第一篇：小學信息技術課堂教學的有效激勵

小學信息技術課堂教學的有效激勵

四川省德陽市實驗小學許先財

【摘要】在普遍倡導素質教育的今天，小學基礎教育中語文和數學以外的學科的重要性已逐漸被各學校老師認同，相關老師們在以學生為主體、教師為主導的教學理念下，在教學實踐中努力優(yōu)化課堂教學結構、豐富知識內涵、提高學生學習效果。我們小學信息技術老師結合自身的學科特點和多媒體教學設備的優(yōu)勢，也一直在努力探索如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐操作能力；也一直在尋求如何更有效地培養(yǎng)學生勇于探究精神和自主創(chuàng)新的思維。讓學生“樂學、好學、會學”，從而有效提高課堂教學效率，更好達成培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)這一教學目標。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；激勵 ；興趣

隨著信息技術的迅猛進展，以及信息技術在各行業(yè)里廣泛的應用，我們學校信息技術教學也顯得越發(fā)重要。但在實踐教學中，學生往往重視語數教學而輕視其它學科，重視游戲娛樂而輕視信息技術基礎知識，重視計算機操作而輕視基礎理論。該如何將這些不利的條件轉化為有利條件，將學生課堂散漫不經心轉化為積極進取呢？這就要求我們要加強信息技術課堂的有效激勵。通過有效激勵來最大限度地調動和發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好達成課堂教學目標，提高學生信息化素養(yǎng)。

提高教師個人素養(yǎng)，樹立有效激勵榜樣

教師的個人素養(yǎng)，包括了個人高尚的道德修養(yǎng)、知識技能素養(yǎng)和教學業(yè)務能力素養(yǎng)，這是教師個人教學魅力的體現(xiàn)，是呈現(xiàn)在學生面前具有示范效應激勵學生模仿的榜樣。教師個人素養(yǎng)的高低，能直接決定老師教育效果的好壞。

作為“人類靈魂的工程師”，教師的首要要作用是“樹人”，塑造有靈魂的人。因此，我們信息技術老師也應該具備高尚的靈魂和深厚的文化修養(yǎng)。用我們的一言一行，舉手投足來潛移默化地滋養(yǎng)著學生，影響著他們，用我們的正直、無私和關愛，用我們的風度、風格和獨特的人格來吸引學生、感動學生、激勵學生。

同時，作為信息技術老師，我們最直接展現(xiàn)給他們的是自己的信息技術素養(yǎng)，它要求我們老師不僅要具備課堂要求的計算機知識和操作技能，更重要的是能游刃有余的對這些基本知識進行拓展，所以對當前各種軟件、硬件、網絡等都應該了解或熟練應用，因此信息技術老師的業(yè)余繼續(xù)學習和自我充電提高是無止境的。同時我們老師儲備了豐富的知識，還應該以科學的、有效的方法將其傳遞給學生，以更少的時間里達成知識與技能的教學目標。這就要求我們加強自己的教學業(yè)務水平，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

只有具備了高尚的品德、豐厚的知識、精湛的教學技藝，我們才能以自己優(yōu)秀的個人素養(yǎng)去感染、引導并且激勵學生，以自己優(yōu)秀的人格魅力去影響學生，甚至影響學生一生。

營造和諧開放的教學氛圍，創(chuàng)設有效激勵環(huán)境

民主、平等、和諧的師生關系是營造良好課堂教學氛圍、實現(xiàn)有效激勵的基礎條件。師生間的互相尊重、民主和平等的關系能夠誘發(fā)學生的積極參與，課堂互動會變得熱烈而有效，學生的積極和主動性得以充分展現(xiàn)，進而能產生課堂教學的最佳效果。比如在教學《網上討論》這一課時，大綱要求通過論壇BBS開展一次有趣的網上討論，既然是有趣的討論，就應該選擇讓學生感興趣的話題。所以我沒有武斷地給學生固定話題，而是在上課前就提出任務：小組討論并推薦一個有意義的話題作為網上討論的主題。結果課堂上網上討論的環(huán)節(jié)里，學生們思維活躍，選出的主題也趣味紛呈，學生交流的氣氛異常熱烈，很好的達成了快樂學習的理念。

