第一篇：王慶春 拓展寫(xiě)作途徑構(gòu)建寫(xiě)作平臺(tái)論文

古詩(shī)詞教學(xué)與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

作者姓名： 牛利利單位：孟津縣麻屯鎮(zhèn)薄姬嶺小學(xué)電話：***

一提到寫(xiě)作，小學(xué)語(yǔ)文老師便不由得皺起了眉頭。不用說(shuō)，作文教學(xué)是小學(xué)老師最頭疼的事了。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它關(guān)系到開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。語(yǔ)文教學(xué)歸要結(jié)底就是一個(gè)語(yǔ)言文字、綜合能力的較量，而一席文章便是該人綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的最好見(jiàn)證。于是古有三篇文做得好便可中狀元的說(shuō)法，雖為封建科制，卻可看出文章的重要性。而小學(xué)階段又是孩子最初語(yǔ)言的形成，至關(guān)重要。有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，這是小學(xué)語(yǔ)言老師必須具備的素質(zhì)。

大綱教導(dǎo)我們，語(yǔ)文教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。筆者雖為年輕，卻也習(xí)慣把自己的一些心得和做法總結(jié)起來(lái)與大家共討：筆者認(rèn)為想寫(xiě)好作文需“兩心”結(jié)合，即教師的“良若用心”和學(xué)生自己的“求知潛心”。

所謂老師的良苦用心，不言可喻。即作為學(xué)生習(xí)作的領(lǐng)路人，便要想方設(shè)法使自己引的巧、引得妙，從而使學(xué)生易于吸收。所謂學(xué)生的求知潛心是挖掘?qū)W生渴求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，對(duì)于此，我是這樣做的：

一、要語(yǔ)文教材“活”起來(lái)。

語(yǔ)文就是一篇篇習(xí)作的例子，有的選材奸，有的立意巧，有的想象奇，有的描寫(xiě)活，有的議論精，有的觀念新——講課本身就是挖掘這些內(nèi)涵的重要契機(jī)。

比如學(xué)習(xí)毛澤東主席的《長(zhǎng)征》一課時(shí)，我班的閆志華同學(xué)很喜歡毛主席那種博大胸襟和氣魄，下課十分鐘便趁勢(shì)揮毫寫(xiě)出另一首《長(zhǎng)征》：

四萬(wàn)五千里路程，革命隊(duì)伍跨各同。

俯首藐視觀五嶺，大步飛躍雄烏蒙。

游至江邊戲金沙，悲壯渡河棄索繩。

岷山千里雪皚皚，長(zhǎng)征過(guò)后氣隆宏。

二、善于“捕風(fēng)捉影”，即抓住身邊有意義的事情或現(xiàn)象巧引妙滲”、結(jié)合實(shí)際、學(xué)以至用

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把白己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！盵1]可小學(xué)生尤其低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦能力差，還不知道有意識(shí)地結(jié)合去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。

比如，那天晚自習(xí)正在上課，忽然狂風(fēng)大作，剛剛還響晴的大氣，頓時(shí)飛沙走礫，打在玻璃上乒乓作響，嚇得一些女生驚叫起來(lái)，班級(jí)陷進(jìn)一片混亂，別說(shuō)上課，學(xué)生情緒都難控制。我便急中生智，給學(xué)生引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)，風(fēng)在和你們說(shuō)心事呢！頓時(shí)班級(jí)靜下來(lái)，用驚異的目光看著我，我一看有門(mén)，便接著說(shuō)：“它從遙遠(yuǎn)的西伯利亞走來(lái)，一路風(fēng)塵仆仆歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)找你們，還不趕快閉上眼睛和這位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)說(shuō)話?”他們雖揣懷疑，卻都相繼閉上了眼睛，我便接著引導(dǎo)：“一路上它們或許披荊斬棘，歷盡磨難，遇水渡水，遇山翻山?；蛟S他們享受了一路的風(fēng)景，百花沁香送溫馨，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴驅(qū)愁腸。亦或許他們看到了??發(fā)揮你的想象，與風(fēng)共舞，與風(fēng)淡訴??”于是語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生的“意識(shí)流”在歡唱。不大會(huì)兒，一些學(xué)生便開(kāi)始奮筆疾書(shū)起來(lái)。經(jīng)過(guò)第二天的整理，一篇篇題材各異，文體各異的小文章便擱置在我的案頭。如：

詩(shī)歌《風(fēng)》(學(xué)生閆志華寫(xiě))

驚濤駭浪由風(fēng)動(dòng)，大江南北由之離。

原為天地游浪吏，被它牽掛與它戲。

無(wú)意與人苦爭(zhēng)寵，任群與爾結(jié)怨仇。

吹盡乾坤零落塵，為世去除污合眾。

詞：聽(tīng)風(fēng)(學(xué)生：郭鵬坤寫(xiě))

卜算子

——聽(tīng)風(fēng)

