第一篇：片段作文練筆方法淺淡

片段作文練筆方法淺談

靈臺(tái)縣蒲窩鄉(xiāng)中心小學(xué)任麗

加強(qiáng)學(xué)生的片段作文練習(xí)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的習(xí)作水平，使他們善于觀察生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，勤于表達(dá)生活。

片段作文練習(xí)字?jǐn)?shù)可多可少，句式可長(zhǎng)可短，可記敘，可抒情，可議論，也可描寫(xiě)。選材對(duì)象可以是人物外貌、動(dòng)物器皿、自然景象、花卉草木、科幻遐想、生活感悟等。教師要以此來(lái)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈、日復(fù)一日、年復(fù)一年地寫(xiě)。少則一句話，多則一段話，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入練習(xí)，慢慢提高，這樣學(xué)生才會(huì)如釋重負(fù)，欣然接受。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勂巫魑牡慕虒W(xué)方法。

第一階段：生活寫(xiě)生

俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗口”，人們靠眼睛很容易捕捉到自己對(duì)生活的印象，比如一個(gè)人的外貌，一棵樹(shù)的風(fēng)姿，一只小動(dòng)物的可愛(ài)，一件親身經(jīng)歷的事，經(jīng)過(guò)他們細(xì)心的觀察，都會(huì)得心應(yīng)手。因此，這一階段的練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞察能力，知道作文來(lái)源于生活，形成于生活。

一、生動(dòng)形象地寫(xiě)人

教師要多提供給學(xué)生描寫(xiě)的對(duì)象。首先，指導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度觀察人物的外貌、動(dòng)作、神情，傾聽(tīng)人物的語(yǔ)言。然后，幫助學(xué)生真實(shí)地描寫(xiě)。（1）外貌描寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生互相觀察對(duì)方的面部特征，進(jìn)行整體描寫(xiě)，也可以讓學(xué)生抓住對(duì)方身體的某個(gè)部位，如眼睛、嘴唇、手等進(jìn)行局部描寫(xiě)。例如有一位同學(xué)這樣描寫(xiě)同桌的臉：“她紅撲撲的臉蛋上鑲嵌著一雙黑珍珠似的眼睛，微翹的鼻尖下是一張櫻桃小嘴，她笑起來(lái)最好看，臉上還露出一對(duì)小酒窩?！边€有一位同學(xué)這樣描寫(xiě)同桌的手：“他的手胖墩墩的，五根手指又粗又短，白晳的皮膚光滑細(xì)膩，當(dāng)他把手伸直時(shí)，還能看得見(jiàn)五個(gè)小圓窩，他的手心沒(méi)有長(zhǎng)繭，看得出他平時(shí)很少干活。”（2）人物動(dòng)作描寫(xiě)，要求學(xué)生描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。一位老師讓學(xué)生寫(xiě)出自己走進(jìn)教室這一瞬間的動(dòng)作情景，學(xué)生寫(xiě)到：“王老師神采奕奕地走進(jìn)教室，把教本輕輕地放在講桌上，從盒子里取出一支粉筆，然后扶了扶鼻梁上的眼鏡說(shuō)。”這樣的描寫(xiě)，突出了教師文雅大方的舉止。（3）人物心理描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)后的心理活動(dòng)。

二、在陶冶情趣中繪景

為了達(dá)到有效果的教學(xué)，我將美術(shù)與作文相結(jié)合，讓學(xué)生用圖文并茂的方式來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)貌、陰晴雨雪中的天地萬(wàn)物、日出日落時(shí)的壯觀景象、四季的更替變化，這不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的藝術(shù)熱情，而且激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。

三、細(xì)致入微地察物

1、動(dòng)物描寫(xiě)，讓學(xué)生觀察家中的雞、鴨、牛、羊等，從動(dòng)物的生活習(xí)性、外形特征、動(dòng)物情感等方面來(lái)描寫(xiě)。

2、器物描寫(xiě)，要求學(xué)生寫(xiě)自己喜愛(ài)的碟子、碗等，主要抓住物品的大小、形狀、質(zhì)地、構(gòu)造、色彩等。

3、植物描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生按植物的“干—枝—莖—葉—花—果實(shí)”的順序或相反的順序去觀察，例如有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)滿天星的：“它的枝干粗糙呈淺褐色，上面紋痕縱橫交錯(cuò)，它的莖纖細(xì)柔嫩，用手一掐，好像就會(huì)冒出水來(lái)，再看看那橢圓形的葉子，邊緣呈鋸齒狀，最顯眼的是開(kāi)的多多的、小小的、紅紅的花兒，就像天上的星星。”

