第一篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作（精選）

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

班級是學(xué)校教育的最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。而班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次心路歷程，我認(rèn)為班主任工作不是乏味的，而是充實的。至于管理班級，本人沒有太多經(jīng)驗，但在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，也理出一些頭緒。現(xiàn)就如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê?/p>

體會，與同仁們分享。

一、知根知底，做學(xué)生的貼心人。

剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據(jù)班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。

目前，就我們農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己 的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學(xué)生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學(xué)后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他更多的關(guān)愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的貼心人，工作起來就會得心應(yīng)手。

二、重視養(yǎng)成，做學(xué)生的引路人。

我國教育家陳鶴琴先生說：”習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因

素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：”教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實現(xiàn)。

2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。如：

在教學(xué)中，有許多的”細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調(diào)等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。《老子？道德經(jīng)》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)或練習(xí)而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、民主管理，做學(xué)生的同路人。

我們做班主任的都知道，班級的事都是些瑣事，班級的學(xué)生都是未成年人。作為班主任的，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的班主任，我們都是”萬金油”,學(xué)校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務(wù)比較繁雜，班級的事如果事事必躬親，那

是不現(xiàn)實的。因為我們既沒有那么多的時間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務(wù)化解到學(xué)生當(dāng)中，讓制度管人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，采取民主管理。

著名教育家魏書生的一系列班級管理思想很是值得我們借鑒，如：堅信每位學(xué)生都是你的助手，你是他們的助手；每人為班級承擔(dān)一件事，班集體是自己的，不是老師的。又如他在明確班委職責(zé)時強(qiáng)調(diào)：凡是老百姓能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。他對班級的管理提倡民主管理，管理原則是：班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做。而且做到時時有事做，事事有時做。

魏書生的班級管理思想，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。在自己的班級工作中，不斷把他的管理理念融入自己的工作實踐，加強(qiáng)了班級的民主管理，充

分發(fā)揮了班干的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，收到了較為明顯的效果。幾年來我所帶的班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，每個學(xué)期都被評為學(xué)校的”文明班級”.四、愛心傾注，做學(xué)生的家里人。

冰心說：”有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€贊許的微笑、一個信任的點(diǎn)頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學(xué)生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時，他能”扶”起學(xué)生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的”學(xué)困生”,他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

在我們農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生父母都外出打工，孩子缺乏關(guān)愛。所以在

工作中，我就像他們的家里人一樣，給學(xué)生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學(xué)生們都把我當(dāng)母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

總之，班主任要從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，在營造學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，在培養(yǎng)班干部上動腦筋，在孩子身上獻(xiàn)愛心。師生會心一笑，一切都盡在不言中！我堅信，只要我們肯動腦筋，在名家的教育思想指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新，大膽實踐，加強(qiáng)明主管理，我們的班級工作就能撐起一片藍(lán)天！

第二篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級管理,而農(nóng)村小學(xué)班級管理好壞班主任工作是關(guān)鍵。那么,農(nóng)村小學(xué)班主任該如何開展工作,才能使教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)、正規(guī)化、系統(tǒng)化呢?下面，我就怎樣做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任談一談我自己的看法：

一、全面了解學(xué)生,有的放矢管理

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生大多是留守兒童,還有部分學(xué)生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導(dǎo)致他們受不得半點(diǎn)委屈,以自我為中心，缺乏關(guān)心別人、尊重別人的良好品質(zhì)；有的放任自流，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、性格孤僻等。加上農(nóng)村家庭居住零散，很多學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實際出發(fā),通過多重渠道、多種方式全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù),管理起來才能有的放矢。

二、用心關(guān)愛學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生

冰心說“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關(guān)愛，被呵護(hù)的。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個有愛心的班主任，用心關(guān)愛每一位學(xué)生。班主任平時要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內(nèi)心的想法，解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關(guān)愛學(xué)生，而且要平等民主地對待學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對待學(xué)生就要承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力。因為作為幾歲的小學(xué)生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰也無法預(yù)測他的將來，所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。當(dāng)然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個笨豬！”等等這些嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心的話是更不應(yīng)該說的。特別是農(nóng)村的孩子，也許在家，因為各種原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關(guān)愛，那么他在學(xué)習(xí)上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當(dāng)老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個班級能否團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主投票方式，由學(xué)生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學(xué)習(xí)委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。

