第一篇：淺談多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

衡陽縣曲蘭中學(xué)聶東永

內(nèi)容摘要：21世紀，教育現(xiàn)代化、信息化已成趨勢，本文就多媒體與初中作文教學(xué)的整合從四個環(huán)節(jié)“寫作興趣——寫作素材 ——創(chuàng)設(shè)意境——評議批改”進行研究和探討。關(guān)鍵詞：整合 多媒體 作文教學(xué)

教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這是長期以來作文教學(xué)中普遍存在的問題。究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?，F(xiàn)在，信息技術(shù)以其獨有的開放性、交互性沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、觀念。如果將信息技術(shù)與作文課堂整合，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教(CAI)或輔助學(xué)(CAI)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標相結(jié)合。作文教學(xué)長期存在效率不高，不知“寫什么”和“怎么寫”這兩大問題都嚴重影響學(xué)生對作文的喜歡。初中作文又是處于中小學(xué)作文教學(xué)的過渡階段，對于改變學(xué)生不良的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力，有舉足輕重的作用。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中的作文教學(xué)中，可有效解決這兩大問題，可以收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)中的幾點感受。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣，燃起創(chuàng)作熱情

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！币坏┪覀兊淖魑恼n使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。

把作文的引導(dǎo)材料制作成多媒體課件，千方百計的利用信息技術(shù)作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生對說話練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯。在指導(dǎo)《家鄉(xiāng)的美景》習(xí)作時，我讓學(xué)生帶上數(shù)碼相機，親自去發(fā)現(xiàn)、游覽家鄉(xiāng)的美麗景色，并把自己拍攝的照片配上優(yōu)美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學(xué)生先欣賞自己拍攝的廣闊無垠的大草原，充滿活力的健壯的牛羊，異彩紛呈的草原藍天……通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當學(xué)生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)景色真美時，我順勢導(dǎo)入：你愿意嘗試小作者的感受嗎？把自己的家鄉(xiāng)介紹給別人好嗎？此時，學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。《文心雕龍》中云：“情者，文之經(jīng)?！薄拔恼轮?，在乎情性?！睉{著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者

二、巧用信息技術(shù)，豐富寫作素材，提高寫作技巧。

學(xué)生寫作文時最頭疼的就是“沒有東西寫”。原因大致有兩個方面：一是學(xué)生生活本身欠豐富，學(xué)生的活動范圍有限，對豐富多樣的生活內(nèi)容知之甚少；二是學(xué)生對生活的認識不夠，在頭腦中留下較深印象的生活內(nèi)容不多，敘寫起來難以做到具體、生動，所以課前師生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的寫作資料、寫作素材，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)積累好詞佳句。搜集完資料后，課前老師可以與學(xué)生起先進行整理。這樣子，課堂上師生搜集到的寫作資源就可以共享了。例如上七年級第四單元的傳統(tǒng)文化時，我先引導(dǎo)學(xué)生去拍下或攝下身邊的文化古跡，上網(wǎng)去搜索相關(guān)的傳統(tǒng)文化。上課時，關(guān)于傳統(tǒng)文化的圖片和資料紛紛展現(xiàn)眼前，關(guān)于傳統(tǒng)文化習(xí)作的好詞佳句、名家名篇學(xué)生可以一氣呵成地閱讀欣賞。有了自身搜集資料過程中的認識，再加上資源共享中的豐富感受，學(xué)生進行習(xí)作自然得心應(yīng)手了。又如我在指導(dǎo)作文《記一次拔河比賽》時，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地喊“加油”聲中，而忽略了參賽隊員的動作、神態(tài)等情景，這時就可以利用多媒體再現(xiàn)情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的寫作鏡頭，跨越時空，難忘的瞬間重新喚回，這樣一篇篇情真意切、充滿個性的作文便十分流暢生動地寫出來了。“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵；蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”老師在閑暇之余還須將平常搜集到的資料再分類整理保存，建立一個作文資源庫，便于老師備課和學(xué)生的使用。