自由、開放的教學環(huán)境是實現(xiàn)有效激勵的前提。開放的學習時空、開放的學習環(huán)境、開放的學習內容和學生開放的學習心態(tài)等，都能為課堂提供和諧、寬松的學習氛圍，令課堂生動、活潑，讓學生心態(tài)輕松、愉快，從而更好地進行創(chuàng)造性地學習，讓思維迸發(fā)更多靈光。例如我在教學Word繪圖的相關內容時，涉及到一個自選圖形（如長方形）遮蓋住了另一個自選圖形，要解決透明顯示這個問題。我沒有直接給出解決方案，而是安排學生在獨立操作中尋找答案。最后學生的解決方法居然有多種，有人提出在繪圖工具欄中將自選圖形填充色改為無色，有人提出在自選圖形格式中來修改填充色，還有人提出在設置自選圖形格式時將自選圖形透明度降低等等，每一種答案都是學生思維火花的綻放，都是學生開放學習的體現(xiàn)。

注重課堂教學過程，豐富有效激勵手段

課堂教學過程中，使用多樣化的激勵手段，激發(fā)學生的學習動機是信息技術課堂教學中很重要的一環(huán)。在各種激勵手段中，適時的思想教育是各種激勵手段中最基本、最有效的手段。有效的思想教育能讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生學習動機。這些思想教育不是空洞的說教，應該是把握現(xiàn)實中的時機，進行悄悄的滲透。比如我在教學Flash動畫制作時，為了激趣，播放了一段網上很著名的“小小動畫”，這段動畫深深吸引了同學們的注意力，一位一直很調皮、上課坐不住愛說愛動的學生這時也安靜了，而且還不時提醒旁邊還在說小話的同學保持安靜，認真看。課后我對這位同學說，你現(xiàn)在知道別人說小話會影響你了，你知不知道你有時上課動來動去還說小話會影響別人？他羞愧地向我保證，說下次會改了。

信息技術課上用得較多的還是激趣手段，我們要充分利用計算機處理文字、聲畫及動畫的強大功能，激發(fā)學生對信息技術知識的興趣，將這種興趣轉化為學

生積極學習、不畏難、不怕苦的精神。在教學Flash動畫時，一些制作對小學生來說具有一定復雜度，很容易讓他們望而生畏，為此，我們要將看起來復雜的動畫轉為簡單而有趣的制作。講解逐幀動畫時，我準備了幾張馬跑步的分解動作圖片，一次性導入到場景各關鍵幀中，播放即讓學生看到了馬跑步的動畫，這簡單的操作極大激發(fā)了學生興趣，他們快速的模仿完成更增添了學習的成就感，甚至還意猶未盡，急切想學習更多內容。

象這些類似的激勵手段還有很多，我們在各種教研活動中，不必局限于信息技術課，有時語文、數學及其它學科也有很多好的激勵手段值得我們學習借鑒，比如語文課上用得較多的情感激勵，語文老師常常通過師生間的情感交流、通過學生與課文間的情感交流來觸及學生心靈、激發(fā)學生行為。我們在教學機器人板塊時，首先利用圖片和視頻向學生展示了當前先進的機器人技術，通過學生驚訝的眼神和贊嘆的語氣里，我知道，機器人技術已經抓住了學生的心。但這還不夠，如再將愛國主義和民族自尊心深入到學生心中，效果就更好了。于是，我又將當前我國的機器人技術與日本和歐美的相比較，讓學生明白我們的差距，激發(fā)學生自強不息和奮起超越，為祖國崛起而讀書的精神。

我們在教學過程中，還應該從教學細節(jié)入手，抓住每一個珍貴的教學契機，從學生間的認同、個體間的競爭、小組的合作、老師及同學的評價等多方面、多層次地熟練應用我們的激勵手段，樹立學生學習的自信心和進取心，激發(fā)他們的探究力和開拓創(chuàng)新的精神，讓課堂效果達到事半功倍的效果。

總之，課堂上適時、成功、有效的教學激勵能充分體現(xiàn)出老師對學生人格的尊重、信任和關愛，能很好地激發(fā)學生學習的主動性、積極性，調動學生的多方面潛能，有效地促進學生主動學習、健康地發(fā)展，它是我們教學過程中必不可少的重要手段。

參考文獻1、2、3、楊能忠 《賞識是激勵學生的藝術——教育案例及評析》[J] 小學教學參考 2005年03期 秦和平.XSK《有效教育的實踐與探討》 河北省教科院 杜德櫟 《教學激勵性原則探析》[J]教育探索 2004年03期

