第一篇：淺議農(nóng)村小學(xué)班主任工作的

淺議農(nóng)村小學(xué)班主任工作的收獲與發(fā)現(xiàn)

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。自我參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。在班主任工作中，我感覺(jué)，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，且多外出打工，對(duì)孩子疏于管理，使得孩子在校問(wèn)題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里談一談我做班主任的一些膚淺的做法和體會(huì)：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷(xiāo)與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、尊重學(xué)生的人格和關(guān)愛(ài)學(xué)生。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，首行要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。班主任要在學(xué)生心目中樹(shù)立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志和特點(diǎn)。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。師生關(guān)系融洽，能使班級(jí)氣氛活躍，工作取得良好的效果。

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

“在老師的眼里，沒(méi)有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀(guān)念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

四、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

五、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀(guān)念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀(guān)念和凝聚力。

六、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系

每一位家長(zhǎng)都希望我們來(lái)關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要的原因就是孩子沒(méi)按我們的要求去做事的時(shí)候,這樣家長(zhǎng)一看到我們的信息或接到我們的電話(huà)就在那里發(fā)牢騷.甚至害怕接到我們的電話(huà)。一個(gè)是自己最疼愛(ài)的孩子,一個(gè)是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當(dāng)著老師的面來(lái)批評(píng)孩子,背著老師的面來(lái)指責(zé)老師,這也值得我們思考,換一個(gè)角度想,這要是我們,我們會(huì)是什么樣子呢?因此，我覺(jué)得把表?yè)P(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得非常出色的。我想每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，牽著他們的手。在給孩子們締造成長(zhǎng)的“精彩”中，我們也會(huì)把自己帶進(jìn)幸福的教育“天堂”。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

我當(dāng)班主任沒(méi)有幾年，自己在體會(huì)了什么是辛苦時(shí)，也體會(huì)了什么是幸福。我就我當(dāng)班主任這幾年的一點(diǎn)體會(huì)和大家交流一下。我認(rèn)為：

一、加強(qiáng)班主任性格修養(yǎng)，這是教育好學(xué)生的關(guān)鍵

班主任不僅要教書(shū)，更要育人，其中就包括使學(xué)生形成良好的性格。班主任為人和藹可親，工作耐心細(xì)致，所帶學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了溫和、穩(wěn)健的性格，性格和善、辦事民主的班主任，所帶的學(xué)生性格比較穩(wěn)定、積極，性格冷漠、放任的班主任，所帶的學(xué)生也變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。這些事實(shí)證明，學(xué)生總是在潛移默化中接受教師的影響。所以班主任必須具備以下性格修養(yǎng)。

1．熱情開(kāi)朗，精神飽滿(mǎn)

做學(xué)生工作，第一條就是要有顆熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的心，與學(xué)生打成一片。我以前教過(guò)一名叫劉雨的同學(xué)，人很聰明，但是成績(jī)不穩(wěn)定。我就經(jīng)常找他談心，了解情況。這才得知他爸爸身體不好，家里非常困難。我就告訴她，要想從根本上改變家里的面貌，只有從現(xiàn)在做起，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，未來(lái)才有希望。我還建議學(xué)校減免他的學(xué)雜費(fèi)，又想辦法為他找了一位好心人支助他上學(xué)，經(jīng)常輔導(dǎo)他，終于他的心境變好了，成績(jī)也穩(wěn)定了。

2．耐心細(xì)致，沉著冷靜

粗暴是教育的大敵，耐心細(xì)致才是育才的前提。在任何情況下，班主任都應(yīng)該做到鎮(zhèn)定自若，以極大的熱情和耐心做好工作。我班閆啟明同學(xué)，人雖不笨，但是腦子反應(yīng)慢，作業(yè)很馬虎，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我就不厭其煩，提高她的的反應(yīng)能力。經(jīng)常給她欣賞書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的作業(yè)，并和自己的作業(yè)對(duì)比，教育她書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她的大腦反應(yīng)快了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，成績(jī)也提高了許多。

