第一篇：小學美術教師如何進行有效教

小學美術教師如何進行有效教

古藺二小王葉平

隨著時代的發(fā)展，社會的進步教育的重視課程的改革，大力倡導素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。美術教育作為一門培養(yǎng)學生審美情感和促進個性全面發(fā)展的學科正受到社會各界的重視和關注，作為美術教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近八年的美術教學中我認為有效教學應該從以下兩個方面去實施：

一、在教學過程中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象就不會有創(chuàng)造。最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。

首先，關鍵在于激發(fā)學生對美術的興趣。實踐證明興趣是最大的動力，只有學生對美術感興趣才能主動去吸收美術知識和技能，并更多第接觸優(yōu)秀的美術作品和生活中的美好事物。而知識和能力是創(chuàng)造力的基礎，興趣是信心的推動力，對美術興趣盎然的兒童總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)他們的思維活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！睂W生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝。

其次，關鍵在于改變教學方法, 即老師掛一張范畫,學生照著畫；或老師畫一筆,學生跟著畫一筆,誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學中,要強調(diào)引發(fā),引發(fā)學生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,不僅能使學生得到形象思維訓練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。我在教學中經(jīng)常采用類比聯(lián)系的方法進行教學。類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。比如在上《各種各樣的線》的時候，我出示了一幅畫滿了個種線的風景畫，然后讓學生們聯(lián)想你覺得像什么，學生們積極動腦筋，一會兒各種答案出來了，像下雨一樣，想螞蟻搬家，想小蝌蚪，像樹紋，像塞車。。。我高興的說太好了，非常棒！

另外，關鍵在于運用多媒體輔助教學，教學中運用多謀體輔助教學增強教學的直觀性,趣味性,從而豐富教學內(nèi)容,提高教學效益。美術教學要適應時代的發(fā)

展,運用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學的重難點通過圖文并茂來傳

達給學生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學生對美術的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學習氣氛,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現(xiàn)和

創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、在美術課堂教學中進行有效的小組合作學習。在當今素質(zhì)教育的要求下，小學美術課堂發(fā)生了很大的變化，新課標要求的學習方式是以自主學習和小組合作學習為主。

首先，有效的小組學習是建立在充分的學習準備之上。提前預習，熟悉教學

內(nèi)容，提前準備相關美術材料。經(jīng)過這個過程，在課堂教學中學生就會心中有數(shù)，有話可說，為課堂中的小組合作學習奠定基礎。

其次，合理組建合作小組。在此過程教師應根據(jù)學生的學習態(tài)度學習能力，思維習慣、性格特點等情況合理的組建合作小組。要求小組之間要基本平衡，小

組內(nèi)部要有一定得互補性和差別。這樣進行小組合作學習時能夠使學生更好的進

行交流和對比，有利于思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高合作學習的效果。

另外，教師適時安排合作學習以及教師要進行有效的知識引導和學習總結(jié)。

在課堂教學中學生是主體，老師是知識的引導者，所以教師要進行合理的學習安

排。例如，那些內(nèi)容需要小組合作學習？如何進行小組合作學習？小組合作學習的時間如何把握？如何進行有效控制？教師既要保證學生的正常交流和討論合作，又要注意課堂的秩序從而避免散、亂、鬧的現(xiàn)象。在小組合作學習中可能出

現(xiàn)很多不同的意見和看法，甚至完全對立的觀點?；蛘卟桓覄邮?，怕動手的現(xiàn)象。

這時教師就要及時有效的引導和啟發(fā)，使課程標準落到實處，使學生真正掌握美

術欣賞的方法，敢于動手大膽動手，提高審美素質(zhì)和合作探究的能力。

總之,教學中應采取多種方法,培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神,使學生思維的流

暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學習多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學方法,讓每位學生學得快樂，記得深刻，收獲成功的體驗

第二篇：小學英語教師如何進行有效備課

小學英語教師應如何進行備課

備課是教學設計的一個重要內(nèi)容，下面我淺談一下我自己在平時的教學中是如何備課的？請大家給我提出寶貴意見。

一、備課的意義

教師只有認真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計劃，妥善得當?shù)匕才藕谜n堂教學的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。通過備課，教師可以發(fā)現(xiàn)和彌補自己業(yè)務知識和技能方面的不足之處，及時采取糾正和補救的措施，不至把錯誤帶到課堂貽誤學生，影響教師的威信。人們常說“教學相長”，備課是教師提高業(yè)務水平的過程。只有在認真充分的備課過程中，教師才能對于各種教學方法兼收并蓄，取百家之長為己用，逐漸形成自己教學的獨特風格和優(yōu)勢，在教學上有所創(chuàng)新，熟練地掌握教學這門藝術，成為一名優(yōu)秀的英語教師。

