第一篇：淺議如何提高中學(xué)生的寫作能力

淺議如何提高中學(xué)生的寫作能力魯?shù)榭h水磨中學(xué)黃龍

【摘要】初中生語文綜合能力以寫作能力為最高，寫作能力又以說明文寫作為最難。究其根本原因還在于沒有充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性?，F(xiàn)根據(jù)多年來初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的自主寫作能力。

【關(guān)鍵詞】主動性積極性寫作能力

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彪S著新課改的實(shí)施，如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平就顯得非常重要。因此，教師必須適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確學(xué)生的主題地位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作自信心，并培養(yǎng)學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解的能力。本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情。

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們 “懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人?！睂懽饕惨粯樱灾挥挟?dāng)學(xué)生化被動為主動以寫作為時(shí)才能讓學(xué)生真正寫得好文章。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的主動，寫作的最大苦惱是沒有寫作興趣和熱情。這就需要教師根據(jù)寫作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感、喚起寫作沖動的具體情境，使他們通過實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地想說想寫。如果學(xué)生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！睆?qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感和情感的潛移默化作用，所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急。

寫作本是中學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，也是最能表現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的，可事實(shí)上學(xué)生對寫作的態(tài)度卻令人擔(dān)憂，他們普遍存在一種厭惡甚至敵對的情緒，寫作純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試式，并沒有多少學(xué)生真正對寫作產(chǎn)生興趣。如何將

學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，我認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。只有學(xué)生想表達(dá)并能真實(shí)的表達(dá)自己的真實(shí)思想時(shí)，他們才會有寫作的激情。在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生不但要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣還讓他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)“隨記小冊”，讓他們用這個(gè)小冊記錄一些自己身邊的人或物、一件生活中的事、一段或喜或悲的小心情。不管是一篇完整的文章還是一段簡短的敘述，甚至只是一句話我都鼓勵他們記下來，只要是自己想寫的都自由發(fā)揮自主寫作，不在收作文題目或是章法的約束。而這種自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸。正是這不經(jīng)意的寫作讓學(xué)生真正體會到：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。從而將學(xué)生的激情和興趣沒有激發(fā)出來。

二、因材施教，及時(shí)肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信。

自信心不足是現(xiàn)在很多學(xué)生作文說平不高的重要原因，有一部分作文寫得好的學(xué)生，當(dāng)你問他是否怕寫作文時(shí)，他會很干脆地回答你：不怕！當(dāng)你問他有沒有把握寫出好的作文時(shí)，他又會很自信地告訴你：怎么沒有？真的，這類學(xué)生往往不但作文寫得快，而且寫出的作文也一般比較精彩。而作文缺乏自信的學(xué)生，寫作前首先會擔(dān)心自己寫不出好的作文，因此就遲遲不敢動筆；即使動筆開始寫作，也往往會因?yàn)檫^于拘謹(jǐn)而思維狹窄，因此出現(xiàn)詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、客話套話幾句就草草了事等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信是非常有必要的。那么，作為教師該如何培養(yǎng)學(xué)生作文的自信呢？我覺得可以從以下三方面去做。

（一）、因人而異讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂。一個(gè)人的自信心與他的成功成正比：成功越多，期望值越高，自信心就越強(qiáng)。因此，要培養(yǎng)自信的品質(zhì)，就要努力增加成功的體驗(yàn)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)作文練習(xí)。如，低年級孩子好幻想，就讓他們多練習(xí)寫童話之類的東西；中年級孩子善于觀察實(shí)物，就讓他們進(jìn)行素描片段的練習(xí)；而高年級學(xué)生的交往能力逐漸增強(qiáng)，就要引導(dǎo)他們寫親身經(jīng)歷的事情或周圍熟悉的人物。除此之外，每次作文的要求不要過多和過高，學(xué)生的文章一旦“出爐”，就要承認(rèn)這是了不起的“勞動成果”，讓他體會到辛勤耕耘后的收獲之樂。當(dāng)他們第一次接觸某種文體的寫作，教師就要讓他們看到自己作文成功的一面。第一次的成功之感，往往最能樹立學(xué)生寫作的自信。

