第一篇：英語 寫 作 教 學(xué) 反 思

英語 寫 作 教 學(xué) 反 思

英語寫作在初中學(xué)生來說是一項(xiàng)難于提高的技能，學(xué)生怕寫作文。所以對于我們英語教師來說，為了達(dá)到英語寫作的要求，我們可以采取一些具體的策略，訓(xùn)練提高中學(xué)生的英語寫作水平。

1．寫作教學(xué)的順序

①機(jī)械性寫作

在這個(gè)階段學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下分析范文,模仿范文寫作, 也可以做一些填空練習(xí)或回答問題，然后把答案串起來，稍加整理，組成一篇短文

②引導(dǎo)式寫作

在引導(dǎo)式階段，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生自由構(gòu)思，幫助學(xué)生列出寫作提綱，分析寫作要求，然后由學(xué)生自由作文

③運(yùn)用性寫作

當(dāng)學(xué)生積累了一定的語言知識(shí)，熟悉了寫作的技巧、方法后，就可以過渡到自由寫作階段。學(xué)生可以寫自己喜歡的主題，例如寫日記、周記、書信等。寫作也不受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容制

2．日常英語寫作訓(xùn)

①背誦和造句

背誦佳句、造句對英語寫作的幫助極大。造句是英語寫作最基本的訓(xùn)練方式

。程曉堂在《英語學(xué)習(xí)策略》中寫道“這里有看似簡單但卻卓有成效的途徑-----背誦與造句”李陽老師在全國各地學(xué)校巡回演講中也無數(shù)

次提到“背的重要性”，事實(shí)上，凡是英語學(xué)得好的人都一定背過佳句文章。

②聽寫

聽寫是一種綜合性練習(xí)，一方面有利于學(xué)生的聽力訓(xùn)練單詞拼寫、句型操練，另一方面也有利于訓(xùn)練，寫作能力和學(xué)生的短時(shí)記憶能力。這不僅能訓(xùn)練聽、寫、記的能力，而且還能提高學(xué)生的英語語感和對英語反應(yīng)的靈敏度。

③短文改錯(cuò)

這是近幾年來全國高考英語考試中出現(xiàn)的題型。這種題型對學(xué)生的英語綜合能力要求較高，不僅要讀懂文章意思，而且要能靈活運(yùn)用語言知識(shí)。在訓(xùn)練過程中，如果學(xué)生能輕而易找出文章中的錯(cuò)誤并改正，自然寫出時(shí)就很少犯類似的錯(cuò)誤。根據(jù)實(shí)踐，綜合改錯(cuò)可以在八年級開始進(jìn)行。七年級時(shí)，主要是單句改錯(cuò)，而且是改學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

④仿寫、改寫

仿寫可以是句子、段落和課文仿寫，這是寫作初期必須做好的一項(xiàng)工作。仿寫的順序應(yīng)：先仿寫句子，再仿寫段落，最后仿寫課文。七年級階段主要進(jìn)行仿寫練習(xí)，仿寫時(shí)教師應(yīng)進(jìn)有針對性的仿寫指導(dǎo)，例如：教師可以進(jìn)行仿寫示范，可以請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生示范，也可以設(shè)計(jì)類似課文的情境，學(xué)生集體討論模仿段落或課，文中的語句表達(dá)。改寫是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，在掌握了文章的中心思想、寫作體裁、語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己的語言將文

章的思想內(nèi)容表達(dá)出來，改寫課文要求較高，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，一般都放在八年級下期開始訓(xùn)練。

⑤定時(shí)寫作練習(xí)

定時(shí)寫作練習(xí)是幫助學(xué)生克服母語干擾，用英語思維的一個(gè)好辦法，從七年級下期就開始每周安排一次十五分鐘的限時(shí)作文，主要是寫與教材有關(guān)的內(nèi)容，題目要求由教師擬定，十五分鐘內(nèi)完成。寫完就互相交換批改，然后交老師批閱