二、備課的步驟和內(nèi)容

（一）備課的五個步驟。

（1）通曉全局：學習和研究英語新課程標準，關于小學階段側(cè)重的內(nèi)容，以及教材的內(nèi)容體系和編排順序做到心中有數(shù)，通曉全盤。（2）學期計劃：研究一學期的教材，明確一冊課本的教學目的和要求，弄清全冊教材的重點和難點。根據(jù)教材中的練習題的數(shù)量、類型、廣度和深度，決定練習題的增刪，并在初步調(diào)查了解學生的知識水平和接受能力的基礎上，制定出學期教學計劃和進度。

（3）單元計劃：根據(jù)課程標準的要求，將一冊課本的內(nèi)容劃為若干模塊，確定各模塊教學目的和教學重點，明確單元之間知識聯(lián)系。（4）課時計劃：明確每篇課文的教學目的和要求，確定一課書所需的課時數(shù)。課時數(shù)的確定與教學內(nèi)容以及學期計劃中的進度有關。在劃分課時時要注意分散難點，適當分配教學內(nèi)容，避免前緊后松，或前松后緊，以及難點過分集中，影響教學任務的完成。

（二）備課內(nèi)容

備課要備的方面很多，例如：備教材、備學生、備教法、備板書設計、備教具、備家庭作業(yè)等，今天我主要從四個大方面談一下。1.備教材

(1)備教學目標，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學目的與要求，我們只有目標明確，才知道朝著那個方向努力，我在平時的備課中，首先就是明確教學目標。(2)備教學重難點 目標明確了，那么達到教學目標中的重難點是什么，我們應設計那些練習來突破難點，在備課時都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學習的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設計安排的教學重點，從而在教學時對這些教學內(nèi)容進行重點的講解和操練。

。例如：看到一個單詞就能從不同方面想到與他有聯(lián)系的單詞?？吹絫all long 又把他們的反義詞想了起來，看到old就想到了與他有聯(lián)系told cold gold 將剛學的新知與以前的舊知串了起來.教師在備教材時應達到以下幾點要求： A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。B．能用學生已學的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學生已學的詞匯解釋課文中的長難句。D．能用英語對課文的要點進行提問。

E．能熟練地進行對課文的復述一改寫，以及課文中心思想的概括。（舉例改編It’s big and light.）

F．能熟練地進行句型的機械性、復用性和活用性的操練。G．做好課本上的口筆語練習題，預見學生在做作業(yè)時可能出現(xiàn)的難點并做好提示講解的準備。2.備學生

教師在備課時必需認真研究分析學生的學習水平、接受能力、學習方法，以及學習風格和學習態(tài)度。由于這些方面大都與學生的思想狀況和心理因素有關，因此，教師也必需研究分析學生的思想和心理狀況。實踐證明，即使平行的兩個教學班的學生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個班感到是難點的內(nèi)容在另一個班就可能不一定是難點；同一項操練形式和內(nèi)容在這個班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，學生之間在上述的幾個方面也存在著差異。所以說，“備學生”這一項內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學生這一頭，教師才能使教案切合教學實際，有的放矢地進行教學。教師了解學生的實際情況一般有以下幾種方法：

A．接教新班時，向原班主任及任課教師了解有關情況，查閱學生的鑒定和成績冊，也可以在接班后進行一次水平測試。

B．通過課堂提問或批改作業(yè)了解學生的實際英語水平和接受能力，特別是困難所在。

C．通過課外輔導或其他形式了解學生的學習和思想狀況，以及對教學的意見和要求。這樣，教師在備課時就可以根據(jù)所掌握的學生各方面的情況，有針對性地決定教學內(nèi)容，選擇相應的教學方法。3.備教學法

所謂教學法，就是要采取正確有限的教學方式，運用豐富的知識與經(jīng)驗，在有限的教學時間內(nèi)，通過高超的教學藝術和教學技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力與能力要想讓學生學好英語，激發(fā)其學習興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術性生動性和形象性，摒棄把學生當作教材奴隸的“填鴨式”教學法，采用生動活潑的“啟發(fā)式”教學法，使每一節(jié)課都能讓學生在愉快的學習氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學方法有：