西伯利亞來(lái)，臨過(guò)中原地。已是夜晚無(wú)處歸，更加肆行吹。風(fēng)沙滿天飛，街上已無(wú)人。這音更似鬼競(jìng)嚎，為來(lái)靈魂歸。

最絕的是一個(gè)女孩居然將文章內(nèi)容和環(huán)保聯(lián)系了起來(lái)，心思細(xì)膩，情節(jié)感人。

散文詩(shī)：(學(xué)生：李婷寫(xiě))

聆聽(tīng)風(fēng)的訴語(yǔ)

迷漫的花香誘人心扉，一陣清風(fēng)，走進(jìn)美麗的花園。

好似五彩繽紛的彩綢，點(diǎn)綴著大地，近看，一片繁花在青綠色的草地上盛開(kāi)。

微風(fēng)吹拂，猶如在這一片美麗的花園中起舞。

她的步伐是那么輕盈，花朵是她的舞裙，在翩翩起舞。

加上風(fēng)自制的音樂(lè)，讓我在這美麗的風(fēng)景中，如癡如醉??

忽然，一陣可怕的風(fēng)，卷走了這動(dòng)人的場(chǎng)面。

忽然一陣可怕的空氣流動(dòng)，光顧了這里，當(dāng)我再次睜開(kāi)

被惡風(fēng)吹打的雙眼，美麗的畫(huà)面，轉(zhuǎn)眼灰飛云散，青青的草坪，變成了鋪天蓋地的沙塵。

美麗的花朵，現(xiàn)在看起來(lái)是那樣枯槁、憔悴；

粼波微步的輕風(fēng)，轉(zhuǎn)眼成了扼殺

這美麗風(fēng)景的兇手。

她不再跳舞，而在向人們苦苦傾吐，如怨如訴，如怨如訴??

三、明確訓(xùn)練目標(biāo)

每次作文如何訓(xùn)練?要達(dá)到什么要求，做教師的要清楚，要按語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)作文的有關(guān)要求，有計(jì)劃、有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，不要急于求成，也不要遇難而退，更不要一曝十寒。教師在給學(xué)生樹(shù)立信心的同時(shí)，對(duì)自己也要有信心，在作文教學(xué)中不斷求索、不斷探究，使作文教學(xué)變得有法可依、有章可循，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如在學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)導(dǎo)游詞；

學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，利用學(xué)生對(duì)主人公命運(yùn)的同情，引導(dǎo)學(xué)生想《假如XXX來(lái)到我身邊》；學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，由于學(xué)生對(duì)文中人物充滿了敬意，就讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。

四、訓(xùn)練形式變化多樣，避免單

一、枯燥

(一)通過(guò)日記來(lái)積累。日記是一個(gè)人心靈的最佳流露，也自然最有話可說(shuō)，既可讓心靈得到最好的解脫，又無(wú)形中練了筆，何樂(lè)而不為呢?不過(guò)最好隔段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生改變一下寫(xiě)作題材，比如，心情日記，可記錄興奮愉悅、悲傷痛苦；科技觀察日記，可記錄自己小發(fā)明小創(chuàng)造或某種植物的生長(zhǎng)；旅游日記，有優(yōu)美的語(yǔ)言記錄、描寫(xiě)—路風(fēng)景；評(píng)論日記，可以借助各種論據(jù)進(jìn)行有力評(píng)價(jià)或抨擊??

(二)為學(xué)校廣播站投稿，也是促進(jìn)孩子練筆的好方法。

(三)準(zhǔn)備“積累本”，隨時(shí)記錄名言警句，佳詞妙語(yǔ)，以補(bǔ)充的自己語(yǔ)言寶庫(kù)。

五、教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)形式也要多樣

我—般用這幾種方法激勵(lì)孩子：

(一)舉辦各種形式評(píng)比。比如：對(duì)于孩子積累，可以定時(shí)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出“積累小明星”等。還有黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)??

(二)舉辦各種活動(dòng)。比如：作文競(jìng)賽、為優(yōu)秀的習(xí)作“結(jié)版出書(shū)”、集體投稿等以激起孩子寫(xiě)作欲望、提高寫(xiě)作水平??

(三)在學(xué)生習(xí)作后多寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。記得我班有個(gè)叫李婷的女孩，因母親遠(yuǎn)赴臺(tái)灣，女孩思母孤獨(dú)，在習(xí)作和日記中頻頻露出痛苦情愫。于是我便在文后附信—封進(jìn)行鼓勵(lì)，六年級(jí)女孩居然寫(xiě)出長(zhǎng)達(dá)三千字的小說(shuō)《母親牽我去遠(yuǎn)行》。

六、老師要定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)行個(gè)性教學(xué)、因材施教，也是自己業(yè)務(wù)的良好提高。

我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想像作文方面，發(fā)現(xiàn)這樣做效果很好：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體物體時(shí)，就引導(dǎo)他們看物體想聯(lián)系，讓

