第一篇：三年級浸入式起步作文教學(xué)七步曲

三年級浸入式起步作文教學(xué)七步曲

三年級浸入式起步作文教學(xué)七步曲

博羅石灣黃西小學(xué)馮少英郵編：516127

摘要：對于三年級作文，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做到留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言素材，特別是新鮮感的詞句。解讀新課標(biāo)，我們的教學(xué)應(yīng)做到：

（一）、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察；

（二）、要教會學(xué)生學(xué)會表達(dá)；

（三）、要引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作靈感；

（四）、體會寫作的真諦，從生活中來，到生活中去；

（五）、督促學(xué)生有計劃地積累運用；

（六）、培養(yǎng)學(xué)生情商，用心寫作，以情感人。

（七）、學(xué)會自評互評，分享成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：學(xué)會觀察與表達(dá)捕捉靈感積累素材以情感人分享成功

真正意義上的作文教學(xué)是從三年級開始的，三年級作文教學(xué)是整個作文教學(xué)的啟蒙階段，這個時期學(xué)生作文起步為以后各階段的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，地位相當(dāng)重要。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”入門的引導(dǎo)工夫是一個非常重要的因素。引導(dǎo)得法，學(xué)生就能輕而易舉地得其門而入，引導(dǎo)不得法，走彎路不說，碰得灰頭灰臉也不出奇。所以，如何教好三年級的起步作文值得我們深入探討。

作文來源于生活，興趣來源于情感，靈感來源于積累和捕捉。為了讓學(xué)生擁有豐富的作文來源與寫作興趣，我采用七步浸入式教學(xué)法開展作文教學(xué)。

第一步、引導(dǎo)學(xué)生用有色的眼睛去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察興趣。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。羅丹說過：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是件艱難的事。對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可說，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如教學(xué)肖像描寫時，我采取引入情境，范例激趣的做法，先描述本班一位同學(xué)的外貌特征：“他

1.30米的個子，胖乎乎的臉蛋白里透紅，把眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成 1

一條縫。別人胖起來下巴肉是兩層的，可他是三層的。肚子凸出老遠(yuǎn)，笑起來下巴肉伴隨著笑聲不停地抖動著。體重足有五十公斤。可能是因為太胖的原因吧，所以走起路來特別慢?！苯又寣W(xué)生猜猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機問：“誰能再寫寫這么好的片段讓我畫出來呢？”堂下頓時舉起四十八雙小手。我抓住時機，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解自己或別人的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

第二步、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞與模仿，美文美讀，將文字還原為圖像，將圖像描述成文字，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“書籍也是一種學(xué)校?！薄皩W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是讀書?！碑?dāng)代名家名作不正是現(xiàn)代文的典范嗎？學(xué)習(xí)優(yōu)美范文不正是學(xué)習(xí)寫作的必由之路嗎？所以，當(dāng)學(xué)生對習(xí)作的意識還存在朦朧時，我們應(yīng)有目的地選取篇幅短小，生動感人的文章給學(xué)生朗讀，而且是要有感情的朗讀，營造一種令人向往的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我通過聽和讀的結(jié)合，讓學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染，讓學(xué)生從別人的作品里得到感動，與作者的感情共鳴，產(chǎn)生寫作的欲望。如在教學(xué)《珍珠泉》潭底冒水泡的情景一段：“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！闭n文把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，表達(dá)了作者喜悅的心情。指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，我要求學(xué)生著重體會這種感情，做到語氣要讀輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”時著重強調(diào)重音和恰到好處的停頓，并要讀出發(fā)自內(nèi)心的自豪感和贊美感。當(dāng)學(xué)生讀得淋漓盡致，自我陶醉之時，我抓住激發(fā)學(xué)生的契機，趕忙啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文啟發(fā)講述自己的家鄉(xiāng)有哪些景物是你最喜歡的，最美麗、可愛之處又表現(xiàn)在哪里？當(dāng)時學(xué)生講述讓我感到很意外，沒想到他們居然表述得是那么透徹。后來，在描寫《家鄉(xiāng)的美貌》習(xí)作中涌現(xiàn)了許多內(nèi)容豐富，感情真摯的作品。