（二）、挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，加以鼓勵。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識，教師的肯定、表揚(yáng)和激勵，那怕是受到一丁點(diǎn)的贊賞，他們都會感到自己有一定的能力從而信心倍增，都會讓他們充滿信心更加努力地學(xué)下去。因此，教師對孩子的作文一定要多加以肯定。作文基礎(chǔ)差的學(xué)生很怕寫作文，如果他們好不容易湊出的作文卻被教師在批語中批得一無是處，或在講評中被橫加指責(zé)。將會使這些學(xué)生更加地懼怕作文，甚至使這些學(xué)生放棄獨(dú)自寫作而以抄襲代替。相反，如果教師注意抓住學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步來進(jìn)行表揚(yáng)，并針對學(xué)生習(xí)作存在的問題滿腔熱情地去幫助及指導(dǎo)。學(xué)生將會在作文上越寫越有信心，越寫越愛寫。比如我班的學(xué)生，我給他們布置了一周寫一篇題材自選的文章的作業(yè)后。每次他們把周記交上來，我都會仔細(xì)閱讀。特別是作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生作文，我都會細(xì)心去尋他們在習(xí)作中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后毫不吝嗇地予以鼓勵。一個(gè)詞語的運(yùn)用得當(dāng)，一個(gè)事例用的恰如其分，一篇文章的構(gòu)思巧妙等等，每一次的講評課上，我讀學(xué)生寫得較好的文章，表揚(yáng)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要你用心去看總會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，教師的鼓勵將更好的增加學(xué)生的寫作信心。

（三）、自我欣賞讓學(xué)生品嘗成功獲自信。我提倡作文寫好后，由學(xué)生自己先對習(xí)作欣賞一番，讓學(xué)生從不同方面欣賞自己的習(xí)作，如語言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)、材料選擇等。如果學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)自己作文的發(fā)光點(diǎn)，那這樣產(chǎn)生的自信會在他們身上持久地增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，當(dāng)他們在和同伴比較的時(shí)候，就不會因?qū)Ψ降某霰姸鴨适ё孕?，反而將自覺地取長補(bǔ)短。堅(jiān)持讓學(xué)生自我欣賞作文，能使學(xué)生獲得自信，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)他們以積極的態(tài)度對待習(xí)作，鞏固和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師批改作文時(shí)，可參照學(xué)生自己欣賞的觀點(diǎn)，給予鼓勵，寫上贊美之詞，作出最后的評價(jià)。學(xué)生看到教師肯定了他們的自我欣賞能力，就更能產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們在作文的天空自我展翅、自由翱翔。

四、從生活中尋找源泉、捕捉寫作靈感

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐??”由此可見實(shí)踐的重要性。孩子在他成長的過程中，參與生活少了，時(shí)間一久，孩子就缺少了一顆感悟生活的心靈，漸漸變得對周圍生活麻木甚至模糊，因?yàn)槿鄙倭藢ι畹恼鎸?shí)體驗(yàn)，寫起文章自然就沒有東西可以寫。所以在開家長會的時(shí)候，我將這一觀點(diǎn)與家長溝通，讓家長有意識的多去引導(dǎo)學(xué)生投入生活，多去實(shí)踐，并注意適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，如此一來，學(xué)生實(shí)踐的多了，感悟也就多了。

葉圣陶先生也說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼裕Z文教師在作文教學(xué)時(shí)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，詞語不豐富，廢話多，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉，把功夫下在文章之外。

我覺得最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生善于用去眼睛去觀察生活。孩子的好奇心是保護(hù)出來的，所以作為老師，應(yīng)該多去鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的一切變化。比如你的同學(xué)今天有沒有改變，比如我們的學(xué)校今天有什么新鮮事，比如上學(xué)或者放學(xué)的路上，你的見聞，還有你在家里的見聞都可以去觀察，然后每天的晨會，我都拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把昨天的見聞和你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。學(xué)生非常喜歡這個(gè)形式，仿佛是在聊天，又像是在聽新聞，慢慢的學(xué)生也就養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣。平時(shí)讓寫學(xué)生所熟知的家庭成員、鄰里鄉(xiāng)親、老師同學(xué)、景觀風(fēng)物、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，到廣闊無垠的生活中去感受生活，豐富情感，增強(qiáng)體驗(yàn)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的興趣，而且也能讓學(xué)生有感可發(fā)。其次可以組織學(xué)生走出教室去感受大自然，并引導(dǎo)他們抒發(fā)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，例如一些游記但不要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、文體等，讓他們能自由的寫出真實(shí)的體會感受。教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，攝取生活、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生煉就一雙識別美的慧眼，去獲取美的感受、做人的真諦。