四、調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力

要形成優(yōu)秀的班集體，并不是靠幾個干部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學(xué)生調(diào)動起來。只有全班學(xué)生都養(yǎng)成良好行為規(guī)范，才有良好的班風(fēng)。因此，我在班里建立獎勵制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學(xué)生都能得到獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，人人都不甘落后，全班沒有一個學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣。

為增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓每個學(xué)生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負(fù)責(zé)”的意識，使每個學(xué)生都能夠自覺地關(guān)心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，使學(xué)生自覺地把自己融進(jìn)集體之中。我讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點(diǎn)力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學(xué)生每兩個人為一組，輪流當(dāng)值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀(jì)律的同學(xué)給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀(jì)律最差的學(xué)生也嚴(yán)格要求自己了，因為他也有機(jī)會當(dāng)一次“小班長”管理同學(xué)。

平時還多開展一些有意義的活動，如學(xué)雷鋒做好事、爭當(dāng)“愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學(xué)生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當(dāng)學(xué)生將個人利益和集體利益聯(lián)系在一起時，集體榮譽(yù)就像一條無形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來，在“為集體爭光”的心理驅(qū)動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)

五、家校聯(lián)系，形成教育合力

1、多做家訪，了解學(xué)生的家庭教育情況

現(xiàn)在很多學(xué)生的家長長年在外打工，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生的父母在家較忙，因為學(xué)生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學(xué)校的印象是，教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，很多家長對學(xué)校的具體情況并不是很了解，在一些時候容易對學(xué)校和老師產(chǎn)生一定的誤解等?；谝陨系脑颍瑸榱俗骱冒嘀髯鞴ぷ?，我經(jīng)常去家訪，通過家訪一是加深老師和學(xué)生、家長的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離。其實很多學(xué)生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學(xué)生的信任和關(guān)心，并且通過雙方的溝通，能夠使學(xué)生在校的情況很直接的讓家長知道；學(xué)生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學(xué)校家庭更好的教育學(xué)生健康的成長。二是通過對學(xué)生家庭教育的了解，可以更容易了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強(qiáng)的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作為班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時，少了很多的麻煩。

2、家長到校，了解學(xué)校教育情況

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生都屬于留守學(xué)生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落后。因此，為了提高家庭教育質(zhì)量，我校舉辦了家長學(xué)校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經(jīng)常請家長到班上聽課，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，請家長參加班隊活動，增進(jìn)學(xué)生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

第三篇：淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

由于農(nóng)村小學(xué)師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學(xué)與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學(xué)科教學(xué)，將系統(tǒng)的知識傳授給學(xué)生。而作為一名班級管理者，則要同校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學(xué)管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實現(xiàn)班級的教育目標(biāo)、提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量這一任務(wù)之中。

在部分農(nóng)村小學(xué)，個別班主任除擔(dān)負(fù)本班級的管理和某一科目的教學(xué)任務(wù)外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務(wù)上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進(jìn)本班班級管理的機(jī)會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學(xué)，了解兄弟班級的班風(fēng)、班紀(jì)情況。對于他人的先進(jìn)經(jīng)驗要善于吸取，不足之處也應(yīng)該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理以及這如何協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系。

１ 如何更好地實施學(xué)科教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)的雙重性，決定了他的學(xué)科教學(xué)不同與其他單一型的任課教師。從教學(xué)任務(wù)上看，班主任的教學(xué)不僅在于系統(tǒng)知識的傳授，還要求有一定的“管理目標(biāo)”。從教學(xué)效果上看，班主任通過教學(xué)，還可獲得一定的教育力量。實踐證明：班主任學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農(nóng)村小學(xué)班主任只有順利地、高質(zhì)量地完成自身的教學(xué)任務(wù)，才能樹立在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、特別是本班學(xué)生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調(diào)動其他教育力量，實施班級管理提供動力。