三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感

“綴文者情動而辭發(fā)”，情感是學(xué)生作文的原動力。學(xué)生在認識客觀事物中對所認識事物產(chǎn)生了真、善、美、假、惡、丑的情感，這種情感是寫好作文的基礎(chǔ)。中學(xué)生的感知覺發(fā)展到了一定水平，對于沒有豐富經(jīng)驗的半命題作文、給范圍作文，也能夠隨便謅上幾句。但是作為一個農(nóng)村中學(xué)，孩子們對山對水有自己感受，但由于以前受條件的限制，在寫陌生的事物，如科幻、其它國家風(fēng)景就沒有了生活積累，寫作時易成思維定式，便輾轉(zhuǎn)因襲，人云亦云。

在實踐教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)的聲音、文字、圖像等手段，特別是利用我們收集、整理的專題資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生目睹了具體事件，看到具體的景物，作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動、逼真。做到情景交融，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，不但有益于擴展學(xué)生的感知思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，也有利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。讓學(xué)生重新去認識所寫事物，沒見過的可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)見一見，從而產(chǎn)生感受。由于形式的生動性，在習(xí)作過程中體驗到了樂趣，發(fā)散性思維被激活，主體控制動機被激發(fā)起來，便主動地愉快地去探究，甚至廢寢忘食，樂此不疲。在這種情況下，想象的翅膀充分展開，寫出的文章便能表達出一定的情感來。

如我在教學(xué)生寫《霞光》，開始以《神奇的極光》為范文，學(xué)生中沒有人看到過極光，對極光，誰也沒有感性認識。于是教師為學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集了大量的關(guān)于極光和霞光的圖片、影視資料，組成了一個專題網(wǎng)站“極光和霞光”供學(xué)生瀏覽，當學(xué)生不清楚的畫面展示出來時，大吃一驚，產(chǎn)生了強烈的興趣。接著，學(xué)生便通過網(wǎng)站深入了解極光，認真研究本文是從哪些方面來寫極光的，它有哪些特點，有些什么樣的神話傳說等等。

同時讓學(xué)生注意，極光與本地的朝霞、晚霞有什么不同，霞光產(chǎn)生的條件是什么？教師讓學(xué)生利用課余時間再次觀察本地的霞光。學(xué)生把自己觀察的自然現(xiàn)象與在網(wǎng)上見到的材料進行對比分析，接著讓學(xué)生口頭練習(xí)，再寫出對自然現(xiàn)象的觀察文章。這樣，學(xué)生通過觀察教師制作的圖片和動態(tài)錄像資料，看了極光和霞光圖片，豐富了自己的積累，寫作情感在心中激蕩起來。這樣知道了觀察霞光應(yīng)該從那些方面觀察，又讓學(xué)生學(xué)會了多角度觀察事物。由于觀察細致，學(xué)生寫作時，有了豐富的情感，寫起來感到輕松。學(xué)生寫完初稿之后，教師利用展示平臺及時給學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生找到自己的閃光點，增強了學(xué)生的自信心。

四、巧用信息技術(shù)，改革講評機制，提高評改效率

傳統(tǒng)的作文批改費時費力，學(xué)生不當一回事。每一次作文本子發(fā)放下來，總是極少數(shù)學(xué)生面對自己的分數(shù)激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分數(shù)然后驚詫不已，瞧瞧評語于是緊皺眉頭?？梢?，這樣的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由老師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分數(shù)和評語，而難有機會看別人的分數(shù)和評語。這就意味著，一個學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)的機會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實現(xiàn)它的最終目的。利用信息技術(shù)手段，這些問題將迎刃而解。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于學(xué)生在寫的過程修改、寫后修改，教師評

析完修改，更有利于養(yǎng)成什么時候有“靈感”什么時候改。改變過去學(xué)生寫作，單純是教師的評議，而學(xué)生只看分數(shù)的狀況。而且提倡一篇作文多個學(xué)習(xí)者共同參與修改，協(xié)作修改的修改模式。教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學(xué)習(xí)交流評改效果。

