第一篇：大多數(shù)學(xué)生,寫作文是一件難事

淺談學(xué)生寫作難

大多數(shù)學(xué)生寫作文是一件難事。這學(xué)生的錯(cuò)，如何幫學(xué)生克服寫作文的難關(guān)了，是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

一、多看書。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生選擇看書。這要。三年級(jí)的學(xué)生讀名著(的國(guó)外的)。學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。有些作品，盡量幫助學(xué)生作者的經(jīng)歷、寫作的過(guò)程、寫作的特點(diǎn)、寫作的背景。

二、多讀書。讓學(xué)生多讀好文章。而且讀的時(shí)候應(yīng)該感情，提起學(xué)生的興趣，包括語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。加大學(xué)生文學(xué)知識(shí)面。句子要背誦、牢記。

三、多寫作。要求學(xué)生寫日記，不強(qiáng)求學(xué)生寫得多好，但要。

四、多講解。在講解課文時(shí)文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給學(xué)生聽(tīng)。模仿寫作要。是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講。

五、多。學(xué)生往往在寫作上不會(huì)寫開頭。要告訴學(xué)生，文章的開頭是千變?nèi)f化的，規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡(jiǎn)明，不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。

六、多觀察。生活就文章。要求學(xué)生去觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。才能寫出好的作文。事事觀察，但要學(xué)會(huì)讓學(xué)生多觀察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。

七、多交流。讓學(xué)生在課堂上多交流，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具?？纯磩e人是怎樣寫作文的，有值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。可以幫助，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

八、多學(xué)習(xí)。到了二年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭。學(xué)習(xí)經(jīng)典句子。學(xué)習(xí)詩(shī)詞寫作。學(xué)生寫作的興趣。是詩(shī)詞模仿寫作。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不太受，這是學(xué)生寫問(wèn)題的。

九、多鼓勵(lì)。學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)。在寫作上，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，不要經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生寫得不好。要看到學(xué)生的進(jìn)步，是對(duì)學(xué)生在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以信心

第二篇：寫作文是一件快樂(lè)的事情

寫作文是一件快樂(lè)的事情

小朋友們好，今天我很高興來(lái)到你們班級(jí)，也很榮幸能夠與大家分享一段交流的時(shí)間，我想講述的是自己從小開始到現(xiàn)在關(guān)于寫作文的體會(huì)，諸如怎么看待寫作文？如何寫好作文，怎樣才能堅(jiān)持寫?直至寫作帶來(lái)的快樂(lè)等等。

首先，寫作文是一件快樂(lè)的事情。怎樣理解這句話，怎樣真正做到快樂(lè)地寫作呢？很多小朋友可能都會(huì)說(shuō)，寫作文不容易，有的還要求字?jǐn)?shù)，要求表達(dá)命題的意思，很難體會(huì)到快樂(lè)。一般小學(xué)三四年級(jí)開始，小朋友們認(rèn)字和詞匯的積累到了一定數(shù)量，語(yǔ)文課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，造句練習(xí)，閱讀理解等都有了較好的基礎(chǔ)之后，老師開始要求同學(xué)們練習(xí)寫作文。寫作文是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是將來(lái)學(xué)習(xí)別的學(xué)科，掌握更多知識(shí)和本領(lǐng)的基本功之一。