3．心地坦誠(chéng)，寬宏大度

班主任應(yīng)該心地坦誠(chéng)，寬宏大度，用慈母般的愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，容不得不良性格的形成。我班閆志陽(yáng)同學(xué)，從上一年級(jí)開(kāi)始就很頑皮，父母講不聽(tīng)，老師教育不靈。針對(duì)他的情況，我經(jīng)常找他談心，講道理。親自帶他參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他的集體意識(shí)，把他犯的錯(cuò)誤編成小品，讓他當(dāng)主角，在笑聲中接受教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，以前的“調(diào)皮大王”不見(jiàn)了，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

二、增強(qiáng)班集體的凝聚力，這是教育好學(xué)生的前提

一個(gè)班有幾十個(gè)同學(xué)在一起上課、共同活動(dòng)，不等于有了班集體。班集體不是幾十個(gè)人的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是有凝聚力的整體。一個(gè)好的班集體就像溫馨的春風(fēng)，隨時(shí)都在陶冶學(xué)生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學(xué)生思想的巨大力量。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育為了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體后，集體自身就成為很大的教育力量?！币訌?qiáng)班集體的凝聚力，應(yīng)做到：

1．培養(yǎng)小干部，增強(qiáng)班集體凝聚力

班干部是班集體的骨干和核心。培養(yǎng)班干部首先培養(yǎng)小干部的獨(dú)立能力。其次多給學(xué)生干部鍛煉的機(jī)會(huì)。鍛煉是人們樹(shù)立正確世界觀(guān)和人生觀(guān)的必要途徑，有利于克服各種思想障礙和不良習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志品質(zhì)。通過(guò)干部鍛煉，可以提高心理承受力、決斷力、思維能力、組織能力。最后，還要對(duì)班干部關(guān)心愛(ài)護(hù)，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生干部增加克服困難的勇氣，糾正錯(cuò)誤，從解決問(wèn)題的實(shí)踐中磨練自己。

2．做好后進(jìn)生工作，增強(qiáng)班集體凝聚力

“后進(jìn)生”是指那些思想品德和表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。這種學(xué)生為數(shù)不多，但是做好他們的工作，對(duì)個(gè)人、對(duì)集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都具有重要意義。要尊重后進(jìn)生，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作，不傷害他們。對(duì)他們堅(jiān)持正面教育，采取啟發(fā)引導(dǎo)的方法，避免空洞的說(shuō)教和繁瑣的批評(píng)。透過(guò)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤看到優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。批評(píng)是必要的，但要有分寸，公正、誠(chéng)懇，絕不傷害他們的自尊心。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！本蛦⑹疚覀兣?ài)學(xué)生，特別是厚愛(ài)后進(jìn)生。

作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任嘔心瀝血，辛勤耕耘?？捎械臅r(shí)候卻事與愿違，只有付出，沒(méi)有收獲。我認(rèn)為要取得滿(mǎn)意的教育效果，就要了解學(xué)生，樹(shù)立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充滿(mǎn)熾熱、真誠(chéng)的感情。

3．要全面正確地了解學(xué)生

要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，學(xué)生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地開(kāi)展工作。了解學(xué)生就是了解學(xué)生的個(gè)人情況，如姓名、年齡、性格、家庭等。要了解全體同學(xué)的特點(diǎn)和動(dòng)向。如男女生比例，優(yōu)中差生分布情況等。還要消除心理偏差，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。陶行知先說(shuō)：“生活即教育”、“社會(huì)即教育”。確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和社會(huì)更是大染缸，潛移默化地影響他們。班主任不僅要了解學(xué)生在校的言行，還要深入了解他們?cè)诩依锖蜕鐣?huì)上的表現(xiàn)。努力克服各種不良影響，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)。要為學(xué)生創(chuàng)造各種社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)自身的存在和力量，認(rèn)識(shí)自己的義務(wù)，并且結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面力量，形成一股強(qiáng)大的教育合力。

4．樹(shù)立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

不同的教育環(huán)境會(huì)取得不同的教育效果，教育的開(kāi)展必須依賴(lài)良好的班級(jí)氛圍。要樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)可以這樣做：（1）確定班風(fēng)學(xué)風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向。（2）樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，讓大家依據(jù)事實(shí)判斷；（3）特別注重學(xué)生的行為訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，班主任工作才算有效。這就要持之以恒。正如管仲所說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！保唬?）善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，不要放棄；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，告誡他不能自滿(mǎn)。