第二篇：構建信息技術有效課堂教學

構建信息技術有效課堂教學

姓名：

石增磊 職務：

中學二級教師 單位：

湯頭溝鎮(zhèn)中學

電話：0314-7329596 *** 通信地址：河北省隆化縣湯頭溝鎮(zhèn) 郵編：

068155

構建信息技術有效課堂教學

隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學

石增磊

摘要：現(xiàn)代教育強調重視學生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導上，面對豐富多彩的信息世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡，而作為一名信息技術教師又必須在有限的課時內完成繁重的教學任務，因此，提高信息技術課堂教學的實效性，把握有效教學策略，勇于探索和實踐，才能真正提高學生運用信息技術的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵字：信息技術 課堂教學 教學手段 有效教學

教學的目標在于幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生都得到充分自由的發(fā)展。進入21世紀以來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術課在當今中小學課程體系中占據著越來越重的地位，雖然學生獲取信息技術知識的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學生的信息技術知識主要還是通過教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術教學的主陣地。同時，為了適應時代的要求，信息技術教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師必須通過各種教學手段，切實提高課堂教學實效。

一、激發(fā)學生興趣和求知欲望，挖掘各種教學資源支持學生學習“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。

課堂是以學生為主的課堂，所有一切教學活動要以學生為中心開展，教與學的這種互動關系告訴我們要善于誘發(fā)學生積極思維，才能進行創(chuàng)新性活動。實踐中要鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學互動效果，激勵學生獨立學習，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網資源共享特點，針對不同的探究內容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題，并給予及時指導，這樣有利于克服學生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對所學知識的理解，從而增強學習的信心和決心。

在教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當的創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚，讓其獨立地、全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、精心管理，因材施教，營造和諧的學習氛圍

學生在精神愉悅和良好的學習氛圍中會學得更有效。學生智力因素、認知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識的同時，更多地學習現(xiàn)代教育理念、教育教學法，結合學生特點和教學實際，明確每堂課的學習目標，激發(fā)他們主動探索學習的積極性，努力克服現(xiàn)代教學中教學目標與學生現(xiàn)有水平的矛盾。教學中，根據教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個個小的學習任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，體驗成功的喜悅。課堂上，教師不可能對每一個學生進行個別輔導，但我們可以利用學生好為人師的特點，任命這些學生為教師的小助手，采取分組教學法，使學生在相互協(xié)作、相互幫助中營造出和諧的學習氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時很難完成的教學任務變得迎刃而解了。

三、運用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

由于多媒體技術能夠把圖像、文字、聲音、動畫很好地結合在一起，運用這種技術可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學生以身臨其境的感覺，把有些只可意會不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生的眼前，從而有效地位教學服務，所以在信息技術課堂教學中要充分運用多媒體技術手段，合理優(yōu)化課堂教學，充分挖掘敘事潛能，切實提高學生綜合素質，真正培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的實踐能力。教學是教師教和學生學的共同活動，在課堂教學中充分注重師生的互動關系，運用多媒體技術手段，還能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，從而有效地為課堂教學服務。

運用的媒體技術授課，還有助于提高學生的創(chuàng)新能力，多媒體計算機輔助教學引入現(xiàn)代教學中，極大地促進了教學模式的轉變，它改變了原有教師講和教師操作而學生只是被動地去接受的模式，更多地讓學生參與到整個教學活動中。在教學課件的制作過程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學生參與制作和演示，而不是被動地吸收，盡可能地發(fā)揮學生的積極性，讓學生利用課上或課余時間與教師一起制作相關的課件資源，然后由學生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘學生的潛力，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、嘗試使用思維導圖優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)學生學習能力 長期以來教學手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學生，提高學生的參與性？思維導圖的使用能豐富教學手段，可以促使學生積極動手制作、動腦思考和個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，增強對知識的理解，思維導圖的個性化創(chuàng)作，能增強學生的成就感，促進學生學習能力的提高。思維導圖可以作為一種工具教給學生使用，學生在預習或者復習時，借助這種工具完成思維導圖的制作，通過制作思維導圖，學生的學習自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的主渠道。同樣思維導圖的制作也可以運用在合作學習上，在合作學習中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導圖往往更適用于多種情境，在各種教學情境下，小組成員對思維導圖有不同的理解，通過共建來進行協(xié)商，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。