⑥建立英語寫作檔案

以學(xué)期為單位，學(xué)生把自己的作文、日記、周記等，或把自己認(rèn)為別人寫得好的文章分門

別類以活頁的形式裝入自己的檔案，并設(shè)計(jì)裝楨檔案，每學(xué)期交上來評比并表彰。

⑦修改文章

優(yōu)秀的文章都是改出來的。劉上扶教授提出“寫文章的過程是一個(gè)不斷修改提高的過程

”。修改時(shí)，不僅要修改語句，選詞、用詞、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還應(yīng)更重視修改文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容、寫作思路以及文章風(fēng)格等。修改文章的程序可以是讓學(xué)生先寫草稿，然后分組或互相交換批改、點(diǎn)評，然后學(xué)生再重新定稿，謄寫好再交教師評改，在評改后，教師就作文進(jìn)行點(diǎn)評，并將共同性問題進(jìn)行全班評講，最后由學(xué)生再修改，教師再評改后。

第二篇：英語寫作教學(xué)反思

關(guān)于八年級作教學(xué)的反思（仁愛版）

寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫作過程中，有的學(xué)生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語寫作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可從以下三方面入手。

一．?dāng)U展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

（一）巧記單詞

書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（二）用詞造句、連詞成句

造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，會(huì)造句就會(huì)寫作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語態(tài)的含義和用法

要寫出一個(gè)英語句子，就要明白時(shí)態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時(shí)態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻?。掌握了它們，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國式”的英語。

（三）連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力。

1.要求學(xué)生仿寫。掌握在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。

八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學(xué)生的讀、說的能力和寫的能力同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫出東西來，幫學(xué)生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3．注重平時(shí)的詞句積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時(shí)能信手拈來。

二．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時(shí)講評

作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識(shí)和語境。

第三篇：初二英語寫作教學(xué)反思

初二英語寫作教學(xué)反思

瀘州十五中

黎婕

書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（一）用詞造句、連詞成句

造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)。可以說，會(huì)造句就會(huì)寫作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語態(tài)的含義和用法

要想寫出一個(gè)英語句子，就要明白用哪種時(shí)態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時(shí)態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。八種常用時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一般過去過態(tài)，一般將來時(shí)態(tài)，過去將來時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，過去完成時(shí)態(tài)。語態(tài)包括主動(dòng)和被動(dòng)。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈?，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國式”的英語。

（二）連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力。

1.要求學(xué)生仿寫。

八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來。如在教授八年級第一單元學(xué)生活動(dòng)調(diào)查這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把格林中學(xué)的調(diào)查換成東塔學(xué)校學(xué)生活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生通過調(diào)查，填寫表格，然后口語，最后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的作文,使得學(xué)生有話可說，學(xué)生寫作時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手。2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3．注重平時(shí)的詞句積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時(shí)能信手拈來。

（三）．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的。

第四篇：從英語寫作實(shí)踐中反思英語寫作教學(xué)

摘要：北京奧運(yùn)會(huì)在全球背景上讓中國和世界有了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)接納的契機(jī)。東西方文化有了一次最直觀、最生動(dòng)的對接和融合。我國與國際組織、世界各國在政治上、商業(yè)上、貿(mào)易上、文化和科技上的交往即將進(jìn)入一個(gè)更廣闊、更深入的新局面。英語寫作和書面交流更為頻繁和重要，當(dāng)前中國學(xué)生英語寫作還面臨很多困難，英語寫作教學(xué)存在很多不足和局限。因此改進(jìn)和提高英語教學(xué)水平勢在必行。

