第一篇：英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

寫作任務(wù): 用書信的形式寫一篇討論網(wǎng)絡(luò)利弊的文章。要求:

1.合理發(fā)揮想像,使文章內(nèi)容完整。2.上下文連貫通順、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。3.詞數(shù):100左右。

一、寫前階段

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對(duì)后面的整個(gè)過程起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準(zhǔn)備工作可以給學(xué)生提供充分的思考，讓學(xué)生做到胸有成竹，動(dòng)筆寫的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。

本次寫作任務(wù)要求對(duì)比網(wǎng)絡(luò)利弊,屬議論文體裁。通過審題可得知,本次寫作任務(wù)屬于半開放式命題作文,先要強(qiáng)調(diào)使用一般現(xiàn)在時(shí),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利弊有哪些重點(diǎn)內(nèi)容，仍需同學(xué)們合理發(fā)揮想像,使文章內(nèi)容完整充實(shí)。

這環(huán)節(jié)可以通過以下步驟來(lái)完成：（1）引導(dǎo)性問題的提出?？紤]到可能有些學(xué)生的思維不夠開闊，提出了一些引導(dǎo)性的問題。（2）通過Brainstorming提出問題，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們開始變得活躍起來(lái)。（3）有了 Brainstorming 的這些素材，可以初步打消學(xué)生的畏難情緒，接下來(lái)要做的就是把這些素材進(jìn)行選擇和整理。（4）小組討論，確定自己的觀點(diǎn)。這不僅可以使盡可能多的學(xué)生投入到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還對(duì)他們的口頭表達(dá)能起到一定的訓(xùn)練作用，同時(shí)小組自己的合作意識(shí)也會(huì)得到極大的開發(fā)語(yǔ)言是決定議論文是否精彩的一個(gè)重要因素。為了使你的文章生動(dòng)形象,應(yīng)盡量使用多種句式,如主動(dòng)句、被動(dòng)句和從句。另外,表上下文銜接的詞匯和短語(yǔ)也是必不可少的,如first, second, next, last;以及Besides, However,這類詞語(yǔ)的使用能使你的文章更加連貫緊湊。

二、寫作階段

要想寫好一篇半開放式議論文,首先要明確文章主題。本次寫作任務(wù)圍繞著網(wǎng)絡(luò)利弊一事展開討論。首先列出表格：網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的好處：1、2、3；網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的壞處：1、2、3。老師把全班分成八個(gè)小組，讓同學(xué)們通過討論來(lái)完成表格的形式拓展自己的寫作思路。接著老師請(qǐng)八個(gè)小組的代表發(fā)言，讓學(xué)生自己確立要點(diǎn)。在寫作前，教師指導(dǎo)學(xué)生盡量用 topic sentence 來(lái)表明本段的思想，選取自己熟悉的兩到三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。在文章結(jié)束的時(shí)候要用一兩句精煉的話來(lái)總結(jié)整篇文章的主旨。然后要求每個(gè)學(xué)生花五分鐘的時(shí)間把他們要寫的文章的框架勾勒出來(lái)，再動(dòng)筆往下寫。有了上面寫前階段的準(zhǔn)備，接下來(lái)的寫作階段將不再是讓學(xué)生們頭疼的問題了。

三、文章修改。

出于課堂節(jié)奏的安排，將主要精力放在寫前階段的啟發(fā)學(xué)生思維上面。當(dāng)學(xué)生交上初稿之后，教師對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據(jù)教師的批改進(jìn)行文章的修改。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，在修改作文的過程當(dāng)中，有些學(xué)生會(huì)有新的思路，他們自身的語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學(xué)生的好勝心，我還將一些優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，以便大家能夠互相學(xué)習(xí)。

下面是我的英語(yǔ)寫作教學(xué)教案： Teaching goals:

1.Knowledge and ability goals

① Train the students’ writing ability.② Use the linking words correctly.③ Train the students’ ability to cooperate with others.2.Emotional goals

Learn more about the Internet and make better use of it.Teaching important points:

Improve the students’ writing ability.Teaching procedures: Step1 Duty report Step2 Lead-in

1.Brainstorming(1)Do you like computers?(2)What can you do on line?(3)Why do you like Internet?