四、真真切切地?cái)⑹?/p>

學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事往往記憶猶新，教師要多鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地記錄自己經(jīng)歷的有趣的、高興的或愉快的事。

在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)知道如何觀察生活，就地取材，一旦看到什么東西，經(jīng)歷什么事，就會(huì)不由自主地拿起筆寫(xiě)下來(lái)，接下來(lái)我們就應(yīng)該讓學(xué)生在描摹生活的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造生活，形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

第二階段：主觀構(gòu)思

第一、給出詞語(yǔ)組句段，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練可以提高學(xué)生的遣詞造句的能力，比如兩位學(xué)生用“鑰匙、燈光、面包、疲憊、眼淚”五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出不同的兩段話，A.小明終于在黑暗里摸到了裝在褲兜里的鑰匙，他疲憊地打開(kāi)門(mén)，拖．．．．

著沉重的雙腿踱到廚房，借著昏暗的燈光,嘆著氣，拿起干面包啃起來(lái)，不知．．．．

是什么時(shí)候，眼淚已順著臉頰流下來(lái)。B.明亮的燈光照耀著馬路，他分明看．．．．

到黑子嘴里叼著一串鑰匙向這邊跑來(lái)，??！多么聰明機(jī)靈的小狗，竟找到了．．

丟失的鑰匙，看著黑子氣喘吁吁，疲憊饑餓的樣子，他感動(dòng)地流下了眼淚，．．．．毫不猶豫地丟出了手中的面包。．．

第二、課文內(nèi)容多變身

課本是學(xué)生伸手就能觸及的閱讀資料，我們還可以將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的片段作文素材，例如當(dāng)學(xué)到《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《秋天的懷念》這類(lèi)篇目較長(zhǎng)的作文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。當(dāng)學(xué)到《學(xué)弈》、《自相矛盾》文言文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。對(duì)《窮人》、《凡卡》這些課文我們可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

第三、依據(jù)題目練起至

教師可以給出作文題目，讓學(xué)生從題眼入手寫(xiě)出作文的開(kāi)頭段或結(jié)尾段。第四、一觸即發(fā)表情感

對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，即是塑造他們誠(chéng)實(shí)、善良的心靈，讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)憐憫、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。片段作文練習(xí)就是給予學(xué)生說(shuō)心里話、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，每一位作家的作品都是生活的縮影，在他們筆下，窮苦可憐的凡卡，賣(mài)火柴的小女孩，地震中的父與子，善良勤勞的漁夫和桑娜，他們的故事都會(huì)讓學(xué)生心有觸動(dòng)，教師要適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，鼓勵(lì)他們?cè)V說(shuō)感悟。

2、生活隨想，鼓勵(lì)學(xué)生多感觸生活，飽嘗生活的酸甜苦辣，會(huì)由一粒米、一滴水、一團(tuán)廢紙、一次勞動(dòng)??想到什么？

總之，堅(jiān)持寫(xiě)片段作文，會(huì)使學(xué)生以敏銳的眼光洞察生活，以細(xì)膩的情感體會(huì)生活，以流暢的語(yǔ)言再現(xiàn)生活，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的作文基底。

第二篇：作文指導(dǎo)——排比句(片段練筆)

衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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上課時(shí)間：第 周 星期

本期第 課時(shí)

（詳）案

課型：新授

課題：作文片段練筆——寫(xiě)排比句（寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練）（作文教案）

主編人：

萬(wàn)文藝

審核人：

編號(hào)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：知道什么是排比句，怎樣寫(xiě)排比句。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，增加文章的感染力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把排比句寫(xiě)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、課外知識(shí)積累,填空，理解“一”字在成語(yǔ)中的釋義。

用“一”的本意

含“最小”義

含“最大”義

一（技）之長(zhǎng)

一（己）之見(jiàn)

一（身）是膽

一（箭）雙雕

一（竅）不通

一（無(wú)）是處

一（舉）兩得

一（知）半解

一（如）既往

一（面）之詞

一（本）萬(wàn)利

一（干）二凈

二、初步感受排比句的妙處

1.師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）

句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是……

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

2.師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它 用在我們的作文中去呢？

3.（生）組內(nèi)探究: 什么叫排比句？

（把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。）衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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三、仿照句式，學(xué)寫(xiě)排比句

1、師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？

希望是春天剛探出頭的小草；

希望是春天歸來(lái)的燕子；

希望是……

生1：希望是春天剛探出頭來(lái)的小草。

生2：希望是放飛藍(lán)天的風(fēng)箏。

生3：希望是破繭而出的蝴蝶。

生4：希望是唱著歌兒奔向遠(yuǎn)方的小溪。??

