定問(wèn)卷的形式和內(nèi)容。其次，在大家制定問(wèn)卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上商討確定最終調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)有關(guān)專(zhuān)家評(píng)價(jià)論證，按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用特爾斐法，對(duì)所設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行兩輪篩選，制定出研究調(diào)查問(wèn)卷。2011年底向研究對(duì)象（學(xué)生）共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收191份，剔除無(wú)效問(wèn)卷18份，共計(jì)有效問(wèn)卷173份，有效回收率90.6%。2012年9月在隴南市召開(kāi)“七運(yùn)會(huì)”期間，向研究對(duì)象（教師）共發(fā)放問(wèn)卷20份，回收18份，剔除無(wú)效問(wèn)卷2份，共計(jì)有效問(wèn)卷16份，有效回收率80%。最后，對(duì)問(wèn)卷做好統(tǒng)計(jì)分析工作，最終形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步研究的措施和方法。

（2）結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題的行動(dòng)研究。

4.及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，最終形成本課題的研究成果，并取得了相應(yīng)的成效。

5.主要活動(dòng)：

（1）2011.7—2011.10月：開(kāi)題報(bào)告、制定課題實(shí)施方案、各種調(diào)查資料，課題研究理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課題組成員王煒參加西北中小學(xué)體育教師傳統(tǒng)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）2011.10—2012.4月：課題資料收集、整理，制作教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查樣本。

（3）2012.5—2012.10月：實(shí)地進(jìn)行教師、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，走訪部分教育專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師，課題組負(fù)責(zé)人周祖輝參加全國(guó)青少年體育俱樂(lè)部管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（4）2012.10—2012.11月：調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)分析報(bào)告。（5）2011.10—2013.4月：先后形成《隴南市中學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn) 動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、《隴南市武都區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策》、《農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究》等12篇子論文，在此基礎(chǔ)上完成課題主論文《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》。

（三）總結(jié)階段（2012年10月—2013年6月）這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)課題報(bào)告，撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和成果鑒定推廣工作。

通過(guò)兩年的研究，先前提出問(wèn)題，已基本解決。課題方案提出的研究目標(biāo)已基本完成。為了能真正總結(jié)出課題成果，我們從以下幾方面來(lái)完成結(jié)題工作：（1）收集整理分析課題材料，分類(lèi)整理成論文集、教學(xué)反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，從中提取相應(yīng)的策略和經(jīng)驗(yàn)。在教師各自整理分析基礎(chǔ)上，交流、討論。課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總提煉，由經(jīng)驗(yàn)提升為理論成果。（2）討論完成課題研究報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)表，經(jīng)討論共同撰寫(xiě)課題研究報(bào)告提綱，由負(fù)責(zé)人按提綱執(zhí)筆，完成研究報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)。（3）總結(jié)課題研究的不足，提出今后工作的設(shè)想，繼續(xù)研究活動(dòng)。

七、課題研究成果及結(jié)論

（一）課題研究成果

1.完成課題研究調(diào)查分析報(bào)告：《武都區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策》的研究調(diào)查分析報(bào)告，《農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以隴南市為例》的研究報(bào)告，《隴南市中學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》報(bào)告，形成了《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》的研究總報(bào)告。

2.完成課題研究中具有代表性教學(xué)論文7篇（其中2篇獲省級(jí)一二等獎(jiǎng)、1篇獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，有2篇分別在省級(jí)刊物發(fā)表），具有代表性教學(xué)錄像課2節(jié)（2節(jié)分獲省級(jí)獎(jiǎng)）、教學(xué)反思具有代表性的4篇（其中有3篇分別在省級(jí)刊物發(fā)表）。

