第一篇：如何知道學生寫作文

如何指導小學生寫作文

摘要：作文教學是一項長期工作，面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。通過“興趣—信心—積累”這一循序漸進的過程，并在這個過程中逐步提高。關鍵詞：小學寫作興趣信心積累

小學生怕寫作文，是一個普遍存在的現(xiàn)象。一開始寫作文，就好像面對一道難關，心里忐忑不安，無從下手，無言可寫。能出口成章的學生寥寥無幾，大多數(shù)學生要么難以下筆，要么內容空洞。面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。寫作需要一個循序漸進的過程，并在這個過程中逐步提高。

一、讓學生自由表達，激發(fā)學生寫作的興趣

美國著名心里學家布立諾說：學員學習任何事物的動因皆來自于對事物的興趣。給學生三個自由：自由選擇題材，自由表達感想，自由表達語言。讓學生用“平常話寫平常事”而不要求學生非要用“優(yōu)美”的詞句去寫“有意義”的事。當我們讓學生用平常話寫平常事的時候，學生就不會感覺到作文難、作文沒啥可寫了，不會為寫什么而犯愁和苦惱了。

生活多么廣闊，語文就有多么廣闊，寫作也就有多么廣闊。讓學生自由自在、無拘無束、輕輕松松地寫著玩，一定會有驚人的效果。

1．為滿足日常應用的實際需要而寫。哥哥考上大學了，他很想家，想親人，那就一段時間給他寫一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學去看展覽，可是事先沒有告訴家長，那就給他們寫張留言條吧；感冒發(fā)燒了，醫(yī)生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫張請假條，請同學轉交給老師吧；誤會了朋友，又不好意思當面去說，那就把想說的話寫在紙上轉給他吧；有同學想去你家作客，可是他不認識你家，你就給他寫下地址，畫張路線圖吧；在網上看到了一篇不錯的日記，給作者回復一下吧……

2．滿足收藏、保存的需要。慢慢地長大了，有了一點自己的小秘密，想悄悄地記下來，以后慢慢回味，那就寫吧。

3．滿足與他人共享的需要。讀了一本書你覺得好，就寫一篇讀后感來介紹這本書，把它推薦給其他同學；還有自己編了一個故事，或是有什么奇特的見聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂想向大家傾訴；你們班里有意見很有意義的事，你想通過學校的廣播告訴其他班級的同學；你想競選班長，于是精心打造了一份“競選宣言”……既然是寫給別人讀的，那么，就與大家共享吧！

總之，生活需要隨時寫，個人秘密悄悄寫，與人分享自豪寫，天長日久不怕寫。這樣寫作興趣會越來越濃。

二、享受成功的快樂，增強寫作文的自信心

對于初學寫作的學生，適時地對他們進行鼓勵，讓他們意識到自己不比別人差，自己好能寫好作文是非常重要的，對于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學生作文中的的閃光點。就是字寫得工工整整也算優(yōu)點，這樣就不會使學生覺得自己一無是處，從而激發(fā)學生繼續(xù)寫作的信心。

作文是學生水平高低的一種見證，是學生的一種創(chuàng)造性的勞動成果，對此他們渴望別人的贊許與肯定。因此，作為教師應該很好地把握學生的這種心理，給予積極的鼓勵，給學生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發(fā)展的順序來寫，老師很高興”，“你很仔細，觀察事物非常周到，重點很突出，下次一定要更努力”，“這次寫的不太成功，但老師堅信你下次會很好”等一些激勵性的評語，給他們指

出諸多不足，更能使學生產生寫作的力量。這樣就會愈加激發(fā)他們的寫作欲望，并且發(fā)揮學生寫作的主體作用，消除學生專門依靠教師改文的惰性，實現(xiàn)了學生為主，教師為輔的訓練主線，讓學生能自主積極的修改自己的作文，增強學生的寫作信心，從而循序漸進的提高學生的寫作能力。

三、生活處處皆語文，語文處處需寫作

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度就會做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。