2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

四、總結(jié)特點(diǎn)，拓展運(yùn)用。

1、出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

（1）幾個(gè)句子句式相同；（2）語(yǔ)氣相同；（3）字?jǐn)?shù)差不多；

（4）必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成；

2、請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼??

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是冬日里為你送來(lái)溫暖的一縷陽(yáng)光么？

3、師：這個(gè)排比句還有什么特點(diǎn)嗎？

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

4、師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能把上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子嗎？

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶??

五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行練筆。衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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1、師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她??（播放音樂(lè)flash韓紅演唱的《天亮了》）

學(xué)生欣賞

2、師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。

3、學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。

生1：爸爸離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過(guò)了！昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)了！噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠(yuǎn)行??

五、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)排比句，知道了排比句一定是三個(gè)或三個(gè)以上的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相似。在文中恰當(dāng)應(yīng)用排比句能增加文章的感染力，讓自己的習(xí)作變得更加生動(dòng)。因此，在今后的習(xí)作中，我們要恰當(dāng)應(yīng)用排比句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

排比句

1.排比句的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相似、語(yǔ)氣相同的

三個(gè)或三個(gè)以上句子連接在一起 2.排比的作用是增強(qiáng)氣勢(shì)。

第三篇：小練筆方法

小練筆 , 大收獲

“無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)假話，記流水帳??”一直是學(xué)生習(xí)作的通病。該如何幫學(xué)生改掉這一“頑疾”，也一直是我們語(yǔ)文教師所關(guān)注的話題。前兩年，我們學(xué)校被定為市八所新教材試點(diǎn)學(xué)校，我有幸成為探索者之一。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我認(rèn)為借助語(yǔ)文課本上的范例，讓學(xué)生進(jìn)行“小練筆”，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，治療一些“習(xí)作病”大有幫助。

一、小練筆的優(yōu)點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動(dòng)力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來(lái)作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。、能讓學(xué)生積累寫(xiě)作的素材

課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過(guò)程中，也會(huì)有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學(xué)生遺忘。小練筆能讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)下來(lái)，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。、能讓學(xué)生品嘗寫(xiě)作的成功

傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開(kāi)始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫(xiě)，有一個(gè)較為漫長(zhǎng)的寫(xiě)作過(guò)程。從教師方面來(lái)看，批閱一次作文，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，采取的大多是延時(shí)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂(lè)。而小練筆，因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。

二、小練筆的實(shí)施和作用、挖掘內(nèi)容，想一想

小練筆必須與閱讀教學(xué)配合進(jìn)行，設(shè)計(jì)練筆時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。

a、巧借閱讀課文中的“小結(jié)”小練筆

學(xué)完一篇課文，教師往往要進(jìn)行一次短暫的課堂小結(jié)。這小結(jié)，有時(shí)是教師自己作的，有時(shí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)下師生合作完成的。小結(jié)的內(nèi)容往往是一堂課中所學(xué)到的新知識(shí)，新的學(xué)習(xí)方法或者受到的啟示等等。但是，如果我們長(zhǎng)期這樣做，課堂就顯得比較呆板，學(xué)生也無(wú)興趣。其實(shí)，我們可以嘗試著把這種課堂小結(jié)改成學(xué)生隨課情而進(jìn)行的小練筆。

這樣做，既滿足了學(xué)生表達(dá)個(gè)性化語(yǔ)言的需要，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如學(xué)完《孔子拜師》一文，我在最后嘗試設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆。

師：在上學(xué)期的《品德與生活》《我眼中的名人》一課中，我們認(rèn)識(shí)了許多名人，最后，我在整理時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一份孔子的人物介紹詞，你們能幫我嗎？

因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了這篇課文，又在課外查閱了大量關(guān)于孔子的資料，他們的心中對(duì)孔子有著豐富的認(rèn)識(shí)，所以寫(xiě)一份人物簡(jiǎn)介一點(diǎn)也不費(fèi)力。

b、巧借閱讀課文中的“空白”小練筆

課文有些地方寫(xiě)得或含蓄，或簡(jiǎn)練，或意猶未盡，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，可找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)充完整，把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充出來(lái)，對(duì)文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填充，如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中有這樣一段對(duì)話：

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事情。巴迪寫(xiě)了首詩(shī)，精彩極了??”

