第一篇：論新教師如何轉(zhuǎn)變角色——如何處理各方面的關(guān)系

論新教師如何轉(zhuǎn)變角色——如何處理各方面的關(guān)系

2009-11-17 9:48:00作者：網(wǎng)絡(luò)來(lái)源:轉(zhuǎn)載查看評(píng)論（0條）字號(hào)：大 中 小

[摘要]：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)與人民的教育事業(yè)。然而，剛剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，具備扎實(shí)的專門(mén)知識(shí)和專業(yè)技能；具有與時(shí)代相通的教育理念；具有扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)；具有獨(dú)特的教育風(fēng)格與追求。但是，怎樣才能從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹v臺(tái)上的教師？怎樣才能從一個(gè)強(qiáng)理念、低實(shí)踐的新教師真正轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育的實(shí)踐者、傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，教育信息資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用者，學(xué)生心理健康的培育者？應(yīng)從如何處理與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，與同事的關(guān)系，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，與社會(huì)其他各方面的關(guān)系等方面入手，真正以敬業(yè)、愛(ài)生為核心，從而讓新教師朝積極的方面良性發(fā)展，全心全意的投身于教育事業(yè)。

[關(guān)鍵詞]：新教師、學(xué)生、關(guān)系、教育、學(xué)習(xí)、老師

新教師在角色轉(zhuǎn)變中關(guān)鍵應(yīng)作到：

一、處理好與學(xué)生的關(guān)系，是新教師轉(zhuǎn)型的的關(guān)鍵。

良好的師生關(guān)系是一個(gè)教師上好課的基礎(chǔ)，我們都明確，現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?；教師要面向全體，關(guān)心尊重每一位學(xué)生。也就是強(qiáng)調(diào)要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵從以下幾方面入手：

〈一〉、謹(jǐn)記“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。”教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，著眼于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力。學(xué)生是我們的“上帝”，我們信奉它，我們要相信每位學(xué)生都行，心甘情愿地當(dāng)學(xué)生的配角，融入他們的整體，做學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生在自己的面前敢說(shuō)真話，心里話。

〈二〉、明確學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?。傳統(tǒng)教育在平時(shí)工作中的表現(xiàn)：將教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識(shí)的傳授，讓學(xué)生最大限度地識(shí)記，課堂傳授的知識(shí)成為教學(xué)的中心和唯一任務(wù)。這一表現(xiàn)是教師主宰課堂，老師傳授的知識(shí)不可置疑。其嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的想法，切斷了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，是疏遠(yuǎn)師生關(guān)系的劊子手。因此，教師應(yīng)叢學(xué)生的將來(lái)發(fā)展考慮，重視學(xué)生的個(gè)別差異性，不要為了應(yīng)付考試而忽視了學(xué)生能力和智力，因素的培養(yǎng)，教師要重視學(xué)生的學(xué)，不要讓學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，讓他們有更多的交流合作空間，讓課堂成為“游戲室”。從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從中培養(yǎng)師生感情，增進(jìn)彼此的了解，為新教師的角色轉(zhuǎn)變奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〈三〉、要面向全體學(xué)生，關(guān)心尊重每一位學(xué)生，一切大小事務(wù)講求公平、公正?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生最痛恨偏心的老師，這就要求我們要有一顆“公平、公正”的心，辦事合理公平，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明是一位老師取得全班同學(xué)信任和愛(ài)戴的重要條件，作為老師應(yīng)該一碗水端平，當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，絕不能當(dāng)獎(jiǎng)不獎(jiǎng)，不要因?yàn)槟惩瑢W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好而偏袒一些小錯(cuò)，更不要因?yàn)槟惩瑢W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差而故意刁難他。當(dāng)然，尊重每一位學(xué)生也是必不可少的，愛(ài)默森曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝挥凶鹬亓藢W(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，有這樣一個(gè)例子：

騰沖縣明光鄉(xiāng)的某小學(xué)的某老師，經(jīng)常酗酒，酗酒后愛(ài)罵學(xué)生，一點(diǎn)都不尊重學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常跟他吵架。有一次，這位老師酗酒后來(lái)到教室，看到學(xué)生在亂，開(kāi)口就到：“你們這群牛??”。后面一名同學(xué)站起來(lái)回答道：“老師，那么，你現(xiàn)在是不是進(jìn)牛圈？”從而可以看出，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人，我們尊重了學(xué)生，關(guān)心了學(xué)生，不自而然

地就拉近了學(xué)生與自己的關(guān)系，從而促進(jìn)新教師的角色轉(zhuǎn)變。

二、如何處理好與同事間的關(guān)系，是新教師角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

任何人都無(wú)法避免人際交往，無(wú)論在任何單位工作的人都必須處理好各自與同事的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部也不例外。一個(gè)剛踏入學(xué)校的新教師可能會(huì)自命清高，以為自己有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有新穎的教學(xué)教法，而看不起向老教師請(qǐng)教。相反，老教師又會(huì)憑豐富的經(jīng)驗(yàn)而自勉：“新教師你翅膀毛都還沒(méi)長(zhǎng)齊，就想飛嗎？我才懶得理你。”鑒于這種情況，對(duì)剛?cè)腴T(mén)的新教師應(yīng)如何處理好與同事間的關(guān)系呢？