第三步、鼓勵學(xué)生深入生活，了解生活，大膽實踐，為寫作打下生活基礎(chǔ)。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個不歇?！睂W(xué)會從生活中捕捉素材是寫好作文的關(guān)鍵。俗話說：

“巧婦難作無米之炊?！边@就是說作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。只要積極地投身實踐，參與生活，理解生活，表達(dá)生活，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，作文就不再是“無米之炊”，學(xué)生就能無拘無束、輕松愉快地盡情寫作，激情滿懷，童心煥發(fā)，自鳴天簌。如《改善家鄉(xiāng)的環(huán)境》為題的習(xí)作教學(xué)，我讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問和查找有關(guān)資料的做法，對家鄉(xiāng)的環(huán)境有了更深的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題進(jìn)行思考、討論：

1、你采用什么方法調(diào)查哪方面內(nèi)容，在調(diào)查過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

2、你了解周圍環(huán)境受到哪些污染，主要原因是什么？

3、你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明嗎？

4、通過本次調(diào)查你有什么收獲，對家鄉(xiāng)環(huán)境改善有什么好的建議？結(jié)果，學(xué)生都能爭先恐后地回答，有的說受到嚴(yán)重污染可以及時反映給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，有的說可以撰寫調(diào)查報告，大力宣傳環(huán)保意識，還有的說大力提倡環(huán)保，為未來的家鄉(xiāng)而奮斗------這正是因為學(xué)生收集了有效素材的原因，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生心中積累更多感慨后，表達(dá)的欲望就更強烈，寫作便是水到渠成了。

第四步、鼓勵學(xué)生將素材不斷加工、修飾，大膽想象，寫出有靈氣的文章來 豐富的想象力是寫好作文的不竭之源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。如教學(xué)習(xí)作《假如我會變》，通過鼓勵學(xué)生大膽想象，讓他們充分展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。結(jié)果，學(xué)生越異想天開，討論就越熱烈，更能充分展現(xiàn)出他們的聰明才智。三年級的學(xué)生習(xí)作要求不拘形式，自由表達(dá)。為此，要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；或變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林；又或變成火星居民離開受污染的地球，加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境------在這種盡情展示童心、童趣和夢想的情景中，學(xué)生在得到自主學(xué)習(xí)的同時也充分得到表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維進(jìn)一步得到引發(fā)和鍛煉，寫作的靈感來了，興趣也就提高了，寫出來的作文就變得充實生動。

第五步、有計劃地進(jìn)行語言和素材的積累，促進(jìn)學(xué)生對作文的認(rèn)識，從量變到質(zhì)變。

唐代詩人杜甫有一名句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n外閱讀是積累素材

和調(diào)動寫作興趣的重要途徑。積累書本中的材料強調(diào)學(xué)生多讀、多背書面的優(yōu)美詞句，精彩的片段，優(yōu)秀的作品，為使學(xué)生以后從遣詞造句到選材立意，段落安排，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過度與照應(yīng)等寫作技巧的質(zhì)變奠定量的基礎(chǔ)。為此，我要求學(xué)生做到多讀精思，舉一反三：

1、布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；

2、課外向?qū)W生介紹一些名人名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并能學(xué)以致用；

3、在班隊課、興趣課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽或成語接龍等有趣有益的活動。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！闭沁@樣，學(xué)生語言的表達(dá)能力和對積累素材的積極性逐步提高了，從而有效地加深學(xué)生對語言本身及其應(yīng)用的印象。除此以外，還可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能從生活中去領(lǐng)悟、積累，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。再者，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，興趣得到調(diào)動，作文就能隨之生動起來，寫作的質(zhì)量也得到升華。