(4)What do you think it is not good?(5)How should we do properly?

2.Teacher asks some students to answer the questions.3.Do a survey then write a report, using the following guidances:

?likes computers very much.He/She often? on line.He/She likes Internet because ?.But it is ?.He/She thinks we should ? Step3 Pre-writing

1.Teacher shows her own opinion towards the Internet.2.Teacher shows a passage on the screen.3.Learn some linking words.Step4 While-writing

1.Thinking about the questions again.2.Write down their own compositions.Step5 After-writing

1.Ask some students to read out their compositions.2.Swap their compositions with their partners and appreciate the beautiful sentences.Step 6 Homework

1.Finish your writing.2.Write a letter to one of your friends to tell him or her how to make better use of computers.

第二篇：八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

上傳: 廖志群

更新時(shí)間：2012-5-28

10:32:10

八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)案例 安源區(qū)教育局教研室 廖志群

一.教學(xué)內(nèi)容

本課以Go for it！八年級(jí)（上）Unit4 How do you get to school？的Section B 3a 部分為范文，把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以How do students around China get to school 為題寫一篇短文。此次寫作訓(xùn)練聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的方法和技巧。

二．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

通過寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)寫作，使學(xué)生逐步獲得組織素材、劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、組織語(yǔ)言、修改文章等寫作的技巧和能力。

2.過程與方法

通過套用范文結(jié)構(gòu)的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、組織學(xué)生討論、幫助學(xué)生儲(chǔ)備充足的素材，為寫作做準(zhǔn)備。情感目標(biāo)

教師幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難心理，激發(fā)寫作興趣，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.從知識(shí)層面上看，寫作訓(xùn)練的教學(xué)重、難點(diǎn)在于幫助學(xué)生謀篇布局，用文章框架填充信息進(jìn)行寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的步驟。2.從能力層面上看，寫作訓(xùn)練的教學(xué)重、難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生組織素材的能力、適當(dāng)?shù)啬７禄騽?chuàng)造性地運(yùn)用好詞好句并進(jìn)行自我修改的能力。

3從情感態(tài)度層面看，寫作訓(xùn)練的教學(xué)重、難點(diǎn)在于幫助分學(xué)困生克服寫作時(shí)的畏難情緒，積極參與課堂教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

四、教學(xué)過程

stepⅠPre-reading 1.Warming up: Sing a song（Lead-in: Watch a cartoon and answer :What kinds of transportation can you see ? then present different means of transportation with picture : train、plan、bike、car、school bus、boat.同時(shí)補(bǔ)充 ship ,motorbike, electricbike, subway等交通工具。通過有趣的迪斯尼動(dòng)畫再次激活學(xué)生大腦中的相關(guān)詞匯，同時(shí)以舊引新，自然引出新詞匯。）3 look and answer：How do they get to school ? T: There are some people in the picture.How do they get to school ?First, let”s look at the boy.How far is it from his home to school?（呈現(xiàn)步行上學(xué)的動(dòng)畫）How does he get to school?(He walks to school =He gets to school on foot.)（用 同樣的方式呈現(xiàn)各人上學(xué)的不同方式，分別用幾種不同的表達(dá)方式）

Picture 1 : She lives 2 kilometers from school.She rides a bike to school.She gets to school by bike.She gets to school on her bike.用超級(jí)鏈接增加一幅圖：They ride the bikes to school.They get to school by bike.Picture 2: He lives 15 kilometers from school.He drives to school.He gets to school by car.Picture 3 : He lives 8 kilometers from school.He takes a bus to school.He gets to school.by bus.用超級(jí)鏈接增加一幅圖:They take school buses to school.They get to school by school bus.Picture 4: He lives 4 kilometers from school.He rides a motorbike to school.He gets to school by motorbike.(T: What do you think of the transportation?)That must be a lot more dangerous than riding a bike.(T:A lot more means much more than……)