3.本課題的實(shí)施取得了一定的成果：一是摸清了隴南市農(nóng)村高中體育教師的基本情況、結(jié)構(gòu)；二是摸清了隴南市農(nóng)村高中學(xué)校在開(kāi)展體育課教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制，課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況；三是摸清了隴南市農(nóng)村高 中學(xué)校體育場(chǎng)地器材、體育經(jīng)費(fèi)使用情況；四是摸清了隴南市農(nóng)村高中生體育鍛煉現(xiàn)狀。這些成果的取得對(duì)隴南市今后開(kāi)展學(xué)校體育工作具有借鑒與參考作用。同時(shí)，課題對(duì)教師及學(xué)校產(chǎn)生積極影響：1.消除了一線(xiàn)體育教師不能搞課題研究的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。2.為本校和其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法。3.研究成果中的一些主要結(jié)論，為今后高中學(xué)校體育工作的開(kāi)展提供樣本。4.通過(guò)研究改變了師生的工作、學(xué)習(xí)方式。由于師生工作、學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生間的調(diào)查研究等活動(dòng)中促使家長(zhǎng)、社會(huì)及周邊環(huán)境成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4.在課題研究過(guò)程中創(chuàng)造出一定的教研示范效應(yīng)。本課題的研究經(jīng)驗(yàn)為本校及其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法，研究成果中的一些主要結(jié)論，為今后高中學(xué)校體育工作的開(kāi)展提供樣本。本課題的研究也起到引領(lǐng)、示范作用，帶來(lái)教育教學(xué)的群體效應(yīng)。2011年5月我校體育教研組被隴南市教育局確立為隴南市體育中心教研組，本課題組充分發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢(shì)，積極帶動(dòng)覆蓋隴南九縣區(qū)成員學(xué)校農(nóng)村高中40余名體育教師參與課題調(diào)查研究。在參與課題研究中，教師的教研意識(shí)、水平、能力得到一定得提高，這種教研活動(dòng)所輻射出的群體效應(yīng)也是學(xué)校和各位教師所期望的。同時(shí)，課題組以課題研究為載體，也推出一批如楊成績(jī)、周祖輝、蒲虎軍、張永天、者勇等甘肅省農(nóng)村體育工作先進(jìn)個(gè)人、甘肅省優(yōu)秀社會(huì)體育指導(dǎo)員、隴南市優(yōu)秀社會(huì)體育指導(dǎo)員、武都區(qū)優(yōu)秀教師和青年教學(xué)能手，帶動(dòng)了年輕教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，激發(fā)了教師參與課題研究、教育教學(xué)改革的積極性，為今后的課題研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

（二）課題研究主要結(jié)論

1.我市總體體育教師師生比基本達(dá)標(biāo)，但從分層比較來(lái)看，學(xué)生人數(shù)與專(zhuān)職體育教師人數(shù)比未達(dá)標(biāo)。我市高中體育教師年齡比較年輕，主要在26—35歲之間，男教師人數(shù)是女教師的7.6倍。

策略一：政府及各級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)深入調(diào)查，了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，對(duì)照國(guó)家有關(guān)法規(guī)，尋找差距，因地制宜地制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。政府 部門(mén)從學(xué)校規(guī)模、人員編制、人事制度、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，科學(xué)規(guī)劃和管理，確保體育教師隊(duì)伍的數(shù)量足夠，質(zhì)量合格，分布合理。通過(guò)加大政府主管部門(mén)招考力度，提高招考名額，逐步緩解專(zhuān)業(yè)體育教師緊缺問(wèn)題，逐步替換非專(zhuān)業(yè)體育教師,使體育師資結(jié)構(gòu)達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.我市高中體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為85.58%；高中體育教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，高級(jí)、中級(jí)教師比例偏低，體育教師職稱(chēng)以初級(jí)為主，占總調(diào)查人數(shù)的66.35%。

策略二：切實(shí)提高高中體育教師的地位和待遇，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。希望政策給予傾斜，積極鼓勵(lì)學(xué)歷較低體育教師通過(guò)函授、自考等形式提高學(xué)歷；加強(qiáng)管理,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度,縮小體育教師待遇與其它學(xué)科的差距,按照學(xué)科特點(diǎn)，能夠合理分配全校學(xué)科教師職稱(chēng)比例，逐步解決體育教師職稱(chēng)較低的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)體育教師積極性，促進(jìn)我市學(xué)校各學(xué)科教育全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

3.我市高中體育教師在提高自身地位的態(tài)度比較端正，現(xiàn)在主要存在的不足和急需解決的問(wèn)題是充實(shí)自身新課改理念、提高科研能力、訓(xùn)練能力和專(zhuān)業(yè)技能；在課堂研究中主要缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)和缺乏課題研究的基本知識(shí)；部分體育教師還沒(méi)有熟練掌握新課改理念，體育課教學(xué)模式依然陳舊，教學(xué)內(nèi)容與組織形式單一，不能滿(mǎn)足中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求。

策略三：教育行政部門(mén)、學(xué)校通過(guò)各種渠道加大對(duì)體育教師培訓(xùn)力度，針對(duì)體育教師在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助解決教學(xué)中的困惑；定期組織各級(jí)體育教師課堂技能競(jìng)賽和校際間、區(qū)域間體育教師交流活動(dòng)，提高其教學(xué)能力。