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。

我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。

“我看這詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。

我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”

……

這段話中只有一處提示語(yǔ)，留下了許多處空白，也留下了許多想象的空間。在學(xué)習(xí)時(shí)，利用這些空白，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)一些對(duì)話中人物的動(dòng)作、神態(tài)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的想象能力。

c、巧借閱讀課文中的“爭(zhēng)論”小練筆

在課堂閱讀的過(guò)程中，往往有因“一詞、一句、一段”的理解不同而產(chǎn)生的討論、探究活動(dòng)。這是一個(gè)活潑、生動(dòng)又難忘的過(guò)程，如在學(xué)完《小攝影師》一文后，我問(wèn)：“小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？”有的學(xué)生立刻說(shuō)：“會(huì)??”話音還沒(méi)結(jié)束，就有一大批學(xué)生說(shuō)：“小男孩不會(huì)再來(lái)了??”于是我把學(xué)生分成“贊成回來(lái)”派和“反對(duì)回來(lái)”派，展開(kāi)激烈的辯論，一時(shí)間，學(xué)生紛紛各抒已見(jiàn)，還擺明自己認(rèn)為很充分、充足的理由。辯論一結(jié)束，我就馬上

趁熱打鐵讓學(xué)生寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣做，不但深化了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高了閱讀質(zhì)量，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會(huì)和傾訴心里話的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。、精彩篇章，仿一仿

語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，富有深厚的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。在教學(xué)這些精彩篇章時(shí)，我們可以抓住契機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)筆仿一仿。仿寫(xiě)可以對(duì)全篇課文進(jìn)行，也可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片段的練習(xí)。包括對(duì)句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等方面的仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)，先要精心選擇具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片斷。如《美麗的小興安嶺》一文，描寫(xiě)的是我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色。全文共 6 個(gè)自然段，先總的講小興安嶺的樹(shù)多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結(jié)：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生仿照著夸一夸我們的校園。學(xué)生不僅有話可寫(xiě)，還比較熟練地掌握了這種寫(xiě)法。、移花接木，組一組

對(duì)于語(yǔ)言基本功不是很好的學(xué)生，教師可利用課文中的優(yōu)美句子或片段，讓他們加上自己的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合，從而加強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在拓展文章內(nèi)容的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維，這就是“移花接木”法。在朱自清的《匆匆》這篇散文中，第三自然段運(yùn)用擬人、排比等手法具體描述了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。學(xué)完這一重點(diǎn)段后，可要求仿照這樣的寫(xiě)法再寫(xiě)上幾句，學(xué)生通過(guò)練筆，不僅用到了課文中的句子，而且恰當(dāng)?shù)貙?xiě)進(jìn)了自己的語(yǔ)言。通過(guò)這樣的“移一移，接一接”，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且能積累語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力和運(yùn)用能力。、讀文有感，寫(xiě)一寫(xiě)

有些文章的內(nèi)容能特別引起學(xué)生的共鳴，有強(qiáng)烈的感染力。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，就可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《我眼中的邱少云》、《邱少云，我想對(duì)你說(shuō)??》等等的小練筆。

教材中豐富的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)的材料，可以延伸的思維空間。“想一想”、“仿一仿”、“組一組”、“寫(xiě)一寫(xiě)”這些多樣的訓(xùn)練形式，培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)相結(jié)合的目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取適當(dāng)?shù)木毠P形式，決不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。只有及時(shí)有效的小練筆，再加上長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的作文能力有很大的進(jìn)步，寫(xiě)作水平發(fā)生質(zhì)的變化，取得真正的大收獲。

第四篇：作文大練筆

初三年級(jí)大練筆作文題目

一、命題作文

1.我們準(zhǔn)備好了

要求：（1）除詩(shī)歌外，文體不限，600字以上；（2）寫(xiě)出真情實(shí)感；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.牽掛

