第一篇：農村小學如何做好班主任工作

農村小學如何做好班主任工作

桃江小學李光芳

班級是學校實施教育教學的基本組織，也是學生實現(xiàn)個體社會化的重要場所。班主任工作對實現(xiàn)班級的功能起著決定性的作用。班主任工作是一門科學也是一門藝術，一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術水平。班主任在自己所做的工作中，要切實關注學生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的人文精神，注重學生人格的完善，用真誠、民主的態(tài)度關愛學生，尊重學生的情感、意見，一切為了學生的發(fā)展著想，使學生在充滿民主、平等的人文關愛的氛圍中健康的成長。

一、努力提高班主任的自身素質：

在影響素質教育的諸多因素中，教師素質是基礎性的素質，教師中的班主任，比一般教師負更多的責任。班主任領導班集體的全部活動，指導全體學生全面地發(fā)展綜合素質。班級是學校教育的最基層組織，它具有相對獨立的群體空間和相對獨立的班級文化，還具有廣泛的輻射功能，下及每一個學生主體，上及學校教育系統(tǒng)，又及家庭文化的環(huán)境。因此，它是素質教育成敗得失的重要依托。而班主任素質則是在班級中實施素質教育的基礎。班主任的個人素質決定了班級工作的好壞。

作為一名農村小學的班主任，如何才能提高自身素質呢？我認為第一要有正確的工作動機。班主任工作內容復雜、任務繁重、報酬偏低、責任重大；從班主任工作的過程來看，對學生管理花費的時間較多，效果持久性差，常常出現(xiàn)反復。班主任如果沒有高尚的奉獻精神、強烈的愛心、高度的責任感，在工作中就會失去動力，就難以較好的完成任務。所以，班主任工作動機的核心內容就是確立奉獻精神、博愛之心和責任感班主任要嚴格要求自己，用博大、無私的心去愛學生，才能在學生的心目中樹起自己高大的形象。

其二要有良好的職業(yè)興趣。首先是對學生的興趣，這是班主任職業(yè)興趣的核心。身在農村，真切體會到農村孩子的淳樸、善良，也深知他們課余生活的單調、蒼白，學?；緵]有體育設施，下課只有追逐打鬧。為了豐富校園生活，我?guī)W生種花，發(fā)動學生從家里帶花種，花苗，同學們都很積極、興奮，翻地、澆水，教室和學校特辟的大花園夏、秋姹紫嫣紅，同學們都很自覺地愛護花草。另外，我教五年級語文時，還給學生每周上兩節(jié)書法課，原來學校從未開設過，學生們興趣很高。

第三要有堅強的意志。在農村實際的教學中，班主任工作最大的困難主要來自兩個方面的問題：一是實現(xiàn)不了預期的效果；二是“好心不得好報”，對于班主任來說，付出辛勤的勞動總是希望學校和同事能夠理解、接納和肯定，但在許多的情

況下，班主任所做的大量工作是別人不得而知的，有時還遇到一些人的冷嘲熱諷。所以，班主任必須加強自身的信念和意志修養(yǎng)，才能克服各種困難，堅持不懈的把教育工作做好，更好的促進學生的健康發(fā)展。

第四要有穩(wěn)定的情緒和理智的態(tài)度。有些班主任不大注意控制或根本無法控制自己的情緒。情緒低落的時候，學生往往就成了“出氣筒”，這不但會造成師生關系緊張，還會損害自己在學生心目中的形象。老師的修養(yǎng)在教育中逐漸提高，揚長避短，才能使自己更勝任班主任的工作。

近幾年，農民工大多進城務工，家里孩子由爺爺奶奶照管，一部分留守兒童放任自流，沾染不少壞習慣，班主任的工作更加大了難度。面對新問題，我們要耐心的用愛心細心的去解讀，使孩子更健康發(fā)展，這是我們農村小學班主任義不容辭的責任。

二、如何贏得學生的尊敬和信任：

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師要想得到學生的尊敬，得到學生的愛與信任，就要先去愛學生。但是怎樣愛學生，怎樣教育學生是值得我們每個人仔細思考的問題。

首先要在課堂上多給學生一些微笑，多向他們投去一些贊許的目光，對膽小的學生多說一些鼓勵的話語。對后進生多給一些發(fā)言的機會。在課后老師可與學生多交流。有必要與個別學生談心了解他們內心的一些想法，同時利用活動時間與學生一起參加活動或游戲。這樣更能拉近師生的距離。消除學生對老師的害怕心理，從而把老師當做自己的朋友。由此學生也就尊敬和信任自己的老師。

其次要在生活上要多關心和幫助學生。作為小學生有許多事都不會做，這就需要老師的耐心的引導與幫助。一些低年級的同學在家里任何事都是由父母包辦，所以在學校什么都不會做。要想讓他們從小學會自理，老師就要手把手的去教。在這種教的過程中讓他們覺得老師就像自己的父母。這樣在他們幼小的心里就會對老師產生一種崇敬之感。當學生生病時，老師要對學生說一些關心的話語，有必要時還可以去家中探望學生，給學生補習功課。真正成為學生生活學習中的朋友。

在平時的生活中，老師說的話就如圣旨，許多學生說一不二。老師說什么就做什么。那么老師在學生面前做的承諾，就要說到做到。如果光說不做，就會使學生對老師失去信心。舉一個簡單的例子，老師在前一天留下家庭作業(yè)，說第二天要檢查，結果第二天卻沒有檢查，這樣會使一些學生產生不完成作業(yè)的念頭，也使學生