T: They live in different places and go to school in different ways.It depends on where they live.（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用幻燈片中的 圖片和動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，在這個(gè)情境中復(fù)習(xí)section A 學(xué)過的各種交通方式的表達(dá)法，特別是把幾種不同的方式羅列出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，為課文中的表達(dá)作語(yǔ)言鋪墊。句子的靈活使用也為后面的閱讀和寫作做好了準(zhǔn)備。）

4.: Do a survey How do you get to school? T: Do you live near to school or far from school? How do you get there ? S: I live near to school , so I walk here.T: How many students get to school on foot? Hands up!用同樣的方式調(diào)查騎自行車、乘公交車等來(lái)校的學(xué)生數(shù)后總結(jié)：Walking to school is popular in our school.Riding bikes is more popular.Buses are the most popular means of transportation.設(shè)計(jì)說(shuō)明:活躍氣氛，在歌曲中復(fù)習(xí)各種交通方式的表達(dá)，導(dǎo)入主題.(設(shè)計(jì)說(shuō)明:從創(chuàng)設(shè)的情境中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的生活，引出新的表達(dá)：more popular, the most popular,同時(shí)也為自然過渡到課文做準(zhǔn)備。)

StepⅡ While-reading T: Do you want to know how students around the world get to school ? Present the map of the world and point out: North America and South America.T: Look at the map of the world, there are many different parts in the world.It’s North America, this is South America.（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引入課文主題，用世界地圖給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，解決部分生詞：part、North America

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：地點(diǎn)的列出使文章框架結(jié)構(gòu)一目了然，用流程圖能給學(xué)生更清晰、深刻的印象。謀篇布局是寫作中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。只有華麗的辭藻，而無(wú)篇章之層次、脈絡(luò)，文章就猶如一盤散沙。而多數(shù)學(xué)生只關(guān)注語(yǔ)法有無(wú)錯(cuò)誤，篇章意識(shí)非常淡薄。所以，這一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。）

Reading carefully and find more information.（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在抓篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，讓學(xué)生在文章中找出更多的信息，把骨架填充飽滿，也 給學(xué)生一種具體的寫作策略：根據(jù)骨架填充信息。）3 Read again and write “T” or“F”.（1）In North America, not all students take the bus to school.（2）Other parts of the world are different from the Unite states（3）In Japan , the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.（4）In china , bikes and buses are the most popular.（5）Students in Hongshanhu and kaishandao have to take a boat to get to school.（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過細(xì)讀關(guān)注文章細(xì)節(jié)。）

StepⅢ Post –reading 1.Listen and read aloud.（設(shè)計(jì)說(shuō)明:朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在 朗讀過程中能夠感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣表達(dá)，形成寫作的英語(yǔ)思維定勢(shì)，它使口頭與能力結(jié)合在一起，語(yǔ)言的形式與所表達(dá)的意義結(jié)合在一起。）Retell the article according to the words and pictures.（設(shè)計(jì)說(shuō)明:課文復(fù)述是 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。復(fù)述是一種基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，還有利于提高學(xué)生的想象能力、思維能力以及系統(tǒng)、連貫的言語(yǔ)能力。復(fù)述是閱讀通向?qū)懽鞯囊蛔鶚蛄?。?/p>

StepⅣ Write an article : How do students around China get to school?

T: This is my pen pal from America ,Ted.He wants to know how students around China get to school.That’s a big problem for me.How can I make a survey in such a country ?(Ss: Surf the Internet)Good idea!So, yesterday I surfed the Internet and got some information from 004km.cn.do you want to know the result?(學(xué)生迫不及待地說(shuō)yes)接著呈現(xiàn)圖二，讓學(xué)生先口頭作為，在落實(shí)到筆頭。讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上當(dāng)堂展示，其他同學(xué)在紙上寫。幾分鐘后，教師和

設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，介紹中國(guó)學(xué)生上學(xué)的交通工具。由于由了前面的鋪墊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難度的寫作任務(wù)變得非常簡(jiǎn)單，許多基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能寫好。當(dāng)堂講評(píng)又使學(xué)生對(duì)寫作文有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