關(guān)鍵詞：英語寫作；英語教學(xué)；局限性；提高方法

一、英語寫作的重要性

無與倫比的2008 奧運(yùn)盛會(huì)，成功展示了正在現(xiàn)代化道路上急進(jìn)軍的中國形象，讓世界上更多的人了解中國，認(rèn)識(shí)中國，提升了中國在世界上的地位。5000年文化滋養(yǎng)出“和為貴”的情懷感動(dòng)了世界。30年改革開放蓄積起的巨大力量震驚了世界。北京奧運(yùn)會(huì)留給全世界的除了氣勢恢宏，史韻悠久的開幕式，連連刷新的競技新記錄，更重要的是在全球背景下中國和世界有了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)，接納的契機(jī)。東西方文化有了一次最直觀，最生動(dòng)的對接和融合。和平共處，和諧發(fā)展包含多元文化與多元價(jià)值的人類文明，必將因之翻開新的一頁。我們與國際組織，世界各國在政治上，商業(yè)上，貿(mào)易上，文化和科技上交往必將會(huì)更頻繁，更廣闊、更深入。英語是使用范圍最廣泛的國際語言，英語寫作和書面交流會(huì)更為重要。有效的英語書面交際能夠使中國保持與全世界新信息源頭的暢通無阻，同時(shí)也能使其他國家和民族了解我們民族的文化和思想。因此加強(qiáng)英語寫作能力的提高和英語寫作教學(xué)水平提高勢在必行。有消息報(bào)導(dǎo)：近日廣東省市聯(lián)合公開選拔廳處級干部，有3828名應(yīng)考者競逐100個(gè)廳處級職位，其中有一個(gè)考題是用英文寫一個(gè)接待晚宴的“祝酒辭”。這個(gè)信息從一個(gè)側(cè)面說明英語寫作赿來赿被重視和需要，應(yīng)用也是赿來赿廣泛。

二、當(dāng)前中國學(xué)生英語寫作面臨的困難及英語寫作教學(xué)的局限筆者經(jīng)歷了雅思、托福、GRE 考試，從中對英語寫作要求和內(nèi)容有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。雅思寫作：

（一）1.整理、比較數(shù)據(jù)；2.描述發(fā)展的階段；3.描述一個(gè)事件或一個(gè)狀況；4.解釋一個(gè)事物是如何運(yùn)作的。（選其一）

（二）1.對一個(gè)事件提出一個(gè)解決方案；2.描述或評價(jià)一個(gè)觀點(diǎn)；3.對比和比較一個(gè)觀點(diǎn)和論據(jù)（選其一）。托福寫作：

（一）綜合作文（讀短文、聽演講）要求：準(zhǔn)確提取演講中主要信息與閱讀短文中的相關(guān)信息作對比和聯(lián)系，無需闡述作者的觀點(diǎn)。（綜合考察了寫作與聽力、閱讀、做筆記能力及寫作速度。）

（二）獨(dú)立作文

要求：1.圍繞所給的寫作題目和寫作內(nèi)容展開有力的闡述。2.結(jié)構(gòu)要合理，有論據(jù)支撐。3.語言時(shí)態(tài)統(tǒng)一、有層次。

4.句型多變，使用標(biāo)準(zhǔn)英語寫作。GRE：

（一）論文：對一個(gè)是非問題提出自己的見解（45分鐘）

要求：1.表現(xiàn)觀點(diǎn)并給出富有洞察力的理由和具有說服力的例子。2.有中心，有結(jié)構(gòu)的論證。3.簡略、準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

（二）邏輯分析（30分鐘）

要求：1.指出這段分析的特點(diǎn)，并提出能體現(xiàn)你洞察力的分析。2.有結(jié)構(gòu)的闡述觀點(diǎn)。3.有合理的理由。4.語言分析。以上三種考試出題范圍大多是人文社科一類。大致介紹出三種考試國外考試內(nèi)容和要求，便于大家更直觀具體了解英語寫作范圍、水準(zhǔn)與中文寫作的區(qū)別。英語寫作通常包括三個(gè)階段，即構(gòu)思階段（作者在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想）、轉(zhuǎn)換階段（選擇表達(dá)思想的語言形式）和執(zhí)行階段（把頭腦中的語言信息轉(zhuǎn)換為文字符號(hào)并進(jìn)行加工、潤色、成型）英語寫作特別強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維（GRE 偏重些）和形象思維（雅思偏重些）強(qiáng)調(diào)分析綜合、抽象與概括，多角度分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新能力。英語文章的組織結(jié)構(gòu)沒有清晰的邏輯思維加上一定修辭手法是不算好文章的。任何英文寫作一定是以邏輯，組織結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，加上細(xì)節(jié)描述和形象描述的過程。英語寫作包括兩大塊。第一個(gè)叫做general topics，也就是中心主題，是抽象的。其下必須要有details或者specific examples。中國學(xué)生在寫作中通常遇到的困難是：