覺得老師是不信守諾言的老師。因此，作為老師在學生面前一定要做一個信守的人，這樣才會贏得學生的信任。

三、努力使班級充滿溫馨：

一個班級就是一個家庭，如果這個家庭中的每一個成員都如同姐妹兄弟般地相互關愛、相互幫助，取得共同進步，有事大家商量，大家?guī)椭鉀Q，那這個班級就充滿了溫馨。那么，要作到這一點，就要取決于班主任的積極參與和指導。

第一，以情感體驗孕育關心品質。

為了培養(yǎng)學生關心集體的品質，我們應該通過集體活動，豐富學生在集體中的情感，讓學生感到在集體中是快樂的，為集體服務也是快樂的。這時，關心集體，為集體服務，就不是一種強加給學生的任務，而是一種美好的情感，一種快樂的體驗。

第二，帶領、引導學生確立好班級的學習、生活和奮斗目標。

遠大的理想和奮斗目標是一個班級中每個成員的前進動力，是班級奔向優(yōu)秀的強大支撐力。如果班級中沒有奮斗目標，這個班級就是一只沒有舵的船，遇事只能臨時抱佛腳。班主任作為班級的組織者和引導者，一開始就要做到心中有數(shù)。

第三，發(fā)揚民主、張揚個性。

我所帶的班級只有十多個學生，我就將他們分成四組，讓他們輪流組建班委會，讓他們自己進行班級常規(guī)管理。因為班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，只有把所有人員的積極性都充分調動起來，才能合力為一，形成學生自我管理機制。每小組成員根據(jù)自己的能力，輪流擔任班長、文體委員、生活委員、學習委員，兩周輪流一次，每個人確定明確的管理責任和范圍。以書面形式寫出自己在兩周內的管理目標，帶領全班同學為班級做哪些工作，要學習上一任班委會的哪些優(yōu)點等。這樣既發(fā)揮了那些大膽、有特長的學生的優(yōu)勢，也可以激發(fā)那些性格低沉、不善于表露自己的學生管理能力、交際能力語言表達能力，久而久之，這些學生也善于表現(xiàn)自己了，也會把他們潛伏在內部的優(yōu)勢發(fā)揮出來。這樣可以調動他們各方面的積極性，使每個學生都能找到適合于自己的位臵、擔負一項具體工作，人人都為班級做貢獻，人人都能意識到自己是這個班級中不可缺少的一員，從而建立“事事有人干，人人有事干”的管理制度。

四、加強學生的思想品德教育：

一個人的言談舉止，反映了他對社會，對生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質。行為上的文明與野蠻，不能不是思想覺悟高低、精神面貌好壞的一個

衡量尺度。無數(shù)事實證明，良好的品質往往是從小打下的基礎，而不好的甚至壞的思想、行為習慣也往往是小學時期開始的，改造比塑造更困難。因此，學校要注意培養(yǎng)學生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講道德、講秩序，通過“五講”達到“四美”：心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美。要教育學生遵守《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，從常規(guī)抓起，從一點一滴抓起，在日常生活、學習中一步一步要求和訓練，使學生養(yǎng)成文明禮貌、遵守紀律、遵守公共秩序，維護社會公德，勤儉節(jié)約，艱苦樸素，愛護公物，助人為樂，幫助弱小，關愛他人的良好品質。

班主任的職責是對學生全面負責，是學生身心健康 成長的引路人，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是對學生進行品德教育的骨干力量。一個好班主任，其一言一行本身就是學生的楷模，班主任的日常大量細致的工作，班隊會的教育作用是其他途徑所不能代替的。因此，我們的班隊活動不僅要上，而且要認真上好。

那么，如何上好班隊活動并進行思想品德教育呢？我覺得主要從常規(guī)入手來加強對學生的養(yǎng)成教育。學生的養(yǎng)成教育不能靠一味灌輸和說教而奏效，而要結合《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》，針對學生近期存在的一些毛病或錯誤進行教育，比如：當我們發(fā)現(xiàn)有的學生不節(jié)約用水、用電，我們就及時對學生進行思想教育，讓學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；當發(fā)現(xiàn)學生做錯事沒有承認時，我們要耐心引導學生改正錯誤，做一個誠實的孩子。雖然這些事看起來簡單，但體現(xiàn)了品德教育的真諦。

五、積極幫助學困生樹立學習信心：

學困生學習差的主要原因是他們在學習上缺乏自信心、主動性和獨立性，缺乏自信心是導致他們學習不積極，成績差的主要原因。而作為老師，我們能做到愛每一個學生，但很難做到愛每一個學困生。所以，作為一名優(yōu)秀的班主任，我們應該用大海一樣寬廣的胸懷來感化第一個學困生，幫助他們樹立起學習的信心，使我們的班級管理工作達到一個藝術的高度。學困生有特殊的主理矛盾，要做好學困生的轉化工作，必須善于觀察、分析、研究、掌握其心理特征，有針對性地進行教育。一般來說要重視解決以下心理矛盾：

第一，解決自尊和得不到尊重的心理矛盾。

青少年都有強烈的自尊性和榮譽感，自尊心是前進的動力，是一種積極向上的心理品質，學困生因為自身的缺點比較多，往往得不到別人的尊重。老師要解決這個矛盾，首先要理解他們，相信他們，使其得到尊重，不應隨時提及他們的過失，即使學困生的作為危害嚴重，也應該在眾人面前談事不談人，過后再找他個別談話，講清危害，批評時態(tài)度和藹，做到動之以情，曉之以理，已達到其認識到自己的錯誤的目的。