同時，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料用對媒體提供給學(xué)生作評改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經(jīng)過這樣的評改，一篇作文的分數(shù)和評語就不再是惟一的了。分數(shù)的多種和評語的多樣，會極大地刺激每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

21世紀的習(xí)作教學(xué)因為信息技術(shù)的介入，必將生動化、多樣化，習(xí)作課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還應(yīng)用眼睛看，用耳朵聽，用嘴講，有時還能動手操作，這樣既能充分開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，而且必將極大地提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的運用，使我們的課堂變得更豐富多彩，讓孩子們心靈插上了肢膀，飛得更高更遠。、

第二篇：多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

《多媒體在作文教學(xué)中的運用》的中期報告

我校市級作文課題《多媒體在作文進行作文教學(xué)中的運用》于2014年5月經(jīng)市教教研課題規(guī)劃小組批準立項，在市教科所的精心組織下，于2014年9月舉行課題開題會。一年來，我課題組成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，課題研究有條不紊地開展各項活動，自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和教改實驗，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)就研究情況進行中期總結(jié)匯報，具體概括為以下幾點。

一、課題的提出 1）研究的背景：

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，又從一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望。對照新課標關(guān)于寫作教學(xué)的要求，本地區(qū)初中作文教學(xué)仍處于低效無序的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平一直徘徊不前。2）理論依據(jù)：（1）從“合成教育”的觀點看，多媒體手段創(chuàng)設(shè)了新穎和諧的作文情境。多媒體教學(xué)是聲、像、文結(jié)合，其傳播的材料是具體的、生動的，打破了教室四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，從機時創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的作文教學(xué)時空，最大限度地發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的寫作能力。

（2）個性化教學(xué)理論

《語文課程標準》強調(diào)，語文教育“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。這體現(xiàn)的就是個體化教學(xué)。教師在個性化作文教學(xué)中應(yīng)扮演什么樣的角色呢？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的潛能，最大限地發(fā)揮學(xué)生的寫作主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生成為學(xué)生想寫、愿寫、樂寫。

（3）從教學(xué)手段的發(fā)展趨勢看，多媒體作文教學(xué)刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深了印象，促進學(xué)生對知識的理解，這樣學(xué)生就有話可說，有東西可寫，解決了文思枯竭的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的審美思維能力。

（4）從大腦功能的分工看，多媒體作文教學(xué)開發(fā)了學(xué)生的全腦潛能。人的左腦偏重于直覺思想，發(fā)散思維。右腦在創(chuàng)造性思維中起著非常重要的作用。美國心理學(xué)家勞倫斯指出，只有當大腦右半球也充分得到利用時，這個人才最有創(chuàng)造力。華東師大教授袁振國也認為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不注重啟發(fā)想象，學(xué)生只習(xí)慣于左腦思維，這樣往往我們培養(yǎng)出的只是學(xué)生型的人才，而不是社會所需要的創(chuàng)造型的人才。多媒體教學(xué)則較好地糾正了以上弊病，由于課件設(shè)計的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以增塑劑學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)項和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間，大大開發(fā)了右腦的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。3）研究現(xiàn)狀

二十世紀九十年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進一步生活化，國內(nèi)外很多專家學(xué)者開始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫作的研究，力圖解決學(xué)生作文難，寫作興趣不高的問題。國內(nèi)部分學(xué)校也開始了計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)方面的探索，讓網(wǎng)絡(luò)走進課堂，走進學(xué)生的生活是一個必然的趨勢，但對這方面的研究都還處于比較稚嫩的時期，還沒有完整成型的理論或固定的模式作為指導(dǎo)。因此找出一條行之有效的利用多媒體提高學(xué)生寫作水平的方法很有創(chuàng)新意義。本課題正是在此基礎(chǔ)上提出來的。

二、研究本課題的意義

1、理論意義

（1）有助于教師教學(xué)前有的放矢的把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身存在的問題，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)水平。

