第一篇：使用分層測試卡心得體會

使用分層測試卡心得體會

固陽光明小學(xué)劉果香

自從使用分層測試卡以來，我能把學(xué)生的每一點勞動成果反應(yīng)出來并給以肯定。是學(xué)生有了自信心，學(xué)困生也能看到自己有了一點成功，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣了。分層測試卡上的題綜合性強，題目難度大，需學(xué)生深入思考，綜合運用所學(xué)知識，多方面解決題目，使學(xué)生迸發(fā)思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探索的精神，通過不同層次的題目，使學(xué)生提高了自我認識能力，使學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

分層測試卡適應(yīng)學(xué)生知識發(fā)展的需求，采取低起點教學(xué)，使不同層次學(xué)生都能獲得發(fā)展，從而改變其自卑和落后的心理，為實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件，隨教學(xué)活動層次化的由低到高，學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力相應(yīng)地得到提高，為各層次學(xué)生都能得到發(fā)展提供了條件。

第二篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層測試卡使用情況匯報材料

關(guān)于數(shù)學(xué)分層測試卡使用情況匯報材料

本學(xué)期初，分層測試卡繼續(xù)在我校四、五、六年級中得到應(yīng)用。該書始終把“以學(xué)生為本，使每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗”作為指導(dǎo)思想，真正面向每一位學(xué)生，全面考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生搭建了一個提高的平臺，使他們能較順利的掌握每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的基礎(chǔ)知識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和能力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該工程高度重視，立即成立了以校長為組長，數(shù)學(xué)教研員為副組長，全體數(shù)學(xué)教師為成員的數(shù)學(xué)分層測試卡使用管理領(lǐng)導(dǎo)小組，確保順利達到該書的使用目的。該書每節(jié)課一張卡，每張均有三類題目：基本練習(xí)——是學(xué)生應(yīng)全部準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識；綜合練習(xí)——體現(xiàn)對當(dāng)天所學(xué)知識達到的基本技能的要求；拓展練習(xí)——該題目有一定的難度。

使用時，教師根據(jù)學(xué)生實際安排做不同梯度的題目，一般盡量在課上完成，及時訂正。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步后，隨時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。經(jīng)過一段時期的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績顯著提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)生分層，承認了學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生的實際情況檢測不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了過去所有同學(xué)做相同題目的做法，因人而異，既減輕了學(xué)生負擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)信心。

二、分層練習(xí)。數(shù)學(xué)分層測試卡的分層練習(xí)考慮了知識本身的層次性，在實際教學(xué)中，教師還要考慮不同層次學(xué)生的理解掌握能力。例如：基本練習(xí)中的簡單題目讓后進生做，確保他們做正確，稍難的題目，也可鼓勵他們?nèi)プ?，這部分與綜合練習(xí)中的簡單題目，讓中間生去完成，復(fù)雜題目鼓勵中間生去做，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。這樣在課堂教學(xué)優(yōu)化的同時，還充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，為學(xué)生的知識、能力、智力獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了“因材施教”。

三、分層檢測。分層做題解決了“后進生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽”問題，但在訂正時該問題同樣存在。解決這一問題，教師要把學(xué)生層次把握好，對于簡單的、稍一考慮就能解決的問題，專供后進生回答，這樣讓他們享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。對于中間生，要多讓他們交流自己的思路，引導(dǎo)他們合作探究，提高學(xué)習(xí)效果；對于優(yōu)秀生，多讓他們談自己的思路。這樣在同步訓(xùn)練的同時，不同的學(xué)生收獲到不同的知識內(nèi)容，真正做到了因材施教。也使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、分層測試。根據(jù)不同層次的學(xué)生，檢測不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這改變了以往同用一個試題的做法，這樣既減輕了學(xué)生壓力，又最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、分層評價。針對不同內(nèi)容，選擇不同的評價，盡量多以表揚鼓勵為主，以提高學(xué)生的自信心。

