第一篇：淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用 小學(xué)語文電教論文

淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

當(dāng)陽市兩河鎮(zhèn)胡場小學(xué)劉開瓊

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。

一、以圖解文，突破難點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進(jìn)行抽象思維活動的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí)，我利用電教媒體的圖、文、聲并茂及演示動畫的功能，制作了一個動態(tài)畫面，首先出現(xiàn)《虎門銷煙》的背景圖片，接著由揚(yáng)聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂，再由小到大出現(xiàn)燃燒著烈火的三維動畫字：鴉片戰(zhàn)爭。這樣，上課一開始就把學(xué)生置于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，特別是通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融入歷史情境之中，使學(xué)生由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認(rèn)知和情意的變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對課文知識掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。在片斷的最后，我播放一段MTV《大中國》來創(chuàng)設(shè)情境，?在銀屏上演唱的同時(shí)，學(xué)生和老師一起跟著唱。由于通過前面的對比分析，學(xué)生已認(rèn)識到清朝統(tǒng)治下中國的落后，和社會主義中國的強(qiáng)大，因而學(xué)生特別能唱出自豪感，學(xué)生的思想情感得到升華，教學(xué)活動也由此達(dá)到高潮。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像,而且不需冗長的解說,學(xué)生就能很自然地燃起一股愛國之情。課文的難點(diǎn)也就自然而解了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

《在大海中永生》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了鄧小平爺爺逝世后，鄧爺爺骨灰撒入大海時(shí)與全國人民永別的悲痛場面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。鄧爺爺為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹。我在教學(xué)這課前，組織學(xué)生觀看介紹鄧爺爺事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過去介紹時(shí)代背景的方法，首先播放鄧爺爺骨灰撒入大海的錄像，同時(shí)播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊有感情地朗讀課文，使學(xué)生從整

體上感受課文的感情基調(diào)。

課堂上，我運(yùn)用了三組幻燈片片，一是周總理鄧爺爺站在南海邊的遺像；二是飛機(jī)起飛前在飛機(jī)場盤旋的場景。三是鄧小平爺爺骨灰撒入大海時(shí)人民悲痛欲絕的場面。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。鄧爺爺?shù)膫ト诵蜗笞匀坏娘@現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對鄧爺爺?shù)臒o限崇敬和愛戴之情，并自然地進(jìn)入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。在掌握幻燈片的最佳映出時(shí)機(jī)后，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生感知某種事物，以精確、優(yōu)美的語言去激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的想象，在此我插入一個學(xué)生說話題：鄧爺爺，我想對您說??學(xué)生說得真是有感而發(fā)，發(fā)自肺腑。從而深化挖掘幻燈片的豐富內(nèi)涵，訓(xùn)練其語言的完整性和深刻性。因此，對幻燈片的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對其進(jìn)行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實(shí)直觀材料不夠完備和無法表述的內(nèi)容，從多方面進(jìn)行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、豐富表象，發(fā)展思維。

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我深情地說道：“九寨溝是一個神奇的地方，有‘人間天堂’的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答。于是我就對同學(xué)們說：“我們開始出發(fā)了?！崩枚嗝襟w出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！苯又团錁凡シ啪耪瘻系匿浵?。同學(xué)們在看時(shí)，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。又如在教《九寨溝》第二自然段，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計(jì)：（1）、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。（2）、學(xué)習(xí)五彩池的句子時(shí)放一段有關(guān)的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會五彩池的美。??（3）、學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）、當(dāng)小導(dǎo)游，積累文中的好詞佳句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。讓電教媒體走進(jìn)語文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！

第二篇：淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用

淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用

魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。如果把枯燥無味的教學(xué)放在一個生動活潑的情境中，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而具有多種功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在語文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，突現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目的。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要課題，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。成功的導(dǎo)入，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考……充分激發(fā)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，如果說，導(dǎo)入是師生間情感共鳴的第一個音符，而電教媒體則是奏響這一音符的精美鋼琴；如果把導(dǎo)入比作心靈溝通的第一座橋梁，那么電教媒體則是支撐這座橋梁的最主要的橋墩。

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。小學(xué)語文教材中，有很多介紹祖國各地風(fēng)光名勝的課文，而這些對于我們的小學(xué)生來說，由于受時(shí)空的限制，其認(rèn)識存在著缺陷，從而也影響了他們對課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)這類課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，向?qū)W生介紹相關(guān)的地理位置，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生即時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

第三篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)