學(xué)生給它們以生命，與它們對(duì)話，讓它們“動(dòng)”起來(lái)，抓住物體的動(dòng)態(tài)去寫(xiě)，就能寫(xiě)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)錄音，比如：掌聲、笑聲、風(fēng)雨聲等，讓學(xué)生根據(jù)這些聲響想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，繼而自擬題目，構(gòu)思成文。有時(shí)播放音樂(lè)，借助音樂(lè)的旋律，激起學(xué)生情感的漣漪，寫(xiě)出作文。

（三）為了開(kāi)啟學(xué)生想像的大門(mén)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“未來(lái)世界”，出一些命題作文，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)人物的生活和社會(huì)。如《20年后的我》、《未來(lái)的農(nóng)村》《火星上的一天》這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，能使學(xué)生想人之所未想，言人之所未言。這樣，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情和獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

第二篇：教育教學(xué)論文三：構(gòu)建個(gè)性平臺(tái),激活寫(xiě)作個(gè)性

構(gòu)建個(gè)性平臺(tái)，激活寫(xiě)作個(gè)性

洪河中學(xué)校

楚立忠

對(duì)于生活，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解，即使是十三四歲的孩子也不例外，這就是所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”?？墒?，在中學(xué)生的作文中，卻出現(xiàn)了“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)并幫助學(xué)生“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”等等。這些描述正是個(gè)性化作文的基本要素和內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，個(gè)性化作文就是要從成全學(xué)生的生命出發(fā)，使作文成為學(xué)生抒發(fā)情懷、張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)文字的載體?？梢?jiàn)，構(gòu)建中學(xué)生個(gè)性平臺(tái)，激活寫(xiě)作個(gè)性，是我們當(dāng)前作文教學(xué)的目標(biāo)與方向。現(xiàn)將我的具體指導(dǎo)介紹如下：

一、突破常規(guī)，以個(gè)性化的結(jié)構(gòu)展示文章魅力。

作文的構(gòu)思過(guò)程也是學(xué)生對(duì)生活重新體驗(yàn)、審視的過(guò)程。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“生活即體驗(yàn)?！边@種體驗(yàn)是學(xué)生帶著他自己的思想、和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)世界的叩問(wèn)和發(fā)現(xiàn)，而不是在老師指導(dǎo)或暗示下的所謂的“觀察生活”。當(dāng)前，在一些作文教學(xué)中，有些教師往往就在構(gòu)思指導(dǎo)上陷入誤區(qū)：先設(shè)計(jì)出一套“創(chuàng)新”的程序，再在每個(gè)環(huán)節(jié)上“研究”出幾種方法，如“開(kāi)頭三法”、“過(guò)渡五技”“結(jié)尾七巧”等，最后以此為路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的“創(chuàng)新作文”訓(xùn)練。這樣就嚴(yán)重地限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，難免會(huì)出現(xiàn)“千口同腔”的現(xiàn)象。我們要想讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文，就必須打破固有的作文結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和寫(xiě)作內(nèi)容自然地安排文章結(jié)構(gòu)，做到信手寫(xiě)來(lái)，自成妙趣。

如我在布置學(xué)生寫(xiě)作以“童年”為話題的作文時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生用固定的模式去寫(xiě)，而是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新，不拘一格，力求寫(xiě)出與眾不同的、有個(gè)性的文章。最后，有的同學(xué)以時(shí)間為順序，分別記敘了從小到大記憶深刻的三件小事；有的同學(xué)以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作順序，抓住童年時(shí)兩次搬家所經(jīng)歷的事來(lái)記敘，文章構(gòu)思巧妙，凸顯個(gè)性；有的同學(xué)更別出心裁地采用了“春夏秋冬順序法”。雖然文章題目很一般“童年趣事”，但結(jié)構(gòu)富有個(gè)性。小作者先概括記敘了春夏秋冬四季的趣事，然后詳細(xì)敘述秋天在果園與家人勞動(dòng)的一件事，使得文章有詳有略，詳略得當(dāng)，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，全面而深刻地記敘了整個(gè)童年階段豐富多彩的生活，文章中心突出，結(jié)構(gòu)安排合理。這樣構(gòu)思可以使文章寫(xiě)得透，寫(xiě)得全，再加上精彩的語(yǔ)言，文章就可能寫(xiě)得生動(dòng)、實(shí)在。

又如在寫(xiě)作命題作文“于細(xì)微處見(jiàn)精神”時(shí)，有的同學(xué)先從自然界的變化“蒲柳之姿，望秋而落；松柏之質(zhì)，凌霜而茂；春梅綻雪，秋蘭掛霜；松生空谷，霞映澄塘”落筆，引出中心論點(diǎn)“一棵樹(shù)中見(jiàn)一段人生，一花一葉中見(jiàn)精神”；再分別以詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”為每段開(kāi)頭，從四個(gè)人物方面分別論述觀點(diǎn)；最后，引用“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”這個(gè)富有激勵(lì)性的語(yǔ)句結(jié)尾，使整篇議論文洋溢著書(shū)卷氣，以巧妙的結(jié)構(gòu)展示了學(xué)生扎實(shí)的文學(xué)功底和高超的寫(xiě)作水平。