（2）通過主要問題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)。

（3）拓展初中生的語文空間，豐富新課程建設(shè)理論，實現(xiàn)課程開發(fā)及資源的有效整合。

2、實踐意義

（1）語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具?！敝挥袑⒆魑挠?xùn)練置于語言交際活動中，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。網(wǎng)絡(luò)正在影響著人們的生活與交際，而作為交際工具的語文學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)化時代迫切需要教師探索一條網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)相結(jié)合的路子。

（2）從作文教學(xué)的環(huán)境來看，很多學(xué)校在各個教室已經(jīng)安裝了一體機，利用多媒體進行作文教學(xué)，既能吸納信息技術(shù)的優(yōu)越性，又能體現(xiàn)教學(xué)觀念的改革。

（3）從作文教學(xué)的過程來看，學(xué)生將學(xué)會如何使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，學(xué)會如何通過網(wǎng)絡(luò)對獲取的信息進行過濾、處理、整理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）從作文的教學(xué)成果來看，學(xué)生的作品能在網(wǎng)上發(fā)表，激發(fā)了他們的成就感，能他們感覺到前所未有的自信，更激發(fā)學(xué)生進行習(xí)作的興趣。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述

二十世紀九十年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進一步生活化，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者開始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫作的研究，力圖解決學(xué)生作文難、寫作興趣不高的問題。國內(nèi)部分學(xué)校也開始了計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)方面的探索。讓網(wǎng)絡(luò)走進課堂，走進學(xué)生的生活已是一個必然的趨勢。國內(nèi)外眾多的作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，已經(jīng)對中學(xué)作文教學(xué)資源的收集做過有益的嘗試，例如：《淺談多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用》、《多媒體技術(shù)讓語文作文教學(xué)更精彩》、《關(guān)于創(chuàng)造教育及基于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造作文教學(xué)模式的構(gòu)想》等課題或論文都注重了作文教學(xué)資源的收集，內(nèi)容豐富，已經(jīng)取得了可喜的成果，這些，都為我們課題組展開研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

1、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣是最好的老師，作文教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，從教的角度來說是缺少了深入細致的組織和落實，從學(xué)的角度來說是學(xué)生缺少對寫的興趣和熱情。在作文教學(xué)中把利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和熱情作為首要任務(wù)。

2、通過多媒體輔助教學(xué)，建立寫作素材資源庫，形成一套科學(xué)、實用的分類作文教學(xué)體系。

3、利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，培養(yǎng)師生互動、互評，共同成長的習(xí)慣。

4、更新教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。

五、本課題研究的方法、途徑 教師方面：

(1)文獻法：借助教學(xué)理論和語文大綱要求，查閱了解中外優(yōu)美文章，小說，散文，分類編輯，充實素材庫。整理和運用作文教學(xué)相關(guān)的理論和研究，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供理論依據(jù)和操作參考。

(2)網(wǎng)絡(luò)研究法：教師要熟練掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識，并能熟練地操作。

(3)行動研究法：有針對性的圍繞課題研究目標，開展多層次，多方位的研究，加強利用多媒體進行作文教學(xué)的研究，促成多媒體作文教學(xué)模式的生成。學(xué)生方面：

（1）展覽：每個學(xué)生的作文實名公開發(fā)表，大家評價，給出意見，來進行指導(dǎo)，學(xué)生可以修改。

（2）閱讀：教師每周定期指定學(xué)生看三到四篇好文章，并培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的感受。（3）比賽：定期設(shè)定作文擂臺賽，共同評出“冠軍文”，來激勵學(xué)生的寫作熱情。本課題實施步驟 人員分工：

劉勝利：課題組組長，負責(zé)整個課題的研究過程。

孟書平：制定課題研究計劃，研究方案，進行研究總結(jié)，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，歸納整理。

胡淑敏

寫景作文的素材搜集整理。何愛娟

寫事作文的素材搜集整理。樊光華 寫人作文的素材搜集整理。

研究步驟分三個階段：

1）準備階段,2014年4月——2014年8月。

宣傳發(fā)動，組成課題組，收集整理資料，醞釀?wù)n題，實施方案，及相關(guān)措施。

2）實施階段，（2014年9月——2015年4月）。（我們以記敘文寫作作為研究對象，以七年級作為訓(xùn)練對象）。

第一輪，（2014年9月_____2014年11月）利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫景抒情的記敘文。