華愛萍

在以往的語文教學(xué)過程中，教師以講為主，學(xué)生只是局限于聽，死記硬背，缺乏自主思考探索的空間，缺乏實(shí)踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，積極性不高的局面。但隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新課程改革實(shí)施以來，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了翻天覆地地變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氣氛。靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化。運(yùn)用多媒體還可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，想象力，思維力等。以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)。一，創(chuàng)設(shè)情境

觸發(fā)個性

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么我認(rèn)為一篇課文，好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。小學(xué)生由于年齡小，自主能力差，往往對課本上的知識無興趣。教師一開始就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好的吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！景咐?/p>

在教學(xué)三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》時(shí)，我先利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),通過多媒體播放“百鳥爭鳴”聲，來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再出示“翠鳥”圖片，利用教材的背景作為學(xué)習(xí)新知識的資源，讓學(xué)生在生動的情境中以自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效果好。

二、運(yùn)用多媒體，使靜止的問題動態(tài)化

利用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是能動態(tài)的展現(xiàn)出事物發(fā)展變化的過程，動靜結(jié)合，從而把事物的變化規(guī)律，全面的演示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈動性和全面性。【案例】

三年級下冊第四單元《和時(shí)間賽跑》是讓學(xué)生從作者身上受到啟示，認(rèn)識時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理，學(xué)生用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確，完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)操作程序，從演示操作的過程中，為學(xué)生對理解課文深刻含義打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在畫面的左上方是一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表的走動（比實(shí)際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩三次表示時(shí)間過去了兩三天，課件設(shè)計(jì)太陽顏色、位置，天空中云彩每天稍微有一些不同，讓學(xué)生觀察后感覺太陽都從東方升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而讓學(xué)生明白時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭；明天還會有新的太陽，但今天永遠(yuǎn)地過去；今天的太陽也成為過去的太陽，永遠(yuǎn)見不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。由于制作的動化感強(qiáng)，畫面清晰，所以學(xué)生看的仔細(xì)，聽的認(rèn)真，這樣所學(xué)到的知識印象深刻,記憶牢固。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)畫面，生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)中說不清道不明，靠掛圖或板書難以講清楚的知識，在形象生動的畫面，聲像同步的情景，悅耳動聽的音樂中，及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識。

三、運(yùn)用多媒體，使枯燥的問題興趣化

教材比較注重農(nóng)村與城市題材兼顧，但對于農(nóng)村孩子來說許多城市生活的題材都沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣對于他們來產(chǎn)在“解決困難”的時(shí)候就會有比較大的困難。教學(xué)來源于生活化，又運(yùn)用于生活化，將生活中一切實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地吸引學(xué)生探討知識的興趣?！景咐?/p>

在教學(xué)《一個小村莊的故事》時(shí)，播放背景音樂和小短片，美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂的玩耍，人們在快樂地耕種和收割。然后深情導(dǎo)入，在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，發(fā)生了什么樣的故事呢？我又設(shè)計(jì)了人們砍伐樹木來蓋房子，做家具，做木柴的圖畫作為學(xué)習(xí)新知識的資源，因?yàn)閷W(xué)生是在聽故事中慢慢長大的，他們喜歡聽故事，也樂于接受這種形式。在聽故事的同時(shí)，還讓學(xué)生接受了不能沒有節(jié)制的亂砍亂伐，要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園的思想品德教育，而后在教學(xué)中讓學(xué)生在生動的畫面中讓學(xué)生懂得了人類如果只會向大自然索取，卻沒有保護(hù)這賴以生存的自然環(huán)境的意識和行動，最后的結(jié)果只會是一片空虛，只會是自食其果，失去美好的生活。就讓我們從小事做起，從身邊做起，愛護(hù)大自然，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗富饒。

四、運(yùn)用多媒體，使復(fù)雜的問題簡單化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的局限性在于不能形象生動地表達(dá)出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一篇課文都有一些意思比較深或?qū)W生不易理解的詞、句、段。當(dāng)教材中出現(xiàn)了這樣一些學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)以其聲音、圖形、色彩的有效組合，通過生動有趣的畫面演示，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、思考，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，在學(xué)生對事物從表面到本質(zhì)的理解認(rèn)識過程中建立一個過渡區(qū)，能有效地減緩坡度，化難為易，更好地突破難點(diǎn)。