二、鮮活出彩，以個(gè)性化的語(yǔ)言構(gòu)筑文章靚麗風(fēng)景。個(gè)性化作文，就是要求文中的每一個(gè)詞都鮮活起來(lái)，每一個(gè)詞都蕩漾著情感的溫度，從而深深地打上個(gè)性化的烙印。蘇軾在《與侄書(shū)》中說(shuō)：“凡文字，少小時(shí)須氣象崢嶸，色彩絢爛，漸老漸熟乃造平淡；其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也?！鄙倌曜魑?，個(gè)性化的語(yǔ)言很多是絢爛的語(yǔ)言。我們語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、巧用修辭等方面下功夫，從而使他們寫(xiě)出語(yǔ)言鮮活、具有個(gè)性化的文章。

詞語(yǔ)的靈活搭配需要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫(xiě)得具有動(dòng)態(tài)美，把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更逼真形象，把平常的事寫(xiě)得生動(dòng)感人。如學(xué)生作文“一個(gè)冬季的傍晚，夕陽(yáng)如血，我無(wú)聊地在屋中徘徊，就在拉窗簾的瞬間，我發(fā)現(xiàn)了那些綠色的手掌小心翼翼地?fù)崞鹨欢溆癖K似的花，殘陽(yáng)在花瓣上顫動(dòng)著抖下金色，宛如美人羞澀的面龐?！边@句話“顫動(dòng)”一詞就把靜態(tài)的景色寫(xiě)活了，為文章增色不少。

句式的靈活運(yùn)用在表達(dá)上也會(huì)產(chǎn)生明顯的效果，如整散結(jié)合，整中有散，散句能使語(yǔ)氣舒緩，使文章顯得搖曳多姿，舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強(qiáng)調(diào)作用。例如《岳陽(yáng)樓記》中“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！薄爸寥舸汉途懊?，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！边@兩段文字就采用“整散結(jié)合”的句式，生動(dòng)形象地描繪了洞庭湖上陰雨天及晴空萬(wàn)里時(shí)各不相同的景象，使文章語(yǔ)言錯(cuò)落有致，精彩紛呈。

修辭的運(yùn)用可使文章的語(yǔ)言更加有色彩，不僅能打動(dòng)讀者，更能調(diào)動(dòng)讀者的想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)；擬人能使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。如學(xué)生在寫(xiě)景的作文中寫(xiě)到：“冬天，白雪覆蓋在柏樹(shù)的枝葉上，它多像一個(gè)戴著大帽子、披著風(fēng)衣在風(fēng)雪中站崗的戰(zhàn)士。在皚皚白雪的映襯下，柏樹(shù)更顯得英俊、威武?！边@段比喻新奇而合理，廣博而貼切。可見(jiàn)，個(gè)性化的語(yǔ)言能構(gòu)成文章的靚麗的風(fēng)景線，為文章增添色彩。

三、創(chuàng)新思維，展示學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作情感。

唐劉禹錫云：“勸君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”，蘇東坡也曾說(shuō)過(guò)“文章最忌隨人后”，講的都是創(chuàng)造性思維的道理。學(xué)生的作文其實(shí)就是思維成果的展示，是孩子心靈世界的外觀。因此，個(gè)性化作文首先應(yīng)該是個(gè)性化的創(chuàng)新思維。在作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于打破固有的觀念束縛，我們要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生將正面與反面、發(fā)散與聚斂、縱向與橫向等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而最大限度地?cái)U(kuò)展思維空間，提高思維品質(zhì)，讓學(xué)生寫(xiě)出具有自己獨(dú)特情感的個(gè)性化作文。例如在寫(xiě)“橋”為話題的作文時(shí)，同學(xué)們的構(gòu)思各不相同，有些學(xué)生實(shí)寫(xiě)“橋”，將其寫(xiě)成說(shuō)明文，介紹橋的種類和發(fā)展史；有些學(xué)生虛寫(xiě)“橋”，將橋比作人與人之間感情交流的紐帶，由此來(lái)談人生，談社會(huì)；最與眾不同的是有一位同學(xué)居然寫(xiě)了一篇小小說(shuō)，文中他大膽地將第一人稱的敘述者設(shè)置成一名受賄的工程師，這個(gè)人的肉體雖已消亡，但他的良知還與橋同在。文中描述了這名工程師在橋即將坍塌前的復(fù)雜的心靈斗爭(zhēng)，小作者最后意外地讓他活了過(guò)來(lái)，并投案自首，還檢舉揭發(fā)了其他一些重要人物。這篇文章構(gòu)思巧妙，想象奇特，敢于打破固有的思維模式，用獨(dú)特的手法表達(dá)了他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)到見(jiàn)解，真實(shí)地反映了一個(gè)孩子對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的看法與美好心愿?？梢?jiàn)，教師一旦挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們就如星星點(diǎn)點(diǎn)的火花，散發(fā)出絢爛奪目的光彩。