1.閱讀和生活面過窄，對文章所涉及的內(nèi)容沒話說，沒內(nèi)容寫。2.語篇文體模式散漫，缺乏有力的組織篇章能力。

3.文體思維較混亂，語篇主題或主題句模糊，不能開門見山入題。4.與主題中心無關(guān)的內(nèi)容較多。

5.跨文化意識(shí)不夠強(qiáng)，雙文化底蘊(yùn)不夠。6.語言表達(dá)跟不上。

7.綜合操作能力不強(qiáng)（聽、讀、記，電子寫作同時(shí)運(yùn)用）。8.寫作速度跟不上。

9.容易受母語語言表達(dá)和思維的干擾。

以上問題與寫作者自身的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大關(guān)系，也與我們當(dāng)前英語寫作教學(xué)有一定的關(guān)系，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理：

1.初、高中寫作目標(biāo)較低，與大學(xué)英語寫作要求銜接不上。

2.普通專業(yè)只為英語四、六級而設(shè)，沒有與之相對應(yīng)的專業(yè)英語寫作。3.英語專業(yè)寫作較泛，缺乏系統(tǒng)性、分類性。

（二）教材方面：

1.實(shí)用性較差，缺乏時(shí)代信息。更新不便，新知識(shí)、新信息不能及時(shí)反映。

2.針對性不強(qiáng)。有些教材缺乏訓(xùn)練寫作的概括性思維，論點(diǎn)主題句，有充分論據(jù)的典范的論述文閱讀和分析的篇章。

（三）教學(xué)模式和手段方面： 1.教師滿堂貫，教學(xué)手段單一。

2.模仿較多，創(chuàng)新較少。教師通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范文章或其他范例研究其問文體結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的組織方法，銜接和連貫的特征，然后讓學(xué)生練習(xí)將學(xué)到的寫作“條規(guī)’’運(yùn)用到自己寫作中去。這樣學(xué)生寫作水平的高與低基本就在于他們“學(xué)以致用”的能力上了。這種教學(xué)在我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍沿用。3.重視語言訓(xùn)練，輕視思維培養(yǎng)。

4.以書面練習(xí)為主，輕電子版寫作和綜合寫作訓(xùn)練。

三、如何提高英語寫作教學(xué)水平教材：

（一）善用教材

1.在教材中挑出典型句型，幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)過的主要句型。2.利用教材中的時(shí)態(tài)用法指導(dǎo)學(xué)生練好時(shí)態(tài)表達(dá)。

3.在教材中找出典型佳句指導(dǎo)學(xué)生背誦，日積月累，積少成多。4.選擇教材中的經(jīng)典篇目和段落改寫或縮寫，可以深化學(xué)生對 文章的理解，為寫作積累素材。

（二）擴(kuò)充教材 除固定教材外，教師要因地制宜選擇一些針對英語寫作技能訓(xùn)練篇章，或擴(kuò)大學(xué)習(xí)閱讀面的富有時(shí)代感、時(shí)事要聞和時(shí)尚熱點(diǎn)，反映新信息新知識(shí)的補(bǔ)充活頁版、電子版教材，也可指導(dǎo)學(xué)生收集整理。

常出現(xiàn)中式英語，令人不知所云。中國式的語言錯(cuò)誤的普遍性也相當(dāng)驚人，如在一篇讓學(xué)生討論什么是好作文的練習(xí)中，學(xué)生寫到：To be a reader, I want to read a writing what can makes me read this writing easy.這里的錯(cuò)誤包括名詞單復(fù)數(shù)不分；動(dòng)詞時(shí)態(tài)，主被動(dòng)語態(tài)，形容詞與副詞混用。除此以外，學(xué)生常常出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞，單詞拼寫，錯(cuò)使用固定詞組，用詞不當(dāng)，詞義搭配混亂等錯(cuò)誤。