首先，虛心求教。虛心是一種美德，是交朋友、處同事的有效方法。在剛參加工作時(shí)，必須用這種美德去面對(duì)你的前輩，向他們虛心求救，求他們指點(diǎn)迷津。雖然我們有扎實(shí)的專門(mén)知識(shí)和專業(yè)技能，但是，老前輩的豐富經(jīng)驗(yàn)更是有價(jià)值的，是構(gòu)建新教師少走彎路的最有益、最直接的橋梁。新教師應(yīng)主動(dòng)與同事取得聯(lián)系，互通教學(xué)方法，共同研究教育教法，制定措施，分工合作。

其次，不驕不躁，不妄自尊大，要尊重同事。不為了巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)而中傷、詆毀他人，任何人都不喜歡諷刺、挖苦、嘲弄、甚至侮辱他人人格的同事，因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心。若在工作中，你不尊重同事，那么，你將成為沒(méi)有朋友，沒(méi)有同事的“光桿司令”，將成為同事排擠的對(duì)象之一。

還有，樂(lè)于助人，不拘小節(jié)。斤斤計(jì)較的人是辦不成大事的。人們常說(shuō)：“所有國(guó)家機(jī)關(guān)人員，教師是最吝嗇的就是教師了?！边@也許歸結(jié)于工資待遇。但是，我們?yōu)槭裁床惶鍪`的圈子，做一個(gè)樂(lè)于助人的，不為一些小利益而爭(zhēng)的面紅耳赤的新教師呢？

三、處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是新教師角色轉(zhuǎn)變的前提。

在素質(zhì)教育的沖擊下，教育改革勢(shì)在必行，教師也由單位人變成社會(huì)自由人。因此，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的好壞直接影響一位教師的前途，尤其影響新教師的轉(zhuǎn)型?？梢?jiàn)，處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是新教師角色轉(zhuǎn)變的前提，其主要從以下幾方面入手：

（1）、因人而宜，因人施法。人各不同，各愛(ài)一法，投其所好會(huì)有意想不到的效果。吹捧，拍馬屁固然不好，但人都喜歡聽(tīng)好話，說(shuō)上幾句，對(duì)自己是有百利而無(wú)一害。

（2）、踏實(shí)工作、任勞任怨。一般的領(lǐng)導(dǎo)，特別教育界的領(lǐng)導(dǎo)，最喜歡“俯首甘為孺子?！钡慕處煟ぬ?shí)實(shí)的工作，任勞任怨，鉆研教學(xué)，從而搞好成績(jī)，教好學(xué)生。

（3）、不搶風(fēng)頭去做不屬于自己的工作。也許你想“助人為樂(lè)”，但領(lǐng)導(dǎo)們并不一定認(rèn)可。因此，在做事時(shí)最好自問(wèn)一下：“該不該做？能不能做？”在工作中盡自己最大努力做好領(lǐng)導(dǎo)交代的事，做領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的助手。

四、如何處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，是新教師很快轉(zhuǎn)變角色的催化劑。

對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校，家庭和社會(huì)三大方面。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任“老師”，老師又是學(xué)生的第二任“父母”，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶。爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，為了更好、更及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)，更為了我們新教師能很快的轉(zhuǎn)型，那么，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系是強(qiáng)有力的催化劑。然而，要真正處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，應(yīng)注意以下幾方面：

（1）、定期家訪。與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討如何教育好學(xué)生。

（2）、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，彼此交換意見(jiàn)。

（3）、利用素質(zhì)教育手冊(cè)或家長(zhǎng)聯(lián)系卡等形式，與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系。

（4）、關(guān)心學(xué)生，用心去愛(ài)，縮小與家長(zhǎng)心靈間的距離。

在2005——2006年度，某所完小的教師不顧師德師風(fēng)，通知學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他們卻喝得爛醉如泥，嚴(yán)重背離了學(xué)生家長(zhǎng)意愿，最終全校8位老師被村民（家長(zhǎng)）攆走7位，只剩一位稍得民心的留守學(xué)校。醞釀如此悲劇，就是因?yàn)榕c家長(zhǎng)關(guān)系的脫離，如若這樣，對(duì)新教師的角色轉(zhuǎn)變是極其不利的。

五、處理好與社會(huì)各方面的關(guān)系，為新教師的角色轉(zhuǎn)變作鋪墊。

社會(huì)各方面的關(guān)系形形色色。然而，作為新教師最重要的是處理好情感問(wèn)題，莫帶情緒去上課，莫把氣撒在學(xué)生身上。盡一切可能處理好各方面的社會(huì)問(wèn)題.，從而使自己很快的、健康的從新教師轉(zhuǎn)變?yōu)楣歉山處煛?/p>

綜上所述，要想使新教師更健康、迅速地轉(zhuǎn)變角色，處理好與學(xué)生關(guān)系、與同事關(guān)系、與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與家長(zhǎng)關(guān)系等是至關(guān)重要的。如若不然，剛?cè)腴T(mén)的新教師就會(huì)面臨無(wú)立足于學(xué)校之地的尷尬局面，使自己的角色轉(zhuǎn)變走向惡性發(fā)展，給自己的路鋪上荊棘。只有不斷探索，緊握“踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)”這把鑰匙，才能打開(kāi)自己的人生空間，走向成功的彼岸。謹(jǐn)記：“今天工作不努力，明天努力找工作?！?/p>