作文源自生活，源自學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的獨(dú)特感受。我們的作文教學(xué)只有回歸于生活，回歸于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回歸于學(xué)生心靈深處，才能讓學(xué)生寫(xiě)出真正屬于自己的個(gè)性化作文。作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，在今后的工作中，我將以百倍的努力和勤奮投身到作文教學(xué)的理論研究和寫(xiě)作實(shí)踐中，以求取得更大的教學(xué)成果。

第三篇：寫(xiě)作空間拓展

寫(xiě)作空間拓展

發(fā)表于 2010-07-14 11:36:00點(diǎn)擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準(zhǔn)確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?；而審題還有一個(gè)更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進(jìn)而開(kāi)拓出廣闊的可寫(xiě)視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個(gè)方向的審題是相輔相成的，而要寫(xiě)出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個(gè)方向的審題往往要花較多的時(shí)間和心力。

如何從積極的方向去開(kāi)拓可寫(xiě)空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實(shí)選取法

有的作文命題很實(shí)，實(shí)者則虛之：如“肩膀”，從實(shí)在的人體部位的肩膀角度就難寫(xiě)，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)其歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫(xiě)的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實(shí)之：如“感悟大自然”，“大自然”是個(gè)范圍很大的抽象概念，只想到對(duì)整個(gè)大自然的感悟，就虛而難寫(xiě)，倘“萬(wàn)中取一”，嘗其一“臠”，或只寫(xiě)水，感其千變?nèi)f化；或只寫(xiě)山，悟其奇崛險(xiǎn)怪；或只寫(xiě)樹(shù)，感其萬(wàn)種風(fēng)情；或只寫(xiě)云，悟其千姿百態(tài)；也可寫(xiě)夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無(wú)涯”；也可寫(xiě)流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫(xiě)靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無(wú)窮力量；哪怕只寫(xiě)蟬鳴，也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱”；哪怕只寫(xiě)小草，也會(huì)感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??這些無(wú)不合“感悟大自然”這個(gè)大話題。

2、多義聯(lián)想法。題目的詞語(yǔ)常有多種意義，對(duì)“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。

如“生無(wú)所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫(xiě)的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無(wú)為；勤奮者懂得“生無(wú)所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識(shí)分子堅(jiān)信“生無(wú)所息”卻過(guò)度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無(wú)所息”？高速奔跑的時(shí)代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來(lái)；不同時(shí)代的“有所息”、“無(wú)所息”是進(jìn)步還是退步??對(duì)生命的這些思考與探討，都是源于對(duì)“息”這個(gè)多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性。“雕琢”可以理解為“促成”“實(shí)現(xiàn)”“樹(shù)立”“培養(yǎng)”“塑造”“發(fā)掘”“實(shí)踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠(yuǎn)大的理想”“完美的目標(biāo)”“善良的心地”“優(yōu)雅的氣質(zhì)”“高尚的境界”??

且隨著對(duì)這些具有多義指向的詞語(yǔ)的理解，可寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫(xiě)作的范圍，這樣看來(lái)，本話題的開(kāi)放空間實(shí)際是很大的。如：

請(qǐng)以《水的聯(lián)想》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，其他文體不限。

雖然是標(biāo)題作文，卻有話題作文般廣闊的空間?？蓮囊韵陆嵌葮?gòu)思立意：

a、從水的形態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會(huì)。

b、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。

e、由波濤動(dòng)蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對(duì)待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬(wàn)個(gè)跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。

i、從水的形成過(guò)程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過(guò)多方面的醞釀，一個(gè)人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過(guò)程才會(huì)成熟。

j、從水的作用看，能滋潤(rùn)萬(wàn)物，那么人也要像水一樣，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝，明智的人要善于以小見(jiàn)大，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個(gè)人只有投身于社會(huì)才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會(huì)自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會(huì)害己害人害社會(huì)。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

r、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來(lái)看，也可以看作是見(jiàn)風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對(duì)待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經(jīng)歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經(jīng)過(guò)層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風(fēng)雷霆，但也有芳草斜陽(yáng)，夾岸桃花。我們的生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的?？鞓?lè)中要感謝生命，痛苦時(shí)也要感謝生命，快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風(fēng)頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說(shuō)，讓你“仁者見(jiàn)仁；智者見(jiàn)智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實(shí)質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個(gè)適合自己寫(xiě)作的內(nèi)容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒(méi)料到，或某個(gè)結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個(gè)的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒(méi)料到的）的成就（或惡果），有其內(nèi)在的原因”。

如話題“跑的體驗(yàn)”，見(jiàn)仁見(jiàn)智，可寫(xiě)的也是很多的：可有感于“發(fā)展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險(xiǎn)阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達(dá)到理想的目標(biāo)，達(dá)成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來(lái)了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，取得滿意的效果，達(dá)到美妙的境界??它可以寫(xiě)為人處事的策略，可以寫(xiě)理想的做法，可以寫(xiě)文學(xué)藝術(shù)中的技巧??當(dāng)然不排除可以寫(xiě)實(shí)景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

