第一篇：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作

三年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！必瀼剡@種精神，教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫(xiě)實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

一、排難激趣

大多同學(xué)提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起56雙小手。

二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我引導(dǎo)學(xué)生做有心

人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。

三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū)，讓他們從看到說(shuō)再寫(xiě)，順理成章，有了這接觸，這寫(xiě)作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力

修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹(shù)林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如

何呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。

誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生寫(xiě)得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力?？傊?，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第二篇：習(xí)作小學(xué)三年級(jí)作文教案

小學(xué)三年級(jí)作文教案：用一兩件事寫(xiě)父母的愛(ài)

備課日期：2009年11月20日?qǐng)?zhí)筆人：于麗華于玲玲

訓(xùn)練要求：

這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母愛(ài)自己的一件事，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

設(shè)計(jì)理念：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“課件引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：

一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、吟頌詩(shī)文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝?！?/p>

2、課件引入。

師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段課件好嗎？（播放課件，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。

3、引發(fā)回憶。

師：這是一段什么內(nèi)容的課件呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）

4、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂(lè)，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話，吐真情。

（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

①誰(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）

②誰(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？

③誰(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。

④誰(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內(nèi)容？

3．教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。

三、寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)入。

還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫(xiě)下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到寫(xiě)真話，吐真情。

2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。

四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評(píng)析習(xí)作，交流真情

1．小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。

2．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

3．小結(jié)延伸:

①同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。

②讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改。

板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作：用一兩件事寫(xiě)父母的愛(ài)

感受最深的事例

表達(dá)清楚、具體

說(shuō)真話，吐真情

寫(xiě)真話，吐真情

教學(xué)反思：

學(xué)生說(shuō)自己的父母身上發(fā)生的事，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事都無(wú)拘無(wú)束，不少學(xué)生還不由地下座位表演起來(lái)，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說(shuō)說(shuō)他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。自由自地寫(xiě)下你認(rèn)為印象比較深刻的，或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，

第三篇：小學(xué)三年級(jí)五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作

小學(xué)三年級(jí)五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作

今天，是5月1日——國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。我很開(kāi)心，因?yàn)榘职?、媽媽要帶我去桐鄉(xiāng)新世紀(jì)公園游玩。

早晨，我們吃過(guò)早飯就走到公交車(chē)站，等待第一班公交車(chē)。終于走到了車(chē)站，我和爸爸、媽媽累得氣喘吁吁。這時(shí)，正好第一班公交車(chē)也開(kāi)到了，我高興得一蹦三尺高。接著，我們陸續(xù)上了車(chē)，車(chē)上就擁滿了人，我眼前一亮，看見(jiàn)公交車(chē)最后面還有一個(gè)座位。我迫不及待地跑過(guò)去、坐下。一位老爺爺也同時(shí)走上來(lái)了，這位老爺爺大約有六，七十歲，手里拿著拐杖，還有一些咳嗽，而且行動(dòng)有些不方便。這位老爺爺不習(xí)慣站著。于是，老爺爺就問(wèn)了問(wèn)他旁邊的年輕人，可是，被拒絕了。突然，一位年輕人站起來(lái)，把自己的座位讓給了這位老爺爺，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。

過(guò)了一會(huì)兒，就到了桐鄉(xiāng)。然后，我們就下了車(chē)，坐了一輛記程車(chē)到了桐鄉(xiāng)新世紀(jì)公園。

走進(jìn)大門(mén)后，我和爸爸、媽媽先來(lái)到釣魚(yú)池旁邊。我們每個(gè)人都拿了一個(gè)魚(yú)桶、一個(gè)魚(yú)鉤，一個(gè)魚(yú)桿和一些魚(yú)食。

開(kāi)始釣魚(yú)了，我興奮地坐著，等待小魚(yú)們上鉤?？墒?，事實(shí)是無(wú)情的。爸爸、媽媽都已經(jīng)有了成果，而我連一條小魚(yú)都沒(méi)有上鉤。過(guò)了一會(huì)兒，我終于釣到了一條活蹦亂跳的小金魚(yú)。然后，爸爸和媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)小魚(yú)缸和這條小金魚(yú)。

在一年眾多的節(jié)日中，我最喜歡的是五月一日國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。

五一節(jié)是勞動(dòng)者的節(jié)日，我們向五一期間堅(jiān)持工作的勞動(dòng)者們至于崇高的敬意!

每到五一節(jié)，我都會(huì)想起那些崇高無(wú)上的勞動(dòng)者們。這個(gè)節(jié)日也許是給他們放松放松的吧?可五一期間還有些勞動(dòng)者得為我們忘我地勞動(dòng)著……

就在五一期間，我與爸爸去了日新月異的梧州。我們正好住在梧州市廣場(chǎng)前，我從高樓上看見(jiàn)人們?cè)趶V場(chǎng)上調(diào)耍，嬉戲著?？粗麄?cè)谀抢锿娴媚敲锤吲d，我都恨不得馬上加入他們的隊(duì)伍。在酒店休息了一下，我與爸爸去了太與花園。那里有動(dòng)物園，有過(guò)山車(chē)，還有海盜船……我與爸爸來(lái)到海盜船的售票處買(mǎi)了兩張票。啊!好緊張呀!要是被甩出去就完蛋了呀!要是脫軌了怎么辦啊!想到這，我的冷汗不禁就“飛流直下三千尺”了。停了!輪到我們了。我與爸爸坐上那只船，一個(gè)人幫我系上了安全帶。一開(kāi)始只是輕輕地?fù)u晃著，就象蕩秋千一樣?？稍絹?lái)越快。那感覺(jué)就像有一只大手在撓我的癢癢。達(dá)到最高處時(shí)，我的心一下子蹦到了嗓子眼。后來(lái)，船越蕩越慢，慢慢的就停了下來(lái)。真好玩，真刺激呀!