1.語言傳遞為主教學方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。2.以直接知覺為主的教學方法：演示法 3.以實際訓練為主的教學方法：練習法

我們在選擇自己的教學法時，應遵循的最重要的依據(jù)是教學目標、內(nèi)容和學生的實際。“備方法”要落實以下幾點：

A．在劃分課時基礎上，確定每一課時教學目的，選定教學模式。B．安排教學步驟，決定先教什么，后教什么。教學步驟不一定要按課本中各項內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復現(xiàn)的規(guī)律。此外，學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素，要及時照顧到學生的好奇心和興趣。

C．設計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點是選準“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學生易于接受新內(nèi)容。D．設計最佳教學方案。4.備練習

課堂教學要著眼于學生的大量操練和練習。課本上的練習題遠不能滿足這種需要，因此，教師在備課時要精心設計出各種供課堂操練和練習的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習題，使學生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進行活用。

B．操練和練習的形式要多樣。任何一種操練或練習形式都不應單獨使用并持續(xù)使用較長的時間，只有適時地變換形式，才能吸引學生的注意力。C．在操練和練習中要考慮到班級學生中的個別差異，因此，教師所準備的各種練習題中既要有思考性強、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習的機會，使各類不同學習水平的學生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學生投入到課堂教學活動中去。

因此，教師在教學前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學方法，精心準備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會增加攀登下一個臺階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課

第三篇：小學英語教師如何進行有效備課

英語課堂教學實施方案

尤洪梅

（一）備課

1、備教材

(1)備教學目標，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學目的與要求，我們只有目標明確，才知道朝著那個方向努力，我在平時的備課中，首先就是明確教學目標。

(2)備教學重難點，目標明確了，那么達到教學目標中的重難點是什么，我們應設計那些練習來突破難點，在備課時都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。

(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學習的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設計安排的教學重點，從而在教學時對這些教學內(nèi)容進行重點的講解和操練。

教師在備教材時應達到以下幾點要求：

A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。

B．能用學生已學的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學生已學的詞匯解釋課文中的長難句。

D．能用英語對課文的要點進行提問。

E ．能熟練地進行句型的機械性、復用性和活用性的操練。

F．做好課本上的口筆語練習題，預見學生在做作業(yè)時可能出現(xiàn)的難點并做好提示講解的準備。

2.備學生

教師在備課時必需認真研究分析學生的學習水平、接受能力、學習方法，以及學習風格和學習態(tài)度。由于這些方面大都與學生的思想狀況和心理因素有關，因此，教師也必需研究分析學生的思想和心理狀況。實踐證明，即使平行的兩個教學班的學生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個班感到是難點的內(nèi)容在另一個班就可能不一定是難點；同一項操練形式和內(nèi)容在這個班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，學生之間在上述的幾個方面也存在著差異。所以說，“備學生”這一項內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學生這一頭，教師才能使教案切合教學實際，有的放矢地進行教學。

3.備教學法

所謂教學法，就是要采取正確有限的教學方式，運用豐富的知識與經(jīng)驗，在有限的教學時間內(nèi)，通過高超的教學藝術和教學技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力與能力要想讓學生學好英語，激發(fā)其學習興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術性生動性和形象性，摒棄把學生當作教材奴隸的“填鴨式”教學法，采用生動活潑的“啟發(fā)式”教學法，使每一節(jié)課都能讓學生在愉快的學習氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學方法有：

1.語言傳遞為主教學方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。

2.以直接知覺為主的教學方法：演示法

3.以實際訓練為主的教學方法：練習法

我們在選擇自己的教學法時，應遵循的最重要的依據(jù)是教學目標、內(nèi)容和學生的實際。

“備方法”要落實以下幾點：

A．在劃分課時基礎上，確定每一課時教學目的，選定教學模式。

B．安排教學步驟，決定先教什么，后教什么。教學步驟不一定要按課本中各項內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復現(xiàn)的規(guī)律。此外，學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素，要及時照顧到學生的好奇心和興趣。

C．設計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點是選準“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學生易于接受新內(nèi)容。

D．設計最佳教學方案。

（二）、教學

一、唱歌熱身

唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Head，Shoulers，Knees and Toes；學了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song ； 學了居室家俱后，唱My Bed Room；學了家庭成員之后，唱Father and Mother ；學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