第六步、培養(yǎng)學(xué)生情商，鼓勵學(xué)生用心寫作，用情感人。

葉圣陶先生說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！庇懈星榈淖魑牟棚@充實，才有內(nèi)涵。為了引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感，我時刻站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活中去了解自己和他人的個性特點、興趣愛好與困惑等情感世界。我時常出一些《×××，我想對你說》、《我最想說的話》或是《說說我的心底話》之類的作文題，讓學(xué)生盡情傾訴自己的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想，從而促使學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、傾述的需要和表達(dá)的激情。在習(xí)作過程中注意引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實寫作。又如在教學(xué)課文《可貴的沉默》和《媽媽的賬單》時，我因勢利導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生對父母的愛，不但讓學(xué)生明白父母對自己的愛是那么無私的、偉大的。相反，我們更應(yīng)該回報父母對自己的愛。建議學(xué)生平時在家時，為父母送上一杯熱茶，添上一碗飯或做一天的家務(wù)等。從中領(lǐng)悟父母的艱辛，是如何為自己的子女成長所付出那么多的無私奉獻(xiàn)。這樣，不但為學(xué)生提供寫作題材，更創(chuàng)設(shè)寫作情景，學(xué)生的心靈一旦觸發(fā)，寫出來的文章，真實生動，情真意切，讓學(xué)生的情感不斷升華。

第七步、自評互評，學(xué)會欣賞，分享成功。

作文的修改是很重要的。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔堑?，讓每個學(xué)生真正享受到成功的體驗，的確是一件不容易的事。評改作文時我主張發(fā)揚民主、開展討論，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會，徹底做到各抒己見，質(zhì)疑問難。這是一種深層次的賞識，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機會。要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見解和意見的存在。我的做法是先小組評改，然后集中由教師評改，在輔導(dǎo)學(xué)生評點、修改習(xí)作時，做到循序漸進(jìn)，一步一步的由淺到深，由句到段，再到篇。更重要的是要以欣賞的眼光、賞識的語氣、鼓勵的方式、建議的角度去評語，修改習(xí)作盡量保留作者的原意。這樣，每個學(xué)生都有成功的一面，即使不是整篇文章都好，也有好的亮點，哪怕是丁點的進(jìn)步，都值得我們賞識的地方。如果我們的點評常以欣賞的、激勵的、啟發(fā)的心態(tài)完成，相信我們不但給學(xué)生帶來作文之后無窮的樂趣，更是留給學(xué)生一片美好的天空。

浸入式作文教學(xué)能讓學(xué)生積極主動地參與到作文教學(xué)中來，耳濡目染，潛移默化，身體力行?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是浸入式起步作文教學(xué)七步曲之微妙的最好寫照。

參考文獻(xiàn):《淺談三年級起步作文教學(xué)》王立英

第二篇：什么是浸入式教學(xué)？

什么是浸入式教學(xué)？

浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。

環(huán)境載體：浸入，貴在時時處處！

載體1：肢體+語言+助于理解

老師配合豐富的肢體語言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對孩子進(jìn)行多感官的刺激，幫助孩子們在理解習(xí)得英文并自然靈活地運用在現(xiàn)實生活中。

載體2：變換主題刺激興趣

瑞思老師借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實現(xiàn)直觀鮮活的互動，不同的形式和手段能有效集中孩子注意力，大大提高了少兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運用強化習(xí)得

非上課時間，瑞思老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時，也都是全英文的交流方式，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無意識記憶。

內(nèi)容載體：進(jìn)入，基于學(xué)科才有用！

載體1：學(xué)科英語培養(yǎng)英語思維

國際權(quán)威教育專家Joan女士曾指出，語言是有內(nèi)涵的，只有以學(xué)科知識（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運用，讓孩子養(yǎng)成用英語去思考和表達(dá)的習(xí)慣。載體2：語言能力雙管齊下

瑞思是將英語作為一種學(xué)習(xí)教學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識的工具，強調(diào)幫助少兒建立英語思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育孩子的項目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

第三篇：淺談三年級起步作文教學(xué)

--精選公文范文--------------------------淺談三年級起步作文教學(xué)