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，如何更好地實施學(xué)科教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量呢？首先，他必須重視自身素質(zhì)的完備。這里所說的素質(zhì)，主要是指班主任作為一名教師所應(yīng)具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認(rèn)識上，由于農(nóng)村生產(chǎn)落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學(xué)上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師）的舊思想、舊傳統(tǒng)的束縛，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，確立正確的學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將傳授系統(tǒng)的知識和培養(yǎng)學(xué)生的智能并重，以構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生適合農(nóng)村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學(xué)原則上，應(yīng)堅持因材施教和學(xué)科教學(xué)的教育性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)過程。要以充沛的熱情去關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，不可因?qū)W習(xí)成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學(xué)方法上，農(nóng)村小學(xué)班主任

更應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于改革，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，研究、采納適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法。

其次，良好的教學(xué)質(zhì)量的獲得，還在于有效地組織好教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)以及對學(xué)生掌握知識的檢查和評定等五個環(huán)節(jié)。其中備課是最重要的一環(huán)，它是課堂教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量地基礎(chǔ)。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的需要掌握側(cè)重點(diǎn)。二是備學(xué)生，了解受教對象，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)、生活情況。這也是進(jìn)行教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。三是備教法，根據(jù)教學(xué)目的需要和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇合理的教學(xué)形式。另外，在布置課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)上，農(nóng)村小學(xué)班主任還應(yīng)考慮到農(nóng)村的實際，進(jìn)行合理安排。既不可將過多的作業(yè)任務(wù)布置在農(nóng)忙時節(jié)，也不可過分強(qiáng)調(diào)這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農(nóng)閑時節(jié)布置大量作業(yè)，而農(nóng)忙時不布置作業(yè)）。對于個別家庭負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)生，則可適當(dāng)減輕家庭作業(yè)的數(shù)量，加強(qiáng)校內(nèi)的課外輔導(dǎo)。２ 如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理

班主任進(jìn)行教學(xué)管理的目的，在于優(yōu)化班級的教學(xué)環(huán)境。對于農(nóng)村小學(xué)而言，班主任如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理的問題，主要就是如何協(xié)調(diào)好班級各方面的教育力量的問題。班級的教育力量是多方面的，從學(xué)校的角度而言，在農(nóng)村小學(xué)主要包括校領(lǐng)導(dǎo)和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導(dǎo)力量，只有有效地協(xié)調(diào)好與這兩方面的關(guān)系，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的目的。