第四篇：論文寫(xiě)作

論文寫(xiě)作

一為什么要寫(xiě)文章？

寫(xiě)文章的動(dòng)機(jī)無(wú)非三種：

1．有感而發(fā)——激情之作

2．兜售自己觀點(diǎn)

3．應(yīng)景交差。

一般來(lái)講，剛開(kāi)始寫(xiě)文章的時(shí)候往往覺(jué)得有很多問(wèn)題可以寫(xiě)，但自己沒(méi)有的完整思想，怕獻(xiàn)丑。后來(lái)又覺(jué)得自己要么不寫(xiě)，要寫(xiě)便要寫(xiě)出個(gè)“樣子”來(lái)。

其實(shí)，這兩種想法要不得——它會(huì)使自己錯(cuò)過(guò)練筆的機(jī)會(huì)——誰(shuí)天生就能寫(xiě)出鴻篇巨著？即便是天才作家最初的“作品”也一定是十分幼稚的。

二論文的寫(xiě)法

一．論文的基本模式

立論式

駁論式

混合式。

二．選題問(wèn)題

文章題目的確定有兩種情況，一種是“我要寫(xiě)”——自主式，另一種則是“要我寫(xiě)”——被動(dòng)式。

1．好的文章選題應(yīng)當(dāng)是“有感而發(fā)”（真正觸動(dòng)心弦，或者令你激動(dòng)或者令你憤怒）——平時(shí)要感覺(jué)敏銳、善于觀察、勤于思考；一旦發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，便要搜集素材，整理思路；??最后才是為文章命名。

2．被動(dòng)式文章標(biāo)題的選擇一定要注意“小題大做”。

不管哪一種情況，選題都應(yīng)當(dāng)盡可能新穎——選一個(gè)別人不曾做過(guò)的題目，或者至少選一個(gè)別人不曾涉足的角度！

除此之外，論文選題還須注意：

1）文章應(yīng)當(dāng)立意高遠(yuǎn)

“高”指的是文章應(yīng)當(dāng)動(dòng)機(jī)純正、格調(diào)高雅——有胸懷世界、兼濟(jì)天下的情懷，而不是蠅營(yíng)狗茍，為自己、為家族、為一小撮人利益鳴鑼開(kāi)道；

“遠(yuǎn)”指的是文章要有前瞻性——應(yīng)當(dāng)著眼于社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨向，因此選題應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科前沿。

2）抓準(zhǔn)問(wèn)題特別是處于苗頭狀態(tài)的問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，不放“馬后炮”。

3）選題應(yīng)當(dāng)兼顧主觀激情與客觀需要

寫(xiě)文章有點(diǎn)像談戀愛(ài)，自己的主觀激情十分重要——強(qiáng)扭的瓜不甜；但是如果完全忽略客觀環(huán)境需要，結(jié)果便會(huì)曲高和寡——“吾計(jì)不售矣”。

4）如果準(zhǔn)備考研究生，則論文選題最好與自己想要報(bào)考的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于考研復(fù)習(xí)與論文相互促進(jìn)。

三．論文的意圖——厘清問(wèn)題、講明道理、兜售觀點(diǎn)

論文的一般思路無(wú)非是介紹相關(guān)狀況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、揭示弊端、兜售自己提出的解決方法。

“??一般博士論文，一定是做一個(gè)很特殊、很具體的題目，然后把這個(gè)題目里里外外全吃透，讓人提不出反駁意見(jiàn)，論文才容易通過(guò)。而且，怎么做，像八股文的起承轉(zhuǎn)合一樣，是有一定規(guī)則的。第一段寫(xiě)理論綜述，現(xiàn)有理論對(duì)這個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)展到什么程度；第二段分析別人的理論碰到什么問(wèn)題；第三段展開(kāi)寫(xiě)你的貢獻(xiàn)是什么等等；最后是結(jié)論。??”——王小強(qiáng)烏有之鄉(xiāng)講座——話說(shuō)<<史無(wú)前例的挑戰(zhàn)>>

三一般程式（以立論式模式為線索）：

前言（也有叫導(dǎo)言、弁言、導(dǎo)論的）：

簡(jiǎn)單介紹一下論題及其理論意義。

這部分的目的在于引人注目，關(guān)于前言需要注意的是一定要簡(jiǎn)潔明了。

正文

第一大部分：

1．先簡(jiǎn)單交代一下有關(guān)論題的概念（使大家能夠在一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的理解上展開(kāi)相關(guān)交流）；

2．就各家相關(guān)說(shuō)法各自單列出來(lái)、分別就其理論基礎(chǔ)、實(shí)踐意義（對(duì)社會(huì)發(fā)展可能產(chǎn)生的正、負(fù)面影響及其原因）進(jìn)行認(rèn)真剖析，以發(fā)現(xiàn)其優(yōu)、劣；