六、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。以前叫是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只注重優(yōu)秀的學(xué)生，沒有真正做到面向全體。使用分層測試卡，教師要全面了解學(xué)生以便有的放矢的檢測學(xué)生。

遇到的困惑:

一、分層的度把握不夠。學(xué)生隨時隨著學(xué)習(xí)興趣的增減導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進步與后退，這樣對學(xué)生的分層要把握好，另外，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層也要把握好。如果把握不好，既容易造成學(xué)生的壓力，又容易影響學(xué)生的進取心。

二、訂正問題的時間不夠?，F(xiàn)在學(xué)生手頭上不但有分層測試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨堂練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識外，很少有時間處理分層測試卡上的內(nèi)容。

三、家庭輔導(dǎo)跟不上。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長教育觀念落后，自身水平有限，加上農(nóng)活忙，對學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無監(jiān)控狀態(tài)?？傊?，自分層測試卡使用以來，隨遇到了這樣那樣的問題，但總體上是好的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，成績普遍提高。所以，今后我們將更加立足實際，進一步提高分層測試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

不當(dāng)之處，敬請批評指正。

第三篇：數(shù)學(xué)《分層測試卡》使用心得

數(shù)學(xué)《分層測試卡》使用心得

拉堡小學(xué)07（3）班曾德平

在我的記憶里面，有一個令我記憶猶新的事：

四年級的我，坐在教室中，等待著老師來上課。不久，就見到韋老師輕輕走上講臺，手里捧著一摞練習(xí)，坐在下面的文明不禁小聲地議論起來。韋老師發(fā)話了：“同學(xué)們，我們很榮幸能夠成為《分層測試卡》實驗班……”

當(dāng)時，我還是10歲的小女孩，就開始與《分層測試卡》交上了好朋友。一開始，當(dāng)我聽到又要寫一份練習(xí)時，很好的心情陰沉了下來。說實話，我并不是很喜歡做練習(xí)。在其他的練習(xí)中，做越多的練習(xí)總是重復(fù)出現(xiàn)，使得我厭倦了它們。老師吧《分層測試卡》發(fā)了下來，我看都不看就塞進書包里，不想去仔細地了解。在當(dāng)天晚上老師就立刻布置了這一本的練習(xí)。我在家寫作業(yè)的過程當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)，它里邊的題目分有三個層次。這個特殊的類型，吸引了我的眼球，我開始慢慢地了解它。

第二天，我很驚喜地拿著《分層測試卡》與同學(xué)們交流，同學(xué)們也很興奮，就像發(fā)現(xiàn)了好寶貝一般。下午，老師把《分層測試卡》都發(fā)了下來，我翻開，驚奇地發(fā)現(xiàn)我居然得到了三個一百分。老師滿臉笑容，說：“昨天晚上大家表現(xiàn)的都不錯，很多同學(xué)都拿到了100分！” 我很驚喜，我開始喜歡上了我的“新朋友”。

每一天的晚上，老師布置了《分層測試卡》，我都會很認真地完成，待到第二天早晨的到來，再與同學(xué)們交流與比比誰的100分多，哪里需要改進。

我的好朋友——《分層測試卡》給我?guī)砹藢W(xué)習(xí)上很大的幫助。當(dāng)我完成每一個練習(xí)時都可以時刻體現(xiàn)我的水平達到了什么程度，督促我奮發(fā)向上，讓我知道了我應(yīng)該在哪個方向繼續(xù)努力；在我期末復(fù)習(xí)的時候，《分層測試卡》應(yīng)經(jīng)幫助我歸類好了層次，方便了我的復(fù)習(xí)工作，不用再去尋找我在哪個知識上有缺漏，只要翻翻《分層測試卡》就能知道。

《分層測試卡》，給我?guī)砹丝鞓放c幫助，我喜歡它。

第四篇：數(shù)學(xué)分層測試卡心得體會

嘗試——思考——再嘗試

西關(guān)小學(xué)