在小學(xué)，三年級是一個承上啟下的過渡階段。我們以作文教學(xué)為例，三年級既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始，又是低年級看圖說話的延續(xù)。我們在這個階段如果能喚起學(xué)生對作文的興趣，激發(fā)他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我認(rèn)為三年級學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的寫作提供動力 一位教育家曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候?！蓖瑯樱d趣是激發(fā)學(xué)生寫作、提高寫作水平的前提條件。沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生既不想寫，更不能提高寫作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地寫作，讓他們對寫作充滿渴望，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如，我在教學(xué)作文《我的課余生活》時，先讓孩子弄清“課余”指的是什么時間，再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么？孩子們會說：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個孩子說自己喜歡釣魚，但不知道釣魚是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來了。因為他們對釣魚很熟悉，有的說怎么釣，有的說要做哪些準(zhǔn)備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚，可自己一條魚也沒釣到，最后無功而返。說的這里，我問孩子們：“說起釣魚大家滔滔不絕，那么你們說說當(dāng)你第一次釣魚時，是不是就會釣起大魚？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當(dāng)你看見爸爸釣起一條條大魚時，魚兒就是不上你的鉤，此時你的心里會怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫出來？”接著出示題目《第一次釣魚》，在我的引導(dǎo)下，孩子們僅用了半個小時，就寫出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語句有點羅嗦，但作為三年級的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯了。

二、積累語言，讓學(xué)生的寫作有話可說 三年級學(xué)生積累的語言素材有限，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。積累訓(xùn)練時，老師首先要對學(xué)生積累訓(xùn)練點心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對各冊的練筆有系統(tǒng)的把握。同時，積累訓(xùn)練要系統(tǒng)，對剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的，教師要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在教材中尋找讀寫結(jié)合點并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對人物的描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、描繪神態(tài)等各個----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手，一步一步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫的細(xì)致。我們身邊處處是寫作素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……

如在三年級上冊四單元作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個小組發(fā)一個桔子，讓孩子們先說說這是什么水果，它是什么味道？然后讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細(xì)觀察，匯報時，孩子們的小手舉成一片，有的說是紅色的，像皮球；有的說是黃色的，像燈籠；有的說黃里帶青，像掛著樹上的柿子；還有的同學(xué)說，最好看的是桔子的屁股有皺紋，像個滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子，感受味道。最后，把這個過程寫下來。這次作文，學(xué)生寫的相當(dāng)具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺得作為起步作文，只要他們知道寫什么，怎么寫，對今后的寫作是很有幫助的。

三、修改評價，讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中，我先把學(xué)生的草稿本先收起來，把句子給梳理通順，沒有寫清楚的地方給補上，再發(fā)給學(xué)生，讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對照，找出修改的好處。第二步，想想還有沒有更合適的表達(dá)方法。最后，在確定沒有問題的情況下再抄寫一遍。當(dāng)然這會加重教師的工作量，可作為作文的起步教學(xué)，老師多花點功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中，老師還應(yīng)用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該給予表揚。哪怕是點滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生的語言積累，注重對學(xué)生作文的修改和評價，就能突破三年級學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點。旺蒼縣國華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

趙淑華

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第四篇：淺談三年級起步作文教學(xué)

淺談三年級起步作文教學(xué)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

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觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語

２

言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多

３

表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

４

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

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第五篇：淺談三年級起步作文教學(xué)

蘇教版小學(xué)語文第三冊 《狼和小羊》第二課時教學(xué)設(shè)計

漣水縣實小幸福里校區(qū) 丁利濤

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點和課文的選編意圖，運用多媒體調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在讀中品味詞句，了解角色性格，理解課文內(nèi)容，在合作、探究中理解寓意，在課外拓展中受到教育。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字“弄”和“臟”。

2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3．通過對課文的理解，讓學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。教學(xué)難點：

創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。了解課文所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

狼和小羊的頭飾 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課：狼和小羊，齊讀課題

1．昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，文中的詞語寶寶你們還能認(rèn)識嗎？ 課件出示生字詞（找生讀）

我們一齊來和他們打個招呼，好嗎？（齊讀）

2．狼和羊之間發(fā)生了什么故事呢？誰能用一兩句話概括一下課文內(nèi)容。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：找碴兒）