第二，解決好勝而不能取勝的矛盾。

學困生與一般學生一樣，希望得到老師的表揚和同學的贊揚，但自身的缺點太多，得到的往往是批評和挖苦。他們的學習成績不好，便會想法從其他方面特別是不良行為上出風頭來滿足自己的好勝心。不少學困生對朋友講義氣，甘心為朋友兩肋插刀，通過不顧一切地維護哥們的利益來表達自己的好勝心理要求，對這樣的現(xiàn)象，老師應細心調查，一分為二地分析，對維護同學團結要加以引導，對違反紀律的現(xiàn)象及時予以制止?？刂剖聭B(tài)的發(fā)展。

第三,解決愿意上進而意志薄弱的心理矛盾。

學困生同樣有要求改變現(xiàn)狀和積極上進的心理，但上進是一個艱苦的反復過程，要付出極大的努力才能實現(xiàn)。學困生學習成績差，智力是部分因素，怕吃苦，無耐心，缺乏學習興趣往往是主要因素，意志薄弱使無法克服不良的行為習慣。因此，作為老師要了解他們的心理活動，引導和鼓勵他們，從而促進他們轉化。

總之，做學困生的轉化工作，老師首先要有愛心，還要嚴格要求，做到有的放失，方法靈活多樣，在課堂上要讓他們有較多的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，要充分發(fā)揮學習小組長的作用，讓其組織好本小組的學習和討論，讓學習好的幫助學習差的。對后進生要有耐心，一時解決不了的問題，不急躁，不訓斥慢慢引導，如有進步，及時表揚，以激發(fā)他們的學習興趣，使他們的學習成績有所進步，使素質教育的目的真正落實。

六、設計開好家長會：

班主任是班務工作的主導者，是學生健康成長的引導者，是聯(lián)系學校與家庭、學生與老師、學生與社會的紐帶。與學生家長密切聯(lián)系，相互溝通，更能全面了解學生，便于班級工作的順利開展。怎樣與學生家長聯(lián)系溝通呢？有兩種方式：一是恰當適合的家訪活動，二是開好一兩次家長會。

如何開好家長會呢？班主任要細心設計并安排。首先要有明確的目的。另外，還要選一個合適的機會召開家長會。什么是合適的機會，就是孩子的直接監(jiān)管人——父親或母親在家的時候（最好是父親在）。因為在農村農忙時節(jié)，家長忙，抽不出空，或者外出務工沒有回來。只有等到家長們閑了，打工回來了，才可以召開家長會。班主任向家長匯報完學生在校情況后，再請家長向班主任老師說說每個學生在家里的情況，這樣班主任老師就更全面的了解學生，對癥下藥，治療學生原有的和新生的“怪病”。開會的過程中，有一位家長說：“娃娃交給你們老師，老師們就費心費力嚴加管教就是了，我們家長咋能管得上……”對于這樣的家長，應讓其他家長評一評，老師要平和地與之交談，讓其明白只有家庭和學校密切聯(lián)系，方能促使孩子走正路修正果。還有家長說：“我只要他學習好就行，其他事兒我管不了……”。這樣的家長教師更應該讓其明白：只有孩子品行端正了，才能健康地成長。要想樹長得又高又直，就要栽好樹苗，修剪去歪枝斜杈，才能育出標樹……

因而，一堂家長會，需要班主任精心設計，充分準備，讓家長認識自己的作用，談自己的看法，幫助老師管好學學，班主任的紐帶作用做好了，家長會開成功了，班級工作就搞得順利了，有特色了。

第二篇：論文：如何做好農村小學班主任工作

如何做好農村小學班主任工作

摘要：現(xiàn)在農村小學的大部分學生能遵守學校的規(guī)章制度,能完成學習上的任務,但是少部分學生如果管理不好,將會對社會造成負面影響。農村小學條件差,隨著學生人數(shù)的減少,使得一些教學點撤銷與合并,學生集中到相對路遠的完小,而現(xiàn)在的農村小學生嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,很多家長外出打工,孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶,由于嬌慣,疏于管教,養(yǎng)成了一些壞習氣,生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發(fā),把特殊兒童引到正確的道路上來。因此,作為班主任,僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的,還要抓好生活做慈母。關鍵詞：了解、尊重、關愛孩子、新型師生關系

一、提高自身素質,提升工作能力

1、不斷學習充實自己。在知識更新加快,傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此,學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重,而是因為教師確實有知識才敬重和信任。班主任老師如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此班主任老師要不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文,下知地理,最起碼的是老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識,要和學生坦然相說,不要不懂裝懂,更不能把錯誤的知識教給學生。

2、加強自身修養(yǎng),做學生為人的楷模。班級工作是整個學校工作的至關重要的一環(huán)。班主任作為它的直接領導者、組織者和教育者,其責任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線,面對的是一張張不同的面孔,接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的兒童,這也就決定了班主任工作的難度大、任務重。他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范,做學生的榜樣。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多,首先必須具備體察學生思想、情感、需求的能力,捕捉學生的思想信息,把握他們真實態(tài)度,以達到知人知面知心的能力,此外還應具有啟迪學生心靈的能力,教育和管理相結合的能力,還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重、關愛孩子

1、了解學生。作為班主任,首先要迅速、準確、全面地了解學生,不能準確地掌握每個學生的學習情況,不能很好地了解學生的家庭情況等,那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準確地了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能實施因材施教。其次,要培養(yǎng)以言動心的說服能力,班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術,在于以理服人,以情動人,使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。