想讓你們的家庭生活更有趣味嗎？過春節(jié)了，自己動手寫幾幅對聯(lián)，給自己的書房里設計一條座右銘；用舊掛歷的背面來練習寫古詩，制成你自己的書法掛歷；做幾套和家人做游戲的拼音、常用字、成語、謎語卡片，開辟一個留言板，搞一次家庭聯(lián)歡會……

想讓你們的班級更有趣味嗎？同學們自己來設計班訓、班歌、班徽；開辦新聞發(fā)布會；舉辦故事大王評選；舉辦詩文朗誦比賽；進行好書、好文章的推薦活動；讓教師的每一面墻都會說話；每人辦份手抄報；結合重大節(jié)日搞主題班會……

想讓校園生活更有品位嗎？組成文學社，讓它成為小作家的搖籃；謀劃學校櫥窗的宣傳內容；舉辦自己的書市；為學校的建設提出建議……

給家庭添趣味，給班級增滋味，給校園賦品位，你的信心就會到位。

四、要達到質的飛躍，必須要有厚實的積淀，要注意平時的積累

在對學生語感的訓練過程中，選擇有價值的語言進行積累，只有對富有表現(xiàn)力的詞語、句子“胸有成竹”，才能把事物描繪得形象、生動。

根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累資料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

在課外閱讀中積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W生時常拿起積累本讀一讀、背一背，相互交流，相互學習，共同進步。

在語言活動中積累。抓住有利時機，設計“賽詩會”、“寫詩會”等形式，使學生潛移默化地受到熏陶。學生搜集、背誦的過程，同時也是積累感染的過程。感受古代文學語言中的精煉、生動，感受詩歌中蘊涵的深遠意境。

總之，作文教學是一項長期工作。通過“興趣—信心—積累”這一循序漸進的過程，學生作文一定會舊貌換新顏。春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍眩】烧鎵驍D的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自

己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比?。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：學生樂于寫作文

學生樂于寫作文，不要讓作文成為負擔

許多剛畢業(yè)的語文教師初次接觸到作文教學時，或許會感到很茫然，現(xiàn)就結合我十年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

一、作文教學不能流于形式，要精心地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結合學生現(xiàn)實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內心世界。在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫；又如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題

1、學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

改進閱讀教學方法

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學當中教師導入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋??今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發(fā)學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內容是很有好處的。

所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質量的重要一環(huán)來抓。

二、著力培養(yǎng)自學的能力

培養(yǎng)學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代，科學技術日新月異，知識總量迅速增長，但學生在校學習的時間是有限的，學生只有掌握

了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導閱讀后向學生布置一篇作文?！段屹澝馈痢痢贰ⅰ段覑酃枢l(xiāng)的××》《我愛學校的××》等?！儿Z》講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大

三、要滲透政治思想教育

我們小學教育的根本任務就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰(zhàn)略任務。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性?！洞缶V》里講到，語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內容?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據課文中固有的思想內容在閱讀教學中進行。

四、樹立教學的整體觀念

語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練項目是什么。

在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內容的訓練重點，還要把握所教內容與前后知識的關系，從知識結構的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內容上的關系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關，層層打好基礎，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。

有益培養(yǎng)學生修改作文的能力

小學語文教學要求在聽說讀寫訓練中培養(yǎng)學生的理解、表達、觀察和思維能力，其中表達能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學向來是“學生作文教師改”，學生的學習活動處于被動的地位，學生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學生僅是看看分數(shù)，并不重視教師的評語，學生缺乏積極性，忽視自己在學習上的主體性。要改變這種局面就要重視學生的主體性，把批改這一任務交給學生，讓學生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學”為“我要學”，從而徹底改變作文教學的被動局面，有效地提高學生的作文能力。

如何在作文教學中體現(xiàn)學生的主體性是一個比較復雜的問題，因而本文僅就作文的修改談談自己的一些看法。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實思想的表達，修改文章，實際上是修改思想。學生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學生去想，代替學生去表達，不一定對學生有多少切實的幫助，也無法培養(yǎng)學生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學觀念，勇于創(chuàng)新，變教師為主的批改形式為教師指導下的學生批改形式，讓學生真正成為批改作文的主人。這對學生主體性的確立，對學生主動接受作文并提高寫作能力是很重要的。