五、多種批改方式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生全方位評價(jià)

眾所周知,作文批改是作文教學(xué)中極其重要的手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,讓學(xué)生在課后詳細(xì)地查看評語那往往是一廂情愿的事。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià),應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。我們在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（一）師評

教師評批可分為“全批全改、部分批改、精批細(xì)改”三種形式。這三種形式可交叉運(yùn)用，但不管那種形式，教師對學(xué)生作文中“存在的問題，可取優(yōu)點(diǎn)，解決的對策”，都要做好總結(jié)，以便課堂上講評。對于優(yōu)秀范文可以讓學(xué)生在課堂上朗讀，對精評細(xì)改的作文可張貼出去。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評。

（二）自評自改

學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收，可讓學(xué)生先自評自改，這樣更能使學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評價(jià)、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)。并及時(shí)評價(jià)學(xué)生自批的優(yōu)良，讓他們學(xué)會正確的自批自改。通過學(xué)生自改作文，可以提高他們的語感水平，增強(qiáng)寫作自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

（三）．互評互改

“互批互改”是作文課的一種類型，是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。它是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的導(dǎo)引下相互批改作文的教學(xué)活動，也是一種富有革新意義的實(shí)踐活動。語文教師在作文教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引

導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?；ピu互改這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正評判者。

具體做法可分三步：第一步，教師在課堂上示范批改作文，讓學(xué)生初步掌握修改方法。教師先從學(xué)生作文中選出一篇中等程度的習(xí)作，通過多媒體教學(xué)儀器投影放出，先讓學(xué)生思考討論，然后，教師選出代表發(fā)言，談修改意見，最后教師總結(jié)，選擇比較適當(dāng)?shù)母姆?。第二步，學(xué)生仿評仿改，批改前，發(fā)一份先印好的“代表”習(xí)作，每個(gè)同學(xué)可在上面進(jìn)行批注、修改，批改后以小組為單位進(jìn)行交流，然后由一名代表發(fā)言，教師給予評定。第三步，學(xué)生互批互改。改前，可把全班作文按好、中、差三類進(jìn)行搭配，讓其互批互改，然后交換意見，若意見不一致，則由教師指導(dǎo)評改。

教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。通過作文評改,學(xué)生對作文更有興趣,更加充滿熱情。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

第二篇：如何提高中學(xué)生寫作能力

如何提高中學(xué)生的寫作水平

作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識、體驗(yàn)、感情外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。針對當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、模仿例文激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐中，可以采取模仿的形式，由教師提供一些模仿的句子和文章，讓學(xué)生先品位、鑒賞，然后再去學(xué)寫、仿寫，以期達(dá)到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。因此在平時(shí)加強(qiáng)仿寫的訓(xùn)練，就能達(dá)到生動的目的。如：

(1)仿照下面的一句話，另寫一句結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容豐富且有一定哲理的話。蜜蜂和蝴蝶雖然都在花間飛舞，但一個(gè)在創(chuàng)造，一個(gè)卻在虛度。創(chuàng)造者給生活奉獻(xiàn)的是甜美的蜜糖，虛度者留下的是一堆毫無用處的垃圾。哲人和庸人雖然都在人世間生活，但一個(gè)在思考，一個(gè)卻在蹉跎。思考者給人類留下的是智慧的結(jié)晶，蹉跎者留下的是一串雜亂無章的腳印。

(2)仿照下面句子續(xù)寫兩個(gè)句子，形成一個(gè)排比句。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋潤；愛心是一個(gè)飛翔在人間的天使，使飽受苦難的人獲得幸福的關(guān)愛；愛心是一個(gè)平靜而安全的港灣，使歷經(jīng)風(fēng)暴的人找到家的溫馨；愛心是一塊出現(xiàn)在沙漠中的綠洲，使困于饑渴的人看到生命的曙光。