第二篇：新教師的角色轉(zhuǎn)變

新教師的角色轉(zhuǎn)變

作為一名剛剛大學(xué)畢業(yè)，走出大學(xué)校門(mén)，同時(shí)又邁入中學(xué)校園的我們來(lái)說(shuō)，最困難的莫過(guò)于角色的轉(zhuǎn)換與定位，一方面尚未擺脫學(xué)生的稚氣，另一方面又要以一名教師的身份重新走進(jìn)校園，踏上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人，為人師表的重任，在完成這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題和困惑，我想這個(gè)困惑可能不僅僅只是我個(gè)人的問(wèn)題，應(yīng)該是大多數(shù)新教師都可能面臨的一個(gè)問(wèn)題。哪么，新教師在角色轉(zhuǎn)變中的主要困難是什么，怎樣順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。結(jié)合我自己的切身體驗(yàn)，我想就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ云谀軌蚪o像我這樣的新教師提供一點(diǎn)借鑒。

一、新教師角色轉(zhuǎn)變困難的主要原因

由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變?cè)谛睦砩鲜且淮未蟮奶S，可以被稱之為一次心理的“斷乳”。造成新教師角色轉(zhuǎn)變困難的主要原因來(lái)自于對(duì)未來(lái)工作的憂慮，包括工作的環(huán)境、同事關(guān)系、教學(xué)工作、師生關(guān)系、生活習(xí)慣等方面的擔(dān)憂，而正是這種對(duì)于未來(lái)的不確定性是導(dǎo)致我們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫坏囊粋€(gè)較長(zhǎng)時(shí)間里面都覺(jué)得有些不適應(yīng)。

從大學(xué)校園到中小學(xué)校園，環(huán)境的變化是引發(fā)這種心理憂慮的首要原因。大學(xué)的校園是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放和自由的場(chǎng)所，生活、學(xué)習(xí)都可以自主的安排，沒(méi)有嚴(yán)格的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，一切由自己自我安排。而走上工作崗位之后，有著嚴(yán)格的上下班時(shí)間和明確的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于習(xí)慣了不緊不慢的大學(xué)生活的人來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)困難的適應(yīng)過(guò)程。

如何開(kāi)展自己的教學(xué)工作是導(dǎo)致新教師角色轉(zhuǎn)變困難的最為重要的一個(gè)原因，學(xué)生到教師的變化不僅僅只是一個(gè)稱謂的變化，更多的是一種責(zé)任，而這個(gè)責(zé)任在我們看來(lái)又是十分重大的。雖然在學(xué)校里面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)畢竟不同于理論的學(xué)習(xí)那般，坐在下面聽(tīng)和站在上面講是兩個(gè)完全不同的狀況。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，因此在教學(xué)過(guò)程中可能存在著這樣那樣的問(wèn)題，課堂時(shí)間的掌握，課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的理解等方面都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的遺漏與錯(cuò)誤也在所難免，而這些問(wèn)題會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的挫敗感與自責(zé)，對(duì)于新教師而言，我們的確想把自己的工作做到最完美，但是這樣的問(wèn)題出現(xiàn)之后就會(huì)讓我們的心理產(chǎn)生變化，造成一系列的不適，會(huì)對(duì)自己的能力與工作產(chǎn)生懷疑。這個(gè)應(yīng)該是造成新教師角色轉(zhuǎn)變困難的一個(gè)非常重要的原因。

此外，如何處理同事關(guān)系也是另一個(gè)重要的方面。由于在大學(xué)期間與自己生活在一起的都是同齡人，在思想觀念，事物的看法及興趣愛(ài)好方面都是相似的，因而比較容易溝通交流。然而，進(jìn)入工作崗位之后，自己的同事可能都比自己年長(zhǎng)，有些甚至與自己的父母年紀(jì)相差無(wú)幾，由于不是同輩人，因而在興趣愛(ài)好的差距是很大的，自己該如何與這些年長(zhǎng)的同事和領(lǐng)導(dǎo)相處，也是一個(gè)困惑的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題也恰恰是影響我們角色定位的重要因素。究竟該以一種怎樣的方式與同事交流往往不易把握，產(chǎn)生一定的焦慮與不安，而這也正好影響了我們角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

師生關(guān)系是影響我們角色定位的另一個(gè)重要因素。新教師，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的老師，如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。與學(xué)生之間走的太近，可能會(huì)喪失教師的“權(quán)威性”，在課堂上容易導(dǎo)致課堂失控，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而如果新教師過(guò)于嚴(yán)肅，則會(huì)失去親和力，在師生之間造成隔閡，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理，影響對(duì)新教師任教學(xué)科的興趣。最終也影響到教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)，合理掌控與學(xué)生之間的關(guān)系，使他們既不會(huì)過(guò)于活躍，同時(shí)又保持學(xué)習(xí)的興趣是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)逐步掌握的藝術(shù)。

二、對(duì)新教師克服焦慮，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的建議

我認(rèn)為，新教師克服工作焦慮，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變可以通過(guò)下面幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1、相關(guān)教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)

教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講座、現(xiàn)身說(shuō)法，使新老教師之間互相交流，幫助我們認(rèn)識(shí)到這一轉(zhuǎn)變應(yīng)該注意的問(wèn)題及方法，減少心理恐懼和不安，意識(shí)到這一轉(zhuǎn)變過(guò)程是必然的，應(yīng)該坦然的去面對(duì)。同時(shí)，開(kāi)展一系列業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)技能，教學(xué)方法，教學(xué)原理等方面進(jìn)行培訓(xùn)，快速提高教學(xué)技能和水平，從而減少這種心理焦慮與不安。

2、新教師自身要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，多聽(tīng)、多問(wèn)、多學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)多多聽(tīng)其他老教師的課，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)技能和自身教學(xué)水平。此外，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)本學(xué)科的背景知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。在與同事領(lǐng)導(dǎo)相處的問(wèn)題上，應(yīng)該大膽主動(dòng)的與自己的同事進(jìn)行交流，本著平等、有好好、熱情、虛心的態(tài)度與同事相處，尊重自己的同事，禮貌待人，我想這樣的話同事關(guān)系一定會(huì)是比較和諧的。