如何才能快樂(lè)地寫作文呢？首先，要從自己感興趣的事情寫開始，從自己身邊熟悉的事情寫開始。比如說(shuō)，有的小朋友喜歡玩電腦游戲，那么就寫電腦游戲，寫其中的人物或內(nèi)容，以及由此引發(fā)的思考，喜歡游泳，爬山等戶外活動(dòng)，就寫參加這些活動(dòng)的收獲和體會(huì)，喜歡爸爸媽媽或爺爺奶奶，或身邊熟悉的老師和小伙伴等等，就寫他們與自己在一起生活和接觸過(guò)程中的一些有意義的事情，抒發(fā)自己的情感?？傊?，不能寫與自己的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有關(guān)系的事情，那樣既寫不好也寫不真實(shí)，不能做到真情實(shí)意，自己都沒(méi)有感動(dòng)，就很難寫出同樣打動(dòng)讀者的好文章來(lái)。我是南方人，從小在福建東北部一個(gè)沿?？可接兴男℃?zhèn)長(zhǎng)大，那里的一草 一木，一條溪流，一條古街巷都在我童年的記憶里留下深刻的印象，后來(lái)也都成為我練習(xí)作文，創(chuàng)作文學(xué)作品的生活素材。也是我與同學(xué)們一般大的時(shí)候，記得我也是讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一件事情至今使我難忘，每次想起來(lái)都很動(dòng)情，我們家住在小鎮(zhèn)上一個(gè)瓦片斜頂帶屋檐的老式土木結(jié)構(gòu)民居里，經(jīng)常有燕子或麻雀在屋檐下房梁上的空隙里筑巢生息，燕子的新巢一般是在春天時(shí)燕子用一口一口辛勤地把田野里的春泥和小木棍等銜回來(lái)慢慢筑成的，一般要用一周的時(shí)間，往往是在不知覺(jué)間，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)牢固舒適的燕子窩在原本空落落的屋檐下筑成，燕子夫妻真是一對(duì)技藝高超的民間建筑師啊，我驚嘆！燕子的到來(lái)我們?nèi)胰硕己芨吲d，都很歡迎，從不驚動(dòng)他們小兩口的生活，到他們孵化小燕子，忙忙碌碌銜食回來(lái)喂養(yǎng)小燕子時(shí)，我真感動(dòng)，他們一家的生活情景不與爸爸媽媽和我們孩子的過(guò)日子一樣嗎？燕子也善解人意，喜歡與屋檐下其樂(lè)融融的一家人做鄰居，燕子一家過(guò)到秋末，在不知覺(jué)中就消失了，我開始還真不理解，還很傷心地問(wèn)媽媽，媽媽告訴我燕子是候鳥，隨著季節(jié)變化需要遷徙才能生存，他們長(zhǎng)途跋涉，飛到遙遠(yuǎn)的南方的南方去了，到了來(lái)年春暖花開的時(shí)候，他們又會(huì)飛回來(lái)的，我就耐心地等待，到了第二年春天，燕子還真飛回來(lái)了，我高興得蹦蹦跳跳。燕子就這樣飛來(lái)飛去地遷徙兩三年，每次燕子飛走時(shí)，我們都細(xì)心呵護(hù)他們留下的空巢，留待他們飛回來(lái)時(shí)居住……就這樣的一件事情，我通過(guò)細(xì)心觀察和思考，后來(lái)寫成一篇名為《燕子的家》的作文，還參加當(dāng)時(shí)縣里組織的小學(xué)生作文競(jìng)賽還獲獎(jiǎng)了呢。寫著寫著就越來(lái)越把寫作文當(dāng)成快樂(lè)的事情。因?yàn)閷懽约嚎鞓?lè)的事情，寫自己熟悉的事情，就很可能把本來(lái)比較難做的寫作文這件事做好，寫出來(lái)的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，主要是寫得生動(dòng)有趣了，言之有物了，在老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，還可能寫成好作文，得到同學(xué)們的稱贊了，這樣就能增強(qiáng)寫作的信心與熱情，時(shí)間長(zhǎng)了，自己慢慢就培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，良好的寫作習(xí)慣，并從寫作中找到樂(lè)趣了。有了寫作的樂(lè)趣，將來(lái)即便是老師要求寫一些自己不太熟悉或不太喜歡的命題作文，也可以通過(guò)收集資料或調(diào)查了解，通過(guò)已經(jīng)掌握的寫作技巧把文章寫得有聲有色。記得在我小時(shí)候，沒(méi)有現(xiàn)在的條件，沒(méi)有五花八門品種多樣的電動(dòng)玩具和仿真器械玩具，爸爸給我制作木制手槍，紙制房屋等，我一邊看一邊學(xué)，做成了玩具無(wú)比新奇和高興，既培養(yǎng)了想象力又鍛煉了動(dòng)手能力；與小伙伴一起，自己動(dòng)手在室外的小樹林空地上，用家里請(qǐng)木工制作家具剩下的木條搭建小屋，甚至偷偷把家里常用的塑料布、新買的