一、培養(yǎng)學生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達到這個目的，我首先介紹一些相關的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，后來成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時也以歷年來修改得比較成功的學生作文為范例，培養(yǎng)學生“別人行，我也能行”的自信心。

其次是利用多種形式的活動刺激學生的興趣。① 設立文章醫(yī)院，在征得學生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學“會診”，然后把修改意見集中到語文科代表那里進行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來，學生修改作文的熱情都被調動起來了，大家都想和老師比一比。② 要求學生統(tǒng)一配備印有修改過程的作文選，并適當加以引導，讓學生心中有底，有自己修改作文的沖動。③ 設立名家修改專欄，讓學生體會一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。④ 設立自改進步獎欄和優(yōu)秀評改陳列欄，及時肯定和表彰學生。鼓舞學生自改的積極性。⑤ 指導學生把每學期經多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊子并加上一些富有詩意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然后在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過這一系列的活動，學生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。有一次，周小燕同學寫了一篇題為《我的奶奶》的文章。文中簡單交代了她奶奶生病住院，病情嚴重，她去探望奶奶，沒想到奶奶想到的不是自己的病，而是敦促她要聽父母的話，要好好學習，她感動得流下眼淚這樣一件事。這件事這樣寫未嘗不可以，但我總是覺得過于簡單，文章內容的表現(xiàn)力度不夠，好像還有很多事情沒說。于是我便借機同她談了起來，以拉家常的方式了解了她的家庭情況。我啟發(fā)她想一想：奶奶對你怎樣？對其他人呢？奶奶平時疼過你批評過你嗎？是怎么做的？你平時對奶奶的“嘮叨”是怎樣對待的？現(xiàn)在奶奶生命垂危，你還希望再聽到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學禁不住哭了起來。幾天后她交給我一篇三千多字的文章，題目是《奶奶的愛》。從這篇文章可以看出小燕是帶著感情一氣呵成的。這時我在肯定她寫得好的同時也向她指出文章主次分明、結構嚴謹、語言簡潔的重要性。第二天，小燕把這篇文章交上來，雖然只剩下一千多字，卻顯得更為生動感人，我在教室里表揚了她，聽了她的朗讀，不少同學的眼眶都跟她一樣紅了起來。后來她的這篇文章得了全鎮(zhèn)一等獎。

四、文章不厭百回改，有人說好的文章不是寫出來而是改出來的。教師應當多鼓勵學生勤改文章，甚至可以一學期一篇文章的修改，只要每次修改都有一點進步就值得肯定。因為這樣才能更加有效地提高學生的作文能力。

五、學生作文的修改要同學生的生活實踐相結合。學生作文的素材主要來源于生活，“巧媳婦難為無米之炊”，因而作文修改的過程并不簡單地停留在文字的修整，更重要的是要引導學生再觀察、再實踐，尋找下鍋的“米”，充實文章的內容。

六、“工欲善其事，必先利其器”。從教師指導修改的方法上來說可分為三步批改法、示范修改法等。從學生的角度來說，要求學生懂得修改的符號，寫完后要堅持多讀多改，要逐步使自己的文章做到有具體內容，有真情實感、有中心、有條理、有重點、有想象。實踐和理論表明，學生的作文在老師的指導下進行自改，是一種較為科學的批改方法，是發(fā)揮學生主體作用的具體表現(xiàn)。同時，在修改過程中，既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達能力。

處。

第三篇：如何指導學生寫作文

如何指導學生寫作文

一、如何寫開頭

如何指導學生學寫作文開頭 常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面結合我平日的習作教學，介紹幾種常用的開頭方法。

1、開門見山法。這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當?shù)亟淮鰜?，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。