二、溫故知新

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設計的溫習舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標服務。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學習，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。

三、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。建議教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學“May I come in？”“Yes，please.”時是這樣設計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學生的好奇心一下子調(diào)動起來了。咦，老師今兒個是怎么了？怎么不進來了？這時教師抓住學生的好奇心理問：“May I come in？”引導學生說：“Yes，please.”學生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學Are you a boy or Are you a girl？ 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl？ 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時是這樣創(chuàng)設情景的：她悄悄地給幾位學生戴上假發(fā)套，學生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。

四、新知呈現(xiàn)

這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：

1、突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內(nèi)直達目標。

2、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。如在PEP三年級下冊教材中，當教到May Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。

3、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優(yōu)化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學的輕松、愉快。

(三)、練習

課堂教學要著眼于學生的大量操練和練習。課本上的練習題遠不能滿足這種需要，因此，教師在備課時要精心設計出各種供課堂操練和練習的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習題，使學生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進行活用。

B．操練和練習的形式要多樣。任何一種操練或練習形式都不應單獨使用并持續(xù)使用較長的時間，只有適時地變換形式，才能吸引學生的注意力。C．在操練和練習中要考慮到班級學生中的個別差異，因此，教師所準備的各種練習題中既要有思考性強、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習的機會，使各類不同學習水平的學生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學生投入到課堂教學活動中去。

(四）、評價

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來被學生接受?！?興趣是學生最好的老師，那么如何激發(fā)起學生的學習興趣，課堂評價顯得尤為重要。

一、盡量簡化評價方式

課堂評價應盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡明了。況且，學生并不在乎教師在黑板上畫的標志是否好看，形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學生的發(fā)言，可以先讓學生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學生進行更深層次的交流。

二、評價應以鼓勵為主

教師的評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。例如：當學生有一個詞讀不準時，教師不急著糾正評價，而是說：“Relax.Think it over.I think you can.”學生的壓力就會減輕，同時也給學生一個自我糾正錯誤的機會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認真、努力的思考，達到教學要求。

三、教師的課堂評價應自然

在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲的語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。如果學生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際需求。

四、教師的評價方式應得體

教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的華麗語句。如果表揚來的太容易的話，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。

五、讓學生參與課堂評價

學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我，樹立信心。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調(diào)空學習行為。比如在學生寫了一個單詞，或朗讀一段對話后，教師總會讓同學們評說一番，美與丑、對與錯、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。但重要的一點，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學生基本是被動地接受，所以我們在研究中努力改變這種狀態(tài)，建議教師每節(jié)課至少給予學生10分鐘的時間，讓學生充分地思考、討論、評價。

因此，教師在教學前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學方法，精心準備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會增加攀登下一個臺階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課

第四篇：教師如何進行有效教學

【2016.8.24教師業(yè)務學習培訓資料】

教師如何進行有效教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。

一、從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

三、重視課堂教學中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

四、重視課后的教學反思 葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

(二)反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第五篇：緊密聯(lián)系生活有效進行美術教學

緊密聯(lián)系生活有效進行美術教學

摘 要：隨著我國教育事業(yè)和文化事業(yè)的不斷發(fā)展，美術課已經(jīng)成為我國學校教育中十分重要的內(nèi)容。隨著教育的改革，很多先進的美術教學方式被廣泛地運用于課堂之中，并且取得了十分顯著的效果。本文主要研究生活化教學對于初中美術課堂教學的積極意義，并且對美術課的生活化教學提出了幾點對策。

關鍵詞：初中美術；生活化教學

美術作為一門藝術學科，在我國各個階段的教育教學中都占據(jù)著十分重要的地位。美術教育具有藝術性、動手操作性等特點，因此對學生的思維能力、創(chuàng)新能力及審美能力提出了很高的要求。生活化教學方式在我國學校美術教育中被廣泛應用，并且取得了十分顯著的教育效果。

一、生活化教學對于美術課教學的積極意義

1.加深理解，提高學習興趣

藝術來源于生活，卻高于生活。從古至今，許多美術作品都是作者根據(jù)生活創(chuàng)作而成的，即作者在進行藝術創(chuàng)作時，是通過將內(nèi)心的情感與現(xiàn)實中的環(huán)境相結(jié)合完成創(chuàng)作的。因此，在美術課堂教學的過程中采用生活化教學方式能夠最大限度地促進學生對美術知識的理解，進一步提高學生對藝術的賞析能力。在美術課的教學實踐中，以學習中國古代山水畫為例，如果學生能夠積極觀察大自然中的山水，那么在進行美術創(chuàng)作時，就能夠事半功倍。此外，生活化教學能夠極大地提高學生學習美術知識的興趣，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)以興趣來主導課堂。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生在學習中充滿興趣和激情，能夠提高學習效率，進而達到相應的教學目的。