這一大部分應(yīng)當(dāng)屬于“什么是????”的范疇。

第二大部分：

1．在此基礎(chǔ)上提出自己主張。

（這里需要特別提示的是，如果是駁論式論文，則對(duì)于準(zhǔn)備貶斥的觀點(diǎn)或者某項(xiàng)制度，一定要將其存在原因、來(lái)龍去脈、曾有作用、正面意義、負(fù)面影響、批駁理由??充分展開(kāi)，講深講透，然后你在下一大部分的貶斥議論才具有針對(duì)性，才容易被人們所接受?！^“欲先取之必先予之”、“先揚(yáng)后抑”就是這個(gè)意思。）

2．對(duì)于自己（包括自己所擁護(hù)）的主張，有針對(duì)性地在理論基礎(chǔ)、實(shí)踐意義方面全面深入地展開(kāi)議論——結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，就其概念、屬性、特征、理論與實(shí)踐意義、基本內(nèi)容、相關(guān)原則制度、配套法律制度建設(shè)等方面內(nèi)容展開(kāi)議論。

這部分要兜售自己觀點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)更必須濃墨重彩，不惜筆墨大肆鋪張。

這部分屬于“????是什么”的范疇。

關(guān)于自己的主張應(yīng)當(dāng)勇于揭示真理，不能“隔山打?！被蛘摺按蠖薄⒉惶鄄话W地敷衍了事——論文不是官樣文章，論文是要留存青史和播散于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的，因此它的生命和價(jià)值就在于揭示相關(guān)規(guī)律和真理——“一針見(jiàn)血”、“入木三分”是對(duì)好論文的基本要求。

結(jié)束語(yǔ)

呼應(yīng)前言、照應(yīng)正文自己觀點(diǎn)，表示文章結(jié)束。

結(jié)束語(yǔ)務(wù)必精煉，最忌諱的便是在結(jié)束語(yǔ)中展開(kāi)新的論題，使讀者不知道你的文章究竟是否已經(jīng)寫(xiě)完。

四論文基本要求

主題明確、思路清晰，重點(diǎn)突出、主次有序，布局合理、層次分明，表達(dá)準(zhǔn)確、言語(yǔ)流暢，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整，注解完備、程式合格。

1．主題明確、思路清晰

文章準(zhǔn)備寫(xiě)些什么？中心議題是什么？一定要明確，并且一以貫之。

如果像三歲小孩打醬油半道上被做俯臥撐、躲貓貓的迷住一樣，就會(huì)讓讀者“如墜五里霧中”，不知道你要說(shuō)些什么。

主題既定，便應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有素材（他人的觀點(diǎn)、理論，某項(xiàng)現(xiàn)行制度、作法）整理自己的思路，確定從哪里入手、如何表達(dá)自己的想法。

應(yīng)當(dāng)將自己的思維脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者能夠跟著作者的思路得到作者所期待提供的結(jié)論——這也應(yīng)當(dāng)是唯一的結(jié)論。

2．重點(diǎn)突出、主次有序

寫(xiě)文章就像作山水畫(huà)——有濃有淡、有主有次，否則一團(tuán)漆黑或者一片空白就不是“畫(huà)兒”了。

論文的重點(diǎn)便是自己的觀點(diǎn)（如果實(shí)在拿不出自己的觀點(diǎn)也可以是自己贊同的觀點(diǎn)），一定要濃墨重彩充分渲染（即便是眾人公認(rèn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，如果能被你“忽悠”到大家“不知道北在哪兒”）以為是正確的，從論文角度講，至少是合格的。

他人尤其是一些所謂“大家”觀點(diǎn)可以而且應(yīng)當(dāng)引用，但必須有個(gè)限度，因?yàn)檫@些都是為你兜售自己觀點(diǎn)作鋪墊的，切勿本末倒置，令人誤解你或者是在賣弄或者不過(guò)是兜售他人觀點(diǎn)的小販??。

3．布局合理、層次分明

動(dòng)筆之前應(yīng)當(dāng)在自己心里有一個(gè)起碼的基本框架，先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、前后各部分之間是一種什么關(guān)系要胸中有數(shù)；同時(shí)，文章要有一定層次，分成若干段落，否則“一逗到底”三五千字一段，讀者看著都眼暈，就不要指望人家接受你的觀點(diǎn)了。

4．表達(dá)準(zhǔn)確、言語(yǔ)流暢

文章就相關(guān)概念的表達(dá)必須準(zhǔn)確，不能模棱兩可；同時(shí)應(yīng)當(dāng)言語(yǔ)流暢、用語(yǔ)規(guī)范，尤其忌諱使用文學(xué)語(yǔ)言描述學(xué)術(shù)問(wèn)題。

5．首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

一篇文章應(yīng)當(dāng)有簡(jiǎn)短前言——說(shuō)明準(zhǔn)備寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)——以引出正文；

