第一篇：淺談“閱讀”與“習(xí)作”教學(xué)的幾點(diǎn)體會

“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項(xiàng)重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點(diǎn)，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、研究學(xué)生規(guī)律，明確教改方向?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？” 等問題，通過課堂實(shí)際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：

1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實(shí)踐活動，占用了有效的讀書時(shí)間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。

2、學(xué)生在讀書中缺乏獨(dú)立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。

3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的機(jī)會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實(shí)，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：

二、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生寫作能力。針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀 ”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：

1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。（1）對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路。“課題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊瑯?biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時(shí)，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。（2）初讀課文，了解文章的要素。學(xué)生通過初步的閱讀，學(xué)會了生字、新詞，了解到這些詞在語言環(huán)境中的意義、作用。然后想一想文章的主要內(nèi)容，目的是初知大意，了解文章。例如：文章選擇那些材料？這些材料是怎樣表達(dá)主題的？（3）細(xì)讀課文，把握作者的思路。學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時(shí)，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。（4）精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。（5）評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

2、課外閱讀，探索新途徑。實(shí)踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計(jì)劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：（1）根據(jù)每一組教材的特點(diǎn)，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時(shí)，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總'分段的比較多?！蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。（2）動員學(xué)生訂閱少年兒童書報(bào)，建立班級圖書角。除此之外，還要組織學(xué)生開展多種多樣的閱讀活動。如：故事會、朗讀會、讀書心得交流會……

三、提倡閱讀鑒賞，悟出寫作之道?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點(diǎn)段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。由此，很多學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運(yùn)用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂!

第二篇：“習(xí)作與表達(dá)”培訓(xùn)體會

培訓(xùn)體會

2017年8月16日—19日，參加了普陀區(qū)小學(xué)語文“習(xí)作與表達(dá)”培訓(xùn)，聆聽了幾位專家、教授的講座、觀摩了名師的課堂實(shí)踐，感覺收獲還是很多的。

宋秋前教授的講座幫助一線教師進(jìn)行教學(xué)診斷與矯治，他倡導(dǎo)的“學(xué)為中心”的有效教學(xué)理念使我們深受啟發(fā)，其中的“自主學(xué)習(xí)”“主動學(xué)習(xí)”這些理論都說到了老師們的心坎里，但是對于如何讓不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，專家們也沒有明確的理論指導(dǎo)，稍有遺憾。

汪潮老先生強(qiáng)調(diào)“讀寫一體化”，這是對閱讀和寫作教學(xué)的一種比較高的要求，從讀寫結(jié)合到讀寫互動再到讀寫一體化，對我們老師是一種較高的挑戰(zhàn)。

市教研員鐘玲玲老師幫助我們分析了小學(xué)階段每個年段的寫作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓我們條理更加清楚，提供了一些在寫作教學(xué)中比較有用的方法讓我們?nèi)L試，當(dāng)然也對我們的寫作教學(xué)提了一定的要求，讓我們覺得寫作教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)。

觀摩了幾堂閱讀課和寫作課，上課的老師們各展所長，讓我們學(xué)到了很多，比如，賀老師寫作課中“思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用，讓學(xué)生的思路更加清晰，寫起作文來自然條理清楚。胡老師的寫作課中，邊玩魔術(shù)，邊積累詞語、句子，出示在黑板上，幫助同學(xué)們寫作，這也是一個很好的方法。兩節(jié)閱讀課上，老師們也是充分挖掘文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

聽了很多，看了很多，學(xué)了很多，接下來就是爭取把學(xué)到的運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中去。

臺門學(xué)校

朱敏敏

第三篇：習(xí)作教學(xué)觀摩活動體會

習(xí)作(寫話)教學(xué)觀摩研討活動心德體會

張李青

2014年4月23日至25日，寧德市小學(xué)語文習(xí)作（寫話）觀摩評選活動在福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校舉行。此項(xiàng)活動由福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校和桐北中心小學(xué)共同承辦。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任、福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校林開文校長、寧德各縣市小學(xué)語文教研員及教師等共260多人參加觀摩評選活動。