班主任與校領(lǐng)導(dǎo)（主要指校長與教導(dǎo)主任）之間是上下級的關(guān)系，存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色聯(lián)系。一方面，班主任必須接受校領(lǐng)導(dǎo)的管理，理解并接受他們的旨意，將學(xué)校的工作任務(wù)、教育目標(biāo)加以具體落實，這是職權(quán)范圍內(nèi)的聯(lián)系。另一方面，從人際關(guān)系的角度出發(fā)，班主任還應(yīng)正確地、自下而上地處理好自身與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以贏得校領(lǐng)導(dǎo)對本班工作、特別是教學(xué)工作在各方面的支持。同時，通過班主任的協(xié)調(diào)，還可以維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在本班學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，有利于學(xué)校教學(xué)方針的貫徹和教學(xué)任務(wù)的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關(guān)系，不存在上、下級的權(quán)利牽制。但班主任要搞好本班的教學(xué)工作，必須樹立為其他任課教師服務(wù)的工作態(tài)度。主動地協(xié)調(diào)其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關(guān)系，使同班教師群體形成共同的目標(biāo)和強(qiáng)大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業(yè)上是同事，但對于學(xué)生而言，又都是教育者，共同擔(dān)負(fù)著一個班的教學(xué)與管理任務(wù)，只不過班主任是主導(dǎo)力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協(xié)調(diào)，主要是指教學(xué)上的協(xié)調(diào)。即班主任要協(xié)助本班其他任課教師搞好課堂教學(xué)管理。由于其他任課教師工作性質(zhì)上的單一性，他們在遇到課堂紀(jì)律紊亂、教學(xué)效果不佳等問題時，常常不是去反思自身，而是強(qiáng)調(diào)客觀，將責(zé)任歸咎于班主任管理不嚴(yán)、班風(fēng)不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關(guān)系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學(xué)，形成良好而穩(wěn)定的課堂紀(jì)律和課堂常規(guī)，并以此去影響其他教師的教學(xué)。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，班主任要高度維護(hù)每一位教師在學(xué)生心目的威信和地位，確立班級學(xué)生與所有任課教師間融洽的師生關(guān)系。切不可以個人的好惡影響學(xué)生對個別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，班主任應(yīng)從教師的角度出發(fā)，耐心地做好學(xué)生工作，積極主動地予以協(xié)調(diào)和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關(guān)系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態(tài)。這是由于各科教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不同，他們除在教學(xué)方法等軟性指標(biāo)上能相互評價外，很難從學(xué)科的角度作出全面的、合理的相互評價。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的“專業(yè)評價”而感受到真正的“生存壓力”。正因為如此，在農(nóng)村小學(xué)，由于部分教師認(rèn)識上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個班級的教學(xué)與管理群體之中，為共同的班級教學(xué)與管理目標(biāo)而服務(wù)。另一方面，班主任要善于利用班級為手段來調(diào)節(jié)任課教師間的關(guān)系。一個良好的班集體常常會成為教師的心理調(diào)節(jié)場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經(jīng)驗的農(nóng)村小學(xué)班主任，不僅可以通過自己的人格力量協(xié)調(diào)其他教師間的關(guān)系，還善于以班級為紐帶，促進(jìn)統(tǒng)一的班級教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理之間的關(guān)系

正如前面所言，班主任的學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關(guān)系，便可取得相得益彰之功效——教學(xué)為管理提供動力，管理為教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境。但由于農(nóng)村小學(xué)班主任工作量的相對繁重，在教學(xué)與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關(guān)系仍存在著一定的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要做到教學(xué)與

管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅持教學(xué)的教育性原則。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是由教育本身的性質(zhì)決定的，也是教學(xué)上的一條客觀規(guī)律。而有計劃地對本班學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學(xué)管理的前提工作。如果班主任能在自己的學(xué)科教學(xué)中，注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學(xué)的同時，聯(lián)系本班學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，寓管理于教學(xué)之中。

3.2 要制定合理的計劃，科學(xué)地安排教學(xué)與管理活動，實行計劃教學(xué)與計劃管理。農(nóng)村小學(xué)班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學(xué)與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標(biāo)與要求，還必須列出具體的措施，使教學(xué)與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內(nèi)容的進(jìn)度上既相互獨(dú)立又相互結(jié)合。

3.3 要抓好課堂教學(xué)。班主任的課堂教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)與管理的紐帶。它是教師向?qū)W生傳授知識的陣地，也是班主任了解學(xué)生情況的途徑。農(nóng)村中小學(xué)班主任抓好了課堂教學(xué)就可做到以教促管、教學(xué)與管理相結(jié)合。

要抓好課堂教學(xué)，首先必須認(rèn)真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節(jié)課講授的重要內(nèi)容。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問的時間搭配。同時注意選擇正確的教學(xué)方式，備齊應(yīng)有的教具。當(dāng)然，這一切工作必須在全面了解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上完成。

其次，要在教學(xué)的同時注意對學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練。班主任要以自己的課堂教學(xué)為示范，訓(xùn)練學(xué)生上課認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律、回答問題先舉手等必要的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考，善于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。這不僅有利于班主任自己的學(xué)科教學(xué)，也為其他教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。另外，班主任還要善于處理偶發(fā)事件。當(dāng)學(xué)生在上課時發(fā)現(xiàn)有悖于課堂教學(xué)的行為時，除情節(jié)較嚴(yán)重外，班主任一般不應(yīng)占用課堂時間進(jìn)行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會時間集中解決。在必要時，班主任還應(yīng)深入其他教師的課堂，了解學(xué)生各方面的情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)。