2、尊重學生。班主任應該與學生進行發(fā)自內心的情感交流:多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手,發(fā)現(xiàn)有困難的,有厭學情緒的,不按時完成家庭作業(yè)的,無學習積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點時間關注、督促、鼓勵他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他,使他們成績有所提高。

3、關愛學生。愛學生,就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質量的保證。在這個關系中教師起主導作用。首先教師要樹立正確的學生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想植根于心中。無論學生是聰明的、聽話的,還是笨拙的、頑皮的,都是可愛的,他們身上總有閃光點。其次,教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生,真正把學生當作教育的主體,特別是對待那些犯了錯誤,有某些缺點的學生,或學習上有困難的學生,批評教育他們一定要講究方式。最后對特困生要給予最大程度的幫助,尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學生。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念,而且在生活上也要給予幫助,使他們感到教師的溫暖,主動去貼近教師。

四、善于評價孩子

“在老師的眼里,沒有壞孩子,只有犯錯誤的學生”。的確,作為教師,我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生,應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流,并不是缺乏必要的批評和指導。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女,他們的獨立意識非常強,容易陷入迷茫,對外界事物很敏感,很容易走向極端。如果我們老師不能寬容,過分苛求,違背生理成長規(guī)律,我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。只有使科學和藝術巧妙地結合起來,公正客觀地評價每個孩子,才能促進孩子的身心健康地發(fā)展。

五、做好家訪活動并開好家長會

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯(lián)系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次,還應適時召開家長會,開會時,家長和科任教師有說不完的話,用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題,取得家長的好評,收到良好的效應,交流溝通多了,就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn),及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要我們走進學生的心田,感受他們的成長,成為他們的朋友;只要我們以“愛心”作為基礎,以“情感”為依托,以學生的全面發(fā)展為目標,以創(chuàng)新的教育方法為動力,以全新的眼光來開展教育,就一定能將農村小學班主任工作做好。

第三篇：淺談如何做好農村小學班主任工作

淺談如何做好農村小學班主任工作

（隴南市禮縣上坪中心小學

冉彥瑜

742212）

摘 要：班主任工作是一項復雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。作為一班之主, 班主任既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。在目前新的教育形式下，獨生子女、留守兒童都成為班級工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。引導和教育小學生健康發(fā)展成為小學班主任工作的中心。班主任必須依靠自身高超而實用的工作藝術和智慧技巧讓學生在德、智、體美勞等方面得到綜合發(fā)展，作為班主任，應不斷努力學習，提高工作能力，在生活學習中了解和尊重學生，建立融洽的師生關系，合理客觀評價學生，建立班級競爭機制，調動學生的積極性，認真做好家訪和開好家長會。為學生營造輕松的學習環(huán)境，引導學生健康積極發(fā)展。關鍵詞：班主任 ；農村 ；小學 ；尊重；關愛

淺談如何做好農村小學班主任工作 如今，隨著獨生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來越多的班主任老師感覺到一個問題：現(xiàn)在的學生越來越難管理了。的確，社會新形勢下，尤其農村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個孩子，只能照顧孩子的溫飽，很少也很難跟他（她）們溝通更別說談心了，至于他們應盡的教育責任就更談不上了。孩子們缺乏正確的引導和管理，自幼就養(yǎng)成了以自我為中心的潛意識，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，學生獲取信息渠道的增多，所學知識的增加，成熟較早等諸多因素，導致了現(xiàn)在學生難管理的現(xiàn)象。就拿我班杜同學來說吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費、水費、化肥錢??都只靠兩位老人。杜同學很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經常拔人家種的莊稼。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來說，明天王家來罵，外婆實在無法忍受。在學校也是，不是拿同學的文具，就是把人家的書撕爛，上學期還經常逃學，今天送來明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來沒做過一件好事。這學期，只要他取得一點點進步我就毫不吝嗇地表揚他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時還會親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會對著我笑，作業(yè)也能按時完成，雖然正確率不高，但他真的進步了。這學期，一次學也沒逃過。這也算是我的一點點成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負著教書的職責又承擔著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學習新知識,研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農村小學班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身修養(yǎng)，提升工作能力。

1、不斷學習充實自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重，而是因為教師確實有知識尤其是知識淵博，多才多藝的老師特別受學生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此班主任老師要經常給自己“充電”不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識，要和學生坦然相說，和學生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯誤的知識教給學生。

2、加強自身修養(yǎng)，做學生的楷模。班級的工作效果，直接取決于班主任本身的素質，良好的素質是班主任工作的基礎。加強自身修養(yǎng)是時代對班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統(tǒng)，是貫徹教育方針的需要。班主任與學生最貼近，是學生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動，一笑一顰，都有如細雨“隨風潛入夜”，起著“潤物細如聲”的作用，潛移默化于學生。因此，班主任就必須十分重視和加強自身修養(yǎng)，努力做一個愛事業(yè)、高標準、嚴律己，并且能施以良好影響于學生的“人類靈魂工程師”。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關鍵。捕捉學生的思想信息，把握他們真實內心，以達到知人知面知心的能力，此外還應具有啟迪學生心靈的能力，教育和管理相結合的能力，還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學生。