床單被罩等用來(lái)?yè)躏L(fēng)遮雨，搭起的小屋只能容納兩三個(gè)小伙伴，躲在里面只能坐著或蹲著，我們都很高興，久久都不愿出來(lái)，直至后來(lái)被大人發(fā)現(xiàn)，被教訓(xùn)了一頓；還有一件事情，現(xiàn)在時(shí)時(shí)想起來(lái)，時(shí)時(shí)還傷感呢：我跟著幾個(gè)比我大幾歲的大哥哥，最喜歡做的事情之一是掏鳥蛋，記得有一次我們幾個(gè)一起從一個(gè)小朋友家里搬來(lái)移動(dòng)木梯子，搬到一處有麻雀窩的屋檐下，大約有現(xiàn)在的樓房一近兩層的高度吧，我們小心翼翼地，幾個(gè)人在下面守護(hù)著梯子，一個(gè)膽子大一些的大哥哥攀爬上去，乘著大麻雀不在巢里，把還未孵化的 鳥蛋掏走，而剛好那次巢里有兩三只已經(jīng)孵化出來(lái)，嗷嗷待哺的小麻雀，羽翼都沒(méi)有長(zhǎng)好，尖尖的嘴角還有黃色的條紋，唧唧叫個(gè)不停呢，大哥哥不小心把其中的一只小麻雀弄掉下來(lái)，眼看小麻雀撲哧著快落地，我迅速?gòu)堥_小手接住，幸好它安全落在我的手心?；氐郊依?，我說(shuō)我很喜歡這只小麻雀，強(qiáng)烈要求爸爸幫我做一個(gè)鳥籠，我說(shuō)我要代小麻雀媽媽好好哺育它，結(jié)果爸爸還真的答應(yīng)了我的要求，用一個(gè)小小的硬紙盒改制了一個(gè)帶小門窗的鳥屋，我就把小麻雀放到里面，每天上學(xué)之前，放學(xué)回家做的第一件事就是用最好的大米喂它，還用小瓶子裝水喂它喝，幫它清潔屎尿，不記得這樣過(guò)了多久，半個(gè)多還是一個(gè)月？看著小麻雀天天長(zhǎng)大，羽毛也慢慢豐滿起來(lái)甭提我有高興了，還在這個(gè)過(guò)程中用硬紙盒改制幫它換了幾次新的鳥屋，直到有一天，一件意外而傷心的事情發(fā)生了，那天我高高興興上學(xué)去，下午放學(xué)回家時(shí)發(fā)現(xiàn)紙鳥屋空了，小門窗也破了，找不到小麻雀了，我慌忙四處尋找，焦急得快哭了，等我滿屋都找遍，才發(fā)現(xiàn)在床底下的一個(gè)角落里，有幾片啃剩下的小脆骨，還有四處散落的尚未長(zhǎng)好的麻雀羽毛，我一下子明白過(guò)來(lái)了，一定家里沒(méi)人的時(shí)候，已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大的小麻雀無(wú)法忍受小紙屋的禁錮和寂寞，沖破門窗，想尋找爸媽去，想自由飛翔去了，但它還沒(méi)最后長(zhǎng)成，無(wú)法遠(yuǎn)走高飛，而在慌亂中被隱藏的老鼠給吃了，面對(duì)這樣的情形，我無(wú)語(yǔ)了，我傷心地流下熱淚，畢竟這是一條小生命啊，是我親自哺育成長(zhǎng)的小生命啊，本來(lái)我還想著按照媽媽的教導(dǎo)，待小麻雀真正長(zhǎng)大可以自由野外覓食和生存之后放飛它，回歸自然，尋找自己的媽媽和自由去，但現(xiàn) 在這只能留下美好的愿望和傷心的回憶了，這件事情在我幼小的心靈里留下印記，久久不能忘懷，之后我讀到初三時(shí)，專門寫了一篇作文名為《麻雀祭》，聲情并茂地描述事情的經(jīng)過(guò)，還添加了許多關(guān)于生命與自由，關(guān)于自然與生態(tài)的感觸與理解。我說(shuō)了許多小時(shí)候的故事，都是我真實(shí)經(jīng)歷的，甚至是刻骨銘心的，我想告訴同學(xué)們，我學(xué)寫作文，直至后來(lái)漸漸培養(yǎng)了興趣，自覺(jué)不自覺(jué)走上文學(xué)創(chuàng)作之路，最深切的體會(huì)是一定要寫自己熟悉的事情，抒發(fā)自己真情實(shí)感，只有這樣才能寫成好作文。

因?yàn)橄矏?ài)才能堅(jiān)持，堅(jiān)持是指向成功的必由之路。一個(gè)人做任何事情都是因?yàn)橄矏?ài)而起才能做到事半功倍，才能堅(jiān)持做下去，只有堅(jiān)持不懈的努力，才可能在做事情中收獲成功的喜悅。在這個(gè)世界上天才是很少的，一般人都是需要在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中找到自己的興趣，并持之以恒培養(yǎng)和加深的自己興趣，才有可能在興趣的領(lǐng)域做得比別人更好些，寫作文這件事情也不例外，當(dāng)然也需要堅(jiān)持，才有可能寫得更好。

以上說(shuō)的是我在一個(gè)南方小鎮(zhèn)的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐寫作的歷程中的體會(huì)，不知道同學(xué)們是否也有同感。正是在這樣的情形下，我發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了自己寫作文的興趣和習(xí)慣，并堅(jiān)持寫下來(lái)，直到現(xiàn)在，還在忙碌的管理工作之余，抽空?qǐng)?jiān)持寫作，從中收獲文字帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也給喜愛(ài)我文字的讀者朋友帶去快樂(lè)。十幾年來(lái)，我在國(guó)內(nèi)眾多報(bào)刊上發(fā)表了許多散文詩(shī)和詩(shī)歌作品，并多次在全國(guó)詩(shī)文大賽中獲獎(jiǎng)，出版了多部作品集。很榮幸的是我的散文詩(shī)集《千手觀 音》參加北京市新聞出版局面向全國(guó)的征稿并通過(guò)嚴(yán)格選拔，成為首批四本公費(fèi)出版的“青年原創(chuàng)書系”作品之一，于2009年元月由京華出版社公開出版發(fā)行。下面，我就其中的三章較有代表性的作品，談?wù)勛约旱膶懽黧w會(huì)。

其一，《孩子與雪人》，發(fā)表在全國(guó)有名的刊物《兒童文學(xué)》上。從某種意義上說(shuō)，童心是文學(xué)的由來(lái)與歸宿，人類如果散失了童心就散失了希望，所謂兒童文學(xué)并不是專指兒童寫的作文，我的理解是只要出于童心，成年作家對(duì)于人間真善美事物的描寫與抒情，并能帶給人們尤其是少年兒童快樂(lè)的閱讀與啟迪的任何作文體裁都可以算是兒童文學(xué)作品。在寫這章作品時(shí)，首先，我需要站在孩子可以理解和接受的角度去看雪人，先描寫堆雪人的孩子：“