各縣市區(qū)十三名參賽選手和桐北中心小學(xué)十三個班級的小學(xué)生先后為與會教師共同呈現(xiàn)了十三節(jié)精彩的課堂。比賽之后，蘇教版語文實(shí)驗(yàn)教材面向全國的推廣部主任、廣西師范大學(xué)小學(xué)教育教學(xué)特約研究員、特級教師孫景華老師為與會教師開設(shè)題為《小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求及建議》的講座。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任對十三節(jié)課做了簡要的點(diǎn)評，對本次會議進(jìn)行總結(jié)，并熱誠地激勵老師們進(jìn)一步做好小學(xué)習(xí)作（寫話）的教學(xué)研究，爭創(chuàng)更好的成績。

我有幸參加了本次教學(xué)觀摩研討活動。目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計(jì)，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，課堂中的許多亮點(diǎn)讓我感想頗多。

體會一：注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。古田一小程曉梅老師指導(dǎo)孩子寫一次體驗(yàn)活動時(shí)，以孩子們喜聞樂見的《爸爸去哪兒》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá)。福鼎銅北中心小學(xué)的黃老師更是構(gòu)思精巧，課前互動時(shí)，黃老師憑借自身全面才藝素養(yǎng)和陽光、活潑的大男孩形象，借助表演、書法、吉他彈唱，讓學(xué)生對老師從外貌、性格、特長等方面有了直觀而又深刻的印象，不僅承接了課前的交流，有為后續(xù)的習(xí)作《我身邊的小能人》做了一個不露痕跡的鋪墊。

體會二：上實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而今天的課堂，表演的成分已經(jīng)越來越少，更多的老師在把一堂堂實(shí)實(shí)在在的作文課展示給我們看。李華老師的課堂，沒有過多的表演，“出示征文，明確要求”、“示范引領(lǐng)，巧列提綱”“嘗試習(xí)作，講評修改”這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實(shí)而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個操作性很強(qiáng)的課堂作文知道模式。

體會三：大膽想像，創(chuàng)新自我。蘇老師的課生動有趣，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和想象，她從“卡通國王出新招、三言兩語說新事、妙筆生花寫清楚、七嘴八舌賞故事、各顯神通展風(fēng)采”五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，很好地凸顯學(xué)段目標(biāo)、激發(fā)想象與創(chuàng)新、發(fā)展語言和能力，課堂扎實(shí)、靈動、高效，獲得與會代表和專家的高度贊賞。體會

四、提高自主，培養(yǎng)修改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹！毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價(jià)。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評賞。比如：二小的李老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評找優(yōu)點(diǎn)，再同桌互改，讓同桌幫忙捉掉小蟲子，幫忙用上好詞好句，使內(nèi)容更優(yōu)美，最后再全班推薦評改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

第四篇：習(xí)作聽課體會

從一節(jié)習(xí)作課想到的

——談作文素材的發(fā)現(xiàn)與篩選

新華小學(xué)

徐文存

在教育輔導(dǎo)站的安排下，到蘭州聽了三節(jié)習(xí)作教學(xué)課，受益匪淺。其間，老師們靈活的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，多樣化的教學(xué)手段，簡明流暢、訓(xùn)練扎實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生聽得明白，寫得清楚，而且讓我知道了怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，怎樣將老師的范例引導(dǎo)，學(xué)生的口頭表達(dá)，課堂速寫與師生評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生樂于表達(dá)。聽課之后，我們幾位老師進(jìn)行了交流。我也認(rèn)真反思了自己在這方面的做法，心中有很多困惑。例如，素材的發(fā)現(xiàn)與積累、素材的篩選與運(yùn)用等話題，都值得我們好好探究和實(shí)踐。