作為班主任，不能精確地掌握每個學生的學習情況，不能很好地了解學生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實施因材施教。每個孩子都是一個理性與非理性協(xié)調發(fā)展的人，一個人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學習的主觀能動性，激發(fā)孩子的學習積極性與求知欲，即使是錯誤的，班主任只能加以引導、指正，切不能訓斥、盲目遏止。在班級管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學會引導孩子自我管理達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。因為孩子們更熟悉自己周圍的同學與伙伴,一旦他們積極行動起來,更能找到解決問題的適當?shù)霓k法。所以該放手時就放手,因為一個人是在鍛煉中成長的,不經歷風雨怎能見彩虹？

例如我們班黃波同學，平時特別好動，上課時不時的站起來或蹲在椅子上或把同學左一下右一下，下課經常欺負同學，經常有同學來反應。剛接上這個班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個毛病。第二天他站起來了16次，下課后我又找他談話，這次我先表揚了他，然后又批評他，再鼓勵他繼續(xù)努力改掉這個毛病，這次他又向我做這個保證。第三天我注意觀察當他想站起來的時候站到一半時他會下意識的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個自尊心很強自我但自我控制能力差的同學，最重要的一點是他很聰明。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評他，對他進行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現(xiàn)他上課站起來的次數(shù)在明顯下降，而且向我反映他問題的學生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時候我在全班面前表揚了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點點進步我就在同學們面前表揚他，一個月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學生到我跟前來“告狀”。

班主任要通過各種方法去了解學生，如觀察法，觀察學生平時在課堂上的一舉一動，做作業(yè)的習慣，讀書的習慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時的活動情況，甚至小到當老師表揚他或批評他時的每一個小動作，以及老師說話時的表情，平時和老師和同學相處時的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學生的性格做事風格，這樣當遇到具體問題時就要用不同的方法來處理，如性格內向的學生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點的學生，這樣的學生往往自尊心比較強比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學生就不能一味的批評或表揚，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關注他，多和他交流在這個過程中邊了解邊引導鼓勵他的優(yōu)點幫他改正缺點，多一些全班同學一起對他的表揚，比如讓全班同學對他豎起大拇指贊揚他很棒，因為全班同學對他的認可比老師一 2 個人對他的認可和表揚要效果好得多。暗訪法，向他的同學去了解他，老師不在時他在校的情況，更多的是他放學后在家的表現(xiàn)，家庭情況等等，農村孩子大多數(shù)父母親都外出打工，孩子大多數(shù)都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學習，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關心，多過問，鼓勵其他同學多幫助，結成學習小組，讓他養(yǎng)成自覺學習，多向別人請教的良好學習習慣。對于問題比較多的學生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學生成長，但在這個過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學偷東西被同學抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯(lián)系說了這個問題，但是這個家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學生覺得有家長撐腰也不承認，為此我和他發(fā)生了爭吵。過了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長和孩子都無話可說，后來這個家長還向我道了歉，對于特別皮的學生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結合的方式共同解決學生的問題。

2、尊重學生。

新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發(fā)學生更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈間的距離，結果收效甚微。班主任應該與學生進行發(fā)自內心的情感交流，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，學習不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

尤其對于調皮的學生要多一份信任，多一句肯定、多一點激勵、多一些鼓勵就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調皮的學生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個性強、膽子大、不寫作業(yè)等不良習慣。往往會影響課堂紀律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計劃不能順利進行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學生要揚長避短，激勵他們進步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎勵的“獎勵”。讓調皮學生來管理調皮學生也不失為一個好辦法，在保護他們自尊的同時，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學生的時候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對學困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴重傷害學生自尊的言語。不能經常在全班同學面前批評他，多給他回答問題，表現(xiàn)自己的機會，讓他時時感覺到老師在關注他，讓他看到自己的點點進步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學習產生興趣，提高學習興趣。

三、建立良好的師生關系。

良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質量的保證。在這個關系中教師起主導作用。

首先教師要樹立正確的學生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點，使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。

其次，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體，特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，或學習上有困難的學生，批評教育他們一定要講究方式。

最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學生。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵恳幻麑W生身上都有閃光點，班主任教師如果善于用愛的言行激勵學生，每名學生都有成功的機會。教師對學生的愛是一種最能打動學生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學生就是愛自己的職業(yè)。而師生關系的好壞直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽、親密。學生覺得教師喜歡他時，他學起來就會覺得特別有勁兒；當師生關系緊張、冷淡，學生覺得教師看不起他時，他對學習就沒有興趣，甚至產生逆反心理和對立情緒，進而厭學。

四、善于評價孩子

班主任對學生的評價不同于對商品的評價，學生是活生生的人。只有使科學和藝術巧妙地結合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚與批評的統(tǒng)一，有機結合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵學生。讓學生及時得到反饋，又不挫傷學生的自尊心。這樣才能起到評價的促進作用。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習慣差，經常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓這位學生做改正缺點的典型。

五、建立班級競爭機制，調動學生的積極性

在班上應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當?shù)膶κ郑葘W習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發(fā)揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。

六、認真做好家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習情況，其次，還應適時召開家長會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，時勢在變，教育在變，學生在變，要塑造小學生美好的心靈，班主任一定要不斷學習有用的新的東西，不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學生的引路人：走進學生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農村小學班主任工作。

第四篇：論文《做好農村小學班主任工作之我見》

論文題目：做好農村小學班主任工作之我見 作者：黃武賢

學校名稱：賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)永和小學

聯(lián)系電話：0771—8143589 *** 電子郵件地址：807562447@qq.com

內容提要：在農村小學教學工作中，班主任工作既艱巨 ,又光榮，它是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，要管理好一個農村小學的班級，班主任不僅要有飽滿的熱情、不怕苦，認真做好家訪，還需要更新觀念和一些方法，提高自身素質；關注留守兒童的健康成長；利用農村資源優(yōu)勢開展豐富的班級活動；善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，營造良好的班級氛圍，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：農村小學