經(jīng)過反復(fù)的句、段模仿訓(xùn)練后再進(jìn)行全篇訓(xùn)練，學(xué)生對作文的懼怕心理就會消除，模仿起來也如魚得水，寫作能力也會像詩句中寫的一樣“潤物細(xì)無聲”。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！倍鴮W(xué)生就缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可

寫。究其原因，是寫作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。葉老說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，文章就會寫到什么程度?！鄙钍菍懽鞯摹霸搭^活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。

可目前，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會被生活所感動，當(dāng)然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏味的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當(dāng)今也涌現(xiàn)出一批學(xué)生作家。因此，我們覺得，學(xué)生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考；同樣，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯感情”??作者的這些感悟都來源于他們對生活的大千世界五彩繽紛，社會生活千姿百態(tài)。能觸動我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學(xué)生卻在寫作時(shí)苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無話可說、無文可作，甚至抱怨生活的單調(diào)。其實(shí)，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔堑?，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫出的文章才能有新意。譬如，朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人口的名篇《背影》；魯迅在百草園中，用他那獨(dú)特的筆觸給我們展現(xiàn)了一片令人神往的樂土；茅盾也是在驅(qū)車黃土高原后，把那堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹與北方的抗日軍民聯(lián)成一體，給我們展示了中華民族的精神和意義。其實(shí)，只要細(xì)心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面，那么我們寫作時(shí)就不愁無米下鍋，寫出的文章也會有新意。觀察，并且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，身處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，可利用身邊的寶貴自然資源，用上、下學(xué)的時(shí)間，幫父母勞作的時(shí)間或是周末的時(shí)間觀察蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，同時(shí)多關(guān)心國家大事、身邊小事，在注意觀察時(shí)，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

大千世界五彩繽紛，社會生活千姿百態(tài)。能觸動我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學(xué)生卻在寫作時(shí)苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無話可說、無文可作，甚至抱怨生活的單調(diào)。其實(shí)，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔堑?，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫出的文章才能有新意。譬如，朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人口的名篇《背影》；魯迅在百草園中，用他那獨(dú)特的筆觸給我們展現(xiàn)了一片令人神往的樂土；茅盾也是在驅(qū)車黃土高原后，把那堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹與北方的抗日軍民聯(lián)成一體，給我們展示了中華民族的精神和意義。其實(shí)，只要細(xì)心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面，那么我們寫作時(shí)就不愁無米下鍋，寫出的文章也會有新意。

三、學(xué)會積累

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。特別是農(nóng)村的學(xué)生，除了一本語文課本，很少有閱讀的材料。既要讓學(xué)生有書可看，又要讓學(xué)生學(xué)會積累，這就需要教師在為學(xué)生架設(shè)放飛自我的寫作平臺的同時(shí)，還必須有正確的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。

語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構(gòu)思、精妙的語言為學(xué)生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)??，在這里，學(xué)生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險(xiǎn)之旅，走進(jìn)廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時(shí)積累、總結(jié)。引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的意義和深邃意蘊(yùn)，從而促使學(xué)生提起筆來，使學(xué)生作文有話可說，有物可寫。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠課堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴(kuò)大語文外延：首先進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，所謂擴(kuò)展閱讀，就是以課文為中心，擴(kuò)展到閱讀有關(guān)作品，比如說，從節(jié)選的課文擴(kuò)展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴(kuò)展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴(kuò)展到閱讀對作者作品的評論。還可以從課文所寫的某個(gè)人物、某件事件、某種景物、某個(gè)細(xì)節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個(gè)字，擴(kuò)展到閱讀相關(guān)的作品等等。

同時(shí)，還要學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然的懷抱，學(xué)會時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，捕捉生活熱點(diǎn)，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時(shí)就能輕松自如，達(dá)到“下筆如有神”的4、多寫片段、多寫日記

唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到寫作中去。多讀是不夠的，還要多寫。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實(shí)上，學(xué)生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫剑粋€(gè)不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學(xué)校，進(jìn)入初中或高中讀書呢？所以，教師要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。