第二輪(2015年12月______2015年2月)繼續(xù)開展研究，利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生寫以人為主的記敘文。

第三輪（2015年3月——2015年4月）利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生寫以記事為主的記敘文。

3）2015年5月，結(jié)題階段，主要工作，收集整合各階段的研究成果。結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。寫結(jié)題報告書。

一、研究進展

及時制定課題實施方案和分期研究計劃。

課題獲得立項后，課題組及時召開課題會，我們經(jīng)過反復(fù)討論、結(jié)合我校實際。就課題研究的內(nèi)容、方法、目的以及人員分工進行交流，特別是課題成果展現(xiàn)形式，我們通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、網(wǎng)上互相交流、咨詢有關(guān)專家等途徑、確認以教師指導(dǎo)，《名家欣賞》《學(xué)生作品集》《冠軍文》《調(diào)查報告》《網(wǎng)頁建設(shè)》《結(jié)題報告》等為主要表現(xiàn)形式，實施方案定稿后，上報市級部門。

課題開題后，我們依據(jù)課題實施方案，分期分階段制定研究計劃，把每一學(xué)期的工作重點和活動安排用書面形式下發(fā)各課題組成員，讓大家進一步明確目的和工作任務(wù)。

二、研究過程

（一）課題的順利實施 為了更好的開展課題研究，同時也根據(jù)實驗班級實際情況，這個學(xué)期主要按照第一階段研究中運用的學(xué)習(xí)方法、研究方法開展學(xué)習(xí)，實驗班級七（3）和其它平行班的寫作方面的指導(dǎo)由同一語文教師進行，兩組統(tǒng)一進行教學(xué)，一個班是網(wǎng)絡(luò)分類作文教學(xué)，其他班采用傳統(tǒng)的一周一練的形式。

實驗班的學(xué)生首先進行網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，建立自己的博客，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺上傳自己的文章，修改自己的文章，評價別人的文章，學(xué)會熟練操作電腦知識，為下一階段的作文訓(xùn)練打好堅實的基礎(chǔ)。

首先進行的是寫景文的指導(dǎo)，由胡老師任教，首先進行理論的指導(dǎo)，然后給同學(xué)提供名家鑒賞文，提高寫作的思路，同時推薦學(xué)生在課下閱讀大量的文學(xué)名著。

（二）開展課例研究活動，讓網(wǎng)絡(luò)分類作文教學(xué)由點到面。

課堂是教學(xué)的主陣地，如果單憑網(wǎng)上傳遞作文、交流作文，那只能是部分學(xué)生受益。2014年9月，我們開展課例研究。首先通過專題會議討論如何將網(wǎng)絡(luò)資源利用到作文課堂教學(xué)中，由于作文課難教，網(wǎng)絡(luò)作文課更無從依靠，幾乎找不到相關(guān)的參考資料。課題負責(zé)人從我做起，做好網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)設(shè)計，為了讓學(xué)生能在課堂能操作電腦，先讓學(xué)生走進信息課堂，教會學(xué)生怎樣進入老師的博客，如何查詢資料。9月18日在我校電腦室舉行了公開課，這是我校首次在電腦室里上語文課，雖然留下了許多遺憾，但是，師生通過這堂網(wǎng)絡(luò)作文收獲很多。事后讓學(xué)生寫過以《在網(wǎng)絡(luò)教室》為題的日記，學(xué)生寫道：“在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)到了不只是如何打開博客，還讓我學(xué)到了很多關(guān)于寫作的知識，希望以后常利用網(wǎng)絡(luò)教室上課?！?11月25日，胡淑敏老師在多媒體教室舉行的公開課，那才是我們課題研究的一大亮點，以“暢游美景”為主題，用網(wǎng)絡(luò)圖片引導(dǎo)學(xué)生說各地的美不勝收的名勝古跡，及他們的感受。網(wǎng)絡(luò)圖片、故事、音樂融為一體，加上教師如詩的語言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，最后展示“名家名篇”中關(guān)于“寫景文”的作文素材和作文技法，突破了作文教學(xué)的難點，提高了作文效率。雖然目前開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)作文公開課不多，但隨著課題的深入研究，課例研究就會越來越顯現(xiàn)精彩，越來越讓更多的學(xué)生受益。

