第一篇：教學之樂

教學之樂

一、課堂上的興趣

興趣以需要為基礎，需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而，興趣主要中精神需要（如對科學、文化知識等）相關。也就是說，興趣關乎人的心理活動和精神滿足。一個人若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣與認知水平和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動沒有認識，便不會對它產(chǎn)生情感，也不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

我們認為，興趣的產(chǎn)生主要有三個基本條件：

一、濃厚的好奇心；

二、明確的目標；

三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學生的興趣，教師便應該做到這三點。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解，饒有趣味的實例，配合以優(yōu)美的語言藝術，能夠有效地激發(fā)起學生的好奇心。教師引導學生步步深入思考，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，都會激發(fā)起學生的興趣?？傊瑢W生在課堂上的學習興趣，有賴于師生的互動和學生的活動。教師單方面的“滿堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，無疑會扼殺掉學生的學習興趣。興趣是成功之母。能培養(yǎng)起學生的興趣，教學便成功了一大半。

二、課堂后的樂趣

只要學生在課堂上保持高昂的學習熱情和極大的興趣，學生便能在課后自覺地積極進行自主學習、探究學習和合作學習。在漢語里，有句成語叫“樂此不?！?，意思是說：做自己感覺有樂趣的事情，就不會感覺疲憊和勞累，做事的效率也會成倍提高。學生的課后學習若有樂趣，便會極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學的知識。

沒有樂此不疲的體驗，人生便會失去很多幸福和快樂。要想讓學生的人生更有意義，教師便應該讓學生得到更多、更長、更深層次的人生樂趣。對知識的探索若能成為學生在課后的樂趣，會有助于培養(yǎng)出學生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動力。

三、生活中的情趣

只要有時間，我們都可能會去公園。公園最美的地方，不是花海樹林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“停”，即“人亭”。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著豐富的生活情趣。

說到從容，朱光潛講過一個故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線，有著非常美麗的風景。路邊有一個牌子提示游人說:“慢慢走，欣賞啊!”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙地急馳而過,無暇一回首流連風景，于是這豐富華麗的世界便成為一個了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊!”人生路上的風景，需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。

“忙”字，心的偏旁，加上一個亡。簡單地說，就是“心亡”。莊子說:“大智閑閑,小智間間?！本褪钦f，大智需有閑情和情趣，小智只是成天忙碌。愛因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講，小提琴也為愛因斯坦的偉大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻?；蛘哒f，愛因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來的。

學生能執(zhí)著地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來調(diào)節(jié)學生的學習，反過來對學生的學習也是大有裨益的。我們不是要把學生培養(yǎng)成只能讀死書或得分數(shù)的“單面人”，而是要把學生培養(yǎng)成有求真精神，懂得學習方法，會享受閑情體驗生活情趣的“全人”。

愛因斯坦曾說，“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！痹谖铱磥?，一個有淵博知識，有文化內(nèi)涵和懂得生活的人，才能稱得上是一個幸福而和諧的人。

第二篇：論文 識字教學之樂

識字教學之樂

江西省九江市九江小學 胡玲

漢字是中華文化的載體。對于中國人來說，掌握漢字是學習語文的起點，也是學習其他課程和日后發(fā)展的基礎。小學是學生進行識字的重要時期。

識字在小學教育中一直比較受重視，可是很多小學畢業(yè)生在漢字的掌握上仍不過關。對于識字，有的教師把學生當作學習的“機器”,儲存信息的“電腦”,每天定量給學生輸入新的內(nèi)容,不加消化的灌輸,然后就進行一系列程序化的死記硬背。這樣的識字教學嚴重扼殺了學生的觀察能力、思維能力和人文精神等,使學生只知一味地讀死書,死讀書。

識字寫字是閱讀寫作的基礎，如果說語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是“瓶頸”。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。作為教師要抓住小學階段的有利時機，讓學生多識字、會識字、樂識字。

一、字寶寶要回家

現(xiàn)在的識字教學中，為了讓學生積極參與識字、主動有效識字，許多教師運用各種方法進行教學，比如：游戲教學、兒歌教學、猜謎教學、課件教學、實物教學等等，這些方法的運用大大提高了學生識記的樂趣。我在進行低年級識字教學的過程中，也試著采用這些辦法，不少學生的識字能力提高很快，為了讓學生的學習興趣更加濃厚，我開展了“字寶寶要回家”活動。我以小分隊的形式，將本班學生分成九小組，組員互幫互助，組與組之間展開競爭。在每周五將本周所學的生字分配給每小組，要求學生根據(jù)生字制作小小卡片，可以畫一畫、可以編編兒歌、可以寫成謎語，只要是你記住這個生字的方法就行。有些學生十分用心：“棵”字，畫著一棵樹，樹上結(jié)著果子；“環(huán)”字，王子不帶耳環(huán)；“追”字，畫著一個人拿著兩個口袋向前跑，（這樣記住了，一、二筆是“撇”和“豎”，是一個變形的“單人旁”）??在周一的展示課上，我將課前收集的卡片評比后，介紹給大家看，進行小組加分、個人加分，這樣調(diào)動了學生的識字本領和識字興趣，有些學生還將課外識字卡片帶入課堂，大大提高了本班學生的識字量。