農(nóng)村小學(xué)班主任的學(xué)校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復(fù)雜性。班主任應(yīng)樹立教書育人和管理育人的思想，深入學(xué)生群體，深入學(xué)校各方面。以提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校工作的主要目標(biāo)，搞好學(xué)生的思想教育和班級管理工作，為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的教育任務(wù)而作出貢獻(xiàn)！

第四篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

（隴南市禮縣上坪中心小學(xué)

冉彥瑜

742212）

摘 要：班主任工作是一項復(fù)雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學(xué)生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。作為一班之主, 班主任既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。在目前新的教育形式下，獨(dú)生子女、留守兒童都成為班級工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)和教育小學(xué)生健康發(fā)展成為小學(xué)班主任工作的中心。班主任必須依靠自身高超而實用的工作藝術(shù)和智慧技巧讓學(xué)生在德、智、體美勞等方面得到綜合發(fā)展，作為班主任，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高工作能力，在生活學(xué)習(xí)中了解和尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，合理客觀評價學(xué)生，建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)真做好家訪和開好家長會。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任 ；農(nóng)村 ；小學(xué) ；尊重；關(guān)愛

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作 如今，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來越多的班主任老師感覺到一個問題：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理了。的確，社會新形勢下，尤其農(nóng)村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個孩子，只能照顧孩子的溫飽，很少也很難跟他（她）們溝通更別說談心了，至于他們應(yīng)盡的教育責(zé)任就更談不上了。孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了以自我為中心的潛意識，隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息渠道的增多，所學(xué)知識的增加，成熟較早等諸多因素，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生難管理的現(xiàn)象。就拿我班杜同學(xué)來說吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費(fèi)、水費(fèi)、化肥錢??都只靠兩位老人。杜同學(xué)很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經(jīng)常拔人家種的莊稼。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來說，明天王家來罵，外婆實在無法忍受。在學(xué)校也是，不是拿同學(xué)的文具，就是把人家的書撕爛，上學(xué)期還經(jīng)常逃學(xué)，今天送來明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來沒做過一件好事。這學(xué)期，只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就毫不吝嗇地表揚(yáng)他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時還會親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會對著我笑，作業(yè)也能按時完成，雖然正確率不高，但他真的進(jìn)步了。這學(xué)期，一次學(xué)也沒逃過。這也算是我的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著教書的職責(zé)又承擔(dān)著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學(xué)習(xí)新知識,研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經(jīng)說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身修養(yǎng)，提升工作能力。

1、不斷學(xué)習(xí)充實自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重，而是因為教師確實有知識尤其是知識淵博，多才多藝的老師特別受學(xué)生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此班主任老師要經(jīng)常給自己“充電”不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識，要和學(xué)生坦然相說，和學(xué)生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯誤的知識教給學(xué)生。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班級的工作效果，直接取決于班主任本身的素質(zhì)，良好的素質(zhì)是班主任工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)是時代對班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統(tǒng)，是貫徹教育方針的需要。班主任與學(xué)生最貼近，是學(xué)生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動，一笑一顰，都有如細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜”，起著“潤物細(xì)如聲”的作用，潛移默化于學(xué)生。因此，班主任就必須十分重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力做一個愛事業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)律己，并且能施以良好影響于學(xué)生的“人類靈魂工程師”。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實內(nèi)心，以達(dá)到知人知面知心的能力，此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力，教育和管理相結(jié)合的能力，還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學(xué)生。

作為班主任，不能精確地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實施因材施教。每個孩子都是一個理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，即使是錯誤的，班主任只能加以引導(dǎo)、指正，切不能訓(xùn)斥、盲目遏止。在班級管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學(xué)會引導(dǎo)孩子自我管理達(dá)到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。因為孩子們更熟悉自己周圍的同學(xué)與伙伴,一旦他們積極行動起來,更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。所以該放手時就放手,因為一個人是在鍛煉中成長的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？