三、研究成效

在此基礎(chǔ)上，第一階段的的工作順利的開展并且有了較好的成效。具體表現(xiàn)在，學(xué)生對語文的喜愛程度明顯提高，寫作水平也有了大幅度的提升，在課堂上的語言交流能力，口語表達能力。都有了明顯的提高，同時，與其他班進行比較是，作文競賽成績，語文單科成績都明顯高出一籌。就教師方面，為了讓課題更好的推行，我們每個人，都明確自己在課題組所承擔的任務(wù)，所以在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時，花大量的時間收集整理資料，閱讀相關(guān)的理論書籍，努力提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)水平，爭取讓課題進行的更加順利。另外定期開課題研討會，討論教學(xué)中遇到的問題，自己解決不了的，就尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。所以每個課題組的成員都覺得在這半年的課題實施過程中都有了一定程度的提高。

四、課題研究中存在的問題或不足

1、本課題研究的作文教學(xué)，既需要教師有淵博的學(xué)識和較強的操作能力，又需要學(xué)生具有豐富的積累和靈活的譴詞造句能力，在實踐中，我們總覺到似乎事與愿違、事倍功半，總覺得難以到位，雖然有些成績，但總感到不塌實。

2、研究力度亟待加強。因為學(xué)校工作頭緒多，任務(wù)重，壓力大，研究人員大多事務(wù)繁忙，難以集中精力，無法沉浸在課題組織實施中。為此，學(xué)校要為課題組老師開辟“綠色通道”。

3、課題研究工作的主動性和實效性還要進一步增強。

五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

1、在前一階段課題研究的基礎(chǔ)上，不斷思考，深化課題研究。

2、把開發(fā)教材資源與開發(fā)閱讀資源作為課題研究的重點，力爭在研究內(nèi)容和研究方式上有所創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的作文能力。

3、編寫學(xué)生作品集，收集整理各種資料。

4、課題組成員加強反思意識，用報告和論文的形式對課題進行總結(jié)，為課題結(jié)題作準備。

5、把課題研究納入校本教材，形成相對完整的體系。

在下階段研究工作中，我們將繼續(xù)精心組織好該課題研究活動，在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分提升。

第三篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

------運用多媒體輔助教學(xué)的心得體會

江西省上猶縣五指峰學(xué)校 胡斌 郵編：341209

摘要：新課程標準指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彪S著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)越來越離不開多媒體，把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)中，可以凸現(xiàn)知識點，激發(fā)學(xué)生的認知欲望，可以創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學(xué)的有效性等等，合理地利用多媒體信息技術(shù)，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改革了傳統(tǒng)的“一支粉，老師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，讓學(xué)生充滿了興趣、喜悅、成功等情感體驗，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面做到因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。本文結(jié)合十幾年的教學(xué)實踐，談一點自己運用多媒體輔助教學(xué)的體會，與大家一起分享。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。課堂教學(xué)中，教師借助于多媒體技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以新異的刺激感受，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求。例如：在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計了一個教學(xué)活動——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學(xué)生有了感性認識。同時，我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉(zhuǎn)到了理性認識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。這樣，多媒體圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點和性質(zhì)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)中的重點難點。多媒體教學(xué)直觀演示，可以化靜為動，化抽象為形象，可以把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使幾何概念真正“活”起來，發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達到的作用。如我利用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。首先我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7，讓學(xué)生自己所畫的二次函數(shù)圖象與電腦上所得的函數(shù)圖象進行比較，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。然后，我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到-2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化，引導(dǎo)歸結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了通過幾何畫板軟件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，還讓學(xué)生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，運用科學(xué)。