3、新教師在處理與學(xué)生的關(guān)系上，要堅(jiān)持互相尊重，有距有度。太過(guò)親密的師生關(guān)系不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，因此，新教師不應(yīng)該與學(xué)生之間太過(guò)親密，甚至以兄弟相稱，這是不可以的，課堂教學(xué)過(guò)程中必須保持正常的課堂秩序，該批評(píng)的時(shí)候批評(píng)，決不能縱容擾亂課堂紀(jì)律的事情發(fā)生。同時(shí)，在日常的生活中多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，做到嚴(yán)慈并濟(jì)，形成一個(gè)良性的師生關(guān)系。

4、新教師要勇于接受失誤。新教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，知識(shí)的遺漏與錯(cuò)誤，課堂教學(xué)的不理想等，這個(gè)時(shí)候新教師要勇于接受這一點(diǎn)，新教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，出現(xiàn)這些問(wèn)題是正常的，所以不應(yīng)該過(guò)分的自責(zé)，同時(shí)，要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，不要害怕學(xué)生說(shuō)我們不稱職，一個(gè)敢于承認(rèn)失誤和錯(cuò)誤的老師是一個(gè)勇敢的老師，也是一個(gè)值得尊敬的老師。老師不是神明，不要指望能夠解答所有的問(wèn)題，對(duì)于不知道不確定的，新教師要敢于告訴學(xué)生我不知道，這并不會(huì)影響到老師的權(quán)威。同時(shí)，新教師要自我鞭策，自我激勵(lì)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，盡快完成這樣的角色轉(zhuǎn)變。

三、寫(xiě)在最后

新教師實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變是必須的，盡管這個(gè)過(guò)程可能有長(zhǎng)有短，但是，當(dāng)我們選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)該勇敢的去面對(duì)這份挑戰(zhàn)。鍛煉自己、提升自己，讓自己盡快的適應(yīng)新課堂背景下教學(xué)的要求，全面的提升自己的素質(zhì)，這不僅僅是我們個(gè)人的事情，更是一項(xiàng)必須完成的使命。盡快完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起教學(xué)的重?fù)?dān)，是一項(xiàng)需要我們共同努力的事情，勇敢的完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，為我們職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我想，我們之后的職業(yè)道路也必將會(huì)越走越寬。

第三篇：淺談新教師如何快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

淺談新教師如何快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

大學(xué)畢業(yè)，走上三尺講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)當(dāng)了三個(gè)月的人民教師，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我感受到了很多東西，這里主要談?wù)勛鳛橐幻陆處熑绾慰焖賹?shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

首先是教學(xué)工作，存在問(wèn)題是，要從學(xué)到教得轉(zhuǎn)變，對(duì)于要你要教的知識(shí)你都懂，但如何讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)得更好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的邏輯不同于教學(xué)的邏輯。面對(duì)這樣的問(wèn)題就要求新教師在備課這一環(huán)節(jié)上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學(xué)生獲得新知識(shí)和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，也要讓學(xué)生知道為什么去學(xué)，弄懂了學(xué)得價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次要弄清楚所學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。再次要弄清楚一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。第二，備學(xué)生，新教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)心理有個(gè)詳細(xì)的了解，充分利用學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法。第三，備教法。都教材和學(xué)生了解清楚后，要選擇一個(gè)好的教學(xué)方法，這其中包括新課的引入，重點(diǎn)的講解，難點(diǎn)的突破，例題的選擇等等。都要認(rèn)真考慮尋找一種學(xué)生最容易接受的方法來(lái)講。第四，對(duì)一些課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考做到有的放矢。做好以上幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作，那么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到也就水到渠成。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是很多新教師的弱項(xiàng)。特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，由于不適應(yīng)，不自信致使課堂教學(xué)不是很好。這是就要求我們新教師調(diào)整好心態(tài)，自信一點(diǎn)，大膽的面對(duì)學(xué)生，大膽的講出來(lái)，大聲的講出來(lái)。特別要強(qiáng)調(diào)聲音一定要宏亮，要堅(jiān)定，這樣不僅學(xué)生可以更好的聽(tīng)到你講得內(nèi)容，而且無(wú)形中會(huì)增加你的自信。按照課前的備課，關(guān)注好學(xué)生。一堂課下來(lái)效果就會(huì)很好。

新教師還面臨師生關(guān)系處理的問(wèn)題。很多新教師在處理學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)總采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，得到的結(jié)果適得而返，造成師生關(guān)系的惡化，以致影響到教學(xué)效果，甚至是學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)師生問(wèn)題新教師首先要調(diào)整心態(tài)，積極思考，分析學(xué)生特點(diǎn)，在課后積極向老教師請(qǐng)教，增強(qiáng)自己處理問(wèn)題的能力。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不但要批評(píng)教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

除了以上幾點(diǎn)，新教師還應(yīng)在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說(shuō)話行為要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己做好學(xué)生的表率。

總而言之，在角色轉(zhuǎn)變之后新教師要調(diào)整好心態(tài)，積極向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，在當(dāng)老師的過(guò)程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名好教師，逐步向優(yōu)秀教師的行列靠攏。