紅的發(fā)紫的小手∕白里透的臉蛋∕蹲在透明的冬陽(yáng)下，靜候雪人打破沉默∕敘說(shuō)天國(guó)的故事”。孩子不懼嚴(yán)寒，在雪天堆起了雪人，并賦予雪人生命：“在渺茫的雪地里∕這是一個(gè)純潔的精靈”，希望他能開口說(shuō)話，孩子看著自己堆好的雪人歡欣雀躍：“把笑聲和掌聲給你∕把心愛(ài)的圍脖給你∕把心跳的感覺(jué)給你”，因?yàn)樵诤⒆拥难劾?，雪人也是有生命，知冷暖的，孩子希望雪人與自己一起玩樂(lè)，“直到陽(yáng)光溫暖的日子，孩子知道正是雪人要回家的時(shí)候了”，在孩子的眼里，雪人在暖陽(yáng)下的消融并不是生命的死亡或失蹤，而是雪人回家：“孩子送雪人回家∕晶瑩的目光追隨他清冷的歸途，歸去遙遠(yuǎn)的天國(guó)……”，這是一個(gè)多么美好和新奇的愿望和想象啊，雖然在自然規(guī)律面前，人類無(wú)法抗拒死亡，世間總有聚散分合，所有的一切都可能在幼小的心靈留下烙 印，但純真的孩子還希望世間的美好能夠延續(xù)，甚至在想望中的天國(guó)還有溫暖的情意。

其二，《壩上草原》，這章作品寫于王鉑翔小朋友三歲那年的夏天，我們一家三口到壩上草原旅游的情景，壩上草原的自然景色深深震撼了我，在都市出生成長(zhǎng)從未出遠(yuǎn)門旅游的孩子也非常高興地四處奔走。我先是從描寫景色開始：“靜靜的白樺林緩緩漫步于草坡上，徜徉的牧群浸潤(rùn)草香花色∕一灣偌大的凈水鑲嵌于草綠之間，幽藍(lán)的思緒隨風(fēng)泛起漣漪，月亮羞澀的倩影在這里沐浴∕湖光山色、叢林草甸共享天上人間?！?，寫景不能就是單純的白描或僅僅描繪自然風(fēng)光，更需要的是情景交融，把感情色彩注入景中，讓樹林也可以“漫步”，讓月亮也能“沐浴”，這樣的景色才能生動(dòng)，才更能鮮活起來(lái)，在享受自然美景的時(shí)候，有一幕為了烤全羊宰殺小羊羔的情景令我們至今難忘，雖說(shuō)“物競(jìng)天擇，適者生存”是自然法則，但在殘酷的場(chǎng)景面前，我們和孩子都還起了悲憫之心，不忍正視，因而我筆鋒一轉(zhuǎn)，從寫景中自然過(guò)渡：“一場(chǎng)夜雨突如其來(lái)，澆滅熊熊烈火∕支架上的全羊終而幸免于難？∕刑前叫喚的啼聲猶在耳畔，寬廣豁達(dá)的草原在漸入云端的高度，依然放縱弱肉強(qiáng)食？∕夜雨停歇之際，篝火重燃?！保饲榇司疤砑恿巳宋年P(guān)懷的內(nèi)容，文章的立意就高遠(yuǎn)些，爾后為了突出游玩的興致，把文章這樣收尾：“燒烤的美味飄香四溢，歡歌笑語(yǔ)飄向遙遠(yuǎn)的地方……”。

其三，《舞臺(tái)上的千手觀音》，這章作品寫于數(shù)前年觀賞春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目之后，由聾啞人演員表演的舞蹈《千 手觀音》，記得當(dāng)年的這個(gè)節(jié)目引起了極大轟動(dòng)和共鳴，全國(guó)觀眾都深受感染，該節(jié)目還獲得那一年春晚節(jié)目歌舞類的一等獎(jiǎng)。人們由衷的贊嘆是正常人尚且難以完成這個(gè)美輪美奐的表演，何況是一群聾啞人？沒(méi)有強(qiáng)烈的生命意識(shí)和生存意志，沒(méi)有熱愛(ài)生活熱愛(ài)藝術(shù)的高貴情懷，無(wú)論如何也難以在啞語(yǔ)手勢(shì)的指揮下完成這樣高難度的表演的，我被深深地打動(dòng)了，這樣開始描寫：“聾啞如何與美妙的音樂(lè)關(guān)聯(lián)？∕寧?kù)o也是一種聽(tīng)覺(jué)，可是她們卻渾然不知”，散失了聽(tīng)覺(jué)，還有視覺(jué)可以替代：“在寧?kù)o的深處是否盛開蓮花？或許只有她們知曉∕她們感受到的世界，必定美不勝收?！保磺幸驉?ài)而起，對(duì)真善美的愛(ài)，對(duì)人間一切美好事物的愛(ài)，都在這個(gè)優(yōu)美的舞蹈表演中展示得淋漓盡致：“在愛(ài)的感召下，她們翩翩舞臂，掌聲與驚嘆匯成旋轉(zhuǎn)的燈光，美麗和善良達(dá)成由衷的默契∕佛陀的暗語(yǔ)心領(lǐng)神會(huì)，芊芊玉指浮光掠影，撩撥心扉?！?/p>