在生活中，我們無(wú)時(shí)不被牽掛著，父母牽掛著我們，師長(zhǎng)牽掛著我們，朋友牽掛著我們??而我們又何嘗不是常常牽掛著他們？

被人牽掛是幸福的，牽掛他人是充實(shí)的，相互牽掛是美麗的——牽掛，是人間一種至真至深的美好情感。

要求：同上。

3.生活中，有些事情在人們始料未及的情況下發(fā)生了，有些事情卻沒(méi)有順著我們的意愿發(fā)展，其結(jié)果出乎我們的意料。但是，偶然往往是必然的結(jié)果，因而當(dāng)我們循著事情發(fā)展的軌跡追溯其根源時(shí)，豁然開(kāi)朗，它雖在我們的意料之外，卻在情理之中。而這樣的事情往往蘊(yùn)含著深刻的人生道理，我們不能不給予高度的關(guān)注。

請(qǐng)以“真沒(méi)想到??”為題目，寫(xiě)一篇文章，要求思想健康，內(nèi)容充實(shí)，文體不限，字?jǐn)?shù)在600字以上。

4.沐浴母愛(ài)，你應(yīng)該向母親致敬；得到幫助，你應(yīng)該向伸手扶你的人致敬；擁有潔凈的環(huán)境，我們應(yīng)該向辛勤裝扮城市的工人致敬；感受良好的社會(huì)風(fēng)尚，我們應(yīng)該向愛(ài)心致敬??親愛(ài)的同學(xué)，你準(zhǔn)備向誰(shuí)致敬呢？請(qǐng)依據(jù)上述提示（不限于此范圍），以“向你致敬”為題結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇600字左右的文章。

5.不要說(shuō)你沒(méi)有能力——洞察事物的內(nèi)涵，那就是思維能力；準(zhǔn)確說(shuō)出你的想法，那就是表達(dá)能力；當(dāng)眾演出節(jié)目，那就是表演能力；飛跑在眾人之前，那就是運(yùn)動(dòng)能力；熟練操持家務(wù)，那就是處理能力??在教室里，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，在生活的舞臺(tái)上，我們盡顯勈 當(dāng)困難來(lái)臨，當(dāng)矛盾出現(xiàn)，當(dāng)機(jī)遇降臨，需要我們的能力??

請(qǐng)以“我的能力”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

注意：要聯(lián)系你的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。

6.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“惜”的釋義如下：①愛(ài)惜：珍惜，惜寸陰，惜墨如金。②可惜；惋惜：痛惜。③吝惜；舍不得：惜別，惜力，不惜工本。

【惜別】舍不得分別

【惜陰】愛(ài)惜光陰

【惜老憐貧】愛(ài)護(hù)老年人，同情窮人。也說(shuō)憐貧惜老。

【惜墨如金】指寫(xiě)字、繪畫(huà)、做文章下筆非常慎重，力求精煉。

【惜?！恐刚湟曌约旱母猓贿^(guò)分享受。

參考以上材料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“惜”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：文體自選；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

二、半命題作文

7.在人們的生活中，有很多日子是值得我們永遠(yuǎn)記憶的，像第一次軍訓(xùn)的日子，像與好友相聚的日子，像誤入歧途的日子，像父母下崗的日子??在那些日子里，我們或者經(jīng)受了磨煉，或者收獲了友誼，或者明白了整理，或者感悟了人生，等等，總之，我們?cè)谧哌^(guò)那些日子后，長(zhǎng)大了，成熟了。

請(qǐng)以“那些的日子”為題寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和感悟；（3）體裁不限；（4）不少于600字。

8.在現(xiàn)實(shí)生活中，有的距離，我們必須拉近、縮短，甚至消除，比如，與先進(jìn)模范人物的距 1

離，與父母師長(zhǎng)期待的距離，只有這樣，我們才能健康成長(zhǎng)；有的距離，我們需要保持，比如，與一幅優(yōu)美圖畫(huà)的距離，與一處絕美風(fēng)景的距離，因?yàn)椤爱a(chǎn)生美”可以說(shuō) 而有的距離，我們則應(yīng)拉大、延長(zhǎng)，愈遠(yuǎn)愈好，比如，與網(wǎng)癮的距離，與毒品的距離，否則，我們將會(huì)陷入泥潭，栽進(jìn)陷阱，遺恨終生。

請(qǐng)以“我與的距離”為題寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）根據(jù)自己的理解將題目補(bǔ)充完整；（2）寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和感悟；（3）體裁不限；

（4）不少于600字。

9.一個(gè)人在成長(zhǎng)的歷程中，需要的有時(shí)很多，有時(shí)很少。有的人需要無(wú)限的鼓勵(lì)、關(guān)懷、理解和空間，有的人則只需要一張書(shū)桌，一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì)；有的人渴望成長(zhǎng)，無(wú)懼挫折，有的人則害怕成長(zhǎng)所要付出的代價(jià)??