三、要充滿(mǎn)熾熱、真誠(chéng)的感情

魯迅先生在《朝花夕拾》中描寫(xiě)藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是偉大的??”正是藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的感情，誨人不倦，無(wú)私助人，才被魯迅銘刻在心，同樣如此，兒童純潔天真，是一塊璞玉，他們更需要理解和關(guān)愛(ài)。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸喜歡班主任，就會(huì)“親其師，信其道。”

四、賞識(shí)教育離不開(kāi)懲罰，這是教育好學(xué)生的保障 現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的，用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是種方式，但在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰教育是嚴(yán)格教育，懲罰教育和體罰教育是兩個(gè)不同的概念。體罰是用罰站、打手心等手段打擊學(xué)生的自信、自尊，摧殘學(xué)生身心來(lái)處罰學(xué)生的一種教育方法。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，讓你覺(jué)得難堪。懲罰教育中的嚴(yán)格是在遵守制度時(shí)認(rèn)真不放松。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求要嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有格，這個(gè)方法是指正確的、科學(xué)的教育方法。

教育本身就是十八般武藝，教無(wú)定法。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是種虛弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰教育是把雙刃劍，像體操運(yùn)動(dòng)員的高難度動(dòng)作一樣，具有危險(xiǎn)性，弄不好會(huì)傷害人，必須要因人而異，要適度。越要懲罰，越要尊重學(xué)生，并不只要賞識(shí)才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力，不讓對(duì)方難堪。教育的秘訣是信任、尊重和真愛(ài)。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。在信任了解的基礎(chǔ)上，給予孩子充分的成長(zhǎng)空間，孩子成長(zhǎng)的能力，永遠(yuǎn)超出大人的想象。

讓我們心中有愛(ài)，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

【摘要】班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，是學(xué)校各項(xiàng)管理制度的落實(shí)者，怎樣才能做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任呢？本人從事班主任工作多年，作為班主任，首先是要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；其次是要結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)建有特色的班級(jí)工作管理，再就是創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，以及做好家訪(fǎng)活動(dòng)并開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)等，管好班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；尊重；關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生；班級(jí)管理方式；家訪(fǎng)；家長(zhǎng)會(huì)

一、正確面對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況

農(nóng)村孩子因家庭、環(huán)境等因素，學(xué)習(xí)條件比較艱苦，有許多種情況：一是近幾年來(lái)，農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，造成了部分學(xué)生缺少父愛(ài)或母愛(ài)，他們大多數(shù)由爺爺奶奶照看，隔輩老人溺愛(ài)孩子，使孩子們養(yǎng)成了壞習(xí)慣；二是現(xiàn)在每個(gè)家庭最多只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家嬌慣脆弱，怕吃苦，受不了委屈，心理承受能力差，受不了失敗挫折的打擊；三是有一部分家長(zhǎng)不重視小孩的教育成長(zhǎng)，最大的目的是長(zhǎng)大能夠傳宗接代，把小孩送到學(xué)校，就萬(wàn)事大吉了，小孩在學(xué)校的情況一概不過(guò)問(wèn)，不理睬；四是農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷(xiāo)與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的完小，這樣他們來(lái)回學(xué)校路程遠(yuǎn)，學(xué)生遇到很多困難，學(xué)校沒(méi)有資金也不知道怎樣解決才好；五是農(nóng)村的師資力量比較薄弱，即使上面分配去的年輕教師，他們也有一些不安心在那里工作；六是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備很簡(jiǎn)陋，連最基本的設(shè)施都沒(méi)有，更不能像城市的多媒體教室，所以，在農(nóng)村做一名教師難，做班主任更難。針對(duì)這樣的情況，作為班主任就要做好學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師的工作，作好表率，立足于教學(xué)，服務(wù)于大家。

二、要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為：理解是教育的前提，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是根本，農(nóng)村小學(xué)尤為重要。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地尊重每一個(gè)學(xué)生，班主任不能依據(jù)成績(jī)的好壞主觀(guān)去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落，班主任要善于接近孩子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力，所以就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。因此對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，只有做到這些，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開(kāi)展，學(xué)生才有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才更進(jìn)步。