例如我們班黃波同學(xué)，平時特別好動，上課時不時的站起來或蹲在椅子上或把同學(xué)左一下右一下，下課經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常有同學(xué)來反應(yīng)。剛接上這個班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個毛病。第二天他站起來了16次，下課后我又找他談話，這次我先表揚(yáng)了他，然后又批評他，再鼓勵他繼續(xù)努力改掉這個毛病，這次他又向我做這個保證。第三天我注意觀察當(dāng)他想站起來的時候站到一半時他會下意識的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個自尊心很強(qiáng)自我但自我控制能力差的同學(xué)，最重要的一點(diǎn)是他很聰明。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評他，對他進(jìn)行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現(xiàn)他上課站起來的次數(shù)在明顯下降，而且向我反映他問題的學(xué)生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時候我在全班面前表揚(yáng)了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在同學(xué)們面前表揚(yáng)他，一個月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學(xué)生到我跟前來“告狀”。

班主任要通過各種方法去了解學(xué)生，如觀察法，觀察學(xué)生平時在課堂上的一舉一動，做作業(yè)的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時的活動情況，甚至小到當(dāng)老師表揚(yáng)他或批評他時的每一個小動作，以及老師說話時的表情，平時和老師和同學(xué)相處時的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學(xué)生的性格做事風(fēng)格，這樣當(dāng)遇到具體問題時就要用不同的方法來處理，如性格內(nèi)向的學(xué)生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點(diǎn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學(xué)生就不能一味的批評或表揚(yáng)，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關(guān)注他，多和他交流在這個過程中邊了解邊引導(dǎo)鼓勵他的優(yōu)點(diǎn)幫他改正缺點(diǎn)，多一些全班同學(xué)一起對他的表揚(yáng)，比如讓全班同學(xué)對他豎起大拇指贊揚(yáng)他很棒，因為全班同學(xué)對他的認(rèn)可比老師一 2 個人對他的認(rèn)可和表揚(yáng)要效果好得多。暗訪法，向他的同學(xué)去了解他，老師不在時他在校的情況，更多的是他放學(xué)后在家的表現(xiàn)，家庭情況等等，農(nóng)村孩子大多數(shù)父母親都外出打工，孩子大多數(shù)都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關(guān)心，多過問，鼓勵其他同學(xué)多幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，多向別人請教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于問題比較多的學(xué)生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學(xué)生成長，但在這個過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學(xué)偷東西被同學(xué)抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯(lián)系說了這個問題，但是這個家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學(xué)生覺得有家長撐腰也不承認(rèn)，為此我和他發(fā)生了爭吵。過了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長和孩子都無話可說，后來這個家長還向我道了歉，對于特別皮的學(xué)生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結(jié)合的方式共同解決學(xué)生的問題。

2、尊重學(xué)生。

新時代的小學(xué)生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚(yáng)。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，多在學(xué)生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，學(xué)習(xí)不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時間關(guān)注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

尤其對于調(diào)皮的學(xué)生要多一份信任，多一句肯定、多一點(diǎn)激勵、多一些鼓勵就可以驅(qū)散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調(diào)皮的學(xué)生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個性強(qiáng)、膽子大、不寫作業(yè)等不良習(xí)慣。往往會影響課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計劃不能順利進(jìn)行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學(xué)生要揚(yáng)長避短，激勵他們進(jìn)步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎勵的“獎勵”。讓調(diào)皮學(xué)生來管理調(diào)皮學(xué)生也不失為一個好辦法，在保護(hù)他們自尊的同時，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學(xué)生的時候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對學(xué)困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的言語。不能經(jīng)常在全班同學(xué)面前批評他，多給他回答問題，表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他時時感覺到老師在關(guān)注他，讓他看到自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個關(guān)系中教師起主導(dǎo)作用。

首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識。

其次，教師要以一顆誠心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，批評教育他們一定要講究方式。

最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學(xué)生。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵恳幻麑W(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任教師如果善于用愛的言行激勵學(xué)生，每名學(xué)生都有成功的機(jī)會。教師對學(xué)生的愛是一種最能打動學(xué)生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學(xué)生就是愛自己的職業(yè)。而師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽、親密。學(xué)生覺得教師喜歡他時，他學(xué)起來就會覺得特別有勁兒；當(dāng)師生關(guān)系緊張、冷淡，學(xué)生覺得教師看不起他時，他對學(xué)習(xí)就沒有興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，進(jìn)而厭學(xué)。