親愛(ài)的同學(xué)，你認(rèn)為成長(zhǎng)最需要什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和感受，在下面題目的橫線上填入一個(gè)你自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)（如寬容、空間、挫折、成功、快樂(lè)、付出代價(jià)等），然后作文。

題目：成長(zhǎng)，需要

三、材料作文

10.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

所有的路都會(huì)有盡頭，沒(méi)有盡頭的是開(kāi)拓者的腳步。

智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評(píng)說(shuō)；愚者頻頻回顧，聽(tīng)著眾人對(duì)自己腳印的評(píng)說(shuō)，終于不知道該如何邁步了。

有些人的人生之所以顯得輝煌，是因?yàn)樗麄兏以趧e人沒(méi)到過(guò)的地方留下自己的腳?。挥行┤说娜松燥@得灰暗，是因?yàn)樗麄兪冀K跟在別人后面亦步亦趨。

讀完上面的材料，你有怎樣的聯(lián)想和感悟呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。角度自選，立意自定，題目自擬。

11.理想是人生奮斗的目標(biāo)。在追求理想的過(guò)程中，我們不可避免地會(huì)遇到競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生矛盾，碰到困難。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們倡導(dǎo)合作，達(dá)到：“雙贏”，俗話說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。發(fā)生矛盾時(shí)，我們倡導(dǎo)寬容，善待他人，所謂“量小非君子，無(wú)度不丈夫”。面對(duì)困難時(shí)，我們倡導(dǎo)樂(lè)觀，笑臉以對(duì)，只要樹(shù)立戰(zhàn)勝它們的勇氣和信念，具有恒心執(zhí)著的精神，就能到達(dá)成功的彼岸。

讀了上面的材料，你是否聯(lián)想到生活中某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞？是否得到某種感悟，引發(fā)一些感想？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

（1）除詩(shī)歌外，文體不限（2）文中不得出現(xiàn) 真實(shí)的人名、校名、地名；（3）全文不少于600字。

12.“學(xué)做人”是青少年成長(zhǎng)中至關(guān)重要的課程。下面列出的幾條人生準(zhǔn)則，哪一條引起了你的共鳴，喚起了你的回憶和思考？請(qǐng)你據(jù)此寫(xiě)一篇作文，或?qū)懗瞿愠踔猩钪信c這一準(zhǔn)則相關(guān)的經(jīng)歷和感受；或就你對(duì)這一準(zhǔn)則的理解談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)在600字以上。

要接受自己——世間萬(wàn)物都有自己獨(dú)特的價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝。無(wú)論怎樣，先接受你自己，試著去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

要欣賞別人——欣賞別人，是善待他人的一種方式，是以人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短的明智之舉。在欣賞別人的同時(shí)，這個(gè)世界在你眼中也會(huì)變得更加美麗。

要為自己的行為負(fù)責(zé)——負(fù)責(zé)任，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。只有當(dāng)你懂得為自己的所作所為負(fù)責(zé)，而不是逃避責(zé)任或在別人的目光中才勉強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，你才真正地長(zhǎng)大。

13.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

當(dāng)糼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，糼鷹們就被樹(shù)

枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去，當(dāng)這些糼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)——飛翔！

要求：根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

14.在非洲大草原上，每天早晨，羊睜開(kāi)眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會(huì)被獅子吃掉，而就在同一時(shí)刻，獅子從上睡夢(mèng)中醒來(lái)，首先閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就餓死。于是，幾乎是同時(shí)，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽(yáng)跑去。

生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒(méi)有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學(xué)習(xí)、工作的壓力依然存在，正是這樣一些壓力，使我們不斷成長(zhǎng)。

要求：根據(jù)你對(duì)材料的理解，怎選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

四、話題作文

15.有人說(shuō)，冰雪消融，是春天的開(kāi)始；笑臉相迎，是溝通的開(kāi)始，退是進(jìn)的開(kāi)始；輸是贏的開(kāi)始。有時(shí)候，渺小的開(kāi)始，可以成就雄壯而宏大的風(fēng)景；平凡的開(kāi)始，可以走出崇高而偉大的人生。

請(qǐng)以“開(kāi)始”為話題，寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）題目自擬，角度自選，文體自定；（2）全文不少于600字。