張珂榕是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她?！段业暮门笥选罚▽懭耍?/p>

我叫艾子航，是個長得瘦瘦的的男孩。今年11歲，在新橋小學讀書。我有一個聰明而靈活的腦袋，還有一雙烏黑明亮的眼睛?！段摇罚▽懭耍鹃_篇不拐彎抹角，直入正題】 這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺，使讀者對文章的主要內容一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人、記事、狀物）最常用的一種方法。

2、提示中心法。

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

小鳥離不開窩，正如我離不開我的祖國?！段覑勰?，中國》（演講稿）我愛書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂??《我愛書》（記事）

咿呀學語的幼兒總有第一次學走路的時候，步入少年時代的我終究有了許多的第一次?！兜谝淮巍罚ㄓ浭拢?/p>

人生中充滿了酸甜苦辣，在前進的道路上難免會遇到一些困難和挫折，而在那一次的演講比賽中，我卻品嘗到成功的滋味?！段覈L到了成功的滋味》（記事）

3、描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、性格特征等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果。

如： 我的同桌名叫張思源，他是一個胖胖的有個性的男孩子。他眉毛淡淡的，有一雙小巧而又明亮的眼睛。在他的眼睛隨時都顯出了他的一絲憂郁，一絲成熟。這也許就是和他的特長有關了?！段业耐馈罚▽懭耍?/p>

再如： 我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“親個蛋兒”對我親不夠；可待我兇時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣?！抖嗝鎷寢尅罚▽懭耍?/p>

描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會環(huán)境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛、突出中心的作用，這種方法又叫“景物渲染法”。

如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。望著這陰暗的天氣我的心情也灰暗到了頂點?！段液蠡诹恕罚ㄓ浭拢疽跃拔锩鑼憗礓秩救宋锏男那椤?/p>

“嗖，嗖，嗖”，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的長尾巴，在天空中劃下一道道拱門之后，“閃亮登場”了。五彩繽紛的煙花在天空中爭奇斗艷，天空頓時成了大花園。鞭炮也不甘示弱，“啪，啪，啪”的響聲在天空中回蕩。你知道為什么會這么熱鬧嗎?原來今天是大年三十，也就是“春節(jié)”。《除夕之夜》（記事）【以燃放禮花和鞭炮場景來渲染除夕的熱鬧氣氛】

4、設置懸念法。在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法，又叫“倒敘引入法”。這種方法可以激發(fā)讀者強烈的興趣。

奇怪！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？《假文盲》（看圖作文）

哈哈！我的文章上報了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，我不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨的經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的?！蹲屛沂艿絾l(fā)的一件事》（記事）

在文章開頭，提出問題，也可以達到設置懸念，引人入勝的效果。如： 春天，萬物萌生。你喜歡什么呢？是嫵媚多姿的花朵，是纖細小巧的青草，是輕盈如紗的白云，還是活潑可愛的燕子？這一切，自然都有迷人之處，然而我最喜歡的是那小小的露珠！《我愛露珠》（寫物）

5、對比法。在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向?！稅邸罚ㄓ浭拢?/p>

我的好朋友王強，是我的同班同學。他的優(yōu)點很多，比如：腦瓜靈，反應快，學習好，愛鍛煉等等。但他有一個最大的缺點，就是做事有點粗心。《粗心的好朋友》（寫人）在我成長的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨著歲月的流逝，漸漸地模糊不清。唯有一件事，真真切切，記憶猶新?！队浳页砷L中的一件事》【對比式開篇，突出非同一般】

6、引用法。引用名言警句、詩歌、諺語、歌詞、人物的語言等。這樣的開頭既點明了主題，又增強了趣味性，讓人產生了讀下去的強烈愿望。

如： “我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高??”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業(yè)我就心煩?！段业臒馈罚ㄓ浭拢疽酶柙~渲染心情】

“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見書對我們多么重要?。　段蚁矚g讀書》（記事）【引用名言作開頭】

7、對話開頭法。以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以活潑生動的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

“懶蟲！快八點了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩?！段业膵寢尅罚▽懭耍拔?，你有完沒完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！”我剛進家門，便聽見媽媽在訓斥老爸。不用說，一定是老爸又在玩電腦呢！《愛玩電腦的老爸》（寫人）