第三篇：2005年高三英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

2005年高三英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

（一）教學(xué)內(nèi)容

以人民教育出版社教材中“Travel journal”話題為背景，根據(jù)寫作要求提示，組織材料寫一篇自己親身游記。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.寫作技能目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)模塊“Travel journal”之后，學(xué)生通過理解與把握“Journal down the Mekong”這篇游記，掌握用英文寫游記體裁文章的基本技能。2.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞游記，并能模仿寫出自己的旅游經(jīng)歷與體會(huì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生選擇使用工具書的技能，促進(jìn)寫作水平的提高。3.情感目標(biāo)：

提高學(xué)生的業(yè)余生活質(zhì)量，欣賞美麗河山，熱愛和保護(hù)自然，同時(shí)加強(qiáng)情感交流。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.2.如何做好閱讀與寫作的銜接。對(duì)學(xué)生模仿游記的評(píng)論與評(píng)價(jià)。

（五）教學(xué)過程 Pre-writing Activity 1.Show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience of Wang Wei and Wang Kun.1.I had dreamed about taking a great bike trip.2.She loves to go for long bike rides in the countryside.3.She gave a determined look---the kind that said she wouldn't change her mind.4.When are we leaving and when are we coming back? 5.At first the river is small, clear and cold.Then it begins to move quickly.It becomes a rapids as it passes though deep valleys….At last, the river's delta enters the South China Sea.6.To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun.7.We are reaching Dali in Yunnan Province where our cousins Dao Wei and Yu Hang will join us.We can hardly wait to see them.At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughts with us.(簡(jiǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)可以起到承上啟下的作用，學(xué)生腦海中可以復(fù)現(xiàn)本模塊游記的場(chǎng)景；通過回憶下劃線的詞語(yǔ)或句型，即可復(fù)習(xí)鞏固，又為新的寫作訓(xùn)練架起“引橋”。)Activity 2.Travel around our country T: Do Wang Wei and Wang Kun enjoy their bike trip?(S: Yes.)And have you made a trip somewhere in our country/our city/our area? Or “Have you ever had such experiences as Wang Wei and Wang Kun?”(For students living in big cities, most of them will say “Yes”, for others the teacher may choose the one the students are familiar with.)For me, traveling around is exciting and there are a lot of places of interest to see in our motherland.Look at the pictures and guess where it is.(Show some slides or pictures.)Hainan Island;Hongkong;Tian'anmen Square;The Great Wall;Mountain Tai;Qingdao;Huanghe, Temple of Heaven etc.(Or local places of interest.)（簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作不輕松，也比較乏味。通過師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)和欣賞圖片，既能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生欣賞名勝古跡，又在一定程度上使學(xué)生為之振奮，從而激發(fā)寫作欲望。）While-writing: Activity 3.Talk about the writing topic.(handout)假設(shè)你是李華，今年五一節(jié)，你們班組織了集體登泰山活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫一篇游記。記述你們班為什么選擇登泰山？在登山前做了哪些準(zhǔn)備工作？如何到達(dá)山頂？途中觀察到什么？有什么感受？ 1.Do you want to go traveling around these places?(Yes.)So do I.If we had enough time and enough money, we would go there some day.By the way, I was told that your class went to Mountain Tai during the Labour Day.Am I right? Would some of you share the ideas with me? 2.Brainstorming: Get the students to ask and answer the question: Why did you choose to go to Mountain? The students may give some answers as follows: A.Mountain Tai is quite beautiful/famous/close to nature.B.We want to have an interesting trip there.C.During the climb, we students can help each other, which will strengthen the friendship between us.D.We had dreamed about climbing Mountain Tai together for long.E.It's in our province, and we feel proud of it.F.We want to make a study of the wildlife there.G.We should try to overcome any difficulty, no matter how hard it is.H.Mountain climbing is really exciting.……

(For the above questions, the teacher asks the students to give as much information as possible, and do the same with the following ones.)1.What did you do before your trip? 2.How did you get to the top of the mountain? …