16.跑步達(dá)到極限時(shí)，人很難受，若挺過(guò)這一刻，又正常了，運(yùn)動(dòng)成績(jī)往往在此得以提升；不習(xí)慣于大場(chǎng)面講話的人，當(dāng)眾發(fā)言，往往怯場(chǎng)，若鼓起勇氣，鍛煉鍛煉，當(dāng)眾發(fā)言的能力就會(huì)漸漸提高；人滿足于現(xiàn)狀，就沒(méi)有新的追求，若肯下決心，突破已有的限度，就能在更高層 次上發(fā)展??這類(lèi)超越自我的事兒，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，看見(jiàn)過(guò)，思考過(guò)。

請(qǐng)以“超越自我”為話題，寫(xiě)一篇文章，或敘寫(xiě)自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞（關(guān)于他人超越自我的故事），或發(fā)表自己的看法。

要求：文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

要求：所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題所引用的材料，在作文中可用也可不用；文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

17.仔細(xì)讀下面文字，然后作文。

涓涓細(xì)流匯聚成汪洋大海，點(diǎn)滴汗水澆灌出累累碩果，——“小”可以變成“大”。

千里長(zhǎng)堤潰于小小蟻穴，萬(wàn)貫家財(cái)毀于一時(shí)疏忽，——“小”可以毀掉“大”。

親愛(ài)的同學(xué)，你關(guān)注過(guò)周?chē)男∈聠?？你思考過(guò)“小”和“大”的關(guān)系嗎？你感受過(guò)經(jīng)一步一個(gè)腳印的努力而獲得成功的喜悅嗎？你見(jiàn)到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)因小小的失誤而釀成大錯(cuò)的事情嗎？

請(qǐng)以“小”或“小和大”為話題聯(lián)系實(shí)際，自選角度，寫(xiě)一篇文章，可以記敘事情，可以發(fā)表議論，也可以抒發(fā)感情。

文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

18.據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦來(lái)到普林斯頓高級(jí)研究所的第一天，管理人員問(wèn)他需要什么用具，他回答說(shuō)：“我看，一張桌子或臺(tái)子，一把椅子和一些紙張、鋼筆就行了。啊，對(duì)了，還要一個(gè)大廢紙簍?！惫芾砣藛T奇怪地問(wèn)：“為什么要大的？”愛(ài)因斯坦答道：“好讓我把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去。”這個(gè)世界從來(lái)都是這樣，每個(gè)平凡或偉大的人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只有像愛(ài)因斯坦那樣的人，不斷丟棄錯(cuò)誤，才能看到一條向上的路。

請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，以“丟棄錯(cuò)誤”為話題，寫(xiě)一篇作文。要求同上。

作文（60分）

1、我們面對(duì)的是一個(gè)問(wèn)題的世界，問(wèn)題無(wú)所不在，它是那樣的復(fù)雜而又神秘；疾病、生命、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然、宇宙??它又是那樣的現(xiàn)實(shí)與貼近；學(xué)習(xí)的問(wèn)題、生活的問(wèn)題、交往的問(wèn)題、情感的問(wèn)題、前途的問(wèn)題??

在十幾年的生活經(jīng)歷中，你最想傾訴的是什么問(wèn)題？請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章。

要求：①文體自選。②題目自擬。③不少于600字。④文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

自信，就是相信自己。自信的人，能正確地對(duì)待自己，能以積極的態(tài)度對(duì)待生活，堅(jiān)信自己能取得成功。自信的表現(xiàn)多種多樣，有不斷進(jìn)取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰(zhàn)勝挫折的勇氣??只有充滿自信，你才會(huì)不斷發(fā)展。

請(qǐng)你以“自信”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

3、有人說(shuō)：初三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說(shuō)：初三是金色的，經(jīng)歷的是充實(shí)，得到的是希望；有人說(shuō)：初三是痛苦的，接連的考試，充滿了競(jìng)爭(zhēng)與廝殺；有人說(shuō)：初三是快樂(lè)的，體驗(yàn)的是友情，得到的是喜悅與成功。

人在初三，你一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)以“初三的生活”為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的有親身經(jīng)歷、有真情實(shí)感的文章，文體不限。

4、依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春筍，茵茵小草??萬(wàn)物被溫暖照亮，生機(jī)勃勃，盡情展示大自然的絢麗。

在青春旅途中，你也常被溫暖照亮：眷眷親情，殷殷師恩，醇醇友愛(ài)??讓你坎坷變坦途，郁悶變快樂(lè)，單調(diào)變精彩，蓬勃向上，縱情演繹成長(zhǎng)的浪漫。