學(xué)生常常抱怨：天天的生活都一樣，沒什么可寫的。的確，學(xué)生的生活方式很呆板，生活內(nèi)容很枯燥。這時(shí)，教師要盡量去開導(dǎo)學(xué)生。魏書生先生在談到讓學(xué)生寫日記時(shí)說過，對于學(xué)生說自己不會寫日記時(shí)，他要求學(xué)生第一天只寫一句話，第二天寫兩句??用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作?？梢?，平時(shí)多動手寫可以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，或?qū)ξ恼聝?nèi)的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，或大到對國家時(shí)政高寫作能力。國事進(jìn)行講述，小至身邊瑣事，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的條件下才有更多的內(nèi)容得以呈現(xiàn)和感情的表達(dá)，并且堅(jiān)持多寫以成良好的寫作習(xí)慣，由此達(dá)到提。

滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信只要學(xué)生認(rèn)真按照以上三點(diǎn)，長期持之以恒，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀，多練筆，把讀和寫結(jié)合起來，日積月累，寫作的素材會得到充實(shí)，寫作的興趣會激發(fā)，寫作水平也會逐步提高，寫作難的狀況就會得到改善。

第三篇：中學(xué)生如何提高寫作能力

中學(xué)生如何提高寫作能力

一、多閱讀、勤摘記。

葉圣陶先生曾指出：“國文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！?要進(jìn)行大量的課外閱讀，對于一本好書，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。

二、細(xì)觀察、深思考。

作文源于生活，無材可寫的根源是不善于觀察。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

三、每日一憶，每周一記

堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高寫作能力，但也會造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。

四、好文章是改出來的作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來的，“改錯(cuò)先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)的主體意識，提高自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。自由是作文的生命，敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個(gè)性。通過寫作，精英特速讀記憶讓你從現(xiàn)實(shí)走向未來，從未知走向已知。

第四篇：淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力

淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力

一、聽。具體做法是：事先選出簡單的聽力材料，第一遍學(xué)生以聽為主，把握所聽內(nèi)容的大意；第二遍學(xué)生邊聽邊寫，聽一句寫一句；第三遍校對所聽、所寫的內(nèi)容。對于聽與寫的效果檢查，采取學(xué)生互相對照、教師抽查、適時(shí)講評的方法。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽力和寫作能力都有了較大提高。

二、讀。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切。A.G.Alexander曾經(jīng)說過：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，由于平時(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，以讀導(dǎo)寫。

三、背。首先，記憶單詞，如果說作文是樓房，那么單詞就是一塊塊磚和瓦。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)注意抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是多數(shù)學(xué)生英語寫作的弱點(diǎn)。遣詞豐富，用詞準(zhǔn)確是寫出地道英語文章的基礎(chǔ)要求。因此，要想表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。第二，背句型和固定搭配以及常用語。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：

① No pains，no gains.② there is a will，there is a way.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

四、說。以說促寫，每天可以在班級黑板報(bào)上寫一個(gè)課本中的經(jīng)典句子，要求大家把這個(gè)句子讀書，做到脫口而出，第二天上課前就點(diǎn)學(xué)生說；從集中教學(xué)一開始，就進(jìn)行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語交際教學(xué)活動。使學(xué)生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。“倆倆對話”內(nèi)容來自本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。我要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加每周一篇小作文。

五、練。要圍繞課文做練習(xí)。現(xiàn)行初中課文是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的第一手材料。一篇課文學(xué)下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達(dá)等全都包括了。在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。首先，練遣詞造句能力，對于課文中出現(xiàn)的動詞要特別注意，因?yàn)閯釉~掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。對于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。

六、思，就是構(gòu)思。（1）仔細(xì)審題，吃透要求。（2）明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。（3）靈活運(yùn)用，表達(dá)恰當(dāng)，多用句型和諺語。（4）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。

七、看，就是分析。平時(shí)多看文章，博取眾長，以補(bǔ)己之短。寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進(jìn)行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴(kuò)展知識面，提高認(rèn)識能力。