8、修辭扮靚法： 借助各種修辭方法，修飾文字詞句，使開頭語言表達得準確鮮明而且生動有力，達到增添文采，扮靚語言的效果。

在我記憶的沙灘上，許多瑣事就像那一行行深淺不同的腳印，歲月的潮水一沖，它就無影無蹤。惟有一件事，卻像岸邊的一棵大樹，深深地扎根在我心中?！颈扔魇介_頭，形象生動】

童年是什么？是一片鳥語花香，是一片歡聲笑語，更是一塊調色板，使我們的生活變得五彩繽紛。那一件件有趣的往事，就像天上閃亮的小星星，總是閃爍在我的心底?！锻耆な隆贰驹O問、排比、比喻增添文采】

我是一只稚嫩的“風箏”，而媽媽是那牽動風箏“生命線”的人?！段沂且恢伙L箏》【這里運用了比喻的手法，不僅形象地寫出了我與媽媽的關系，而且一下抓住了讀者，給人以深切的感受。】

作為初學寫作的小學生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。除此之外，還有其它形式的開頭，諸如，與讀者交談式開頭、心語訴說式開頭、抒情導入式開頭等等，這不是一下子就能掌握的，要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。最后請讓我以一首作文開頭歌訣來結束我今天的發(fā)言。“習作開頭并不難，開門見山最常見，點明主題揭全篇，交待背景動機先。引用名言點主題，設置懸念扣心弦。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。”

二、如何分類寫作

（一）、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（1）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（2）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（3）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

（二）怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。（1）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（2）怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

（三）、怎樣寫景

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

（四）怎樣寫好寫景的記敘文？

（1）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（2）要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.（3）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（4）寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。

（五）、怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

怎樣寫動物

大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像--”、“猶如--”、“仿佛--”等喻詞的使用。

2.寫習性 寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

（六）、怎樣寫游記 在節(jié)假日，小學生在父母和老的在節(jié)假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（1）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（2）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

（3）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作?？梢砸髮W生按照下面的表格整理材料。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

第四篇：指導三年級學生寫作文

怎樣指導三年級學生寫作文

小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數(shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣于統(tǒng)一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有余，“反三”不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？

一、樹立寫作信心很重要。

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。

二、選擇合適的閱讀書籍。

現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

三、指導讀書方法，提高閱讀效果。

有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進步。這是為什么呢？仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。

四、注重讀寫結合讀寫結合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。

喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議。

六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。

評價作文是對學生作文的再次提高。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數(shù)。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數(shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。

七、注重家校結合提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅游時，家長可以讓孩子講講自己看到了什么，有什么感受。然后再讓孩子寫下來。

還有作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。

另外，對于學生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而是循循善誘，現(xiàn)身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學生的自尊心，又能調動學生學習的積極性。

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂

三年級起步作文指導

三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發(fā)學生懼怕作文的心理。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發(fā)學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

其次，要創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望。從學生感興趣的事入手創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導入。就是為學校創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數(shù)學生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學生的寫作興趣，就要為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發(fā)展

1．在觀察中指導復習的習作。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復習教學時，我們應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀

察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復習的教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個學生這樣寫： 我高興地接過小鬧鐘，仔細地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹?？粗嬅?，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？

鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯數(shù)字，其余的8個數(shù)字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。

學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

2．鼓勵學生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。想象是學生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復習中教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導學生寫作時按一定的順序寫。

三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學生寫放膽文，到了復習階段，就應該提醒學生要注意啊一定的順序寫了。如：

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序寫。起因→經過→結果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。

狀物，可以知道學生按“名稱→外形→習性（活動）→感情”的順序寫。

一般來說，在教學中，可以處是一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。

4．言之有物，注意指導學生把重點段落寫具體。

三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調，但是到了復習的階段，應該強調一下如何寫具體了。

相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面：

敘述事情，應該把事情的經過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關于物的生活細節(jié)。

在具體的教學中，老師應該注意兩點：一是指導觀察，二是提供適當?shù)姆段?，為學生引路。①注意培養(yǎng)學生的觀察能力。

在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發(fā)學生的情感?！庇^察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規(guī)律和方法：指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