第四篇：轉(zhuǎn)變教師角色,創(chuàng)師生和諧關(guān)系

轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

姜時(shí)晶

和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一種無(wú)形的力量，它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；能讓教師得到學(xué)生真誠(chéng)友好的配合，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程積極有效地進(jìn)行。然而現(xiàn)在往往有一種感覺(jué)：學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。這也是當(dāng)前我們學(xué)校教育中普遍存在的教育問(wèn)題。新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，聽(tīng)其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。

一、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義

教育是人類認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開(kāi)人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心，師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧、良好的師生關(guān)系有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。但由于受一些歷史或現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。在知識(shí)日益更新的今天，教師根本不可能成為知識(shí)的全權(quán)代表，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，更需要與學(xué)生平等、開(kāi)放的交流，教學(xué)相長(zhǎng)。今天的教育要求把“學(xué)習(xí)”的主體交給學(xué)生，學(xué)生與教師享有平等人格，相互尊重、相互包容。所以，教師應(yīng)真正和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。

（一）師生關(guān)系的和諧是教學(xué)改革的重要問(wèn)題

改善關(guān)系，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。師生關(guān)系是教學(xué)的關(guān)鍵，而和諧的師生關(guān)系更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立和諧的師生，能很好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。為培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才和造就開(kāi)放性教學(xué)的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（二）師生關(guān)系的和諧是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。

學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有許多過(guò)失甚至錯(cuò)誤。教師教育是否得當(dāng)，直接影響著學(xué)生的思想進(jìn)步和學(xué)業(yè)進(jìn)步。作為教育者，我們深深體會(huì)到：在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，1

要把握一個(gè)“度”－－你對(duì)學(xué)生的每次談話，每件事情的處理，是使學(xué)生進(jìn)步了、發(fā)展了，還是使學(xué)生感到委屈、受到傷害？但教師不能遷就、姑息學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。否則學(xué)生就得不到應(yīng)有的教育幫助，所以批評(píng)要到位，教育要到位，學(xué)生才能進(jìn)步，和諧的氣氛才能產(chǎn)生。

和諧的師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的；和諧的師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，有利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)；和諧的師生關(guān)系是教書(shū)育人的重要因素，有利于教學(xué)和教育和諧統(tǒng)一。因此建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)階段師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升，新時(shí)期師生關(guān)系的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了新的變化，表現(xiàn)出眾多的傾向性的問(wèn)題。

（一）師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師視學(xué)生為被動(dòng)的客體，是管轄的對(duì)象，不考慮學(xué)生的興趣和需要，采用注入式灌輸法，用系列理性法則去規(guī)范要求學(xué)生，把學(xué)生一些不經(jīng)意間的行為一概斥為“越軌”，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果，教師講的話學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，教師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做。有時(shí)學(xué)生申訴理由時(shí)，教師沒(méi)有耐心去聽(tīng)，學(xué)生不愿上某教師的課，教師也不愿教這樣的學(xué)生，以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，互不理解，互不信任。于是，背后辱罵教師者有之，給教師起綽號(hào)者有之，與教師對(duì)著干的有之，個(gè)別還采取離家出走或自殺方式表示對(duì)教師的不滿。

（二）師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的特殊職業(yè)，但由于受不良的社會(huì)風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)副作用的影響，部分教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了動(dòng)搖，工作熱情衰退，責(zé)任感淡化。表現(xiàn)在教育中對(duì)學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、教學(xué)輔導(dǎo)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益因素，不能公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果使純潔的師生關(guān)系，多了功利，少了真誠(chéng)，染上了金錢(qián)色彩，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象，降低了教師的人格力量，玷污了學(xué)生心靈。

（三）師生關(guān)系陌生

現(xiàn)實(shí)中，師生間好象有堵墻，教師不知道學(xué)生在想什么、干什么；課余教師主動(dòng)與學(xué)生談心少了，家訪也不多見(jiàn)了；學(xué)生似乎也不愿和教師交往，見(jiàn)到教師也不愿打招呼；甚至躲著走。以前那個(gè)學(xué)生見(jiàn)到老師畢恭畢敬；對(duì)老師崇拜有加、感恩戴德的時(shí)代已漸離我們遠(yuǎn)去了。

理論和實(shí)踐都已證明：師生關(guān)系是教育教學(xué)中的核心問(wèn)題，和諧的師生關(guān)系就像正比例函數(shù)一樣，隨著親師性的增強(qiáng)，雙方能爆發(fā)出強(qiáng)勁持續(xù)的能量，產(chǎn)生積極的教育效益，否則，不但會(huì)造成教育投入的損耗，而且其隱形影響也是惡劣久遠(yuǎn)的。

三、導(dǎo)致師生關(guān)系問(wèn)題的原因分析

（一）教師本身的原因.教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重”，“互相理解”，那么現(xiàn)實(shí)中為什么不盡如人意呢？眾所周知，師道尊嚴(yán)在中國(guó)這塊大地上根深蒂固。很多老師受傳統(tǒng)的教育觀念影響認(rèn)為老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，往往會(huì)形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。在具體教育過(guò)程中常常表現(xiàn)為，我說(shuō)你聽(tīng)，我設(shè)計(jì)你活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問(wèn)題行為。

時(shí)代的變化給師生關(guān)系的內(nèi)涵和外延都注入了新的內(nèi)容。以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一。改革改革開(kāi)放二十多年，受教育的人口大大增加，家庭文化層次迅速提高，同時(shí)社會(huì)其它人群的文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷層次提高緩慢。因此，學(xué)生對(duì)教師的崇拜度降低。其主要表現(xiàn)為師德滑坡、教師觀念滯后、教育方法不當(dāng)及教學(xué)能力退化。