【案例】在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，學(xué)生對“翠鳥貼著水面疾飛”這個句子不理解。于是，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠(yuǎn)方飛來落在葦桿上，這時(shí)，一條小魚在水中機(jī)靈的游過，說時(shí)遲，那時(shí)快。站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向遠(yuǎn)方。通過觀察，學(xué)生了解翠鳥是貼著水面飛，而且飛行速度極快，自然就了解了“貼著水面疾飛”這一句話了。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會。而多媒體教學(xué)的恰當(dāng)使用解決了這一難題。引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體動畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐此時(shí)正被煙 霧籠罩,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷地從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受,學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)界去感受美，領(lǐng)悟美，達(dá)到提高欣賞能力的目的。

總之，多媒體教學(xué)生動形象，音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中的運(yùn)用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合水平，打破以往的教學(xué)只需“粉筆和黑板”，因此我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第四篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用

河北省邢臺市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)

趙衛(wèi)東

摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)以及恰如其分地進(jìn)行使用。

一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)

1、在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用

適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過直觀的形象去認(rèn)識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)的關(guān)鍵處運(yùn)用

小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡單，認(rèn)為只要會做題就行了。對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵?？梢杂枚嗝襟w課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評。

3、在思維的阻礙處運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時(shí)利用多媒體巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生對不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對其中等馬，中等馬對其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。它會讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。

二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 1.多媒體運(yùn)用要有針對性

每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達(dá)到某個目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對性要強(qiáng)，可以圍繞一個目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個重難點(diǎn)為核心，這樣來運(yùn)用多媒體效果會更好。我教《小馬過河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不??；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學(xué)生總是寫錯。我特意設(shè)計(jì)了一個按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。

2.多媒體運(yùn)用不可盲目

記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個景點(diǎn)有什么小吃，那個景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對性地在關(guān)鍵處使用。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。

作者簡介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語文及習(xí)作教學(xué)。

第五篇：活動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用

活動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用

摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主渠道。在推行素質(zhì)教育的今天，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)不能再“束縛”學(xué)生，各學(xué)科的教學(xué)都要讓學(xué)生充分活動起來，小學(xué)語文的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 活動

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主渠道。教學(xué)，簡而言之就是“教師教，學(xué)生學(xué)”。“教”就是為了“學(xué)”。我們要研究教師的教法，就得先研究學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檎n堂是屬于學(xué)生的，教師怎樣教不是教學(xué)的最終目的，教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)到知識、技能，受到教育。課堂上，學(xué)生是“主人”（主體），教師只是“導(dǎo)”（主導(dǎo)），學(xué)生應(yīng)通過教師的教自己主動去獲得知識、技能等。在“應(yīng)試教育”時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師幾乎取代了學(xué)生的主體位置，學(xué)生只是處于“聽講”、“記錄”的狀態(tài)。在40分鐘的課堂教學(xué)中，主要是教師的“講解”，“灌注”，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展的引導(dǎo)和排斥了學(xué)生應(yīng)有的活動。在推行素質(zhì)教育的今天，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)不能再“束縛”學(xué)生，各學(xué)科的教學(xué)都要讓學(xué)生充分活動起來，小學(xué)語文的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。

一、活動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的必要性

大家都知道，好動是每個小學(xué)生的天性。小學(xué)生的好奇心促使他們?nèi)セ顒印Ｍㄟ^活動，使他們認(rèn)識了事物，學(xué)到了本領(lǐng)，受到了啟迪。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生學(xué)到許多文化知識，體會了語言文字的意境，受到了情感的陶冶。但實(shí)際上，許多教師在語文課堂教學(xué)中往往只是單純地“講解”，“灌注”，為“記憶”而反復(fù)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“死讀硬背”。這樣的教學(xué)模式，其教育空間狹窄、封閉，束縛手腳，壓抑學(xué)生，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，感到疲憊不堪，收獲甚微。時(shí)間長了，許多小學(xué)生從“好學(xué)”漸漸變成了“厭學(xué)”，造成不良的后果，其根源在于課堂教學(xué)缺乏一個“活”字。所以，我們要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把活動融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。這樣，我們就能夠讓每個學(xué)生都能在課堂上親眼看一看，親耳聽一聽，親手做一做，動腦想一想，動口說一說，讀一讀。既有活動，又有學(xué)習(xí)；既能使小學(xué)生身心得以輕松，消除疲勞，又能使小學(xué)生的語文素質(zhì)得以全面提高。通過這樣豐富多彩的教學(xué)，就能夠使課堂“活”起來，學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