(簡(jiǎn)評(píng)：本階段屬于本節(jié)課的核心內(nèi)容。由景而入，激發(fā)了學(xué)生的興趣；通過“大腦風(fēng)暴”活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的思維，又能夠鍛煉學(xué)生口頭表述事實(shí)和交流信息的能力，這些可理解的輸入為下一步的寫作做好了語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。同時(shí)，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了讀寫一體的原則，即每個(gè)句子的正確性為整篇文章的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。)Activity 4.Put the ideas into sentences and then into passages 1.First, ask the students to write down some sentences about their climbing.Ask them to make out an outline, topic sentences of the paragraphs, and some key words and phrases.They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.2.Next, get the students to put their sentences in order.And share their writing with their partners.(Before getting the students to start, remind them of the differences between a diary and a journal.)3.Then, students write the travel journey, using linking words and relative pronouns.While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.(簡(jiǎn)評(píng)：由問題的互動(dòng)，學(xué)生積累了寫作素材;同時(shí)，學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)在這里也得到了集中體現(xiàn)。從整理思路，組織素材，到列出提綱，遣詞造句，寫出文章，整個(gè)過程是連貫的，是一體的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了“任務(wù)型”教學(xué)法，通過學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)，小組活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、合作能力。在小組交流過程中，老師應(yīng)盡量參與到討論當(dāng)中，并能適時(shí)地加以指導(dǎo)，也就

是說(shuō)教師的身份應(yīng)該是活動(dòng)的組織者，學(xué)生的指導(dǎo)者和啟發(fā)者；學(xué)生才是課堂的主體，一切活動(dòng)也圍繞學(xué)生來(lái)展開。)Post-writing: Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.1.Exchange their writing with other members in the groups(two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.2.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.(1).Basic skills(spelling, capitalization, punctuation)(2).Key points(3).Suitable words and expressions(4).Grammar(tense, voice, sentence structures)(5).Logical problems(conjunctions, orders)3.Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class.And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)4.Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further

correction.（點(diǎn)評(píng)：同伴評(píng)價(jià)實(shí)際上是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其重要理論基礎(chǔ)就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動(dòng)力理論”（group dynamics）。通過組內(nèi)討論交流，小組評(píng)選，學(xué)生對(duì)自己所寫作文的要求與要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)都有了大體的印象。老師再利用實(shí)物投影儀選擇不同層次代表性的文章當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中比較容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)討論出合理化建議并加以糾正，比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。如果他們能在寫作中出現(xiàn)比較深層次的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作熱情，提高評(píng)價(jià)和欣賞文章的水平。）Homework: 找出自己一次外出游玩的系列照片，制成小冊(cè)子，配以英語(yǔ)說(shuō)明，說(shuō)明中需增加自己的點(diǎn)評(píng)，然后向全班展示。

第四篇：[初三英語(yǔ)]寫作課教學(xué)案例

寫作課教學(xué)案例

It’s important to have a healthy lifestyle.一、教材分析：本單元的目標(biāo)語(yǔ)言是“Talk about what is important to you”。本課時(shí)是一節(jié)寫作課，主要是利用前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生將所學(xué)的新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到實(shí)際英文寫作中，真正做到活學(xué)活用，培養(yǎng)寫作技能。

二、學(xué)情分析： 九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了三年多的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，他們已掌握了大量的詞匯及語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面練習(xí)，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本節(jié)課的寫作訓(xùn)練是在學(xué)習(xí)完Section A 3a的閱讀材料之后，將語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行書面技能的培養(yǎng)，由于寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于這一話題非常感興趣，容易下筆，語(yǔ)言材料豐富多彩。完成這一寫作任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“It’s important to have a healthy lifestyle”及too…to…，try to(not)do sth及should的用法。

能力目標(biāo)； 培養(yǎng)運(yùn)用已積累的詞匯及所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行書面訓(xùn)練，指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能，全面提高學(xué)生聽說(shuō)讀綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)生間的交流，讓學(xué)生意識(shí)到良好的生活方式的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇符合寫作要求的英文作品。