2.天人合一，提高創(chuàng)新能力

天人合一，即人與自然的和諧統(tǒng)一。在美術課堂教學中，通過將美術與生活進行融合，往往能夠產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。在以往的美術課堂教學中，通常是教師通過課堂講義來傳授知識，效率十分低。新時代背景下的生活化教學方式主張通過創(chuàng)設生活化的情境來提高學生對于美術的理解，促進美術作品中生活與藝術的和諧統(tǒng)一，極大提高學生創(chuàng)作的美術作品的質(zhì)量。此外，真正優(yōu)秀的作品都是以生活為基石的，因此，美術課的生活化教學方式能夠使學生在創(chuàng)設的情境中充分發(fā)揮自己的想象，使自身的藝術細胞得到充分的發(fā)展，進而提高自身的學習能力和藝術創(chuàng)造能力。

二、針對美術課生活化教學的幾點建議

1.多媒體教學和生活化教學相結(jié)合

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在我國教育中起到的作用越來越重要。美術課生活化教學主要通過創(chuàng)設情境的方式來使美術作品與生活元素相結(jié)合，進而提高美術作品的質(zhì)量和意境，而現(xiàn)代的科學技術能夠幫助美術教師為學生創(chuàng)設一個良好的情境。以中國古代十分著名的“高山流水覓知音”的典故為例，當教師要求學生描繪出這一畫面時，就需要通過一定的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而多媒體在創(chuàng)設情境時起到了十分重要的作用。教師可以通過網(wǎng)絡下載一些與教學內(nèi)容相關的視頻、圖片及音樂，在學生進行美術作品創(chuàng)作時，教師就可以通過放映相關的視頻、圖片和音樂來進行情境創(chuàng)設。在美術課生活化教學過程中，通過將生活化教學與多媒體教學相結(jié)合，實現(xiàn)預期的教學目的。

2.創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，不斷改進教學方式

由于初中學生的理解能力還處于較低的水平，因此教師在進行相應的情境創(chuàng)設時，應該避免創(chuàng)設過于復雜煩瑣的情境，應該創(chuàng)設與初中學生的想象力與創(chuàng)造力相符合的情境，這樣才能促進學生對于美術知識的學習。此外，教師應該對所教的美術知識進行合理的調(diào)整，在課堂教學過程中，充分將美術知識與生活相結(jié)合，這樣不僅能極大提高學生學習美術知識的興趣和熱情，還能在很大程度上提高學生進行藝術創(chuàng)作的能力。作為教師，應該不斷地改進教學方式，提高自身的文化修養(yǎng)。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在教育學生進步的過程中，教師應該注重保持自身文化與教學方式的先進性，不能故步自封。

3.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和藝術氛圍

不同于其他學科，美術作為一門藝術學科，在課堂教學過程中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和藝術氛圍的重要性是不言而喻的。良好的學習環(huán)境和藝術氛圍不僅能夠提高班級整體的學習效率，還能夠促進班級文化的建設，亦十分有利于教師開展進一步的教學活動。首先，教師在課堂教學中，應該關心學生的學習進程，并且對學生采取積極鼓勵的方式，這樣能夠使初中學生在學習美術知識的過程中充分感受到教師的關懷。其次，教師應該將班級的學生分成幾個小組，以小組為單位對美術知識進行探討，這樣能夠促進班級學習氛圍的形成，并且有利于生活化教學在美術課堂中的進一步開展。最后，教師應該帶學生到大自然中去，真正的美術創(chuàng)作永遠離不開大自然的碧海藍天，在面對大自然清香的芳草以及溫暖的陽光時，學生會更加熱愛自然、熱愛美術。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術作為重要的藝術學科被教育各界廣泛關注，因此，為了改善我國的美術教育狀況，必須充分重視生活化教學方式在美術課教學中的積極作用，全體教師都應該不斷改進和完善生活化教學方式，進而促進我國美術教育工作的進步和完善。

參考文獻：

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