4.按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)我市高中體育課正常開(kāi)課率為62.5%，仍有37.5%的學(xué)校不能有效開(kāi)足體育課；每學(xué)期體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)課調(diào)查中，開(kāi)課率也為62.5%。我市高中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)方式較為單一，且與學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)優(yōu)選先基本脫鉤。我市高中開(kāi)展課外體育活動(dòng)情況滯后，半數(shù)以上學(xué)校在制度上沒(méi)有對(duì)課外體育活動(dòng)做出明確要求，活動(dòng)開(kāi)展隨意性比較大，在已開(kāi)展課外體育 活動(dòng)的學(xué)校頻度、時(shí)間上還沒(méi)有達(dá)標(biāo)。

策略四：各級(jí)教育行政部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，完善初中升學(xué)考試體育加試制度，實(shí)現(xiàn)教師異地對(duì)調(diào)或集中、分片進(jìn)行體育加試，使社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生確實(shí)提高對(duì)體育加試的重要性；加大對(duì)學(xué)校體育工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)力度，嚴(yán)格落實(shí)市、區(qū)示范校評(píng)審中學(xué)校體育工作所占的指標(biāo)賦分。

5.我市高中體育經(jīng)費(fèi)總體投入水平低,學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺的狀況明顯。學(xué)校場(chǎng)地、器材較為缺乏，直接影響了學(xué)生上體育課的興趣和體育教師工作的積極性,不利于學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。

策略五：加大總經(jīng)費(fèi)投入，多途徑、多方位的籌集學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入提供有益保障；加強(qiáng)器材、場(chǎng)地的管理,采取措施適當(dāng)增補(bǔ)體育器材,合理利用學(xué)校資源。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量因素及對(duì)策研究論文

論文關(guān)鍵詞:高校體育課程教學(xué)質(zhì)量

論文摘 要:國(guó)家教育部新制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中,把課程教學(xué)評(píng)價(jià)列為重要組成部分,課程教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量特性及其影響因素進(jìn)行分析,對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建議。問(wèn)題的提出

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的核心,是引導(dǎo)課程實(shí)現(xiàn)正確目標(biāo)的軌道。因此,有必要對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)進(jìn)行研究,了解課程教學(xué)性質(zhì)和評(píng)價(jià)范圍,以便更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。體育課程教學(xué)質(zhì)量的特性

2.1 抽象性和具體性

從宏觀上看,課程教學(xué)質(zhì)量是一種教育價(jià)值取向,反映教育者的觀念和思想意識(shí)。體育教學(xué)的根本目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的身心健康。隨著時(shí)代的發(fā)展,健康的觀念也在進(jìn)一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會(huì)適應(yīng)能力”來(lái)衡量一個(gè)人的健康狀況,現(xiàn)代健康觀涉及到“社會(huì)尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學(xué)質(zhì)量中的道德、情感、意識(shí)是抽象的。從微觀而言,教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)具體的目標(biāo)概念。它包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)任務(wù)確定、教學(xué)手段實(shí)施情況等,也就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作行為、意志表現(xiàn),以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實(shí)到課的每種類(lèi)型、每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容、每一節(jié)課、課的每個(gè)環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該把抽象的目標(biāo)具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 統(tǒng)一性和層次性

教學(xué)質(zhì)量要求有統(tǒng)一的規(guī)范,也就是要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。反映在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力方面,對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)可以有統(tǒng)一的要求。但體育又是一項(xiàng)以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育過(guò)程,由于同一年齡段群體身體運(yùn)動(dòng)能力的差別,教學(xué)質(zhì)量又具有層次性。也就是統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量,就不能完全反應(yīng)真實(shí)的情況。因此,體育教學(xué)質(zhì)量在理論知識(shí)方面有統(tǒng)一的要求,而在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方面要區(qū)別對(duì)待,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)有不同的內(nèi)容和尺度,統(tǒng)一要求和區(qū)別對(duì)待相結(jié)合才能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量。

2.3 延時(shí)性和動(dòng)態(tài)性

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學(xué)是學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合部,是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,也是教學(xué)質(zhì)量及時(shí)檢驗(yàn)和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學(xué)質(zhì)量,一方面是看受教育過(guò)程中的即時(shí)所得及接受程度,另一個(gè)重要方面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐,也就是要具有健康思想、健身意識(shí)、參加體育鍛煉主動(dòng)性,以及參與體育活動(dòng)的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,體育知識(shí)、技術(shù)內(nèi)容也在不斷更新,能夠根據(jù)具體條件靈活運(yùn)用基本知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐才是根本的目的。因此,體育教學(xué)質(zhì)量也是動(dòng)態(tài)的。只有把握住這一點(diǎn),才能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能有利于體育教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)需要。只有這樣提高教學(xué)質(zhì)量才具有實(shí)際意義。影響體育課程教學(xué)質(zhì)量的因素