請(qǐng)以“被溫暖照亮”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②題目自擬。③立意自定。④文體自選(詩(shī)歌除外)。⑤不少于600字。⑥要有自己的體驗(yàn)和感悟。

5.作文：以“人，無(wú)論誰(shuí)，都有一兩件感到后悔的事”作為開(kāi)頭，結(jié)合自己切實(shí)的生活感受，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：１、自擬題目； ２、以記敘為主，要寫(xiě)出真情實(shí)感； ３、字?jǐn)?shù)６００左右。

三、作文。（60分）

請(qǐng)以“ 的滋味”為題，寫(xiě)一篇文章。

提示和要求：

①在橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，例如“成功”、“讀書(shū)”、“交友”、“旅游”、“成長(zhǎng)”、“失敗”等，將題目補(bǔ)充完整，然后作文。文體不限,字?jǐn)?shù)不少于600。

②表達(dá)真情實(shí)感，有內(nèi)容，有新意，中心明確。

第五篇：片段描寫(xiě)有方法

片段描寫(xiě)有方法

鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我讓學(xué)生寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的“某一片段”或“記一二件事”。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了個(gè)“跳高”的片段，是這樣的：

跳高場(chǎng)地圍得水泄不通。跳高架前只剩原鍵同學(xué)一人了，這時(shí)橫桿已升到1.48米，比去年的同組跳高鎮(zhèn)級(jí)記錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見(jiàn)原鍵同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)了橫桿，打破了鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄。

這一百字左右的片段，真正寫(xiě)破跳高記錄情景的只有二三十個(gè)字，很不具體。怎樣才能把這一片段寫(xiě)具體呢？我揣摩出以下幾種方法：

一、分解事物法

即把某一事物的整體分成一小部分一小部分寫(xiě)。像上面這個(gè)片段可以從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面：助跑、起跳、翻越、落地，然后按次序一一描寫(xiě)。

例：哨聲響了，原鍵同學(xué)原地蹦跳了幾下，兩肢做了一下擴(kuò)胸動(dòng)作，習(xí)慣地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，雙眼緊盯前面的跳高架，然后邁出輕快有力的步伐，向前沖去。當(dāng)快接近跳高架時(shí)，他一個(gè)鷂子急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，我們還來(lái)不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過(guò)了橫桿，再一挺胸、收腹，以一個(gè)“背越式”成功破了鎮(zhèn)記錄，四周爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲和歡呼聲，震得跳高架上的橫桿都似乎在跳躍……

二、回憶聯(lián)想法

即采取補(bǔ)敘或插敘的辦法，記敘與當(dāng)時(shí)事件有關(guān)的情景。如上面這個(gè)片段可從幾方面聯(lián)想：起跑前原鍵同學(xué)神情怎樣，起跑時(shí)又怎樣等。

例：橫桿已升到1.48米，哨聲馬上又要吹響了。這時(shí)，一縷陽(yáng)光照到原鍵同學(xué)的臉上，他顯得更加精神抖擻?？茨巧袂?，他對(duì)打破鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄充滿信心。隨著哨聲的響起，原鍵同學(xué)深深呼一口氣，然后邁開(kāi)大步猛向前奔去，只見(jiàn)他雙眼緊盯跳高架，雙拳緊握，六米、五米、四米……在離橫桿不到半米的地方，他暴喝一聲，繃緊肌肉猛地發(fā)力、蹬地、騰越，成功打破了鎮(zhèn)記錄。在同學(xué)們的一片喝彩聲中，他向體育老師奔去，感謝老師的精心指導(dǎo)……

三、增添細(xì)節(jié)法

即圍繞中心，增添一些細(xì)節(jié)，譬如原鍵同學(xué)起跳前的動(dòng)作等。

例：原鍵同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。他做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑了笑，又朝他要好的同學(xué)遞了個(gè)眼神，似乎要告訴大家，一定不辜負(fù)大家的期望。哨聲響起，他從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步丈量得是那樣仔細(xì)認(rèn)真，生怕有一絲一毫的差錯(cuò)。接著他又返回起跑線上，兩手用力揉搓了幾下，然后緊握拳頭，開(kāi)始向橫桿沖去。全場(chǎng)人都屏住了呼吸，注視著這一精彩的表演。離橫桿越來(lái)越近了?！捌鹛　彼Ьo牙關(guān)，雙腳一蹬，越過(guò)了橫桿。同學(xué)們歡呼著跑到場(chǎng)地中間，將他高高抬起。