一方面教師由于工作繁重等因素，社會(huì)生活信息嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查表明，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、流行時(shí)尚、暢銷書(shū)等方面教師明顯落后于學(xué)生。另一方面由于教育改革的相對(duì)滯后，教師危機(jī)感不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高，日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊(yùn)欠缺、技能提升不快的現(xiàn)象。集中概括為“三多三少”，即向?qū)W生推銷、索要多了，給學(xué)生輔導(dǎo)、家訪少了；諷刺挖苦和處罰多了，虛心教導(dǎo)和鼓勵(lì)少了；教學(xué)固執(zhí)不變的多了，教學(xué)善于探索的少了。要記住，要給學(xué)生一碗水，教師必有一眼清泉。因此學(xué)生對(duì)教師的信認(rèn)度降低了。

（二）學(xué)生的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生發(fā)育加快，身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生無(wú)一例外的表現(xiàn)為以我為中心的意識(shí)。當(dāng)面對(duì)遠(yuǎn)比家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格得多的學(xué)校教育時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)又習(xí)慣不了，所以哭鼻子的有之，與老師頂著干的有之，甚至出走亦有之。集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的滿意度降低。

（三）家庭的原因

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識(shí)差，加之家長(zhǎng)對(duì)孩子言行中暴露出的問(wèn)題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭(zhēng)個(gè)理。造成學(xué)生對(duì)教師理解度降低。

四．創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策

一是樹(shù)立新型教師觀，教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。學(xué)生覺(jué)得老師好偉大，對(duì)老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來(lái)。教師要想樹(shù)立好自己的形象，就要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。教學(xué)上，必須認(rèn)真鉆研教材，備好課、上好課；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、教育，促使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。以自己對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)，以自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)看出來(lái)“老師多么認(rèn)真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛(ài)戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學(xué)生的模范。要求學(xué)生不遲到，教師也該遵守時(shí)間；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師就要及時(shí)批改作業(yè)；要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，老師也要付諸行動(dòng)；甚至老師自己有了過(guò)失時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤??，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關(guān)系。教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)服力，易獲得學(xué)生的信任。文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣。多才多藝的老師，能發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，也往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。以上說(shuō)明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

教師還要塑造良好的外在形象。一個(gè)具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生面前，教師要注意自己的一言一行。語(yǔ)言上，做到談吐文雅，幽默風(fēng)趣，感情真摯，條理性強(qiáng)；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實(shí)證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學(xué)生吸引到自己身邊的。

二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等。了解學(xué)生的個(gè)體狀況。每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心和耐心。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

三是巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開(kāi)無(wú)形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。同時(shí)，批評(píng)要講策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺(jué)得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過(guò)大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問(wèn)題。教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，又能營(yíng)造融洽氣氛，收到意想不到的效果。另外，在課堂中教師如能適時(shí)地使用幽默話語(yǔ)，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會(huì)愿意與老師接近，聽(tīng)其言，樂(lè)其業(yè)。有些學(xué)生初與教師交往，羞于開(kāi)口，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多采取書(shū)面形式與老師交流，這樣學(xué)生就會(huì)把想對(duì)教師說(shuō)的話，自己心理的困惑等寫(xiě)在紙上，定期或不定期地交給教師。教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。并在每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時(shí)反饋信息，全面了解學(xué)生思想動(dòng)向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。

建立融洽親近的師生關(guān)系，科任老師要有班主任角色意識(shí)?？迫卫蠋煵⒎前嗉?jí)管理工作的旁觀者，和班主任一樣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。要做到教書(shū)育人兩不誤。記得一次數(shù)學(xué)課上，政教處讓學(xué)生重新打掃沒(méi)清整干凈的衛(wèi)生區(qū)，講課只好中斷。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣幾句話：“做任何事要高效、高質(zhì)、高量地完成，返工是對(duì)自己付出的勞動(dòng)的全盤(pán)否定，不應(yīng)屬于我們這些同學(xué)?？烊タ旎兀饶銈兓貋?lái)再講課！”很快地，同學(xué)們打掃干凈衛(wèi)生區(qū)回到了教室，臉上的汗珠和急促的腳步說(shuō)明了同學(xué)們是理智的。類似的事情再?zèng)]有發(fā)生過(guò)。科任老師和學(xué)生們談心的時(shí)間少，交流的機(jī)會(huì)可借助于作業(yè)評(píng)語(yǔ)。作業(yè)批改不僅是對(duì)教學(xué)效果的反饋和檢查，而且也是師生之間感情交流的很好時(shí)機(jī)。借助批改作業(yè)，洞察和了解學(xué)生，把真心誠(chéng)意的指點(diǎn)和情真意切的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生的期待傾注與筆端。雖不能與學(xué)生同室面談，但學(xué)生也能確確實(shí)實(shí)有老師就在眼前的親近感。教師在走近學(xué)生的同時(shí)，也被學(xué)生熱情地接納了。

教師應(yīng)努力成為學(xué)生們的寬容的傾聽(tīng)者，真誠(chéng)的賞識(shí)者，平等的合作者，個(gè)性的促進(jìn)者。和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)師生之間進(jìn)行有益的交流和溝通，學(xué)生能接受教師的指導(dǎo)，教師能得到學(xué)生的幫助，從而促使師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。尊重學(xué)生、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的前提。

完成教師角色的轉(zhuǎn)變，建立和諧的師生關(guān)系，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動(dòng)更有效，教育過(guò)程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展作為終極目的。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

第五篇：論如何處理上下級(jí)關(guān)系

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)目:

程:

名:

業(yè):