從分析以上三章散文詩(shī)創(chuàng)作中體會(huì)，生活是寫作的源泉，小朋友們要寫好作文，要從認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)好課本上的知識(shí)，堅(jiān)持認(rèn)字習(xí)字做起，需要積累文化知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，這也是寫作文的基礎(chǔ)，從體驗(yàn)一次旅行，細(xì)心觀察一個(gè)小小的靜物過(guò)程中都可以發(fā)現(xiàn)新奇的意象，寫出兼有文采和立意的作文來(lái)，久而久之，就會(huì)把寫作文當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，只要快樂(lè)地寫，就能堅(jiān)持，就有可能從中收獲更多。今天我的話題不知能否給同學(xué)們帶來(lái)一些關(guān)于寫作文方面的共鳴和啟發(fā)，謝謝老師和同學(xué)們給我提供一次與大家交流的機(jī)會(huì)，謝謝！

第三篇：寫作文是一件快樂(lè)的事情

寫作文是一件快樂(lè)的事情

作文，一直是讓師生感慨萬(wàn)千的話題，作文寫什么，如何寫作文，并不是一個(gè)三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清楚的，這真應(yīng)了那句歌詞，“想說(shuō)愛(ài)你不容易 ”。讓人欲說(shuō)還休，欲罷不能。但作文教學(xué)畢竟是一件嚴(yán)肅的事情，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，從一開始就不能給學(xué)生造成壓力，而應(yīng)該讓他們樂(lè)在其中的學(xué)，而不是愁眉苦臉的干。所以在教學(xué)中，我就特別注意啟發(fā)他們的頭腦，開啟他們智慧。讓他們感悟生活思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)值得寫得東西，因?yàn)樯罹褪且黄棋拇蠛?，里面有我們發(fā)掘不盡的寶藏，要時(shí)刻提醒學(xué)生留意生活，做生活的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)抒寫。這樣，寫作文就不是一件苦事而是一件樂(lè)事。

一、學(xué)會(huì)感受

感受是由客觀外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。感受往往以觀察為前提，感受在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。用心感受生活，要積極地觀察生活，開放五官，攝取各種外界的信息；捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)。要積極、能動(dòng)地觀察生活，將對(duì)外物的觀察深化為內(nèi)心情感上的體驗(yàn)。很多對(duì)待生活，心不在焉，對(duì)外物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，對(duì)內(nèi)心感受放任自流，不加品味。而教師要做得恰恰是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用心感受生活的好習(xí)慣。

1.用心觀察周圍的社會(huì)生活

許多學(xué)生總感覺(jué)生活很平淡，很平常，沒(méi)什么可寫的東西，所以總是面對(duì)一張白紙，不在沉默中奮筆疾書，就在沉默中昏昏入睡。奮筆疾書者，老師自然欣喜；昏昏入睡者，老師當(dāng)然也不能置之不理。責(zé)任在教師，因?yàn)槟銢](méi)有啟發(fā)好學(xué)生，沒(méi)有培養(yǎng)好他們寫作的興趣。其實(shí)，不一定在寫作中非得找一些重大題材，以此來(lái)謀求驚天地泣鬼神的效果，而我們所要做得，也是很容易做到的，就是從平淡如水的生活中打理出自己的情愫，睜大我們的眼睛，用心去看世界，去聽(tīng)世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一片落葉，一束鮮花，一個(gè)微笑，一滴淚水，甚至是一把泥土，都可以作為我們寫作的素材，從而引發(fā)我們無(wú)限感慨，關(guān)鍵是我們要善于用心用腦，把生活的點(diǎn)滴融入心靈，從生活中找到契機(jī)和切入點(diǎn)，讓心情自然流露。比如新加坡女作家尤今的《輪胎》中有這樣一段：

雨季來(lái)了。一日，車子在濕漉漉的路面行駛時(shí)，突然有一種力不從心的感覺(jué)，輪胎好似太愿意“聽(tīng)從”輪盤的控制，尤其是在滑滑的路面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，更有一種輪胎“各自為政”這一驚，非同小可。趕快把車子駕到輪胎店去。工作人員一檢查，便驚喊出聲：“哇，這幾個(gè)輪胎，實(shí)在太老了，隨時(shí)隨地都會(huì)爆胎的呀！怎么你不早一點(diǎn)送過(guò)來(lái)?yè)Q呢！”我囁嚅地應(yīng)：“看起來(lái)完好如新嘛！”工作人員一面快手快腳地把這四個(gè)“金玉其外，敗絮其中”的輪胎拆下來(lái)，一面善心地給我這個(gè)門外漢灌輸常識(shí)。經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。換了四個(gè)輪胎，也上了寶貴的一課。人世間的許多危險(xiǎn)，都不露痕跡地潛藏在外表完美的人和物里。

對(duì)于生活中的一件事，在作者心里引起感情上的漣漪，由此引發(fā)藝術(shù)的感悟。

2.培養(yǎng)感受生活的意識(shí)