張 潤

九月，進入西關(guān)小學(xué)，接手四(2)班，我才知道，還有一本名為《數(shù)學(xué)分層測試卡》的數(shù)學(xué)練習(xí)冊。拿到它的一剎那，我的頭真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的學(xué)生，陌生的管理模式，再加上從未聽說過，從未使用過的《數(shù)學(xué)分層測試卡》，這讓我一時陷入了無以復(fù)加的混亂之中。

萬事開頭難！在摸不著頭緒的情況下，我開始試著把它當(dāng)作普通的練習(xí)冊使用，并跟著學(xué)生做了第一次，結(jié)果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂來形容。回到辦公室，特意請教了其他的老師。張老師給了很多的幫助，他們毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗讓我分享；課后，我又跟張老師進行了學(xué)習(xí)。漸漸地，我終于找到了一點感覺。于是，我又開始讓學(xué)生把它拿回家當(dāng)家庭作業(yè)完成。用了一段時間后，我感覺效果并不好，因為課余時間學(xué)生還要完成其他作業(yè)，這樣一來學(xué)生的課余時間都被占用了，學(xué)生哪里還有休息時間？

再思考，再請教，再次重新翻開《數(shù)學(xué)分層測試卡》，《數(shù)學(xué)分層測試卡》把每一節(jié)中的所學(xué)知識分成易、中、難三個層次。學(xué)習(xí)差的同學(xué)只要上課專心聽講，認真作業(yè)，在測試中就能得到第一層次的100分，然而這個100分會給學(xué)困生帶來巨大的希望，讓學(xué)困生找回自信。中等生做完第二層的題目后，會躍躍欲試，想要嘗試一下第三層次的題目，為中等生“攀登高峰”建立了平臺。第三層次的題目綜合性強，需要深入思考，綜合運用所學(xué)知識解決拓展練習(xí)，為優(yōu)等生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》，就要針對學(xué)生的實際情況，靈活運用，不應(yīng)太死板。經(jīng)過思考，我又把原來作為家庭作業(yè)的《數(shù)學(xué)分層測試卡》改為了隨學(xué)隨用。例如，在講《百分數(shù)和小數(shù)的互化》一課時，講完例題，我就立即用《數(shù)學(xué)分層測試卡》檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全班49人，有41人都得了100分，連平時一上課就睡覺的李俊杰同學(xué)都得到了95分。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，后面的教學(xué)效果也就更好了。說句實話，以前上課，總是認為自己對教材已經(jīng)很熟悉了，沒有必要花更多的時間和精力來備課。自從嘗試了這個分層測試的練習(xí)，就再也不敢馬虎了：每次課前都會認真?zhèn)湔n，思考怎樣讓學(xué)生花更少的時間學(xué)會新知，怎樣合理、有效地把《數(shù)學(xué)分層測試卡》融入課堂.，提高課堂效率。由于課前準(zhǔn)備充分，上課全心投入，學(xué)生學(xué)得也特別帶勁。教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。

在獎勵機制上，除了100分，我也嘗試運用更加靈活的方法，比如用星星、笑臉等方式來獎勵學(xué)生。在不斷的推陳出新中，我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。短短兩個多月的時間，《數(shù)學(xué)分層測試卡》改變了我的心態(tài)和觀念。我將虛心向各位前輩學(xué)習(xí)，用好、用活這個卡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

第五篇：分層教學(xué)和使用分層測試卡的困惑

分層教學(xué)和使用分層測試卡的困惑

九龍橋明德小學(xué)徐連武

學(xué)習(xí)了分層教學(xué)的新理念，知道了分層的理念應(yīng)貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在用新的理念實施分層教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多困惑。