三、結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)建有特色的班級(jí)工作管理

班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，要求班主任具有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。在班主任工作中，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，問(wèn)他們有哪些好的方法，有選擇地吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系，我深深體會(huì)到，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，意味著不僅要做抓學(xué)生的成績(jī)，更要抓學(xué)生的思想道德教育，把他們培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)他們嚴(yán)格要求，而對(duì)他們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他們犯錯(cuò)誤的根源所在，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，一旦他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｒ驗(yàn)榱己玫某Ｒ?guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。

四、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，發(fā)展學(xué)生正直頑強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、關(guān)心他人、努力進(jìn)取、善于交往等良好個(gè)性品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用，積極為集體爭(zhēng)光，切實(shí)增強(qiáng)集體的凝聚力和榮譽(yù)感。那么，在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的有效情境，才能更好地提高課堂教學(xué)效果？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中的關(guān)鍵。集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀(guān)念和凝聚力。開(kāi)展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。適時(shí)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要手段。

五、做好家訪(fǎng)活動(dòng)并開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。同時(shí)，家庭教育又區(qū)別于學(xué)校教育，有自己的特點(diǎn)。要促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，家庭和學(xué)校兩方面都要做出努力。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪(fǎng)時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀(guān)念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和科任教師有說(shuō)不完的話(huà)，用這種談話(huà)方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。在家長(zhǎng)論談中了解家教的重要性，在比較中提高自己的認(rèn)識(shí)；尤其是后進(jìn)生要實(shí)際觀(guān)察了解真實(shí)情況、找出問(wèn)題、分析原因、對(duì)癥下藥。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合老師工作，不斷向班主任反映學(xué)生在家庭的真實(shí)表現(xiàn)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)有益的活動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得非常出色的。

總之，根據(jù)本人20年的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和15年的班主任工作得知，班主任的工作是不容易的，也是學(xué)生教育中必不可少的，要做好這項(xiàng)工作也是有多種方法的。所以，班主任要不斷研究和探索新時(shí)期學(xué)生工作特點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，真正全面履行班主任工作職責(zé)，把班級(jí)管理好，把學(xué)生教育好，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，為人才培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

彭啟海

雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熓撬茉烊祟?lèi)靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁,在學(xué)校工作中具有重要的作用。

管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，特別是我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，又是五六年級(jí)住校生的班主任，管理好班級(jí)更是難上加難。僅就本人這幾年任高段班主任的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、熱愛(ài)學(xué)生。

愛(ài)生，是老師職業(yè)道德的核心，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。一個(gè)好的班主任，首先必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著愛(ài)。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài)，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠(chéng)的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛(ài)的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自信和自強(qiáng)。學(xué)生們很善于觀(guān)察與思考，對(duì)你的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都在觀(guān)察并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生肯定，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感到你沒(méi)有愛(ài)生之心，他們就在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話(huà)，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們都不會(huì)接受。所以，班主任要具有愛(ài)心，是取得教育成果的極為重要的前提,對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。

農(nóng)村孩子因家庭、環(huán)境等因素，自卑感特別重。針對(duì)這種現(xiàn)象，我經(jīng)常找他們談心，鼓勵(lì)他們正視自己，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情景，逐步培養(yǎng)他們的自信心，使他們的性格朝健康的方向發(fā)展。農(nóng)村家庭在生活上、經(jīng)濟(jì)上、意識(shí)上都比不上城鎮(zhèn)家庭，很多學(xué)生沒(méi)有工具書(shū)，我將自己的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《成語(yǔ)詞典》放在講臺(tái)上，供他們翻閱。同時(shí)關(guān)心他們的生活，做到在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，恰如其分地指出；對(duì)其積極因素，善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。

總之，教師的愛(ài)是學(xué)生所期待的，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的源泉。

二、嚴(yán)格要求。

班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。

常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴(lài)性、神經(jīng)質(zhì)、故意??等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

同時(shí)要嚴(yán)而有格?！案瘛本褪欠秶?、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀(guān)原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)了。我對(duì)待這樣的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批語(yǔ)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