班主任

工作

班主任是班級的組織者和教育管理者,是學生健康成長的領路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶，班主任工作既艱巨 ,又光榮。特別是要管理好一個農村小學的班級，班主任工作尤為辛苦。如何做好一個農村小學班主任，下面談談我多年班主任工作中的一些體會。

一、要做好一個農村小學班主任，首先要充分認識到自己的工作價值，認識到班主任工作是自己人生價值的體現(xiàn)，這樣自己才有可能以飽滿的熱情投入到工作中去，把班主任工作做好。家訪是教師對學生家庭的一種訪問，它是了解學生家庭的具體情況，與學生家長交換意見，共同對學生進行教育的一種方式。家訪是班主任工作的一個重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。農村小學的班主任老師，家訪得走村串戶、歷盡辛苦。由于農村家庭文化層次的特殊性，有時家訪還得不到家長的理解、支持，這需要比其他教師付出更多的時間和精力。

二、要做好一個農村小學班主任，還要高度重視自身成長。教師只有在學生當中樹立起了威望，才能很好地開展工作。而教師的威望取決于教師自身素質的不斷提高，教師只有有了較高的思想、文化等素養(yǎng)，才能在學生中樹立起威望。這就要求教師要高度重視自身的成長。在教育教學工作中，我們要勇于實踐、探索，不要埋怨工作多、任務重、沒時間。我們要善于擠時間、勤于讀書，把自己工作中發(fā)現(xiàn)的問題、解決的問題、積累的經驗，進行梳理、思考，并勤于動筆記錄下來。這樣對自身素質的提高將會有很大的促進作用。

三、要做好一個農村小學班主任，要不斷更新教育觀念。首先教師要尊重學生、平等對待學生，以一顆愛心去關注學生，使學生體會到教師是真正地關愛他們，從而感染學生，使他們也養(yǎng)成一顆愛心，懂得去關愛別人、懂得自愛。其次要回歸愛的本質。即教師要真正地了解學生，走進學生的內心世界，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，挖掘每一個學生的潛能，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，從而喚起學生的自信。而這又要求教師要善待學生的差異，要尊重、相信、理解每一個學生，要注意對學生的激勵、要善于包容。小學生的認知過程是一個漸進的過程，所以教師對于學生認識上的偏差應該多一點友愛的提醒，少一些嚴厲的批評，這樣才能實現(xiàn)愛的達成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。愛是陽光，愛是制勝法寶，有愛就有新天地，為了教育好學生，我用心做好班級工作。熱愛學生，做學生的知心人，我努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。深入了解學生的各種情況。然后因人而異多方面去關心他們，開導他們，鼓勵他們。如：學生張葉青，母親早年離家出走，父親對她不重視，從小受到冷落，缺少父母的關愛。因此，她的性格也是對任何事漠不關心，很內向，上課不敢發(fā)言，甚至見到老師都臉紅、不敢抬頭。了解情況后，我從各種細節(jié)的事情去關心她。讓她感覺到老師對她的關心，父母對她的疼愛，同學之間的友誼。從此以后，她的性格變得開朗了，課堂上也敢舉手回答問題了，成績有了很大的進步。

四、要做好一個農村小學班主任，要做好留守兒童的教育工作

由于農村土地流轉、80、90后年輕人的觀念等原因，很多學生家長都成了進城務工大軍中的一員，因此農村小學中相當一部分學生成了留守兒童。他們有的由爺爺奶奶帶，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引發(fā)了一系列的留守兒童問題，紀律松散、自控力差、缺乏自信、厭學逃學等讓很多班主任傷透了腦筋，由于留守兒童缺乏家長的監(jiān)控，爺爺奶奶或外公外婆等對他們的溺愛，使他們養(yǎng)成了很多壞習慣，比如早上賴床，天氣暖和點還好，天氣變冷了就有很多學生不能按時起床，結果，上課遲到了、作業(yè)不能按時完成。有些孩子喜歡看電視，特別是自己喜歡看的動畫片，一看就是幾個小時，連吃飯都顧不上吃，更別說完成作業(yè)，長期下去，學習成績就自然跟不上了。因此，在沒有家長有效的監(jiān)控而他們又缺乏自控力的情況下，養(yǎng)成了習慣就難以改掉。作為班主任，應該詳細了解每一個留守兒童的每天的學習生活情況，包括放學后這個孩子都做了些什么，然后你才能有的放矢地進行教育工作。首先，班主任應當和家長及時溝通，爭取家長的積極配合，讓家長經常打電話回來和孩子交流，有條件的可經?；貋砜纯春⒆?，使孩子意識到父母對他們的關注，做任何事情的時候都會想到自己做什么爸爸媽媽是知道的。其次，班主任要經常到留守兒童家里家訪，特別是放學后經常到學生家里，能了解學生在沒有老師監(jiān)控的情況下的學習生活情況，能有效地督促學生完成課后作業(yè)，減少學生看電視的時間。平時布置的學習任務要及時地落實檢查，對于不能按時完成的及時查找原因，幫助學生制定具體的學習計劃，嚴格要求學生按計劃落實。另外，班主任可以培養(yǎng)學生的課余愛好，比如下棋、畫畫、書法等，使學生課余有事可做，可改變放學后到處游蕩的壞毛病?？傊?，要做好留守兒童工作，班主任既要在學習生活上關愛他們，又要從紀律、習慣上嚴格要求他們。