基礎教育的改革是一項任重而道遠的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實踐和創(chuàng)新，對信息技術有效課堂教學的探索也不會停止，為此提供信息技術課堂的實效性，把握有效教學策略，勇于探索和實踐，就能實現(xiàn)真正的有效教學。

第三篇：淺談信息技術個性化有效課堂教學

淺談信息技術個性化有效課堂教學

吉林省雙遼市第五小學 程娜

【摘 要】傳統(tǒng)教學方法的理論出發(fā)點是以“教師為中心”，以知識為中心，把具有獨立意識的學生作為學習的客體。這樣學習的控制權由教師一手掌握，學生主體性受到了忽視，從而導致學生位置的附庸化，成為被單向灌輸的對象，其最終結果是影響了學生智能的開發(fā)，學生能力的發(fā)展受到了嚴重的遏制。文章從信息技術的角度，討論了如何在課堂上實施個性化教學，從而促進學生健康個性的全面發(fā)展。

【關鍵詞】個性化教育；個性化有效課堂教學；個性差異；

個性化教育是面向全體學生，在全面發(fā)展基礎上的尊重個性、發(fā)展個性、培養(yǎng)健全個性的教育。學生是我們教育活動的中心，既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。這就要求我們教師在教育教學過程中關注學生的個性差異，優(yōu)化課堂教學，因材施教，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使每一位學生都能夠發(fā)展成為有其獨特個性的個體，參與學習過程的始終，使信息技術的學習成為一種動態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個性的創(chuàng)作活動。使學生好學、樂學，自主發(fā)展，變被動學習為主動求知，變“學會”為“會學”，促進學生的個性化發(fā)展。

個性化有效課堂教學就是尊重學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結構，最大限度地發(fā)掘學生的聰明才智，從而取得最佳的教學效果。在課堂教學全程中突出個性化教育，一定能使不同層次的學生都能學得到、吃的飽，從而取得最佳的教學效果。本人認為在實施個性化有效課堂教學中，要注意以下幾個方面。

一、尊重學生個性差異，關愛每個孩子，為個性化有效課堂教學作鋪墊。

學生是具有個性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術理解、運用程度的不同。作為教師，應該承認差異、尊重差異、善待差異。要充分挖掘每個學生的學習潛能，注重個性化，使每個學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學習的興趣。面對有差異的學生，實施有差異的個性教育，實現(xiàn)有差異的個性發(fā)展，因材施教，為不同的學生提供相同的學習發(fā)展機會，激發(fā)學生積極參與教學活動，發(fā)展學生個體的學習能動性、創(chuàng)造性、自主性和獨特性。在課堂教學中，要用慈母之心來對待學生，對待學生的表現(xiàn)，給每個學生充分展示個性的機會。

課堂上我首先對初學電腦的新生做統(tǒng)計調查，了解學生家里有沒有計算機、學過哪些相關的知識、對學習哪些內容感興趣等等。然后在留意觀察一些優(yōu)秀的、思維活躍的學生的同時，注意上課過程中接受比較困難的學生，并記錄在案。在基本了解了學生的情況后，初步給學生進行了分層，主要分為三層：優(yōu)秀組，中等組，后進組。當然

這種分層是隱性的、動態(tài)的、可變的，要根據學生不同時期的學習能力和學習效果進行調整。在課堂教學中根據學生層次的不同，確定個性化學習目標，讓學生自主選擇個性化的練習內容，張揚個性，感受快樂。

二、尊重學生個性差異，教學設計個性化，切實實施個性化有效課堂教學。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣?！币簿褪钦f，根據學生的興趣愛好和教材內容特點，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學結構模式，使學生更為積極主動參與教學。進一步優(yōu)化個性化課堂教學程序，根據學生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設計不同層級的練習。使學生在課堂中張馳有度，學練結合，有收獲樂展現(xiàn)，有疑惑勇質疑，每一個學生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚個性，完成學習任務。

1、分層目標，發(fā)展個性

學生掌握知識的情況不同，針對不同層次學生，制定不同的教學目標。對優(yōu)秀組學生來說，在掌握了課本的基礎知識后，著重于知識的內化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對中等組學生，在掌握基礎知識的情況下還應開發(fā)他們的自主學習的能力；對后進組學生，促使他們打好基礎，耐心輔導，多加訓練。例如：在教授四年級信息技術“利用Word制作電子小報”時，我將教學目標分為三個層次：（1）初級：了解word小報的基本組成和布局，掌握在word文檔中輸入文