3.1 人的因素

教學(xué)活動(dòng)的主體是人,學(xué)校系統(tǒng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)是典型的“人—人”系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,有高水平的教,才會(huì)有高水平的學(xué)。體育作為一種社會(huì)文化,有其特殊的表現(xiàn)形式,又有各方面文化的含義。體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教師不應(yīng)該是單純的“技術(shù)型”,也不應(yīng)該忽視技術(shù)一味追求“知識(shí)型”,而應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)技術(shù)“一專(zhuān)多能”和知識(shí)廣泛、文化素養(yǎng)高的“全面型”,并且在教學(xué)工作中能善于總結(jié)研究、不斷改進(jìn)提高的。只有做到這一點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

3.2 物的因素

物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場(chǎng)、館面積和體育器材質(zhì)量、種類(lèi)、數(shù)量等。由于近幾年來(lái)高校擴(kuò)大招生,生均體育場(chǎng)、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。高校應(yīng)該想辦法,利用學(xué)校周邊環(huán)境、郊區(qū)地形和野外地貌等自然條件,積極開(kāi)發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 管理因素

教學(xué)管理是影響提高教學(xué)質(zhì)量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學(xué)在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內(nèi)外一體化管理的問(wèn)題;體育教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用的問(wèn)題;教學(xué)效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題等。體育與其他學(xué)科相比有相同之處,又有自身的特點(diǎn),它是以“大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過(guò)體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)”的。因此在教學(xué)管理上有特殊的方法和程序,教學(xué)管理、課外活動(dòng)管理、場(chǎng)地設(shè)施器材管理等。搞好管理的核心在于目標(biāo)的科學(xué)化和決策的民主化,教學(xué)管理必須制度化、規(guī)范化。本著科學(xué)的指導(dǎo)思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。4 提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教育發(fā)展著重培養(yǎng)智能,即能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。由于體育教學(xué)主要是以身體練習(xí)為基本手段的教育活動(dòng),因此通常的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重于感性認(rèn)識(shí)的技術(shù)評(píng)定和身體素質(zhì)、機(jī)能活動(dòng)效果的達(dá)標(biāo),這樣的評(píng)價(jià)限制了體育在文化方面的發(fā)展。就其機(jī)能而言,體育教學(xué)與其他學(xué)科也是一樣的,也是認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展和文化實(shí)體的傳遞,這是體育作為教育內(nèi)容的根本目的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠反應(yīng)教育體制和教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生又具有動(dòng)機(jī)強(qiáng)化和導(dǎo)向作用。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)從掌握健身方法、增強(qiáng)健康意識(shí)、促進(jìn)體育文化發(fā)展入手,重視健身效果和情意功能發(fā)展以及進(jìn)步提高幅度。把學(xué)習(xí)態(tài)度(行為、交往、合作精神、情意表現(xiàn))和進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容,不求“更難、更精、更險(xiǎn)”,但求參與運(yùn)動(dòng)、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和引導(dǎo)學(xué)生的體育行為,養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣是有幫助的。

4.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)設(shè)法把目標(biāo)規(guī)定的要求轉(zhuǎn)化為具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),分解到有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中去,建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系(見(jiàn)表1),做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,以制度管理和激勵(lì)政策為基本要素,對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

學(xué)校體育教學(xué)保障體系包括師資、教材、場(chǎng)地設(shè)施、器材設(shè)備等。在師資方面,應(yīng)建立崗位培訓(xùn)機(jī)制,保證培養(yǎng)方案落到實(shí)處,以使廣大教師能夠具有占領(lǐng)學(xué)科前沿的意識(shí)和能力,使業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,并積極進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)和利用,以聘請(qǐng)、學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)等方式建立人才合作機(jī)制。教材方面,由于體育課程目標(biāo)的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂(lè)體育項(xiàng)目都進(jìn)入了高校。素材要成為教材還要經(jīng)過(guò)一個(gè)加工過(guò)程,所以要抓好教材的選擇與運(yùn)用,注重體育教材多功能拓展和進(jìn)行綜合運(yùn)用。在教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備方面,實(shí)行場(chǎng)地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上,重點(diǎn)裝備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,配備足夠的電教設(shè)備和開(kāi)發(fā)體育多媒體教學(xué)設(shè)備,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。