②范文引路，讀中學寫，了解重點段落的寫作方法

讀寫結合是傳統(tǒng)的作文教學的一條寶貴的經驗。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以應用。在具體的教學中，老師應該結合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學生就能夠學會寫具體，言之有物了。

例如我們要指導學生練習寫一個小動物的外形，可以出示片段：

梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導學生明白什么是總，總寫了什么特點。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？

然后告訴學生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進行寫作方法的指導：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應該抓住大象與眾不同的地方來描寫。

最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學生觀察后練習寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學生練習寫“我喜歡大公雞”。

5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。

現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導思想，對于小學作文教學改革，具有重大意義。同樣，這一指導思想對于三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。中高年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非?；钴S，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習作也會內容豐富。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習性表達清楚了，就應該給與表揚。這對他以后學習作文是有幫助的。

在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發(fā)學生的寫作熱情。

三、有效果：指導學生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學生初步學習寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學期的作文復習的階段，老師應該及時提醒學生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學中，最基本的應該使學生認識三段式。指導學生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習作內容相關的范文，指導學生讀中學寫，讀中悟寫。范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導課中的小游戲做完而又畫出模式構思圖之后，展示范文，指導學生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個花臉盆，請兩個同學打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。

“啪！”老師把手帕丟進了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回擺了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡?？赡苁翘K了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們全露出了甜甜的笑容，好像在感謝老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經過→結果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導學生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。

【一看就懂】①開頭→②中間→③結尾起因→ 經過 → 結果

【一學就會】 這是學習寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學習作一般從這一方法練習開始。

通過反復的“三段式”的練習，一般三至五次，學生即可確立基本格式。

當然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意符合要求

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學復習的過程中，我們應該指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第五篇：讓學生自由自在寫作文

讓學生自由自在寫作文

沈 剛

有些教師在指導學生作文時煞費苦心，甚至包辦代替，結果，學生寫出的作文千篇一律，毫無新意。因此，教師在指導學生作文時應注意做到以下兩點。

一、作文時不要做過多的寫前指導

一般作文課，教師出題后往往都要做一個寫前指導，除了在審題、立意、選材、布局等方面給予指導外，甚至開頭怎樣寫、結尾寫什么、重點段分幾層、要用哪些詞語，教師也要—一指導。經過如此一番“導游”，學生心里確實有了“底”，作文時不用多想，只需依葫蘆畫瓢，就可以完成一篇習作。但寫出的作文沒有新意，缺乏生機。此做法猶如鸚鵡學舌，會把兒童寫作的自由意志和獨立個性扼殺掉。

其實，小學生初學寫作，就像嬰兒學步，搖搖擺擺、跌跌撞撞，需要有一個自己琢磨的過程。沒有這個自己琢磨、思考的過程，便不會有以后的自由馳騁。因此，出題后，不需講太多，讓學生展開想像的翅膀，任意馳騁。即使寫出的文章五花八門，千奇百怪，那也是孩子自己的作品，是孩子獨立個性的體現(xiàn)。哪怕寫出的文章需要指點，也應等到作文評講時再說。

二、作文時不要做過死的寫法指導

作文課上，教師不要給學生講太多的修辭手法，也不要限定同學們必須要用哪一種表現(xiàn)手法。什么《寫作入門》《寫作捷徑》等書也只需讓學生看看即可，關鍵要讓學生多進行寫作練習。試想，有誰是靠這類書寫好文章或成為作家的呢？從某個角度講，作文與學習數(shù)理化不同，永遠也不可能有人發(fā)明“x＋y＝一篇作文”的格式。

作文沒有一個固定的格式，我們應該讓每個學生都去開啟具有個性特色的、屬于自己的作文之門，而不是沿著別人的足跡走。魯迅、巴金、茅盾關于寫作也都只強調兩條：一是多讀，二是多寫，這才是寫出好文章的途徑。