五、要做好一個農村小學班主任，應充分利用農村有利資源，開展有效活動，提高學生的文化素養(yǎng)，形成積極的班級文化。書本中提供的班級文化活動中，有很多是農村學生無法開展或極少有機會參與的，所以我們應當結合農村資源優(yōu)勢，開展適合農村小學生的活動。比如，我們這里的壯族鄉(xiāng)村有爬竹竿、跳竹竿舞、滾鐵環(huán)等特色習俗，可組織學生開展相關競賽活動，使學生對本土鄉(xiāng)村風俗人情有所了解，又可培養(yǎng)學生競爭精神和團結合作精神，增強學生集體榮譽感。再如農村學生對于動物、農作物都很熟悉、親近，可通過寫觀察日記、攝影、種一種小植物、養(yǎng)一只小動物等活動，記錄動物、植物的生活生長情況，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的情感，樹立正確的價值觀、人生觀。

六、要做好一個農村小學班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓“刺兒”變成“鮮花”。

我去年接手的六年級五班是全校有名的“刺兒班”，男生調皮搗蛋，女生伶牙俐齒，個個都是難剃的刺兒。接手這個班后讓我傷透了腦筋，但開弓沒有回頭箭，為了把這把刺兒變成一束鮮花，我只好動起腦筋，在“困惑”中，尋找突破口。俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶”。我決定從全班扎手的“刺頭”韋光鑫入手。韋光鑫腦子靈，思維敏捷。但生性好動，話多坐不住，典型的多動癥例子，是班上一群小刺兒們的“頭兒。怎樣改掉他的壞習慣，把他的優(yōu)點發(fā)掘出來呢？前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過“對孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友，志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用” 我根據(jù)他愛表現(xiàn)、愛發(fā)號施令的特點，讓他來負責每天上下課喊口令的任務。然后根據(jù)具體情況，想方設法去發(fā)現(xiàn)他的閃光點。哪怕是一點點，我也會及時、真誠地去表揚和鼓勵，從而使他感受到了自我存在的價值，激起了學習和要為班集體爭光的熱情，不再有破罐子破摔的思想了。從此以后，他都能盡責盡職的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的壞毛病慢慢地改掉過來，學習成績也進步很快，后來他跟我說：“老師，謝謝您關心我，我以后一定更加努力學習”。把韋光鑫這個“刺頭”拿下之后，其他的“小刺兒”們的工作就容易做得多了。半個學期后，我們班的班風、學風有了明顯轉變，學生們個個都以十分的激情投入到學習中，結果在期末素質檢測中全班語、數(shù)平均分分別獲得全鎮(zhèn)第一、第二名。一群“刺兒”們個個都變成了綻開笑臉的鮮花。

作為一個農村小學班主任，工作是繁重的、復雜的、瑣碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉獻，以一顆無私的愛心去勇敢探索，勇于實踐，才能開拓班主任工作的嶄新一頁。

第五篇：淺論如何做好農村小學班主任工作

淺論如何做好農村小學班主任工作

由于農村小學師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學科教學，將系統(tǒng)的知識傳授給學生。而作為一名班級管理者，則要同校領導和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學管理，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實現(xiàn)班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。

在部分農村小學，個別班主任除擔負本班級的管理和某一科目的教學任務外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進本班班級管理的機會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學，了解兄弟班級的班風、班紀情況。對于他人的先進經驗要善于吸取，不足之處也應該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學科教學、教學管理以及這如何協(xié)調好這兩者的關系。

１ 如何更好地實施學科教學

農村小學班主任工作任務的雙重性，決定了他的學科教學不同與其他單一型的任課教師。從教學任務上看，班主任的教學不僅在于系統(tǒng)知識的傳授，還要求有一定的“管理目標”。從教學效果上看，班主任通過教學，還可獲得一定的教育力量。實踐證明：班主任學科教學的教育質量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農村小學班主任只有順利地、高質量地完成自身的教學任務，才能樹立在學校領導和教師、特別是本班學生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調動其他教育力量，實施班級管理提供動力。

作為農村小學班主任，如何更好地實施學科教學，保證教學質量呢？首先，他必須重視自身素質的完備。這里所說的素質，主要是指班主任作為一名教師所應具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認識上，由于農村生產落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領導和任課教師）的舊思想、舊傳統(tǒng)的束縛，樹立科學的教學思想，確立正確的學生觀、人才觀和教育質量觀。在教學目標上，應將傳授系統(tǒng)的知識和培養(yǎng)學生的智能并重，以構建學生合理的知識結構、發(fā)展學生適合農村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學原則上，應堅持因材施教和學科教學的教育性，根據(jù)學生的認識規(guī)律科學地組織教學過程。要以充沛的熱情去關心、愛護每一個學生，不可因學習成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學方法上，農村小學班主任

更應大膽創(chuàng)新、勇于改革，要根據(jù)本學科的特點和學校的教學條件，研究、采納適合農村小學的教學方法。

其次，良好的教學質量的獲得，還在于有效地組織好教學活動的每一個環(huán)節(jié)。教學活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導以及對學生掌握知識的檢查和評定等五個環(huán)節(jié)。其中備課是最重要的一環(huán)，它是課堂教學的前提，也是提高教學質量地基礎。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，并根據(jù)農村小學教學任務的需要掌握側重點。二是備學生，了解受教對象，掌握學生的思想和學習、生活情況。這也是進行教學管理的重要環(huán)節(jié)。三是備教法，根據(jù)教學目的需要和學校的教學條件，選擇合理的教學形式。另外，在布置課外作業(yè)和課外輔導上，農村小學班主任還應考慮到農村的實際，進行合理安排。既不可將過多的作業(yè)任務布置在農忙時節(jié)，也不可過分強調這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農閑時節(jié)布置大量作業(yè)，而農忙時不布置作業(yè)）。對于個別家庭負擔繁重的學生，則可適當減輕家庭作業(yè)的數(shù)量，加強校內的課外輔導。２ 如何更好地進行教學管理