級(jí):

號(hào):

師: 管理學(xué)院 課 程 論 文論如何處理好上下級(jí)關(guān)系人際關(guān)系2012年12月10日

題課 姓 專班學(xué)教

論如何處理好上下級(jí)關(guān)系

摘要：一個(gè)單位所創(chuàng)造的成績(jī)，是上下兩級(jí)共同努力的結(jié)果。下級(jí)尊重上級(jí)，上級(jí)愛(ài)護(hù)下級(jí)，才能保證單位的和諧和穩(wěn)定。那么，如何才能保持良好的上下級(jí)關(guān)系呢？

關(guān)鍵詞：上下級(jí)；關(guān)系

1.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部該如何如理與下級(jí)的關(guān)系

平時(shí)，我們所稱呼的上下級(jí)，上級(jí)可謂“領(lǐng)導(dǎo)”，下級(jí)即是“部屬”。從字面上來(lái)看，“領(lǐng)導(dǎo)”主要包含著兩層意思：一是帶領(lǐng)；二是引導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何去帶領(lǐng)和引導(dǎo)部屬呢？

一、自我約束，領(lǐng)導(dǎo)者要提高對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí)

自古以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)者往往是權(quán)威的象征，而這種權(quán)力的因素在某個(gè)范圍內(nèi)的“一把手”與部屬的關(guān)系中表現(xiàn)得尤為明顯。在事關(guān)國(guó)家和地方發(fā)展大計(jì)以及部屬切身利益方面，領(lǐng)導(dǎo)者能否利用人民賦予的權(quán)力，客觀公正地處理事務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)者樹(shù)立起自身感召力的一個(gè)重要方面。當(dāng)前，極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者熱衷于權(quán)力的追逐，不僅沒(méi)有把權(quán)力看作是對(duì)人民群眾的一種義務(wù)，反而把權(quán)力看作是為自己樹(shù)立權(quán)威的一種工具，遇事不民主，喜歡獨(dú)斷專行，搞“我說(shuō)了算”的那一套；自以為是真理的化身，不管自己干什么都是對(duì)的，即使有時(shí)明知道自己不對(duì)，但“醉死不認(rèn)酒錢(qián)”，沒(méi)有知錯(cuò)能改的肚量和勇氣；以自己的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量工作和評(píng)價(jià)部屬，甚至搞“順我者昌、逆我者亡”，使樂(lè)于拍馬屁的部屬得到提拔和重用，而老老實(shí)實(shí)，勤勤懇懇工作的部屬卻受到排擠。這種領(lǐng)導(dǎo)只能得到極少數(shù)阿諛?lè)畛械牟繉贇g迎，而極大地拉遠(yuǎn)了絕大多數(shù)的忠實(shí)部屬。

二、端正態(tài)度，領(lǐng)導(dǎo)者要拉近與部屬的距離

領(lǐng)導(dǎo)作為一個(gè)單位的公眾人物，不應(yīng)高高在上，而要樹(shù)立起一種“等距離”的人際交往觀念，平等地對(duì)待下屬，這樣才能搞好單位的團(tuán)結(jié)，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)群眾的工作積極主動(dòng)性。為此，領(lǐng)導(dǎo)者就必須牢固樹(shù)立“五湖四海一家親”的觀念，自覺(jué)拋棄“老鄉(xiāng)觀念”和“小團(tuán)體主義”等狹隘思想，牢固樹(shù)立群眾觀念；必須謹(jǐn)小慎微，防止以個(gè)人喜好劃線分派，杜絕少數(shù)別有用心的人投己所好、投機(jī)鉆營(yíng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，在評(píng)比和提拔下屬過(guò)程中，不分親疏遠(yuǎn)近，真正“一碗水”端平。古代講“士為知己者死”。當(dāng)代社會(huì)不提倡這種庸俗的相互利用關(guān)系，但通常情況下，領(lǐng)導(dǎo)者這種可貴的、平等的人格風(fēng)范對(duì)部屬的工作積極性所激發(fā)的動(dòng)力是很難估量的。這種“等距離”體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)個(gè)體部屬的尊重，而這種尊重又直接影響著部屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的尊重程度。

三、知人善任，領(lǐng)導(dǎo)者要練就銳利的眼光

一名領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)單位里部屬應(yīng)當(dāng)是了解得越多越好，尤其是對(duì)部屬的工作能力、家庭情況、個(gè)人愛(ài)好等等，應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。在單位處理一些急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)或者一些突發(fā)情況時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者讓誰(shuí)上誰(shuí)下，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，這樣既避免了問(wèn)題處理失當(dāng)，也能提高自己的聲望。試想，假若你是單位一名最基層的職工，單位的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察工作時(shí)，叫出你的名字，知道你的年齡，甚至還能說(shuō)出你的籍貫和畢業(yè)院校，你的心情該有多高興，那種喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。相反，有的領(lǐng)導(dǎo)卻喜歡坐在辦公室喝喝茶，看看報(bào)紙，難得到單位去看看，去了也是官架子十足，對(duì)部屬的情況一知半解，問(wèn)的一些問(wèn)題也是不著邊際，對(duì)待這樣的領(lǐng)導(dǎo)，部屬除了比較畏懼之外，往往還有一些莫名其妙的厭惡。跟著這樣的領(lǐng)導(dǎo)，他們能有什么積極性和創(chuàng)造性？由此可見(jiàn)，多了解部屬，給他們關(guān)心和勇氣，是一名領(lǐng)導(dǎo)者知人善任的集中體現(xiàn)，是有效激發(fā)部屬工作動(dòng)力的途徑，也是領(lǐng)導(dǎo)者人格魅力的閃光之處。