困惑之一：怎樣把握分層，分層后如何安排學(xué)生的座位。對學(xué)生的分層不好把握，是應(yīng)該細化分層，就是把學(xué)生按能力分為優(yōu)中差三個層次，這樣分層在實際產(chǎn)生的問題就是不好安排學(xué)生的座位。如果把學(xué)生的座位明顯按層次排出，方便輔導(dǎo)和教學(xué)，但會挫傷學(xué)困生的自尊心，會增加他們的壓力。如果不按層次排定座位，分層教學(xué)和輔導(dǎo)不方便。還是粗線條的對學(xué)生進行分層，就是在教師心目中有優(yōu)生、有學(xué)困生，學(xué)生不特定排座位，這種分層是有彈性的，學(xué)困生和中等生，中等生和優(yōu)生的界線不明顯，是比較模糊的分層。怎樣安排才好一直困惑著自己。

困惑之二：在分層教學(xué)中，學(xué)困生達到什么程度才算保底，按成績衡量還是按每節(jié)課的目標(biāo)來衡量。如果按成績來衡量，學(xué)困生的成績達到多少分才算保底；如果按分層的目標(biāo)來衡量，學(xué)困生經(jīng)常做基本的練習(xí)、基本的作業(yè)，到單元測驗或期末考試時，他們的成績肯定會不理想，達不到上級和學(xué)校的要求，這樣算不算保底。

困惑之三：平時什么都分層，期末考試試卷卻不分層。備課時目標(biāo)分層，輔導(dǎo)時方法分層，提問時問題分層，鞏固時練習(xí)分層，作業(yè)時題目分層，評價時標(biāo)準(zhǔn)分層，但在期末考試時試卷卻沒有分層。全體學(xué)生考的是一張試卷，一樣的考題，判卷時一樣的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果學(xué)困生的成績會低于或遠遠低于優(yōu)生，這時他們的心里在也沒有成功的體驗了。并且我們縣把及格的標(biāo)準(zhǔn)提高了，一、二年級80分及格，三、四年級75分及格，五、六年級70分及格。及格標(biāo)準(zhǔn)的提高，不及格的學(xué)生就會增多，怎樣解決好平時分層期末考試不分層的問題。

困惑之四：做分層測試卡的基本練習(xí)題學(xué)生得100分的怎么不多。看資料介紹的都是學(xué)困生把分層測試卡的基本練習(xí)題做對、做好，得了一百分。而我在實際應(yīng)用時卻不是這樣的結(jié)果，就連班里優(yōu)秀的學(xué)生有時基本練習(xí)題都得不了100分，經(jīng)常出現(xiàn)問題?；揪毩?xí)題的正確率經(jīng)常會低于綜合題或拓展題，當(dāng)然有學(xué)生在做題時不細心馬虎造成的，可能也有自己在教學(xué)中的問題，自己也曾在教學(xué)中注意抓基礎(chǔ)知識基本概念，也曾引導(dǎo)學(xué)生做題時要注意審題，但始終基本練習(xí)的正確率達不到預(yù)期的效果。經(jīng)過對學(xué)生使用分層測試卡的實際應(yīng)用，經(jīng)過對分層測試卡基本練習(xí)題的研究，發(fā)現(xiàn)分層測試卡的基本練習(xí)題有些題目量過大，有個別題目的難度比較大，這樣學(xué)生全部正確的機率相對較小。能不能調(diào)整基本練習(xí)的題目，讓題目的量合適，難題調(diào)到綜合練習(xí)中。

困惑之五：在課堂上如何使用分層測試卡。我是這樣使用分層測試卡的，學(xué)完新知后，先讓學(xué)生練習(xí)教材中的做一做的題目和家教材聯(lián)系中的相關(guān)題目，然后再使用分層測試卡。有時使用分層測試卡的全部基本練習(xí)題，有時選用部分基本練習(xí)題，但課上就沒有時間解決綜合練習(xí)和拓展練習(xí)了，只好利用練習(xí)課或家庭作業(yè)來完成了，有時三種練習(xí)題都是在家庭作業(yè)中完成的。不知這樣使用是否恰當(dāng)。