字、插入藝術字、插入圖片。（2）中級：除掌握初級目標外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵學生達到精益求精。（3）高級：在初級中級目標都達到的情況下，我要求學生修改色彩搭配、位置協(xié)調、文字的動態(tài)效果、文本框的插入等。通過這三個不同層次的目標落實，使得各層次的學生掌握的都相當不錯，整個課堂效果很好。

2、分層練習，提高教學

在教學中，教師要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。

根據不同層次的學生的能力程度，認真分析揣度每個課堂上要提出的問題和練習任務，在提問時要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答。簡單的問題讓學困生來回答，使他們獲得成功的喜悅。對一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學生都能得到心理滿足。

課堂練習要結合教學內容和學生實際，盡量做到全體學生都有適合自己水平的練習，讓不同層次的學生都能“各取所需，各有所獲”。如：在三年級信息技術的文字輸入教學中，我設計了5分鐘文字輸入練習，字數要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。又如在六年級信息技術flsh制作《軌跡動畫》中“制作飛機沿不同

軌跡飛行動畫”練習時，后進生練習插入飛機圖片、插入引導層、繪制引導線、插入補間動畫；中等生練習插入飛機圖片、插入引導層、繪制引導線、插入補間動畫、聲音；優(yōu)秀生練習插入飛機圖片、插入引導層、繪制引導線、插入補間動畫、聲音、顯示飛機運動軌跡。這樣各層次的學生都能體會到成功的快樂。這樣的練習設計沒有把全部學生框在一起，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。

3、分組合作，促優(yōu)帶差

根據之前學生的分層情況科學分組，小組合作實際上是一種優(yōu)、中、差的合理搭配，在共同合作完成任務過程中，優(yōu)秀生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，后進生也可以盡其所能，這樣優(yōu)秀生可以“吃好、吃飽”，而后進生可以“吃得了”。優(yōu)差互助是信息技術課堂教學中可以采取的常用手段，也是最有效手段，是一種學生資源的共享利用。在操作某一任務時，優(yōu)秀生動作快，完成任務早，老師可以及時采用多種方式鼓勵調動他們的積極性，讓他們主動幫助后進生，協(xié)助他們。這種做法能夠調動優(yōu)差生兩頭的積極性，也不會造成信息技術課堂中優(yōu)秀生在玩，后進生也在玩的窘境。在優(yōu)秀學生的帶動下，班里就形成了互助學習氛圍，學習效果明顯提高。

三、尊重學生學習成果，個性化評價賞識激勵，作個性化有效課堂教學的持久動力。

教師對學生學習的過程和結果進行客觀評價和激勵評價，是教學過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也是保護和促進學生個性化、培養(yǎng)其學習興趣的重要方法。

每個學生的學習應該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動。不同學習個體在課堂教學中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的。在課堂中老師的教學評價，不僅是對學生的評估，更使每一個學生都能時時刻刻看到自己的不足，明了自己前進的方向。更是培養(yǎng)了學生學習的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，并激發(fā)強化了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機。恰當的評價語言可以激發(fā)學生的學習興趣、強化學習動機。

在教學時，我采用了多種評價手段，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。一個手勢，一個微笑的表情，一句鼓勵學生的話：例如，“老師最佩服的就是這樣勇敢的同學。敢第一個上來跟老師挑戰(zhàn)！”、“分析得太有道理了，我們把掌聲送給他！”、“你準行！”等。這種帶感情色彩的微型評語能使學生感受到教師的關愛，從而對學習逐漸產生濃厚的興趣，信息技術課堂才會活起來。

四、尊重學生個性色彩，布置個性作業(yè)，為個性化有效課堂教學作延伸

作業(yè)是師生交流互動的一種方式。在我任教十余年以來，在教學

過程中，每節(jié)課對學生都有明確具體的實踐內容，并且都必須在下課后以郵件方式提交實踐結果（作業(yè)），我再對學生的實踐結果進行評價（批作業(yè)），并把評價結果及時反饋給學生。我深切體會到，這是學生重視我的信息技術課，對我的課感興趣的一個重要原因。