三、平等對(duì)待。

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀(guān)去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn)，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。

班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。我對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不愚蠢地把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。

四、狠抓常規(guī)。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地抓好每個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

我利用班會(huì)和平是教育認(rèn)真抓好《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、就餐和就寢常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“我們不可能把壞習(xí)慣一下扔出窗外，但我們可以慢慢地把它趕下樓去?！泵鎸?duì)學(xué)生的壞毛病，我讓他們慢慢改掉，在點(diǎn)滴中進(jìn)步。經(jīng)過(guò)努力，我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了兩項(xiàng)第一，班級(jí)榮譽(yù)感得到深化，班風(fēng)班貌有很大改進(jìn)。

五、培養(yǎng)能力。

農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象，而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，培養(yǎng)其能力。

我班的衛(wèi)生保持較差，于是我就叫班上的學(xué)生輪流當(dāng)勞動(dòng)委員，看誰(shuí)管理的最好。結(jié)果平時(shí)性格內(nèi)向、最文靜的一男孩管理的最好，有條不紊的組織同學(xué)掃地，隨時(shí)保持干凈。并且變化出乎意料：性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展。

六、協(xié)調(diào)關(guān)系。

家庭是學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是兒童最早的教育者和啟蒙老師。為此，家長(zhǎng)的文化水平，思想修養(yǎng)，教育子女的態(tài)度和方法，都是直接影響學(xué)生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，學(xué)校必須同家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。我利用家訪(fǎng)和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，分析學(xué)生思想狀況，和學(xué)生家長(zhǎng)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成合力，共同制定教育方案。這樣取得家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)校教育達(dá)到了良好的效果。

社會(huì)是學(xué)生生活的大環(huán)境，各種思想和輿論，必然會(huì)通過(guò)各種渠道影響學(xué)生。當(dāng)然，這些影響有積極的，也有消極的，要保持學(xué)校教育的有效性，必須控制和消除社會(huì)上的各種消極影響。因此，我積極關(guān)注社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生校外活動(dòng)、安排課余和假期生活，學(xué)會(huì)辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的美好與丑惡，懂得擇善而從，追求真理，爭(zhēng)取社會(huì)教育與學(xué)校教育相一致。

七、以身作則。

學(xué)高為師，德高為范。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，班主任的言表風(fēng)度都會(huì)在潛移默化中成為孩子們最真實(shí)直觀(guān)的教材。

我們班講臺(tái)一直很亂，不管我怎么講道理，講臺(tái)還是經(jīng)常亂七八糟。經(jīng)過(guò)一番思考，我改變了做法。一天，我來(lái)上課，講臺(tái)上仍然跟平時(shí)一樣到處是粉筆和粉筆灰，這一次我沒(méi)有說(shuō)什么，只是默默彎下腰把一根根粉筆撿了起來(lái)，把講臺(tái)擦干凈。這一下，同學(xué)們都不由自主臉紅了。以后，我一發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上亂，就要去整理，但都讓同學(xué)們搶先整理了。從此，我們班的講臺(tái)整潔無(wú)比，受到科任老師們的好評(píng)。我從中體會(huì)到了：身教重于嚴(yán)教；喊破嗓子，不如做出樣子。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！

關(guān) 鍵 詞:

班主任

學(xué)生

班級(jí)

參考文獻(xiàn): 《小學(xué)班主任工作叢書(shū)》

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

單位：昌黎縣安山鎮(zhèn)東北莊學(xué)校教師：羅小震

摘要：

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。因此在我國(guó)農(nóng)村廣闊的土地上，農(nóng)村教育在九年義務(wù)教育中同樣占有不可低估的地位，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任者是全班學(xué)生的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要想把農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作做好，必須從實(shí)際出發(fā)分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在教育的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成敗得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一些膚粗淺的看法：