二、活動活躍了課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生習(xí)慣了等待接納的這種教學(xué)模式，常常處于消極，被動的狀態(tài)，學(xué)生的反應(yīng)往往是在教師相應(yīng)的示意、指點(diǎn)下進(jìn)行的。因此，學(xué)生思維、情感和語言得不到全面發(fā)展，情緒低落，課堂氣氛沉悶。如果教師緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動，由小學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的活動角色，那么，角色的熱烈情緒一定會渲染整個學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，全體學(xué)生都會在無意識的心理作用下，全清投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《坐井觀天》教師設(shè)計(jì)了讓幾個學(xué)生輪流表演小鳥飛到井沿找水喝的動作，并跟著青蛙對話的表演之后讓學(xué)生用課本卷成筒看天空，了解青蛙的感受，再探頭窗口外看天空，了解小鳥的感受的活動。使學(xué)生在活動中，激發(fā)興趣，并透徹地理解了課文。這樣的活動進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)，必然受到小學(xué)生的歡迎。學(xué)生主動地接納知識，主動地想象、探索，主動地操作訓(xùn)練等，真正成為了學(xué)習(xí)的“主體”。

三、活動使教學(xué)突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)

語文課堂上，由于小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維不夠發(fā)達(dá)，教師為了讓學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往是反復(fù)地，多層次地講解，方可達(dá)到教學(xué)目的。但我們只要緊扣教學(xué)內(nèi)容，針對教材的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，讓學(xué)生按照相應(yīng)的角色去體驗(yàn)、思維，進(jìn)行獨(dú)自朗讀、演示、模擬、操作等，學(xué)生憑借這種身臨其境的感受，會很快地理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如教學(xué)第三冊《從現(xiàn)在開始》這課時(shí)，教師讓學(xué)生模擬發(fā)言，獅子想找人接替他當(dāng)“萬獸之王”，要求每個動物當(dāng)一周，誰做得最好，就是森林里的新首領(lǐng)。最終選到了小猴子。教師讓學(xué)生進(jìn)行討論：因?yàn)樾『镒痈鶕?jù)大家的習(xí)慣按自己的生活方式去生活受到歡迎，成了新首領(lǐng)，而貓頭鷹和袋鼠要別人改變生活習(xí)慣，聽從他們的意思，去生活，是錯的，所以大家不歡迎。學(xué)生通過自身的活動，理解了課文，突破了重難點(diǎn)，并讀懂了要尊重別人的生活習(xí)慣，不要強(qiáng)迫別人按照你的意思去辦。

四、活動滿足了小學(xué)生扮演角色的渴求

在小學(xué)語文課堂上，教師遵循教材體系，按照教材特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)自己向往的角色，或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)童話角色，或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這些角色與教材緊密相關(guān)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近。例如：第三冊《從現(xiàn)在開始》這課教學(xué)中，首先讓學(xué)生各選自己喜歡的角色。如生A喜歡扮演貓頭鷹，夜里抓鼠，白天睡覺；又如學(xué)生B喜歡扮演袋鼠。教師問：“袋鼠的生活習(xí)慣是怎樣的？”生答：“袋鼠是跳著走的”。然后，讓這位學(xué)生上臺表演。輪到生C演小猴子，他學(xué)著猴子的動作到了講臺，說：“我宣布從現(xiàn)在開始，大家按照自己的生活方式去做。”再讓同學(xué)們評一評，他們表演得好嗎？像嗎？同學(xué)們答：像。這時(shí)教師趁機(jī)表白：“要是動物們都按照貓頭鷹，袋鼠的生活習(xí)慣去做行嗎？”學(xué)生們回答：“不行！”再讓學(xué)生尋找小猴子受到大家歡迎的原因，由此讓學(xué)生從小猴子的做人道理聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，從而達(dá)到了教書育人的教學(xué)目標(biāo)，使兒童在活動中扮演角色，感受到了新鮮感，滿足了自己的要求。

五、活動要與語文能力訓(xùn)練相結(jié)合

把活動融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，比單一的“灌注式”課堂教學(xué)活躍多了。但在語文課堂、教學(xué)不能為了追求形式的生動而讓學(xué)生盲目地活動。學(xué)生活動要結(jié)合語文能力訓(xùn)練，要按照教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)活動。我們要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下幾個方面的活動：

1、分析、歸納、推理、聯(lián)想、想象等思維活動；

2、講述、討論、商量、爭辯、演講、對白、獨(dú)白等語言活動；

3、朗讀、默讀、速讀等讀書活動；

4、演示、表演、模擬、操作等應(yīng)用活動。學(xué)生通過這些自身的活動，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中學(xué)，動中學(xué)，做中學(xué)，這樣才能學(xué)得真，學(xué)得實(shí)，學(xué)得透，學(xué)得活。

總之，語文課堂教學(xué)活動的內(nèi)容、形式各不相同，只要我們教師精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把活動融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。