同時(shí)，一篇完整的文章還應(yīng)當(dāng)有精煉結(jié)束語(yǔ)，以照應(yīng)文中觀點(diǎn)、呼應(yīng)前言、標(biāo)示文章結(jié)束。

前言與結(jié)束語(yǔ)必須簡(jiǎn)短、精練。

6．注解完備、程式合格

現(xiàn)在論文要有內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、腳注（或者尾注）、文獻(xiàn)索引，還有什么外文資料??之流亂七八糟的東西。

五好文章的標(biāo)準(zhǔn)——“文章千古事、得失寸心知”

見(jiàn)微知著、把握趨向；

立意高遠(yuǎn)、觀點(diǎn)正確；

見(jiàn)解獨(dú)到、議論透徹；

思維縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；

論據(jù)翔實(shí)、立場(chǎng)公允；

言之成理、切合實(shí)際。

第五篇：論文寫(xiě)作格式

湖 南 科 技 大 學(xué)

畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文）

題作學(xué)專學(xué)

目者 院 業(yè) 號(hào)

二〇年月日

指導(dǎo)教師

湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)

院系（教研室）

系（教研室）主任:（簽名）年月日 學(xué)生姓名:學(xué)號(hào):專業(yè):1 設(shè)計(jì)（論文）題目及專題：學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間：自年月日開(kāi)始至年月日止 3 設(shè)計(jì)（論文）所用資源和參考資料：

[1] 馬望英，李慶鳳.西部城市發(fā)展對(duì)羅馬帝國(guó)的重要影響[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,29(5):45-46.[2] [美] 克里斯托弗·A﹒斯奈德.不列顛人：傳說(shuō)和歷史[M].范勇鵬譯, 北京:北京大學(xué)出版社,2009-1:18-20.[3] [古羅馬] 塔西佗.阿古利可拉傳[M].馬雍,傅正元譯.北京:商務(wù)印書(shū)館, 1997:21.[4] 凱撒.高盧戰(zhàn)記[M].任炳湘譯.北京:商務(wù)印書(shū)館 1929: 105-106.[5][美] M.羅斯托夫采夫.羅馬帝國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史 [M].馬雍,厲以寧譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,1985:195,326,208,252,330.[6 ] [法] 基佐.歐洲文明史[M].程洪逵,沅芷譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2005-9:30.[7] [英] 溫斯頓·丘吉爾.英語(yǔ)國(guó)家史略[M].薛力敏 林林譯,林葆梅校.新華出版社,1985:47-48.[8] 錢(qián)乘旦,許潔明.英國(guó)通史[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社, 2007:13-14.[9] [英] 伊·勒·伍德沃德.英國(guó)簡(jiǎn)史[M].王世訓(xùn)譯,楊自伍校, 上海外語(yǔ)教育出版社,1990:4-6.設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)完成的主要內(nèi)容：

羅馬帝國(guó)入侵不列顛之后極力推行羅馬化，使不列顛的城市鄉(xiāng)村呈現(xiàn)出新的面貌。本文通過(guò)考察羅馬帝國(guó)時(shí)期不列顛的城市和鄉(xiāng)村，探析羅馬時(shí)代不列顛的城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展?fàn)顩r。提交設(shè)計(jì)（論文）形式（設(shè)計(jì)說(shuō)明與圖紙或論文等）及要求：

1）認(rèn)真、獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作；2）按照學(xué)校規(guī)定的論文格式撰寫(xiě)論文；3）及時(shí)同指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，按步驟完成論文的寫(xiě)作和答辯工作。發(fā)題時(shí)間：年月日

指導(dǎo)教師：（簽名）

學(xué)生：（簽名）

湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)

[主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作態(tài)度，研究?jī)?nèi)容與方法，工作量，文獻(xiàn)應(yīng)用，創(chuàng)新性，實(shí)用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)]

指導(dǎo)人：（簽名）

年月日

指導(dǎo)人評(píng)定成績(jī)：

湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)

[主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文本格式、圖紙規(guī)范程度，工作量，研究?jī)?nèi)容與方法，實(shí)用性與科學(xué)性，結(jié)論和存在的不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)]

評(píng)閱人：（簽名）

年月日

評(píng)閱人評(píng)定成績(jī)：

湖 南 科 技 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯記錄

日期：

學(xué)生：學(xué)號(hào)：班級(jí)：題目：提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)下列材料：設(shè)計(jì)（論文）說(shuō)明書(shū) 共2 設(shè)計(jì)（論文）圖紙 共3 指導(dǎo)人、評(píng)閱人評(píng)語(yǔ) 共

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)：

[主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究思路，設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，文本圖紙規(guī)范程度和對(duì)設(shè)計(jì)（論文）的介紹，回答問(wèn)題情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)]

答辯委員會(huì)主任：（簽名）

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委員：（簽名）

（簽名）（簽名）（簽名）

答辯成績(jī)：

總評(píng)成績(jī)：