理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書：三次）

[設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入，意在將新舊知識融會貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。]

過渡：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，去深入研讀狼是怎樣找碴兒的？故事是想告訴我們怎樣的道理？

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段

1．（課件創(chuàng)設(shè)情境：狼和小羊在小溪邊的圖片）狼來到小溪邊，看到羊在喝水，它是怎么想的？怎么說的呢？

[設(shè)計意圖：運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。] 課件出示：第一次找碴兒的句子

（1）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？

想想狼在說這句話時會怎么說？誰愿意來試試，讀給大家聽。讀出狼“盛氣凌人”的語氣。指名讀，男生讀。

(2)狼說的有道理嗎？課件出示：第三節(jié)內(nèi)容，誰來讀一讀小羊的話。2．（課件出示小溪圖）請小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰來指給大家看看，點擊課件（狼和小羊的位置）。師生交流后小結(jié)：一般來說，河流的高處是上游，低處是下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，因此，小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

[設(shè)計意圖：詞語“上游”、“下游”比較抽象，運用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語的難度。] 3．難怪小羊說“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”點擊課件讀讀畫線句子，小羊說的這句話是什么意思？（課件出示：我不會把您喝的水弄臟。）

4．小結(jié)：這樣看來，狼說小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當(dāng)時盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家聽？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。）評價

狼是那樣的兇狠，羊是這樣的溫和，誰愿意來演讀一下。5．分角色朗讀（男生讀狼的話，女生讀小羊的話，老師讀旁白）帶上動作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。

（二）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：狼第一次故意找碴兒，沒有成功，但是狼放棄了嗎？ 1．自學(xué)要求：（課件出示）

輕聲讀課文第四、五自然段，想想：狼第二次是怎樣找碴兒的？小羊又是怎樣說的？ 有不懂的詞語可以圈出來。

[設(shè)計意圖：我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，并讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中自學(xué)、討論、感悟，這樣的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。] 2．交流： 提出不懂的詞語：

（1）理解：背地里：在背后，不是當(dāng)面的。交流后課件出示“背地里”的意思

教育學(xué)生，在背地里說別人的壞話是不道德的行為。

（2）（課件點擊“經(jīng)?！弊兩┠馨选敖?jīng)?！睋Q個詞嗎？用“經(jīng)常”來說一句話。

3．朗讀指導(dǎo)：（1）氣沖沖

A．同學(xué)們，看看課件中的插圖，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？ 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎？誰來讀讀給大家聽？

B．我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀。

4．小羊會在背地里說狼的壞話嗎？為什么？

這次，小羊還會溫和地和狼爭辯嗎？從哪個字可以看出來？ 根據(jù)回答點擊課件“喊”字變色

（1）喊：從喊字，你能體會到什么？（著急、害怕、委屈、受冤枉）（2）試著讀一讀，分角色讀（一名男生，一名女生，一名旁白。）[設(shè)計意圖：運用多媒體將圖、文融于一體，讓學(xué)生從圖上獲得直觀感受，體驗角色，再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點詞語進(jìn)行感情朗讀，使我們的課堂教學(xué)事半功倍。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解文章內(nèi)容。]

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

過渡：狼兩次找碴兒，都被小羊駁回去了，接下來，狼又會找什么理由？怎么做呢？

1．自由讀課文第六自然段（課件出示）狼找的第三個碴兒是什么？

狼說去年罵他的不是小羊就是他爸爸，這顯然是在找碴兒，真是蠻不講理。誰來讀一讀？

課件點擊“大聲喊道”變色

兩次找碴兒都失敗了，此時的狼已氣急敗壞，惱羞成怒，于是“大聲喊道”。還有誰來讀。男生讀，齊讀。

3．狼現(xiàn)出了本來面目，說著，就向小羊身上——撲去，（四）發(fā)散思維，填補空白 課件點擊省略號變色

師說：后面是省略號，最后的結(jié)果怎樣呢？評價：真有想象力 [設(shè)計意圖：通過續(xù)說省略號內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。]

