第一篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)中的好處

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)中的好處

重興完小俞亞芬

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高促進(jìn)

【內(nèi)容摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要大力開發(fā)向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，變抽象為具體，使復(fù)雜的問題簡單化，擴(kuò)大他們的視野，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分使形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍發(fā)展思維。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用很大。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是入門的老師，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，拓展眼界，豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，許多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)主動(dòng)參與的熱情。比如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨(dú)輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨(dú)輪車，隨著音樂的節(jié)奏一下一上顛簸的行進(jìn)著。這樣生動(dòng)形象的卡通生活畫面不僅讓學(xué)生有了感官的刺激，更讓學(xué)生從感官的刺激中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨(dú)輪車不會(huì)上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著對(duì)問題的好奇，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究圓形的秘密的動(dòng)力和興趣。利用多媒體音、形、象等功能輔助教學(xué)，教學(xué)信息呈現(xiàn)豐富多彩，學(xué)生賞心悅目，個(gè)個(gè)精神集中看著大屏幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)以解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為切入點(diǎn)來進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)，特別是涉及一些空間與圖形的知識(shí)，單靠傳統(tǒng)方法是講不清，理不明的。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是重難點(diǎn)，其中把圓平均分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長方形，這是教學(xué)的重中之重，單靠教師的講解，和學(xué)生簡單的動(dòng)手操作，學(xué)生肯定是體驗(yàn)不深的。此時(shí)，通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，把圓分成8、16、32、64份??學(xué)生直觀形象感受到了知識(shí)的形成過程，也初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想。這樣利用解決知識(shí)的重難點(diǎn)切入進(jìn)行信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“加法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡單的加法計(jì)算，但對(duì)于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是學(xué) 1

生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時(shí)在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。在認(rèn)識(shí)加法算式各部分名稱時(shí)也采用了這種方法。動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識(shí)。在教學(xué)的過程中為了改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工，單項(xiàng)傳遞知識(shí)的過程，我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《兩位數(shù)加法》時(shí)，首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決 37+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：

有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使37朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8

也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7

??

學(xué)生按照自己的想法任意拖動(dòng)花朵尋找計(jì)算的方法，由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了返回程序，所以有的學(xué)生一人就想出了好幾種方法，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，體驗(yàn)著成功的愉悅，通過學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、借助

五、信息技術(shù)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

以往教師課堂上的統(tǒng)一節(jié)奏統(tǒng)一策略難以照顧不同差異的學(xué)生，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學(xué)生可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助的信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)學(xué)生從過去“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。他們可以以“研究者”的身份用實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。從而形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，能力的提高。而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互性及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。有效的課堂教學(xué)離不開知識(shí)的檢測與反饋,利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí),單元檢測等,是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有效途徑。

總之，時(shí)代在發(fā)展，我們教師應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代信息技術(shù)》

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總長叫做這個(gè)圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長方形）的一系列演示動(dòng)畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長方形中沿長擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第三篇：淺談在初中語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處

淺談在初中語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處

邱廟中學(xué)

劉翠

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

初中語文教學(xué)

有利性

廣泛性

摘要：信息技術(shù)在初中語文學(xué)科廣泛運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于激發(fā)學(xué)生情感、有利于提高教學(xué)效率、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于增加閱讀量。信息技術(shù)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，她必將對(duì)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到一定的促進(jìn)作用。她必將推動(dòng)初中語文學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講 授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解?！痘实鄣男卵b》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如在教學(xué)《春》這篇抒情散文時(shí)，我制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就下載了“神州五號(hào)”的發(fā)射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球。因此，對(duì)于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、有利于激發(fā)學(xué)生情感。

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰 鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。

三、有利于提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。

四、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越 性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

五、有利用于增加學(xué)生閱讀量

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對(duì)他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時(shí)可以讓學(xué)生利用百渡等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)等文章。

通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學(xué)科課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，信息技術(shù)將以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，已逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力將起到積極的促進(jìn)作用，并將會(huì)廣泛運(yùn)用于其它學(xué)科。

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[6]、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第四篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

摘 要：多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，解決學(xué)生思維困惑。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)求知欲 突破重難點(diǎn) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 解決思維困惑

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng)，多媒體已經(jīng)作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師信賴與重視，這與它能拓寬學(xué)生的認(rèn)知力，優(yōu)化課堂教學(xué)的積極作用是分不開的。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不全面，我首先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識(shí)，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，能使學(xué)生從心理上避免單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)

半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。

營造氛圍，激活思維。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某操場長80 米，寬65米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：40×25=1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬65米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長40米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