要訓(xùn)練自己的感官，使之能靈敏、準(zhǔn)確地對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，擺脫粗疏、混沌的狀態(tài)。要辨析自己感官傳達(dá)出來(lái)的感受。比如霧氣朦朧，有人就會(huì)感到壓抑；陽(yáng)光普照，有人就感到心情舒暢。新月給人以溫柔；狂風(fēng)給人以粗暴，這都是人的感官給人帶來(lái)的種種心理上的感應(yīng)。生活中，你時(shí)刻都能得到各種各樣的感受，關(guān)鍵在于你是否以積極的心態(tài)去對(duì)待。比如林清玄寫蓮：

偶爾在山中的小池塘里，見(jiàn)到一朵紅色的睡蓮，從泥沼淺地中昂然抽出，開出了一句美麗的音符，仿佛無(wú)視于外圍的污濁，這時(shí)我會(huì)想：呀！呀！究竟要怎樣的歷練，我們才能像這一朵清凈之蓮呢？（《清凈之蓮》）

池塘中的蓮，在作者心里，也帶來(lái)美的感受，從而想到人也應(yīng)提升自己的心靈境界，才能獲取清凈之美。

3.豐富心靈，豐富情感

人的內(nèi)心世界是非常豐富的，只有把外物和內(nèi)在的情感連接起來(lái)，觸景生情，睹物思人，才能產(chǎn)生形象鮮明，印象深刻的感受。情感豐富才能感受深刻，沒(méi)有情的感受就像一張的紙一樣顯得蒼白無(wú)力，不能給人以靈動(dòng)的美感。林希面對(duì)“石縫間的生命”，生發(fā)了無(wú)限感慨。

石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒(méi)有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子，因?yàn)樗鼈儗ふ也坏阶阋允共萑~變得肥厚的營(yíng)養(yǎng)，它們有的只是三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只是為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自己去尋找那不易被覺(jué)察到石縫。這就是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這是樣地不可扼制。

情動(dòng)于中而言于外，正是因?yàn)樽髡邇?nèi)心充滿感情，才會(huì)寫出如此動(dòng)人的文字。

二、學(xué)會(huì)思考生活

思考生活，是在用心感受生活的基礎(chǔ)上，對(duì)生活做出理性的認(rèn)識(shí)。在寫作中，思考起著承上起下的作用，它是作者在感受生活的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生活是復(fù)雜的，對(duì)生活的思考，是從偶然到必然、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的逐步深入的過(guò)程。

1.由此及彼，以已知的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)客觀事物。如冰心《霞》，由落霞想到生命的永不止息，表現(xiàn)自己對(duì)生命的思索。

霞，是我的老朋友了！我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說(shuō)“早上好”或“明天見(jiàn)”。但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成，互相襯托的。

快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。

一個(gè)生命到了“只是近黃昏”的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀，惆悵。但人類的生命是永不止息的。

2.由個(gè)別到一般。思考生活也包括把自己的情感上升到對(duì)人們普遍情感的概括。這種概括越廣泛，就越有典型意義，就愈能引起讀者的共鳴。如賈平凹的《落葉》，表現(xiàn)的就是一種普遍的情感。

來(lái)年的春天，法桐又長(zhǎng)滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來(lái)，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就是從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái)，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地凋落去。

然而，它們并不悲傷，歡樂(lè)時(shí)須盡歡樂(lè)；如此而已，法桐竟一年大出一年，長(zhǎng)過(guò)了窗臺(tái)，與屋檐齊平了！

我忽然醒悟了，覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來(lái)法桐的生長(zhǎng)，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題在驗(yàn)證：歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。

總之，在平常的教學(xué)中，我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生感受生活思考生活的能力，有了這些意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的抒寫，而不至于總是強(qiáng)迫自己去寫一些東西，生活如四季，不斷地變換著不同的色彩，把這些都映入心海，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界如此可愛(ài)，生活如此精彩，我們的學(xué)生，還有什么理由不感受生活不思考生活呢？讓學(xué)生記住一句話：用眼睛去看世界，用耳朵去聽(tīng)世界，用心靈去感受世界。

第四篇：學(xué)生樂(lè)于寫作文

學(xué)生樂(lè)于寫作文，不要讓作文成為負(fù)擔(dān)

許多剛畢業(yè)的語(yǔ)文教師初次接觸到作文教學(xué)時(shí)，或許會(huì)感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問(wèn)題

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。1心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情?！鉀Q學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題

“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。

其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問(wèn)題

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。

二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對(duì)劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過(guò)課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來(lái)表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。

四、重視作文的修改講評(píng)———解決“寫好”的問(wèn)題

1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。

3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋??今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來(lái)的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人，在沒(méi)有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的××》《我愛(ài)學(xué)校的××》等?！儿Z》講完后，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大

三、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性?！洞缶V》里講到，語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué)，也反對(duì)脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

四、樹立教學(xué)的整體觀念

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

在教學(xué)過(guò)程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來(lái)閱讀，體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