四、寬于待人，領(lǐng)導(dǎo)者要增強(qiáng)對(duì)部屬的幫扶能力

幫扶，就是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者為了糾正部屬的思想偏差、提高部屬的工作技能而對(duì)其思想和行為進(jìn)行的一種具體的面對(duì)面的幫助和指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)部屬的“傳、幫、帶”工作。有的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有寬容之心，容不得部屬犯錯(cuò)誤，只要部屬出一點(diǎn)小問(wèn)題讓他發(fā)現(xiàn)了，就抓住不放，把一些小問(wèn)題釀成了大問(wèn)題，小苗頭釀成了大事故。而寬于待人的領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)針對(duì)部屬的不足，對(duì)其實(shí)行面對(duì)面，甚至是手把手的教育引導(dǎo)，以提高幫扶的效果和質(zhì)量。做好幫扶工作，必須認(rèn)真把握以下四點(diǎn)：一是針對(duì)特點(diǎn)去幫扶。不同的人有不同的特點(diǎn)，不同人之間差距的形成原因和表現(xiàn)形式也不同。因此，對(duì)他們的幫扶就不能用千篇一律的模式；二是帶著感情去幫扶。善于用真情實(shí)感去打開(kāi)部屬的情感之門(mén)，用熱情誠(chéng)意去消融他們心靈上的隔閡情緒，以心換心，以情感人，幫助其固強(qiáng)補(bǔ)弱治短；三是發(fā)動(dòng)群眾去幫扶。領(lǐng)導(dǎo)者在對(duì)少數(shù)部屬實(shí)施幫扶的過(guò)程中，也應(yīng)善于運(yùn)用和發(fā)揮群眾智慧，使他們?cè)诨突W(xué)中共同提高；四是啟迪內(nèi)因去幫扶。必須充分挖掘部屬的閃光點(diǎn)，肯定表?yè)P(yáng)其成績(jī)的基礎(chǔ)上，積極誘導(dǎo)部屬揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用其自身的積極因素去克服消極因素，不斷提高自身素質(zhì)和工作效益。

2.下級(jí)如何處理好與上級(jí)的關(guān)系

爭(zhēng)取單位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是上級(jí)與下級(jí)共同努力的結(jié)果。而作為下級(jí)，如何與上級(jí)處理好關(guān)系呢？

一、兢兢業(yè)業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)干好本職工作。

有些人以為，工作上要出成績(jī)，首先要跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，工作的好壞，成績(jī)的大小，都是領(lǐng)導(dǎo)一句話的事情。因此，就一味地把心思放在曲意逢迎、和上級(jí)拉關(guān)系上，研究上級(jí)的好惡，投其所好，干什么工作，都是做表面文章。這種想法是極其錯(cuò)誤的。實(shí)踐證明，兢兢業(yè)業(yè)干好本職工作是獲得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)的基礎(chǔ)。只有高標(biāo)準(zhǔn)完成好本職工作，才能贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，下級(jí)干好本職工作是對(duì)上級(jí)最好的回報(bào)。干好本職工作，與上級(jí)建立純潔的工作感情，這樣與上級(jí)相處的關(guān)系最牢靠、最長(zhǎng)久，工作也越能得到肯定。

二、戒驕戒躁，正確對(duì)待上級(jí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

作為下級(jí)，一定不能以上級(jí)的某一句表?yè)P(yáng)來(lái)衡量自己與上級(jí)的關(guān)系有多親密；相反，更不能以某一句批評(píng)來(lái)衡量自己與上級(jí)的關(guān)系有多糟糕，而要以平常心正確對(duì)待上級(jí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。當(dāng)受到上級(jí)表?yè)P(yáng)時(shí)，說(shuō)明自己的工作比較出色，自己應(yīng)該想到的是如何將工作繼續(xù)做的出色甚至更加出色，以此來(lái)回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)；當(dāng)受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)時(shí)，說(shuō)明自己工作中存在一些問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)是真正用心在教導(dǎo)你才給你當(dāng)場(chǎng)指出，自己應(yīng)該更加用心去做工作，改正自己的缺點(diǎn)，做出成就來(lái)證明自己的能力；當(dāng)自己最終發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有錯(cuò)而遭到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和誤解時(shí)，也不能誤以為跟領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差，上級(jí)是故意整你，而要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和上級(jí)解釋溝通，消除誤解，不要激化和僵硬，并形成新的矛盾，造成上下級(jí)關(guān)系的緊張而無(wú)法正常開(kāi)展工作。

三、加強(qiáng)請(qǐng)示回報(bào)，在工作上爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。

平時(shí)在完成某項(xiàng)工作的時(shí)候，要深刻理解上級(jí)的意圖，按照上級(jí)的指示精神去做。當(dāng)發(fā)現(xiàn)工作思路不清晰，方向不明時(shí)，要及時(shí)請(qǐng)示上級(jí)指導(dǎo)，切忌脫離領(lǐng)導(dǎo)的意圖盲目蠻干。在單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，要通過(guò)各種方式勤向上級(jí)匯報(bào)，讓上級(jí)

及時(shí)了解和掌握你的工作進(jìn)展情況，使上級(jí)對(duì)你心中有數(shù)。當(dāng)在工作上有新的創(chuàng)意和改革時(shí)，一定要將自己的想法和設(shè)想向上級(jí)匯報(bào)和說(shuō)明，爭(zhēng)取得到上級(jí)的支持。

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