類似這樣的教學(xué)還有《直線和圓的位置關(guān)系》和《圓和圓的位置關(guān)系》等。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了學(xué)生的解題思路。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后，往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中就會積極思考，在活動中會主動參與。

例如，在幾何教學(xué)中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。

四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，有效實施因材施教。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點擊。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘了教材的內(nèi)在潛能，開拓了學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

1、喬川《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育《數(shù)學(xué)競賽》課程整合研究》

2、《初中數(shù)學(xué)新課程標準》

3、吳鯤 柏松《讓信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程走向?qū)嵸|(zhì)》

4、黎加厚：《現(xiàn)代教育技術(shù)對基礎(chǔ)教育課程改革的影響》

5、《運用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考》---《科技信息》2010年30期

第四篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。時代的滾滾車輪不斷在前進，教育需要不斷的跟上時代的步伐，與時俱進。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時代的發(fā)展了。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，不斷引入了多媒體輔助教學(xué)軟件，突破了傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)變的生動有趣，提高了課堂的效率，在有限的課堂教學(xué)實踐內(nèi)，利用多媒體輔助教學(xué)軟件自身的優(yōu)越性幫助同學(xué)們拓寬知識面。本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：多媒體；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。時代的滾滾車輪不斷在前進，教育需要不斷的跟上時代的步伐，與時俱進。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時代的發(fā)展了。

一、什么是多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫。也就是一種幫助教師在教學(xué)工作的過程為其設(shè)計的輔助教學(xué)軟件。在課堂教學(xué)過程當中最常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash等。一般情況下教師都將所講的知識點點用PPT展示出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板板書，PPT更加體現(xiàn)了他的大容量與高效率的特點。Flash主要是在教學(xué)過程當中通過動畫網(wǎng)頁的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象性知識點的教學(xué)工具。并且這款軟件他由于內(nèi)存小，動畫效果逼真而得到廣泛的應(yīng)用。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)軟件在現(xiàn)代教學(xué)中擁有無比的優(yōu)越性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他更加的注重人性化，多樣化，時效性已經(jīng)加大對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視，更加人性化。傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是粉筆，黑板，板擦的簡單組合。教學(xué)內(nèi)容乏味，形式單一。短短45分鐘的課堂內(nèi)，教師要花大量的時間在板書上面，使課堂效率低下。引用了多媒體輔助教學(xué)工具以后，教師可以通過大量的搜集信息，利用多媒體輔助教學(xué)工具，增大課堂的容量，制作出高水平的教學(xué)課件。采用了教師，計算機，學(xué)生三者之間的有效對話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。利用多媒體輔助教學(xué)軟件，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力另外還可以幫助教師形象生動的將知識點進行講解。

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力

傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學(xué)生之間簡單的組合，課堂內(nèi)容單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。通過多媒體輔助教學(xué)工具，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力認真聽講。隨著時代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開計算機。利用計算機輔助在現(xiàn)代化教學(xué)的作用也日益增大。教師可以通過對課件版面的設(shè)計，加入一些時代信息化元素，利用生動形象美觀的課件，圖片，動畫效果，可以幫助學(xué)生在枯燥的課堂上集中注意力。比如說在上到《長江》時可以利用課堂前幾分鐘播放一些關(guān)于長江的著名影視片斷，也可以讓學(xué)生傾聽一些關(guān)于長江的歌曲，再加上優(yōu)美動聽的解說，讓學(xué)生在課堂開始前就有一個深刻形象的直觀感受，仿佛自己就置身于滾滾長江邊，有效地達到了集中學(xué)生課堂注意力的目的。當講述到一些比較復(fù)雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。通過形象有趣的多媒體輔助教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜難懂的問題上不產(chǎn)生厭倦心理，簡單生動的畫面可以讓學(xué)生提起興趣認真聽講。