有益培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。

如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，因而本文僅就作文的修改談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實(shí)思想的表達(dá)，修改文章，實(shí)際上是修改思想。學(xué)生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達(dá)，不一定對(duì)學(xué)生有多少切實(shí)的幫助，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，變教師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的學(xué)生批改形式，讓學(xué)生真正成為批改作文的主人。這對(duì)學(xué)生主體性的確立，對(duì)學(xué)生主動(dòng)接受作文并提高寫作能力是很重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時(shí)候不會(huì)寫文章，后來(lái)成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來(lái)：講古典巨著《紅樓夢(mèng)》的“披閱十載，增刪五次”。同時(shí)也以歷年來(lái)修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。

其次是利用多種形式的活動(dòng)刺激學(xué)生的興趣。① 設(shè)立文章醫(yī)院，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問(wèn)題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，然后把修改意見(jiàn)集中到語(yǔ)文科代表那里進(jìn)行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來(lái)，學(xué)生修改作文的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都想和老師比一比。② 要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過(guò)程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，有自己修改作文的沖動(dòng)。③ 設(shè)立名家修改專欄，讓學(xué)生體會(huì)一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。④ 設(shè)立自改進(jìn)步獎(jiǎng)欄和優(yōu)秀評(píng)改陳列欄，及時(shí)肯定和表彰學(xué)生。鼓舞學(xué)生自改的積極性。⑤ 指導(dǎo)學(xué)生把每學(xué)期經(jīng)多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊(cè)子并加上一些富有詩(shī)意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然后在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。有一次，周小燕同學(xué)寫了一篇題為《我的奶奶》的文章。文中簡(jiǎn)單交代了她奶奶生病住院，病情嚴(yán)重，她去探望奶奶，沒(méi)想到奶奶想到的不是自己的病，而是敦促她要聽(tīng)父母的話，要好好學(xué)習(xí)，她感動(dòng)得流下眼淚這樣一件事。這件事這樣寫未嘗不可以，但我總是覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，文章內(nèi)容的表現(xiàn)力度不夠，好像還有很多事情沒(méi)說(shuō)。于是我便借機(jī)同她談了起來(lái)，以拉家常的方式了解了她的家庭情況。我啟發(fā)她想一想：奶奶對(duì)你怎樣？對(duì)其他人呢？奶奶平時(shí)疼過(guò)你批評(píng)過(guò)你嗎？是怎么做的？你平時(shí)對(duì)奶奶的“嘮叨”是怎樣對(duì)待的？現(xiàn)在奶奶生命垂危，你還希望再聽(tīng)到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學(xué)禁不住哭了起來(lái)。幾天后她交給我一篇三千多字的文章，題目是《奶奶的愛(ài)》。從這篇文章可以看出小燕是帶著感情一氣呵成的。這時(shí)我在肯定她寫得好的同時(shí)也向她指出文章主次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的重要性。第二天，小燕把這篇文章交上來(lái)，雖然只剩下一千多字，卻顯得更為生動(dòng)感人，我在教室里表?yè)P(yáng)了她，聽(tīng)了她的朗讀，不少同學(xué)的眼眶都跟她一樣紅了起來(lái)。后來(lái)她的這篇文章得了全鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。

四、文章不厭百回改，有人說(shuō)好的文章不是寫出來(lái)而是改出來(lái)的。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤改文章，甚至可以一學(xué)期一篇文章的修改，只要每次修改都有一點(diǎn)進(jìn)步就值得肯定。因?yàn)檫@樣才能更加有效地提高學(xué)生的作文能力。

五、學(xué)生作文的修改要同學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生作文的素材主要來(lái)源于生活，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，因而作文修改的過(guò)程并不簡(jiǎn)單地停留在文字的修整，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再實(shí)踐，尋找下鍋的“米”，充實(shí)文章的內(nèi)容。

六、“工欲善其事，必先利其器”。從教師指導(dǎo)修改的方法上來(lái)說(shuō)可分為三步批改法、示范修改法等。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生懂得修改的符號(hào)，寫完后要堅(jiān)持多讀多改，要逐步使自己的文章做到有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、有想象。實(shí)踐和理論表明，學(xué)生的作文在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自改，是一種較為科學(xué)的批改方法，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)。同時(shí)，在修改過(guò)程中，既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達(dá)能力。

處。

第五篇：如何教會(huì)學(xué)生寫作文

如何教會(huì)學(xué)生寫作文

遵義市紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王國(guó)剛

內(nèi)容摘要：

翻開學(xué)生周記本，時(shí)常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語(yǔ)：“哎，又要寫作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫作文！”“我最怕寫作文！”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見(jiàn)多數(shù)學(xué)生在那兒兩眼茫然，不知所措，無(wú)從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結(jié)果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會(huì)寫。針對(duì)上述情況，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面著手，切實(shí)教會(huì)學(xué)生寫作文。

關(guān)鍵詞：討厭畏懼引導(dǎo)積累訓(xùn)練

翻開學(xué)生周記本，時(shí)常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語(yǔ)：“哎，又要寫作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫作文！”“我最怕寫作文！”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見(jiàn)多數(shù)學(xué)生在那兒兩眼茫然，不知所措，無(wú)從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結(jié)果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會(huì)寫。由此可見(jiàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，寫作文是一件多么困難的事，他們又是怎樣的畏懼寫作文了。