如我在教學《制作動畫片》時把作業(yè)設計成一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)信息技術能力。A組作業(yè)：制作四張具有背景色、文本，制作簡單的動畫效果； B組作業(yè)：制作五張具有背景個性化設置、文本字體藝術化處理，每個幻燈片元素添加動畫效果；C組作業(yè)：制作六張具有背景個性化設置且風格統(tǒng)一、文本字體藝術化處理且圖文貼切；具有獨特審美效果，每個幻燈片元素添加動畫效果且順序得當，插入優(yōu)美和諧的音樂背景。

學生任選一組完成作業(yè)，這樣不同層次的作業(yè)分層布置，既能調動學有余力那部分學生的學習積極性，也能兼顧到中下等生，體現(xiàn)了新課標的教學理念。學有余力的學生既鞏固了課堂上所涉及到的知識點，又提高和拓展了他的思維能力和綜合運用知識的能力。各層次的學生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質量。

每一次作業(yè)的審批，我都把“創(chuàng)新”、“個性”作為一個鼓勵加分項目。剛開始，很少有學生在這些項目上得到獎勵。但經過一段時間的訓練與激勵后，有創(chuàng)新、有個性的作業(yè)越來越多，學生的創(chuàng)造欲望

也越來越高漲，這種評價起到了引導學生學習的作用。

總之，教學中我們要積極探索利于學生發(fā)展個性的方法，注意學生的個別差異和他們的個性特點，提出不同的要求；尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，因材施教；采用學生喜歡的學習方法，實施個性化有效課堂教學，努力為具有不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會，為每一位學生的發(fā)展搭建平臺,促進學生的個性化發(fā)展。

【參考文獻】：

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[3]王吉慶．信息技術課程與教學論．浙江教育出版社 [4]史愛榮、孫宏碧．教育個性化和教學策略．山東教育出版社 [5]陳琦．信息技術教育應用．人民郵電出版社

[6]鄧志偉．《個性化教學》．上海教育出版社．2000年版

第四篇：小學英語課堂教學中信息技術有效應用

小學英語課堂教學中信息技術有效應用

隨著知識經濟、信息化時代的到來和全球經濟一體化進程的加快，信息技術已成為科技進步的主要標志。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

一、信息技術改變了學習方式

建構主義學習理論、教學設計理論、“主導——主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂“四結合”，即在教學中要結合先進教育理論改革教學方法,要充分結合對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),要充分結合訓練學生的實踐能力,要充分結合現(xiàn)代信息技術的運用。小學英語課程的目標就是要根據小學生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

現(xiàn)代信息技術的應用一方面可以使學生由被動的接受者轉變?yōu)閷W習的主人，使他們主動的參與到學習中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習慣。另一方面現(xiàn)代信息技術相對于傳統(tǒng)的用電視機、錄音機和幻燈機簡單呈現(xiàn)教學內容的電化教學，已經作為一種工具和手段滲透到小學英語教學中。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學生的感官，使學生對學習產生了濃厚的興趣。從而使他們主動地參與，在積極地參與和交往中學會了合作。

二、信息技術優(yōu)化了英語課堂教學

多媒體技術創(chuàng)造了一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。同學們還可以借助于網絡把自己從網上看到、聽到和感受到的信息與知識同他人一起分享，共同研究，在這個過程中，同學們成為了學習的主人，極大的滿足了他們對知識的不同的需求，進一步提高了學習過程中的主動性。在相互交流、相互討論的過程中，同學們的思維相互碰撞，激發(fā)了同學們的想象力和創(chuàng)造力，極大的調動了學習的積極性，提高了學習的效益。

（一）信息技術，創(chuàng)設了真實的學習情境。

現(xiàn)代英語教學提倡在生活中真實運用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術創(chuàng)設學習情境，可以刺激學生的各種感官，激發(fā)他們的學習興趣，改變過去那種呆板、單一的教學模式，使學生處于輕松、愉快的學習狀態(tài)，大膽開口說英語。