四、對策

在分析了當(dāng)今主要的英語寫作教學(xué)方法和學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)及弊端后，為提高專業(yè)課學(xué)生的寫作水平，今后的英語寫作教學(xué)可從學(xué)生的寫作特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。即將成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和寫長法等多種寫作教學(xué)方法相結(jié)合。由于成果教學(xué)法重視詞匯、句法和銜接手段的恰當(dāng)使用；過程教學(xué)法提倡教師幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的全過程；而寫長法以學(xué)生為課堂活動(dòng)中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。將這幾種教學(xué)方法相結(jié)合，取長補(bǔ)短，不僅可加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，還可從寫作內(nèi)容、目的和語言能力等方面培養(yǎng)學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)能力，發(fā)掘他們的寫作潛力。第一，注重寫作反饋。我國英語寫作教學(xué)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生很少能從教師的評改中獲取有益的啟示，把寫作看作一次性行為。因此，在教學(xué)中納入過程寫作法，將學(xué)生的寫作過程視為中心,使學(xué)生充分投入到寫前準(zhǔn)備、初稿、反饋、修改、重寫五個(gè)階段。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)闡明英漢語思維模式的差異，使他們明白兩種語言在文章構(gòu)架和行文風(fēng)格兩大方面的主要差別，排除母語思維習(xí)慣對英文寫作的干擾，尤其要避免學(xué)生把中式思維模式直接移植進(jìn)英語文章，寫出中國式的英語作文。第二，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。通過開展多樣化的課堂活動(dòng)，開闊思路,把寫作與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這方面前文中王初明教授提出的“寫長法”是最好的寫作改革嘗試。此外，戴謙（2002）提出閱讀，尤其是英文小說和美文，也能提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過大量的閱讀，會(huì)辨別出語言的優(yōu)劣，從而掌握地道的英語用語及表達(dá)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦好文章讓他們加以背誦，這不但能加深對英語語言的理解，還是提高寫作興趣，寫好文章的重要方法。

第三，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。為了解決學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用語言能力較差這一問題，教師在授課過程中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)的課堂活動(dòng)，如造句，句式替換，漢英互譯等練習(xí)來強(qiáng)化英語基本句型的訓(xùn)練。特別是一些特殊的句型和結(jié)構(gòu)可精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握英語各種句型結(jié)構(gòu)，并能舉一反三，使寫出的句子符合英語語言規(guī)則。實(shí)際的教學(xué)過程中可引入《新概念英語》這部教材，如針對英語專業(yè)大二的學(xué)生可使用第三冊進(jìn)行句式替換練習(xí)，大三學(xué)生使用第四冊進(jìn)行漢英互譯練習(xí)。在學(xué)生具備了一定的遣詞造句的基本功之后，還應(yīng)該進(jìn)行寫好段落乃至整篇文章的寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這方面，教師應(yīng)給予正確的輔導(dǎo)，使學(xué)生書面表達(dá)能力進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于九年級英語寫作反思

關(guān)于九年級英語寫作反思

門坎初中 張靜

“寫”在學(xué)生所必須要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出的技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語言知識(shí)，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到了十分重要的作用。

第一、營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我沒有很好的解決學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。根據(jù)第一次寫作所得到的反饋信息，我在第二次寫作任務(wù)中，將全班分組討論，讓每位成員進(jìn)行寫作前交流，討論作文的主題以及需要表達(dá)的內(nèi)容等等。并讓小組成員互相閱讀其他成員的作文，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養(yǎng)了寫作熱情。

第二、在教學(xué)中幫助學(xué)生豐富他們的知識(shí)。由于對生活的觀察程度不同，一些學(xué)生在寫作時(shí)，無法就題目所提出的問題給出具體建議，而另一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識(shí)則感到有內(nèi)容可寫?？梢姡瑢W(xué)生對于寫作的主題知識(shí)的不熟悉，會(huì)導(dǎo)致寫作過程中受到影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識(shí)水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，在課外，我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實(shí)踐，從書中，社會(huì)生活中獲得種種經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。

第三、在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠正確運(yùn)用語法知識(shí)使文章語句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要在于詞匯較為缺乏，語法不正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確等。其中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語寫作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)的用法混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號(hào)來連接兩個(gè)句子，而不是分號(hào)或連接詞。

我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)的用法，對于學(xué)生常出錯(cuò)的用法可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行分析并予以糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中常會(huì)按照漢語的方式去進(jìn)行，這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)英漢互譯，并且勤于模仿優(yōu)秀的范文，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。

總之，我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力已經(jīng)想象能力，拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。