我現(xiàn)在帶的四年級，和他們打交道半年有余，在語文教學(xué)中，感覺最壓頭的就是習(xí)作。一提起作文，好多學(xué)生皺眉黑臉。遇見家長，他們開口就訴苦，我那孩子找不到怎么寫作文？每次作文訓(xùn)練，盡管指導(dǎo)與評講悉心，但同學(xué)們進(jìn)步甚微，要么千篇一律，要么零零碎碎，要么毫無新意......究其原因,一個是學(xué)生沒有自己的生活積累，另一個就是我們在作文教學(xué)的過程中，更多的是在教學(xué)生方法，而不是規(guī)律。但是，要給規(guī)律不要給方法。怎樣讓 1 學(xué)生無拘無束寫，有話可寫？最重要的就是素材的發(fā)現(xiàn)與積累。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生難寫無材料的作文?，F(xiàn)在的孩子生活在一個五彩斑斕的世界，每個人都有自己親身經(jīng)歷的事，從取材范圍來講，有家庭生活、學(xué)校生活、社會生活；從材料的內(nèi)容上講，有所做的好事、趣事、傻事、樂事、苦事、錯事等。這些親身經(jīng)歷的事中，有的是為別人做的，也有為自己做的還有你和別人一起做的，等等。這些事情都是作文的第一手材料。但是，他們沒有用心地觀察生活，積累生活。等到提筆時(shí)方知腦海空空，胸?zé)o點(diǎn)墨。唐老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生尋找課堂內(nèi)的物、人、景、事，讓同學(xué)們明白，素材就在身邊。我們的同學(xué)缺乏的就是一雙慧眼。

課后，我查閱了有關(guān)搜集素材的文章，認(rèn)真拜讀了浙江省金華市西苑小學(xué)張國良老師的文章《引導(dǎo)兒童學(xué)會積累寫作素材的策略研究》。他在文章中提出了四點(diǎn)如何發(fā)現(xiàn)素材的方法：一是開展活動擺素材。如開展校內(nèi)活動：在早會、班隊(duì)活動、體育鍛煉、科技文體活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動等活動課中，可以組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技活動和校內(nèi)勞動實(shí)踐。其次是組織校外活動。在作文訓(xùn)練過程中，有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。張老師強(qiáng)調(diào)，在活動前要認(rèn)識到：要克服學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)；不能在活動前大加強(qiáng)調(diào)，而在活動中不加具體指導(dǎo)；活動不是單純的為作 文而活動，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向?qū)嵺`，關(guān)注學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出的獨(dú)特體驗(yàn)，從而形成積極的人生態(tài)度。

方法之二：留心生活挖素材。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。我們要讓學(xué)生明白：事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。例如，每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦?，路旁的荒地建成了幢幢高樓，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。

方法之三：打開記憶追素材。美好純真、有滋有味的童年生活也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。

方法之四：多讀好書借素材。讀是為寫積累，讓學(xué)生有感情地朗讀。讀佳作，可以讓學(xué)生積累情感、積累語言，還可以積累布局謀篇?！皠谟谧x書，逸于作文。”抓課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。同時(shí)，在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報(bào)展評、故事演講等活動，及時(shí)了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達(dá)語言方面的情況。

有了素材，就能寫好作文嗎？今天在這次習(xí)作課上，學(xué)生找了許多素材，但聽起來總是感覺反面的內(nèi)容遠(yuǎn)多余有意義、美好的內(nèi)容，如好吃佬、小饞貓、霸道女、惡老師等等。我們在感嘆 之余，深深地認(rèn)識到素材的篩選、材料的選取也必不可少。由生活到作文素材有個篩選加工的過程。要善于從自己親身經(jīng)歷的事中選取印象深刻的事來寫。例如，有的是你得到別人的無私幫助而感激不已；有的是通過努力獲得成功而激動萬分；有的是你因做錯一件事使你終身難忘……如果寫人，“七分成績?nèi)秩秉c(diǎn)”，我們要看到他好的、可愛可敬的一面。總之，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)有意思(或有意義)的材料作為寫作素材。

總之，聽課之后，感受很多，得到的很多。反思自己作文教學(xué)，學(xué)習(xí)名師名家方法，方覺自己努力改進(jìn)的地方很多。提高本班寫作能力真的是任重而道遠(yuǎn)！我希望自己能有一雙慧眼，耳濡目染，讓學(xué)生多一些用“眼”看世界的機(jī)會；我更期望自己多多地閱讀，不斷學(xué)習(xí)提高，從而潛移默化，讓咱班的孩子都成為大千世界里快樂的“小書蟲”，多一些用“心”表達(dá)世界的途徑！