（五）播放課文完整的動畫

讓學(xué)生從整體上再次地熟悉課文。

（六）指名戴上頭飾表演

[設(shè)計意圖：播放課文動畫，讓學(xué)生對全文有個完整的回顧，為下面的表演作鋪墊。通過表演，調(diào)動學(xué)生各個感官的參與，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。]

三、總結(jié)明理

1．課文學(xué)到這兒，你們看，狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講理，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：蠻不講理）這只羊是怎樣的羊呢？（板書：溫和善良）

2．這篇課文告訴我們什么道理呢？

課件出示道理：對像狼這樣的壞家伙，只講道理是不行的。

3．（課件出示）延伸：在生活中遇到像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？

4．師小結(jié)

[設(shè)計意圖：總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，安全教育。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這正是本課教學(xué)的意義所在，這也是我對新課標(biāo)的理解。]

四、學(xué)習(xí)生字

今天，我們書讀得非常透徹，有信心寫好字嗎？老師給大家?guī)韮蓚€生字寶寶。

課件出示：“弄、臟” 1．指名讀、齊讀

2．認(rèn)真看這兩個字在田字格中的位置，想想你怎樣記住這兩個字，同桌交流，誰愿意把你的想法告訴大家？

3．師范寫

4．生描紅

5．選個別同學(xué)的字展示、評價。

[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級識字分流的教學(xué)原則，我在本課時中安排兩個生字進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生識字難度；另外，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還運用多媒體展示生字的筆順，更有利于學(xué)生識記，提升了識字效果]

五、課后作業(yè) 1．把故事講給家長聽

2．搜集一些寓言故事，下節(jié)課舉行一次故事會。附板書：

10、狼 和 小羊

狼 三次 小羊 找碴兒

（兇惡）

（溫和）

講道理 行不通 要斗爭

[設(shè)計意圖：板書設(shè)計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。]

《狼和小羊》教學(xué)反思

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文以對話的形式敘述，針對課文特點及學(xué)生年齡特征，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，來學(xué)習(xí)、內(nèi)化課本內(nèi)容，學(xué)生的興趣很濃。

反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾面的亮點需要在以后的工作中繼續(xù)實踐：

一、重視朗讀指導(dǎo)

在本課教學(xué)中，我通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生看圖片想象角色當(dāng)時的心情，讀出人物的性格特征；通過抓重點詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如，抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點詞來朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。在必要處，我還進(jìn)行了范讀，對學(xué)生朗讀起到一定的示范作用。另外還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情分角色讀。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

二、借媒體助教學(xué)

本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點，我借助多媒體輔助教學(xué)，效果顯著。新課開始，運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖，想想狼此時會想些什么？又會怎么做呢？讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。在學(xué)習(xí)第一次“找碴兒”的內(nèi)容時，詞語“上游”、“下游”比較抽象，我運用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語的難度，而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。

三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后，我設(shè)問：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、滲透思想教育

我認(rèn)為思想教育無處不在，尤其是在其它學(xué)科（除品德課之外）的課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的情境教育，效果更好。在學(xué)生理解“背地里”一詞時，我靈機一動，我覺得這個詞語要理解意思是一方面，還要讓學(xué)生受一次道德教育，于是，我借此機會教育學(xué)生：無論何時何地，看到別人有什么缺點，要當(dāng)面指出來，不能背后說人家的壞話，要做一個正直的人。

當(dāng)然，在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足：

1．這篇文章中角色的神態(tài)、動作、對話生動，是供學(xué)生表演的好材料，學(xué)生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。我低估了學(xué)生的能力，沒有讓學(xué)生進(jìn)行生動地表演，課后認(rèn)為這是一個缺憾。

2．課件出示的形式有點單一，應(yīng)該多樣化，還應(yīng)加入相匹配的音樂，這樣有助于學(xué)生入情入境地進(jìn)入情境。

3．課堂上及時、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，能較好地激勵學(xué)生，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，我也在努力做到這一點，但是課后我作了思考，認(rèn)為這節(jié)課在這方面還有欠缺，要不然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。

學(xué)然后知不足，教然后知困。漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。