在北京版教材第五冊第八單元的教學中，我把教學的內容作了擴充。不僅僅使同學們了解節(jié)日的表達，還使同學們了解了更多和節(jié)日相關的知識。為了能夠給同學們創(chuàng)設真實的語言學習情境，使同學們能夠更形象直觀的了解中西方的節(jié)日，我制作了一個節(jié)日的網站。網站里面包含了中西方的節(jié)日的由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網上搜到的一段西方過圣誕節(jié)的片斷也放到了網上。同學們在瀏覽網頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在小組合作向大家介紹節(jié)日時，同學們積極討論，有的組還把自己從因特網上搜索來的節(jié)日的相關信息加了進來并制作成了ppt，通過ftp向大家進行介紹。在介紹的過程中，同學們還配上相關的節(jié)日的音樂，來渲染課堂氣氛，調動了大家的積極性，仿佛處于真實的節(jié)日中。課上同學們在有限的時間里了解了大量和節(jié)日相關的信息，并針對自己喜愛的節(jié)日進行具體的學習和展示。這樣使同學們在一種較為真實的環(huán)境中來練習和學習語言，極大的調動了同學們學習的積極性。

（二）信息技術，提高教學效果。

傳統(tǒng)的英語教學方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網絡教學，課堂上按照教學程度，得心應手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內輕輕松松學到更多的知識。

如在學習Dos and Don’ts這一課時，由于句子單

一、枯燥。因此，我用攝像機拍攝了一段段真實的場景，讓同學們邊看邊學習。之后給同學們設定了任務，小組合作為短劇配音。這個環(huán)節(jié)充分的調動了同學們的積極性，提高了學習熱情。在配音的過程中同學們進一步的練習和鞏固了語言。在同學們掌握了扎實的句型的基礎上，對同學們的思維進行了發(fā)散---請同學們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型進行表達，例如，Don’t talk loudly in the classroom.等。同學們可以小組合作來創(chuàng)編一個小對話進行展示。讓同學們在這些鮮明、生動、真實的場景中學習語言、親自去模仿語言。通過再看看、說說、演演中，學生很快掌握了句型和單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、網絡環(huán)境，使學生成為學習的主人

網絡環(huán)境下，學生可以自主探索、自主調控、自己控制學習的進度等。同時校園網絡還可以使學生很快的獲得有個性化的反饋，從而使學習有的放矢，提高學習的效率。下面以北京版教材第七冊六年級英語“問路”為例，介紹一下如何將網絡環(huán)境用于英語課堂教學的，學生是如何轉變角色的。

網頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學們一進機房看到圖片就有一種想要進一步了解的愿望。

開始教師并沒有急于讓同學們上網瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復習和充分的口語練習。在這樣的基礎上再讓同學們帶著任務通過校園網來瀏覽網頁。他們的任務是：2008年奧運會馬上就要開始了，有一個外國旅游團要來北京，他們想參觀北京的名勝古跡，假如你是小導游，你想向游客介紹那個景點呢？確定幾個想要介紹的景點。點擊每一幅圖片就會進入相關景點的介紹，并附有圖片、游園路線、票價、開放時間等。同時，還配有相關景點的歷史背景介紹。例如：八達嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的軍事關隘 和首都北京的重要屏障；故宮的面積、建設朝代、用途及建筑風格等。通過這樣的介紹來使同學熱愛祖國的大好河山。通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘垣斷壁的圖片來引發(fā)同學們的愛國之情。這樣在學習知識，訓練句型的同時也融入了同學們的情感。

同 學們可以根據自己的需要來選擇。然后，同學們以小組為單位一同討論并確定出一個景點，向游客進行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復習的句型，以對話表演的形式進行展示。

經過同學們十分鐘的準備，各組利用校園網的優(yōu)勢進行了展示。每組有一名同學到前面控制教師機，使其他同學都能清楚地看到指路的過程，在同學們表演的過程中不僅充分的應用了問路、指路的句型同時也表達了對祖國的熱愛。在網絡、圖片、動作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達到了高潮。

教師還準備了另一個迷宮的網頁掛在了校園網上，首先同學們來到了美麗的桂林，在首頁上有迷人的桂林風光、同時還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on.Gui Lin also has some delicious food.Do you want to taste(品嘗), go with me.The rabbit guide will show you the way.下一頁是：You can go with me or you can choose the way by yourself.I would like to go there by bus.How about you? BY BUS