第五篇：大與小習(xí)作教學(xué)

《難忘的一件小事》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

——北師大版小學(xué)語文四年級上冊“大與小”主題單元《語文天地》

【選題說明】

相較于《難忘的一件小事》來說，《小水滴與大?！份^為局限，寫出的文章怕會大同小異，無法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化寫作。而《難忘的一件小事》對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，比較容易接受和理解。在筆下生花當(dāng)中也已為學(xué)生指出了寫作的重點(diǎn)：雖然題目要求寫小事，但要寫出為什么這件小事卻令人難忘。學(xué)生生活當(dāng)中肯定有許許多多的小事可以寫，取材廣泛，這樣學(xué)生就不至于無話可說。【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。他們開始轉(zhuǎn)變思維方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重對自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，已經(jīng)開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能理解“大與小”的含義，聯(lián)系生活的小事寫下體會；

2、能夠把事件寫具體，把握事件的過程的敘述；

3、抒發(fā)自己真情實(shí)感，體現(xiàn)自我。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注重表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“想著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼?，在要求學(xué)生寫作之前，讓學(xué)生口頭敘述、大膽暢言自己生活中的事件，并把所要事件的內(nèi)容用關(guān)鍵字記錄下來。學(xué)生邊說教師邊指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的語言語句錯誤。最后用列提綱的方式把整篇習(xí)作的順序貫穿起來，有方向地寫。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（1）導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，很高興今天能和大家一起上這節(jié)作文指導(dǎo)課。老師今天是第一次來到咱們班，第一次見到可愛的你們，相信今天一定會給我們留下一段難忘的美好的回憶。

2、今天的主題剛好也是說“難忘”，接下來大家就一起來討論一下生活中發(fā)生的令自己《難忘的一件小事》（板書：難忘的一件小事）（2）解題，理解本次習(xí)作重點(diǎn)

1、請大家注意看我們的題目《難忘的一件小事》，大家能從題目中找出這次習(xí)作的關(guān)鍵詞嗎？（難忘

小事）

2、理解“難忘、小事”

3、老師簡述令自己難忘的小事，引導(dǎo)學(xué)生分析（3）提出寫作要求（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自愿講出自己難忘的事情，小組討論（5）學(xué)生講述自己難忘的一件小事，其他分析評價(jià)（6）擬寫初稿

大家都說得很好，那現(xiàn)在呢就把你們剛剛說的按照老師的寫作要求寫在你們的本子上?？凑l寫得又仔細(xì)又生動。

第二課時(shí)

（1）導(dǎo)入：今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的事，好嗎?

（2）回顧習(xí)作要求，應(yīng)注意那些問題？

1、學(xué)生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚

要寫出感悟，要突出難忘

2、除此之外，大家在批改時(shí)還應(yīng)注意哪些問題？

生：要把事情的來龍去脈說清楚

生：在說的過程中融入自己的真情實(shí)感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。

3、俗話好：說得好不如做得好，讓事實(shí)來檢驗(yàn)我們的評價(jià)水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

（3）典型共評：找2篇有代表性的文章。

1、同學(xué)們，今天我們先來修改一下某某同學(xué)的作文。讓我們掌聲有請他為大家朗讀他的習(xí)作。

2、大家要仔細(xì)聽?。≡诼牭倪^程中要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記，誰來讀？（相機(jī)板書）

3、結(jié)合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

4、請聽老師的總評：

（4）佳作欣賞

（5）反饋?zhàn)愿?/p>

時(shí)間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時(shí)候，我們再次認(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

（6）教師總結(jié)：（7）小結(jié)

（執(zhí)教老師簡介：作為一個剛從大學(xué)畢業(yè)的教育新鮮人，我在教育教學(xué)能力仍有許多不足之處。在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)之下，我對習(xí)作的教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。立足新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體個性化發(fā)展是我所堅(jiān)持的教學(xué)理念，讓學(xué)生有話可講、有話就講的同時(shí)，注意一步步引導(dǎo)學(xué)生有順序有步驟地寫出所見所聞所想。）