班主任進行教學管理的目的，在于優(yōu)化班級的教學環(huán)境。對于農村小學而言，班主任如何更好地進行教學管理的問題，主要就是如何協(xié)調好班級各方面的教育力量的問題。班級的教育力量是多方面的，從學校的角度而言，在農村小學主要包括校領導和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導力量，只有有效地協(xié)調好與這兩方面的關系，才能形成強大的教學合力，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)教學管理的目的。

班主任與校領導（主要指校長與教導主任）之間是上下級的關系，存在著領導與被領導的角色聯(lián)系。一方面，班主任必須接受校領導的管理，理解并接受他們的旨意，將學校的工作任務、教育目標加以具體落實，這是職權范圍內的聯(lián)系。另一方面，從人際關系的角度出發(fā)，班主任還應正確地、自下而上地處理好自身與領導之間的關系，以贏得校領導對本班工作、特別是教學工作在各方面的支持。同時，通過班主任的協(xié)調，還可以維護校領導在本班學生中的領導權威，有利于學校教學方針的貫徹和教學任務的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關系，不存在上、下級的權利牽制。但班主任要搞好本班的教學工作，必須樹立為其他任課教師服務的工作態(tài)度。主動地協(xié)調其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關系，使同班教師群體形成共同的目標和強大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業(yè)上是同事，但對于學生而言，又都是教育者，共同擔負著一個班的教學與管理任務，只不過班主任是主導力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協(xié)調，主要是指教學上的協(xié)調。即班主任要協(xié)助本班其他任課教師搞好課堂教學管理。由于其他任課教師工作性質上的單一性，他們在遇到課堂紀律紊亂、教學效果不佳等問題時，常常不是去反思自身，而是強調客觀，將責任歸咎于班主任管理不嚴、班風不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學，形成良好而穩(wěn)定的課堂紀律和課堂常規(guī)，并以此去影響其他教師的教學。其次，也是非常重要的一點，班主任要高度維護每一位教師在學生心目的威信和地位，確立班級學生與所有任課教師間融洽的師生關系。切不可以個人的好惡影響學生對個別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學生之間產生矛盾時，班主任應從教師的角度出發(fā)，耐心地做好學生工作，積極主動地予以協(xié)調和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態(tài)。這是由于各科教師所擔負的學科教學內容不同，他們除在教學方法等軟性指標上能相互評價外，很難從學科的角度作出全面的、合理的相互評價。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的“專業(yè)評價”而感受到真正的“生存壓力”。正因為如此，在農村小學，由于部分教師認識上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達成統(tǒng)一的認識，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個班級的教學與管理群體之中，為共同的班級教學與管理目標而服務。另一方面，班主任要善于利用班級為手段來調節(jié)任課教師間的關系。一個良好的班集體常常會成為教師的心理調節(jié)場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經驗的農村小學班主任，不僅可以通過自己的人格力量協(xié)調其他教師間的關系，還善于以班級為紐帶，促進統(tǒng)一的班級教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學科教學與教學管理之間的關系

正如前面所言，班主任的學科教學與教學管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關系，便可取得相得益彰之功效——教學為管理提供動力，管理為教學創(chuàng)造環(huán)境。但由于農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與

管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅持教學的教育性原則。教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規(guī)律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯(lián)系本班學生的思想狀況進行適當?shù)亟逃?，寓管理于教學之中。

3.2 要制定合理的計劃，科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。

3.3 要抓好課堂教學。班主任的課堂教學是聯(lián)系教學與管理的紐帶。它是教師向學生傳授知識的陣地，也是班主任了解學生情況的途徑。農村中小學班主任抓好了課堂教學就可做到以教促管、教學與管理相結合。

要抓好課堂教學，首先必須認真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節(jié)課講授的重要內容。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問的時間搭配。同時注意選擇正確的教學方式，備齊應有的教具。當然，這一切工作必須在全面了解教材和學生的基礎上完成。

其次，要在教學的同時注意對學生課堂常規(guī)的訓練。班主任要以自己的課堂教學為示范，訓練學生上課認真聽講、遵守課堂紀律、回答問題先舉手等必要的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學生上課積極思考，善于獨立解決問題的良好習慣。這不僅有利于班主任自己的學科教學，也為其他教師的課堂教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境。另外，班主任還要善于處理偶發(fā)事件。當學生在上課時發(fā)現(xiàn)有悖于課堂教學的行為時，除情節(jié)較嚴重外，班主任一般不應占用課堂時間進行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會時間集中解決。在必要時，班主任還應深入其他教師的課堂，了解學生各方面的情況，為教學管理提供依據(jù)。

農村小學班主任的學校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復雜性。班主任應樹立教書育人和管理育人的思想，深入學生群體，深入學校各方面。以提高教學質量為學校工作的主要目標，搞好學生的思想教育和班級管理工作，為優(yōu)化農村小學的教學環(huán)境、實現(xiàn)農村小學的教育任務而作出貢獻！