我們教師不能將識字教學單一化，只是在一味地強調(diào)今天的字怎么學、什么記、怎么用，明天又要教學什么生字??長此以往，學生學得枯燥無味，教師教得疲憊無奈。識字不僅是學生在課堂中的被動行為，更應該使其發(fā)展成為課外的主動行為，同時作到識字能力與思維能力、書面表達能力、口語表達能力等各項能力的同步發(fā)展

二、啄木鳥在行動

中國的漢字講究“音、形、義”的結(jié)合，這對于小學階段的學生而言，還是有一定難度的，許多的學生對多音字、同音字、形近字的區(qū)分特別不熟練，因而在進行書面表達的時候，大量的錯別字爭相出現(xiàn)了。這種現(xiàn)象就是在中、高年級也是很普遍的，有什么解決之道呢？

俗話說的好：“一回生，二回熟。”識字也講究“熟能生巧”，也需要“混個眼熟”。學生不僅要知道正確的寫法，還應該了解出錯時，到底是錯在哪，做到“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”。

我們學校開展了“啄木鳥在行動”活動，學生走進錯字，用自己的“火眼精精”去找出錯字來。為了提高學生對錯字的免疫力，我在本班也開展了“啄木鳥在行動”活動。我每天安排一名學生做“啄木鳥醫(yī)生”，在早讀課或課前拿出十分鐘時間，學生首先把自己找到的“病例”板書出來考考大家，隨后來講講自己是如何區(qū)分的：有時學生從字形加以區(qū)分、有時從字義加以區(qū)分，還有些學生進行趣味講解，比如：“肺”字，學生就說：“手平伸、身端正、呼吸順暢不中斷。”這樣一來，所有學生牢牢記住了“肺”的寫法，再也不會將其右邊寫成“市”了。

在這項訓練中，學生走進了易錯字，對多音字、同音字、形近字的掌握能力加強了，他們?yōu)榱俗约河懈玫谋憩F(xiàn)，課余時間主動識字、記字，并且積極探求方法，在同學的欽佩、老師的贊許中，自身的需要得到了極大的滿足。識字能力、思維能力、表達能力、積極探究的意識都得以提高，如此一來，學生能正確的理解和運用祖國的語言文字，對漢字產(chǎn)生喜愛和感情，學習的興趣也逐漸濃厚起來了。

課程標準所倡導的四個基本理念之一是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在識字教學過程中,我們可以創(chuàng)設多種情境，開展多種活動，為學生營造良好學習氛圍，以增強學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，提高學生的人文素養(yǎng)，使得識字教學達到工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生在識字中快樂著、收獲著、成長著。

第三篇：讀書之樂

讀書之樂

詩人狄金森有一首詩“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬能像/一頁跳躍著的詩行那樣—把人帶往遠方。/這條路最窮的人也能走/不必為通行稅傷神—這是何等節(jié)儉的車—承載著人的靈魂?！笔堑模澜缟嫌惺裁词虑槟軌虮乳喿x更加重要，更加美好呢？每一本優(yōu)秀的書都開啟了一扇智慧之門，每一扇門后都有一位智者在等待你來訪，把我們引領到一個博大精深的世界。閱讀，猶如盤古手中揮動的利斧，劈開了原始的混沌，讓我們既擁有云天的詩意與自由，又擁有大地的厚實與穩(wěn)健。閱讀，猶如女媧辛勤的巧手，采天地之精辟，補心靈之缺失。

我喜歡閱讀，完全把讀書當做一種樂趣。我喜歡看各種類型的書：散文類，例如畢淑敏的《忍受快樂》，魯迅的《朝花夕拾》等，這些書，不僅觸動了我的心弦，凈化了我的靈魂，還能提升我的文筆；課改類，例如《新課程理念與初中歷史課堂教學實施》、《新課程改革學習資料》等，這些書讓我摒棄了很多傳統(tǒng)的教學觀點，接受了很多新的教學理念，并在這些理念的指導下，探索新的教學模式和方法。作為老師，不僅僅是傳授一點知識，最要注重的是培養(yǎng)孩子、學生良好的習慣，健康的心態(tài)，優(yōu)秀的品質(zhì)。我還喜歡看《家庭醫(yī)生》、《自我保健》、《中華上下五千年》、《看中國》、《看世界》??“悟讀書之道，品讀書之美，享讀書之樂”，我徜徉文字之間，神游千里之外，縱觀上下五千年風雨歷程，橫看五湖四海風云變幻。