一、分析現(xiàn)狀

我所執(zhí)教農(nóng)村生活狀況是父母都在附近的工廠(chǎng)做工，起早貪黑，沒(méi)有時(shí)間管教子女，這些孩子都由隔代人看管，很是嬌慣，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其表現(xiàn)出：自制能力差，不愿寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散等，這就要求班主任從實(shí)際的現(xiàn)狀出發(fā)，采用各種辦法了解這樣的學(xué)生，采用與其他同學(xué)別樣的方法，把這樣的學(xué)生耐心的引導(dǎo)到正確的道路上來(lái)，讓他們懂得父母的辛苦，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)合格的小學(xué)生才是對(duì)父母，對(duì)老師，對(duì)社會(huì)的回報(bào)。因此，我覺(jué)得作為班主任，不但做嚴(yán)師，慈母，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人格。

二、親近學(xué)生，雖為班主任，但在人格上與學(xué)生是平等的，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待，喜歡和信任他們，建立良好的師生氛圍，成為學(xué)生的良師益友，使每一個(gè)學(xué)生都融入班集體這個(gè)家中。每一個(gè)學(xué)生都有自己性格特征，有內(nèi)向的，有外向的……

不管什么樣的性格，只要愛(ài)他們，他們就會(huì)敞開(kāi)小小的心扉，向你述說(shuō)。使每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到班主任是最信任的人，是最可以?xún)A述的人，這樣就樹(shù)立起了班主任良好的形象。學(xué)生就愿

意和配合改掉自己不好的行為，不好的習(xí)慣，教育定會(huì)起到良好的效果，班級(jí)就會(huì)樹(shù)立起良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

三、特色班級(jí)

建立特色的班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心。從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，成立各種興趣小組，如：五子棋組、故事大王組、小畫(huà)家組、小歌唱家組等，定期的開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)，各有所展。這也是符合素質(zhì)教育的需求，就把學(xué)生在應(yīng)有的基礎(chǔ)上的潛力挖掘出來(lái)了，培養(yǎng)其創(chuàng)造力表現(xiàn)力，更是為以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

‘比’字的利用，每一個(gè)學(xué)生有自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)起他們的積極性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其做法是：讓學(xué)生自己在班級(jí)里尋找一個(gè)，或幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，相互比紀(jì)律，比衛(wèi)生、比學(xué)習(xí)、比健康、比感恩等，通過(guò)這種自己找對(duì)手的方法，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很是高漲，在班級(jí)里形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍，且起到了互相監(jiān)督，互相幫助的風(fēng)氣。這樣不但展示了學(xué)生內(nèi)在的潛力，更是有利于良好的習(xí)慣培養(yǎng)。

五、班干部隊(duì)伍

任何一個(gè)班級(jí)管理離不開(kāi)班干部，班干部不能讓他們只是存在的形式，們影著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣風(fēng)貌，所以班干部是班主任需要精心培養(yǎng)的對(duì)象，其做法是：一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；二，在鼓勵(lì)干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大的進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

六、做好家訪(fǎng)

學(xué)生是家長(zhǎng)和班主任共同的教育的對(duì)象，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子優(yōu)秀，可是由于農(nóng)村的家庭文化成次的特殊性，在家訪(fǎng)時(shí)就要首先讓家長(zhǎng)了解一些現(xiàn)代的教育理念，讓家長(zhǎng)懂得如何去教育孩子，怎樣教育孩子，并且隨時(shí)與保持聯(lián)系，配合好老師的教育措施。通過(guò)家訪(fǎng)可以更深入的了解學(xué)生家里的生活狀況，學(xué)習(xí)情況。其次在家訪(fǎng)中，可以發(fā)一些關(guān)于教育孩子的材料，讓家長(zhǎng)更加了解教育孩子的方法和理念。通過(guò)家訪(fǎng)可以得到家長(zhǎng)的信任和理解，并能收到良好的教育學(xué)生的效應(yīng)，只有溝通多了，才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，更能能糾正其不良行為和習(xí)慣。

七、工作總結(jié)

做好工作總結(jié)是對(duì)班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。只有通過(guò)不斷的總結(jié)才能認(rèn)識(shí)到自己的不足、吸取經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作才會(huì)更加完善自己。小學(xué)農(nóng)村班主任工作

比較復(fù)雜，比較繁重，但只要做到愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，把理論與實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)狀在實(shí)踐中不斷的完善自己，就能形成自己獨(dú)特的工作方法，定能把農(nóng)村小學(xué)班主任工作順利的開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》

《班主任工作管理》