BY TRAIN

BY TAXI

ON FOOT同學們可以按著兔子向導的指引走，也可以自己選擇路線。按著兔子向導的指引到下一頁，遇到了一條河，然后出現(xiàn)了幾句有關問路的話：Go along this river, there is a village.Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing.每一句都是一個鏈接，然后又會出現(xiàn)一個新的地點，同時幾句指路的話。有的鏈接會使同學們看到這樣的句子：There is no way.或者：There is a river.There is a mountain.其中有兩個鏈接會找到藏有食物的網頁，網頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food Street.This food is in an old restaurant.同學們只有讀懂了該網頁上的句子才可以找到食物。通過這個網頁，同學們不僅提高了學習興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復習了指路與問路的句型。同學們的興趣高漲，課堂氣氛達到了另一個高潮。

現(xiàn)代信息技術改變了學生的學習方式，提高了學習效益，為同學們主動地的、有個性化的學習創(chuàng)設了條件。通過現(xiàn)代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴。自主地進行學習，突破課堂教學和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和發(fā)展同學們的發(fā)散思維。據英語課程標準的要求，我們要進一步尋找信息技術與小學英語教學的最佳結合點，從真正意義上促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展。

第五篇：信息技術在小學課堂教學中的有效應用

信息技術在小學課堂教學中的有效應用

信息技術在學科教學中的有效利用，重要的是體現(xiàn)在信息技術與學科的整合。這種整合是指信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。

任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對信息技術應用有了更深刻的認識，不僅看到了它內容豐富、靈活多樣的長處，同時也看到了它的局限性，例如限制了學生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。因此，將如何將現(xiàn)代信息技術在課堂教學中有效運用已成為我國21世紀基礎教育教學改革重點。

一、信息技術在學科教學中的優(yōu)勢：

1、信息技術在學科教學中，增大了信息量，有效地擴展了課時容量，提高了教學效率。

多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，并使學科教學突破了教學信息傳播的“時”和“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。

2、信息技術的運用，使課堂教學模式更為靈活。

信息技術的運用，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能夠營造生動、形象、具體、直觀的視聽環(huán)境，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，從而加強了課堂教學的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性

二、信息技術運用于學科教學中的特點：

1、交互性

學科教學很重視教與學之間的雙向交流，信息技術的運用改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體的認知能力。

2、網絡資源的無限性

網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學生，讓他們根據實際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學中信息量不大、方法單一的弊病，可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，提高學習效率。

3、應用的多樣性

在教學中，可以利用信息技術虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學生解決實際問題的能力，提高學習效率。

4、角色的轉換性

信息技術的應用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或對教師的要求，一堂成功的多媒體學科教學課應該是一場內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。信息技術的應用，使教材思想性、藝術性充分結合，對學生產生巨大的感染力，為學科教學提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。

三、信息技術進行課堂教學的過程中存在的弊端：

1、是信息內容滿堂灌錯誤。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學生的信息接受能力。

在強調學生主體，教師主導的新教育理念下，教師在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現(xiàn)代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。不應變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。

2、是信息技術呈現(xiàn)單一化錯誤。教師從頭到尾都以信息技術手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統(tǒng)有效的手段例如直接講授法，無論什么內容都要通過信息技術方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術而信息技術，把多媒體變成了“一媒體”。

對傳統(tǒng)教學模式不能一概否定，應該取長補短有效融合。對學生而言簡明易懂的內容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術媒體課件要省時間和精力并實現(xiàn)最佳教學效果。計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

四、把握好信息技術在學科教學中的原則

1、該用則用，決不濫用

使用信息技術教學時機要適宜，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點和一些抽象化，難以表述的東西。一味地追求使用多媒體，反而會導致多媒體成為課堂教學的干擾因素。

2、防止學生興趣遷移

教師必須對多媒體展示畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成了缺點。

3、注意發(fā)展學生思維能力、想象力

信息技術的運用在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術走進學科教學，與課程教學的整合，也正成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題?！缎W課程標準》中也明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。信息技術作為一門學科，一種工具引入教育，它帶動了教育從目的、內容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學科的有效整合是信息技術有效提高學科教學的關鍵和核心。

因此，實現(xiàn)信息技術課堂教學的融合，是為促進教育教學改革，全面優(yōu)化教學過程而服務的，我們應通過信息技術課堂教學的融合，創(chuàng)設生動活潑的學習情景氛圍，減輕學生負擔，提高課堂教學效果，構建以學生為主體、教師為主導的新課程教學課堂，讓課堂教學更有效！