讀書的樂趣真是不勝枚舉，“讀書之樂樂何如, 綠滿窗前草不除。讀書之樂樂無窮, 撥琴一弄來熏風；讀書之樂樂陶陶, 起弄明月霜天高。讀書之樂何處尋? 數(shù)點梅花天地心”是朱熹的感受，而“紅袖添香夜讀書”又是多少讀書郎向往的境界。且不管這香是來自紅袖，還是書卷，就讓我們在這四溢的香氣中細細品位吧，在竹露松風蕉雨，茶酒琴韻書聲的閑適中，坐擁書城，紅袖添香。

在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于閱讀；最有利于我們成長的，莫過于閱讀；最能幫助我們自覺學習的，莫過于閱讀。閱讀改變?nèi)松妥屛覀儫o限相信閱讀的力量，開始精彩而又詩意的人生吧！

第四篇：讀書之樂（本站推薦）

讀書之樂

從小，我就與書為伴。連環(huán)畫，注音讀物，文學名著一本本圖書陸續(xù)走進我的生活，擴大了我的視野，提高了我的寫作水平，增進了我的文化修養(yǎng)，陶冶了我的情操讀書，給我?guī)砹藷o數(shù)的快樂！

書，是甘露，是清泉，品也醉人，飲也醉人；書，是璞玉，是瑪瑙，等我尋找，待我發(fā)現(xiàn)；書，是鑰匙，是階梯，幫我進步，助我飛翔

是書，幫我真切地聆聽到歷史渾厚的足音：周游列國、臥薪嘗膽、商鞅變法、蘇武牧羊、昭君出塞啊，歷史使人明智。

是書，領我暢快地神游了眾多世界名勝；霧都倫敦巨大的大笨鐘，花都巴黎浪漫的香舍麗榭大街，音樂之都維也納金碧輝煌的國家歌劇院我秀才不出門，能知天下事。

是書，讓我很早就結(jié)識了不同的人物：《哈姆雷特》中是生存還是死亡的哈姆雷特，《玩偶之家》中離家出走后怎么辦的娜拉，《紅樓夢》中質(zhì)本潔來還潔去的林黛玉我要我們的朋友遍天下。

是書，使我了解到了千奇百怪的未解之謎：恐怖的百慕大三角，神農(nóng)架野人的一串足印，世界肚臍復活節(jié)島上的巨型石雕這一個個？，常常勾起我聯(lián)翩浮想。

是書，催發(fā)我產(chǎn)生了無數(shù)奇思妙想：時空隧道是否存在？我們能否進入魔力世界？長生不老難道永遠只能是人們的夢想嗎？哲人說想象比知識更重要。

樂讀書，讀書樂。讀書之樂說不盡、道不完。以書為伴，暢游書海，讓書香氤氳、馥郁我的一生吧！

蘭化四校五年級：華鈺瑋

第五篇：讀書之樂

讀書之樂

——高二語文拓展閱讀課教案

（一）閱讀目標：

利用計算機網(wǎng)絡，結(jié)合高二上語文教材第一單元主題，引導學生進行拓展閱讀，體會讀書的作用、讀書的樂趣。

課時安排：

2課時

教學流程：

一、導入

在網(wǎng)絡上搜索并觀看央視關于讀書主題的公益廣告《讀書——主持人篇》 觀看后，請學生聯(lián)系自身經(jīng)歷，暢談讀書感受。

要求：把自己的感受寫下來，形成文字，100字左右；

挑選1—2名學生的讀書感受，進行交流。

二、名句收集

在網(wǎng)絡上，收集整理有關讀書的名言警句。（要求8句以上）

挑出你感受最深刻的一句，說說原因。

要求：將上述原因形成文字，全班交流。

三、閱讀拓展

教師推薦閱讀：

要求：

1、學生在網(wǎng)絡上搜索相關文章進行閱讀，從文中摘錄自己喜歡的語句或語段，適當點評。

2、請學生向同學或老師推薦1—2本閱讀書目，并寫下推薦理由。

四、深入思考

有人喜歡閱讀經(jīng)典，有人崇尚大眾文化，你對此有什么看法？

要求：學生在網(wǎng)絡上針對上述主題進行廣泛閱讀，在計算機網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的看法。

五、后續(xù)“讀書”活動

1、每年的4月23日是“世界讀書日”，請你為今年的讀書日撰寫一條標語。

2、統(tǒng)計班級學生近期的閱讀書目，制作班級暢讀書目榜單，引導學生的課后閱讀。

3、將課堂前四項文字作業(yè)匯編、整理，利用word 文檔制作一張圖文并茂的讀書小報。

備注：利用網(wǎng)絡，建立一個班級群，學生將所有電子作業(yè)上傳到班級群中。