（二）利用多媒體技術(shù)可以凸顯出課堂教學(xué)重難點

根據(jù)多年實際工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生對知識點的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求。新的教育理念下可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識點用生動形象的教學(xué)輔助工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的理解，與此同時讓課堂更具有生動形象的直觀感受，很好的突出課堂內(nèi)容的重點難點。在保證了課堂質(zhì)量的同時還可以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。比如說對于我國長江中下游多發(fā)洪水的原因進行講解時，過往灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生理解起來非常困難，然而這個知識點的講解又是整一課的重點和難點，因此新的教育理念下，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來向?qū)W生介紹長江的各個水系動畫圖片，并運用FLASH動畫技術(shù)凸顯出突發(fā)洪水的三個重要來源。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽湖以及背面的漢江水系，通過動畫的形式教師還可以輕松直觀的向?qū)W生介紹洪水發(fā)生的年份以及各個流域內(nèi)的降雨量等。與此同時教師還可以利用多媒體教學(xué)輔助工具對學(xué)生進行情感教育，這也是初中地理教學(xué)改革中非常重要的一個環(huán)節(jié)，比如說可以在授課過程當中播放一些關(guān)于近年來長江中下游的森林植被遭到砍伐破壞的視頻音頻片段，通過這樣的形式去啟發(fā)學(xué)生造成一系列自然災(zāi)害的原因不僅僅是由于地理環(huán)境，更重要的是認為的破壞，從而達到對學(xué)生的情感教育啟發(fā)的目的。

(三)運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學(xué)工具進行輔助教學(xué)，然而當今是一個信息化，智能化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法讓學(xué)生觀看出地理事物的運動變化規(guī)律，讓抽象的知識點顯得更加難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師可以運用多媒體教學(xué)工具結(jié)合知識點制作一些模擬動畫，將靜止難懂的知識點通過動畫演示的形式幫助學(xué)生快速理解知識點，在整個過程當中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并鼓勵學(xué)生相互間討論，通過這樣的形式不僅可以提高課堂授課效率，讓學(xué)生輕松的掌握知識點，引發(fā)學(xué)生的自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是可以有效的激發(fā)課堂氣氛和學(xué)生的求知欲，而教師只是整個過程當中的組織者，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年初中地理教學(xué)工作經(jīng)驗，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，然而時代的腳步在不斷前進，只有不斷的進行自我完善和提升才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。對于初中地理教學(xué)而言教學(xué)難點在于如何將抽象復(fù)雜的知識點清晰明了進行課堂內(nèi)容設(shè)計，而利用多媒體教學(xué)輔助工具就是幫助我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

第五篇：淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：教學(xué)源于探索，探索更是課堂教學(xué)的過程。利用多媒體，開啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文試圖就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的優(yōu)越性，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，以及使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。從真正意義上達到用多媒體來指導(dǎo)教學(xué)，使課堂變得生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到最大限度的發(fā)揮等。總之提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是最終的目的。在此本人結(jié)合自己在使用多媒體輔助教學(xué)時的一些具體做法淺談幾點體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要，是時代發(fā)展的需要。它的運用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識的獲得與保持，更有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性

（一）運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破。

2.運用多媒體能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達到圖文同步的教學(xué)效果。如，在教學(xué)?相遇問題’應(yīng)用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學(xué)生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。又如梯形公式的推導(dǎo)過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導(dǎo)的，因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。

3.多媒體能圖文聲像并茂，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實施。如“平面圖形面積計算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖：

(1)說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計算機屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機根據(jù)學(xué)生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個平移的整個過程。已經(jīng)達到了一定的效果，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見，親耳所聞個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。又如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們設(shè)計教學(xué)軟件，在大屏幕出現(xiàn)：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，有利于對知識的鞏固和加深。

一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學(xué)活動，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動機，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（二）、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。

例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。如：對《圓的認識》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計算機中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設(shè)計插入一個繪制的車輪圖象，使學(xué)生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。又如在教學(xué)“認識三角形”時，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強化知識點。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。當然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進行設(shè)計，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

（四）、運用多媒體，有效提高學(xué)生愛國主義意識。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時機，對學(xué)生進行教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學(xué)生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設(shè)者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體注意問題

（一）、多媒體應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點。多媒體教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（二）、多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。

教學(xué)中一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。