八、法，就是方法技巧。我總結(jié)了幾點(diǎn):第一，必須遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，英語寫作能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)的過程。從一開始，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，從最簡單的句型和最基本的內(nèi)容寫起，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、班級、家庭，做值日報(bào)告等。讓學(xué)生從一開始就可以在比較輕松的環(huán)境下習(xí)慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進(jìn)行書面交流，慢慢養(yǎng)成愛好用英語寫作的習(xí)慣，進(jìn)而克服學(xué)生的畏難情緒；第二，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生克服畏難情緒，其實(shí)不管做什么事情都要打好基礎(chǔ)，平時(shí)要加強(qiáng)積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)；第三，貴在堅(jiān)持。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師曾經(jīng)說過：“人只要堅(jiān)持不懈的做一件事情，那么成功就只是早晚的事情”，切忌不要“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。在課上課下多鼓勵督促，在班級開辟英語角，利用黑板報(bào)的陣地，開辟了佳作欣賞(英文版)：Special report； Shanghai Star等，經(jīng)常組織學(xué)生收聽英語廣播，學(xué)習(xí)英文歌曲，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，給同學(xué)們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計(jì)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第五篇：淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力

淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力

四川省武勝縣烈面中學(xué)： 劉志平

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力”。書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，由原來的25分增加到35分。寫作能反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，學(xué)生寫作水平的提高也有助于提高學(xué)生的英語水平。因此，在高中階段，作為一名英語教師，應(yīng)從高一開始就重視學(xué)生寫作能力的提高，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，注重對學(xué)生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。在此我就自己日常教學(xué)中的心得淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力。

一、加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練。

打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切、表達(dá)清晰和生動形象、具體的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二

多讀、多背好文章、范文。

孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時(shí)間久了也就自然會說話。高考作文對寫作也有要求，大部分是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這幾大類。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)時(shí)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

三、圍繞課文綜合訓(xùn)練,促進(jìn)寫作

當(dāng)然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考不會考一篇和自己背誦的一模一樣的文章，學(xué)生只有學(xué)會自己動手，寫作水平才能真正有所提高?，F(xiàn)行的高中課文,就是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了,所以在課文教學(xué)中,應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,從而為寫作打下基礎(chǔ)：

1.聽寫能力與遣詞造句能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持每次上課都聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點(diǎn)句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識,讓他們在運(yùn)用短語造句時(shí)就自然地考慮到選用句型。

2.限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀,才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,豐富學(xué)生的語言知識,了解英語國家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

3.自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文,尚需多做寫的練習(xí),那么要學(xué)好英語更需要大量的寫的練習(xí),故每屆高中學(xué)生,我都要他們用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。

4、加強(qiáng)平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練。要能在高考時(shí)30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的文章，平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時(shí)可基本采用這兩種形式進(jìn)行一系列的各式文體的訓(xùn)練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語言貼切、句式多樣、重點(diǎn)突出，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會有較大的提高。

5、提倡學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交際為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生分組討論要寫的內(nèi)容，在討論中相互交流，取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生收集不同觀點(diǎn)，采集到不同的信息，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及運(yùn)用所學(xué)語言的能力。通過先討論后操練寫作，然后在老師的指導(dǎo)下，相互批改，不僅有助于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn)，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的不足，使自己在寫作的過程中 2 對別人所犯的錯(cuò)誤，引起警醒，“有則改之，無則加勉”。在采用合作方式進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)寫作訓(xùn)練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組討論時(shí)教師應(yīng)參與學(xué)生其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難所在，幫助學(xué)生解決困難。

四 多種形式批改，及時(shí)反饋

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行。

1、面批。每次都應(yīng)該面批一部分作文，因?yàn)槊媾梢栽鲞M(jìn)和同學(xué)的了解，可以了解學(xué)生對作文的構(gòu)思，及時(shí)進(jìn)行糾正或表揚(yáng)。

2、讓學(xué)生互相批改。這樣學(xué)生可以思考運(yùn)用自己所學(xué)知識，同時(shí)加深對所學(xué)知識的記憶。在批改前，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一般包括以下幾個(gè)方面：（1）體裁，格式，人稱合理。（2）內(nèi)容是否完整。(3)語法是否正確。特別是時(shí)態(tài)，主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當(dāng)。(5)字?jǐn)?shù)是否符合要求。(6)書寫是否規(guī)范。包括單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號以及字跡清晰等。

3、集體批改。將學(xué)生的習(xí)作寫在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)場批改。或者將習(xí)作稍作修改，把其改成proofreading，再讓學(xué)生做，這樣就能起到一箭雙雕的作用。

總之,寫作是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用。它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師,必須長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。