四、善于評價孩子

班主任對學(xué)生的評價不同于對商品的評價，學(xué)生是活生生的人。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚(yáng)與批評的統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵學(xué)生。讓學(xué)生及時得到反饋，又不挫傷學(xué)生的自尊心。這樣才能起到評價的促進(jìn)作用。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認(rèn)識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。

五、建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性

在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)實行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一個水平相當(dāng)?shù)膶κ郑葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、認(rèn)真做好家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時召開家長會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，要塑造小學(xué)生美好的心靈，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作。

第五篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

文崗小學(xué)羅海燕

摘要：在目前新的教育形式下，獨(dú)生子女、留守兒童都成為班級工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。引導(dǎo)和教育小學(xué)生健康發(fā)展，是小學(xué)班主任工作的中心。作為班主任，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高工作能力，在生活學(xué)習(xí)中了解和尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，合理客觀評價學(xué)生。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任農(nóng)村小學(xué)尊重關(guān)愛

正文:

如今，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來越多的班主任老師感覺到一個問題：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理了。的確，社會新形勢下，尤其農(nóng)村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個孩子，只能照顧孩子的溫飽，孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了自我為核心的潛意識，再加上社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道比較多，學(xué)生學(xué)的知識也比較多，成熟較早等諸多因素，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生難管理的現(xiàn)象。

就拿我班杜同學(xué)來說吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食……

1全家用的電費(fèi)、水費(fèi)、化肥錢……都只靠兩位老人。杜同學(xué)很吵，回家不是拿東家，就是偷西家，好經(jīng)常把人家種的莊稼拔了。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來說，明天王家來罵，外婆是在無法忍受，跑了。在學(xué)校也是，不是拿同學(xué)的文具，就是把人家的書撕爛，上學(xué)期還經(jīng)常逃學(xué)，今天送來明天又跑了，弄得老師和他家人筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得治理。于是，他除了壞事從來沒做過一件。這學(xué)期，我只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就毫不吝嗇地表揚(yáng)他，抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時還會親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會對著我笑，作業(yè)也能按時完成，雖然正確率不高，但他真的進(jìn)步了。這學(xué)期，一次沒逃過。這也算是我的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧！

班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學(xué)習(xí)新知識,研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經(jīng)說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身素質(zhì)，提升工作能力。

1、不斷學(xué)習(xí)充實自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重，而是因為教師確實有知識才

敬重和信任。班主任老師如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此班主任老師要不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，最起碼的是老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識，要和學(xué)生坦然相說，不要不懂裝懂，更不能把錯誤的知識教給學(xué)生。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任老師是各項工作的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達(dá)到知人知面知心的能力，此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力，教育和管理相結(jié)合的能力，還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學(xué)生。

作為班主任，不能精確地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實施因材施教。每個孩子都是一個理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”，面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，即使是錯誤的，班主任只能加以引導(dǎo)、指正，切不能訓(xùn)斥、盲目遏止。在班級管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學(xué)會引導(dǎo)孩子自我管理達(dá)到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。因為孩子們更熟悉自己周圍的同學(xué)與伙伴,一旦他們積極行動起來,更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。所以該放手時就放手,因為一個人是在鍛煉中成長的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?

2、尊重學(xué)生。

新時代的小學(xué)生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚(yáng)。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學(xué)生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時間關(guān)注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個關(guān)系中教師起主導(dǎo)作用。

首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想植根于心中。無論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識。

其次，教師要以一顆誠心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，批評教育他們一定要講究方式。

最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學(xué)生。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。

四、善于評價孩子

班主任對學(xué)生的評價不同于對商品的評價，學(xué)生是活生生的人。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚(yáng)與批評的統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵學(xué)生。讓學(xué)生及時得到反饋，又不挫傷學(xué)生的自尊心。這樣才能起到評價的促進(jìn)作用。

總之，要塑造小學(xué)生美好的心靈，班主任就要不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作做好。

2010年5月15日星期六