四、運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑

教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極參與的境界中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，從而提高整體教學(xué)效果，教學(xué)過程得到優(yōu)化。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)正逐步走進(jìn)信息時(shí)代。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。2000年修訂的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定過程中，有這樣一個(gè)重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。經(jīng)歷著信息潮流的我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力探索應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，下面將自己的幾點(diǎn)理解與體會(huì)和大家共同探討。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

布魯納有一句名言，任何知識(shí)都能夠以合適的方式教給任何年齡的學(xué)生。這里，合適的方式是關(guān)鍵。而計(jì)算機(jī)正好提供了這種可能。利用多媒體技術(shù)能充分有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學(xué)生充分感受情景，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在山區(qū)中小學(xué)教學(xué)中，由于種種條件的限制，在開展新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能有效地達(dá)到大綱的要求，教材中所創(chuàng)設(shè)的情境有很多鄉(xiāng)村的孩子都無法理解，如人教版小六教材中引用了一個(gè)“過山車”的實(shí)例。但在課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本沒見過“山車”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板、教具模型都難以滿足學(xué)生的需求，但利用計(jì)算機(jī)就可以很好地解決這些問題。教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組合起來。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用教室的多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)境界。新授時(shí)精心設(shè)計(jì)好學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、電教媒體等教學(xué)手段模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生直觀感知、動(dòng)手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。我們知道，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，我們可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件《幾何畫板》能很好地把數(shù)和形的潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯示出來，隨時(shí)觀察到各種情況下的數(shù)量關(guān)系及其變化。如在講旋轉(zhuǎn)體時(shí)，教師可以使用《幾何面板》制作的課件形象動(dòng)態(tài)地演示圓柱由一個(gè)長方形旋轉(zhuǎn)而成，圓錐由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)而成的過程。在人教版小六（上）截幾何體時(shí)可以演示用一個(gè)平面去截正方體、長方體等幾何體的過程，可以直觀地看到所得的截面是什么圖形，避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解和制作教具模型的麻煩，并可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稁缀萎嫲濉愤€可以在圖形運(yùn)動(dòng)中動(dòng)態(tài)地保持幾何關(guān)系，可以運(yùn)用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如，用其畫點(diǎn)／畫線工具畫出一個(gè)三角形后，可以用鼠標(biāo)任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)和邊，就可以得到各種形狀的三角形。我們也可以讓三個(gè)頂點(diǎn)在三個(gè)圓上運(yùn)動(dòng)，作一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，這時(shí)就可以說：“這就表示一個(gè)任意三角形”。在此基礎(chǔ)上，做出它的三條中線，演示不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。使用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識(shí)去理解它，而是能夠更有實(shí)感的去把握它。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高課堂效率。

二、利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）、利用計(jì)算機(jī)可以讓學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程。

在數(shù)學(xué)科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)家需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后才是進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論述和證明。而在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實(shí)驗(yàn)。學(xué)生多半是在聽數(shù)學(xué)，聽那些缺少發(fā)現(xiàn)過程的結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化的過程，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題，同化新知識(shí)并建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所有的新知識(shí)只有通過學(xué)生再創(chuàng)造的活動(dòng)，使其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。在這個(gè)過程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動(dòng)的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。只有這樣，才能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

《幾何畫板》提供了一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。1995年夏季學(xué)期，兩個(gè)美國初中二年級(jí)學(xué)生應(yīng)用《幾何畫板》發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)任意等分線段的方法；東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的過程（猜測－驗(yàn)證－論證），對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。利用《幾何畫板》讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯?！稁缀萎嫲濉房梢詭椭鷮W(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用了幾何畫板，通過對(duì)圓的畫法，圓的半徑，圓的直徑，半徑與直徑關(guān)系等知識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)和展示中的一些困惑就迎刃而解，通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，揭示了半徑、直徑知識(shí)的形成過程，比學(xué)生單純?nèi)ハ胂蟀霃健⒅睆降母拍钜菀椎枚?，使靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖像，學(xué)生記憶深刻，理解起來也易如反掌，學(xué)生學(xué)起來非常輕松、快樂。

（二）、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，合作交流

如今的Internet，是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。如在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。又如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail交流，可以通過聊天室通話，可以通過BBS進(jìn)行討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計(jì)算機(jī)有針對(duì)性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了，這會(huì)給個(gè)別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

（三）、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，首先為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生通過對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。如學(xué)生對(duì)城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在研究電視發(fā)射臺(tái)對(duì)城市的輻射的范圍研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等方面，通過自主地和與人合作的方式，利用計(jì)算機(jī)為我們提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。這對(duì)學(xué)生開拓知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無疑會(huì)起到重要的作用。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會(huì)影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。