然而，事實(shí)雖如此，我們教師也就跟著學(xué)生放任自流，聽(tīng)之任之？顯然不行。不論是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也好，還是從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看也罷，我們教師都清醒的知道：寫作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫作能力的培養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，不會(huì)寫絕對(duì)不行。既然如此，我們教師就必須得教會(huì)學(xué)生寫作文，并且應(yīng)該能讓學(xué)生信手拈來(lái)的寫好每一篇作文。那么，我們教師到底該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文呢？下面就我一家之言，來(lái)供大家共同探討。

一、正確引導(dǎo)，喚起興趣

我們知道，對(duì)于求學(xué)的人來(lái)講，興趣是最好的老師，學(xué)生更是如此。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一劑學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。學(xué)生之所以討厭、畏懼寫作文，應(yīng)該說(shuō)首先是沒(méi)有喜歡上寫作文，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)寫作文的重要性。此時(shí)此刻，我們不妨在教學(xué)中多給學(xué)生舉

一舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生來(lái)真實(shí)感受作文的魅力之所在，深刻認(rèn)識(shí)會(huì)寫作文的重要性。

例如：“同學(xué)們，生病了需要向老師寫請(qǐng)假條去看醫(yī)生；想成為一名光榮的共青團(tuán)員需要向團(tuán)支部寫入團(tuán)申請(qǐng)書獲得批準(zhǔn)；別人找你借數(shù)額比較大的人民幣時(shí)需要向你寫借條等，這些事情和我們的生活都密切相關(guān)，息息相連。但是，如果你們不會(huì)寫這些應(yīng)用文，那么在生活中也就只有時(shí)常去求助別人了，你們覺(jué)得方便嗎？你們又愿意這樣嗎？我相信同學(xué)們的答案都是否定的。所以，你們只有學(xué)會(huì)了寫作文，在生活中才不會(huì)去時(shí)常求助于別人?！比绱艘粊?lái)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)寫作文的興趣和動(dòng)力就基本都有了，在心理上也不會(huì)排斥作文了。

二、做好積累，厚積薄發(fā)

學(xué)生為什么怕寫作文呢？因?yàn)樗X子里沒(méi)有可寫的東西，所以他壓根不知道寫什么，到底該從何而寫。要想能輕而易舉的寫出一篇作文，沒(méi)有足夠的詞匯，沒(méi)有大量的生活素材，沒(méi)有一定數(shù)量的名言警句等，那自然是難上加難，“難于上青天”了。這就好比兜里沒(méi)有足夠的人民幣，你又怎么能隨心所欲的去購(gòu)買自己理想的商品呢？

因此，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生做好各種積累，讓他們?cè)趯懽魑臅r(shí)能厚積薄發(fā)。當(dāng)然了，同時(shí)也應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去做好必要的積累。

1、課本上要求背誦的課文必須人人背誦，還要能準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫，并且都由老師監(jiān)督完成。

2、加強(qiáng)生字和詞語(yǔ)的教學(xué)，盡量讓學(xué)生能在課堂上及時(shí)掌握、消化，不欠債。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的有助于寫作的相關(guān)課外書籍，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。

4、讓學(xué)生自己作好必要讀書筆記，加強(qiáng)課外名句名段、重要詞匯等摘抄。

唯有如此，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，才可以源源不斷的把腦海里積累的東西倒出來(lái)，洋洋灑灑的寫出令人稱贊的文章。

三、扎實(shí)訓(xùn)練，水到渠成眾所周知，語(yǔ)文能力具體之后就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，特別是在寫作文這個(gè)環(huán)節(jié)上，其實(shí)主要就是檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的扎實(shí)訓(xùn)練是否到位，也就直接決定著學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成一篇作文。

為此，我們教師在作文教學(xué)中，不是首先給學(xué)生布置作文題目，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些空洞乏味的理論說(shuō)教之后就開始讓他們寫，而是應(yīng)該切實(shí)對(duì)學(xué)生首先進(jìn)行足量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)、迅速抓住有效文字信息，同時(shí)也再次加強(qiáng)了學(xué)生的積累。例如：可以找新聞報(bào)紙等來(lái)給學(xué)生念，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；

2、讓學(xué)生大膽說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中釋放自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)際上也就是把前面的各種積累用自己的語(yǔ)言通過(guò)說(shuō)話的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如：可以隨時(shí)設(shè)置一些比較寬泛的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；

3、讓學(xué)生大聲讀，在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的斷句能力。例如：早自習(xí)可以組織學(xué)生放聲朗讀課文、詩(shī)歌等；

4、讓學(xué)生隨時(shí)寫，在寫的過(guò)程中學(xué)以致用，即就是把前面的三種語(yǔ)文能力進(jìn)行有效融合，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，而表現(xiàn)形式就是一篇完整的作文。例如：平時(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣寫日記、周記，或者是隨筆等。

試問(wèn)：我們教師把上述三個(gè)步驟都落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生也把這四個(gè)方面的能力訓(xùn)練都到位了，他們還有可能討厭作文課，畏懼寫作文，不會(huì)寫作文，遲遲不交作文嗎？我堅(jiān)信，答案是否定的；同時(shí)，我深信：行成于思，業(yè)精于勤。