五、教學(xué)過程 Step 1 Warming up Using “It’s important to …”to make sentences.First ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.思路點(diǎn)撥：在進(jìn)入寫作活動(dòng)之前，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行造句練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，為下面的活動(dòng)做鋪墊。Groupwork: Read the articles of 3a quickly and work in groups to talk about Du Fei’s and Wang Le’s good and bad habits.Then ask them to write down on a piece of paper.思路點(diǎn)撥：為了豐富學(xué)生寫作所需的語(yǔ)言材料，讓他們通過小組討論并做筆記的形式復(fù)習(xí)3a的內(nèi)容，并將Du Fei 和Wang Le 的好習(xí)慣和壞習(xí)慣記錄下來(lái)，為下面的寫作做準(zhǔn)備。Groupwork: Talk about “What suggestions do you have for Du Fei and Wang Le to have healthier lifestyles?” Please write down the suggestions.思路點(diǎn)撥：將給出的建議在班級(jí)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解健康生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

Step 2 To talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad habits.Using “You should ….or try not to do…”.思路點(diǎn)撥：在活動(dòng)開始之前，教師將活動(dòng)任務(wù)所需的目標(biāo)語(yǔ)板書在黑板上，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利開展，繼續(xù)為下面的寫作訓(xùn)練做語(yǔ)言知識(shí)積累。并要求學(xué)生將交流的情況整理成文，在班級(jí)展示。

Step 3 有了以上活動(dòng)所得到的知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)于這方面寫作所要求的語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)很豐富了，下面 給出本節(jié)課的寫作任務(wù)：結(jié)合自己在生活中的具體情況，談一談你自己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)自己一些不良的行為習(xí)慣加以改正。字?jǐn)?shù)要求60—80字之間,書寫要規(guī)范，清晰。1 First the teacher read the details to the students.目的是讓學(xué)生理解寫作要求，做到心中有數(shù) 為了讓學(xué)生寫好這篇文章，教師可以將文章開始的第一句話加以指導(dǎo)，讓學(xué)生小組討論這篇文章應(yīng)該怎樣寫好開頭，并找學(xué)生在班級(jí)展示。Give them 15 or 20 minutes to prepair for the writing.Ask two students to write on the blackboard.思路點(diǎn)撥：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生有緊迫感，效率高。4 When time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求學(xué)生互換作品，大聲朗讀文章，欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，用紅色筆互相改正錯(cuò)誤，這時(shí)教師要在學(xué)生中做適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生解答疑難問題。

思路點(diǎn)撥：讓學(xué)生之間互相批改作品，既能讓學(xué)生再次感受目標(biāo)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，又能增加學(xué)生間互相交流，溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了彼此間的感情。5 To look at the blackboard and check the articles on the blackboard.思路點(diǎn)撥：在學(xué)生互批完后，教師和學(xué)生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫兩個(gè)代表不同層面的學(xué)生，有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題。Read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.思路點(diǎn)撥：學(xué)生之間互相批改之后，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作品，找不同層面的學(xué)生在班級(jí)朗讀自己的文章，給了學(xué)生在班級(jí)展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

Step 4 將學(xué)生作品統(tǒng)一上交給老師，老師將全面進(jìn)行了解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題可以在下一課時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化要求。

Step 5 將修改好的文章寫在統(tǒng)一要求的紙上，張貼在教室英語(yǔ)角展覽，評(píng)選出優(yōu)秀作品并給予表?yè)P(yáng)。

六、教學(xué)反思：寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說(shuō)結(jié)合，把聽到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫出來(lái)。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

七、專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是一節(jié)成功的寫作課，教師遵循“準(zhǔn)備—寫作—修改—展示”的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，任務(wù)鏈設(shè)計(jì)較成功，其中設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)任務(wù)能夠緊緊圍繞本節(jié)課的寫作主題，活動(dòng)任務(wù)貼近實(shí)際生活，學(xué)生能夠積極的參與到活動(dòng)中去。學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言技能。在寫作訓(xùn)練中，教師按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。寫作教學(xué)從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫作教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書面表達(dá)過程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。

第五篇：教學(xué)案例及其寫作

教學(xué)案例及其寫作

一、什么是教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的定義： 教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。

2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂

見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。從思維方式上來(lái)看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

二、教學(xué)案例的種類

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程；有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。

有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。

三、教學(xué)案例的功能

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依

據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和

教育史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。

4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

四、教學(xué)案例的寫法

1． 案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故

事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶

過了。

（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過

程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2． 寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)

教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過

長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。

(責(zé)任編輯：京佳教育)