五一節(jié)是勞動(dòng)者的節(jié)日，我們向五一期間堅(jiān)持工作的勞動(dòng)者們至于崇高的敬意!

五一勞動(dòng)節(jié)的起源

中國(guó)人民慶祝勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)可追溯至1918年。這一年，一些革命的知識(shí)分子在上海、蘇州、杭州、漢口等地向群眾散發(fā)介紹“五一”的傳單。

1920年5月1日,北京、上海、廣州、九江、唐山等各工業(yè)城市的工人群眾浩浩蕩蕩地走向街市、舉行了聲勢(shì)浩大的游行、集會(huì)。李大釗專(zhuān)門(mén)在《新青年》上發(fā)表了《“五一”運(yùn)動(dòng)史》，介紹“五一”節(jié)的來(lái)歷和美法等國(guó)工人紀(jì)念“五一”的活動(dòng)，號(hào)召中國(guó)工人把這年的“五一”作為覺(jué)醒的日期。陳獨(dú)秀也為慶祝這個(gè)節(jié)日發(fā)表了《上海厚生紗廠湖南女工問(wèn)題》一文，揭露資本家剝削工人剩余價(jià)值的真相。陳獨(dú)秀又在上海船務(wù)棧房工界聯(lián)合會(huì)作了《勞苦者的覺(jué)悟》的演說(shuō)，闡明了“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”、“做工的人最有用最貴重”的觀點(diǎn)。在北京，一些青年外出宣傳，散發(fā)《五月一日勞工宣言》，喚起工人為反對(duì)剝削、爭(zhēng)取自身權(quán)利而斗爭(zhēng)。這是中國(guó)首次紀(jì)念“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)，也是中國(guó)歷史上的第一個(gè)“五一”勞動(dòng)節(jié)。

1921年“五一”前夕，在北京的共產(chǎn)主義小組成員鄧中夏等人創(chuàng)辦的長(zhǎng)辛店勞動(dòng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校里，工人們學(xué)唱《五一紀(jì)念歌》。其歌詞是：“美哉自由，世界明星，拼吾熱血，為他犧牲，要把強(qiáng)權(quán)制度一切掃除凈，記取五月一日之良辰。紅旗飛舞，走光明路，各盡所能，各取所需，不分貧富貴賤，責(zé)任唯互助，愿大家努力齊進(jìn)取。”這首雄壯有力的歌，是由長(zhǎng)辛店勞動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校的教員和北京大學(xué)的進(jìn)步學(xué)生共同創(chuàng)編而成的。

在21世紀(jì)19世紀(jì)期間中國(guó)飽受屈辱，由于政府的無(wú)能，讓中華人民共和國(guó)的勞動(dòng)人民飽受恥辱，但終于他們覺(jué)醒了，他們開(kāi)始做出反抗，開(kāi)始做一點(diǎn)點(diǎn)的小動(dòng)作，最后開(kāi)始漸漸壯大，那些太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的無(wú)畏的'精神和忠于報(bào)國(guó)的精神倘若沒(méi)有勞動(dòng)人民哪有新中國(guó)，現(xiàn)在是共產(chǎn)黨在支撐中國(guó)。共產(chǎn)黨是什么，是勞動(dòng)人民的集合體是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人的心是赤誠(chéng)的心！!五一將要到來(lái)，五一世歌頌勞動(dòng)的節(jié)日，五月是贊頌勞動(dòng)人民的年月。

勞動(dòng)萬(wàn)歲，五一萬(wàn)歲，請(qǐng)大家看看有多少勞動(dòng)人民帶領(lǐng)全國(guó)人民走向致富走向強(qiáng)大奔上小康。

現(xiàn)在21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，人民也許會(huì)忘記歷史忘記我們，那些富裕的人們看著我們?cè)谔镆?，麥地里，揮灑汗水，也許會(huì)嘲笑我們，但他們可知道他在嘲笑我們的同時(shí)也在嘲笑自己，因?yàn)樗麄兊拈L(zhǎng)輩也和我們一樣，辛勤勞動(dòng)，他們創(chuàng)造了財(cái)富，而他們的后代卻只會(huì)諷刺他們的上一輩。真是天理難容，我想因該反過(guò)來(lái)?yè)Q我們嘲笑他們這種無(wú)知的人們。

但看看有些孩子們，抽煙喝酒，打架斗毆，處處可見(jiàn)看到這些年會(huì)覺(jué)得我們的祖國(guó)還有希望嗎?

覺(jué)悟吧，孩子們，看看自己的父母民父母臉頰上的汗水，你們看清楚一點(diǎn)那里真的只有汗水嗎?

第四篇：小學(xué)三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3—6年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級(jí)的“寫(xiě)話”，也有別于“作文”。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)面臨一些實(shí)際困難，相信三年級(jí)的老師都有同感。這些問(wèn)題歸納起來(lái)，大致有三點(diǎn)：一是打不開(kāi)思路，沒(méi)的寫(xiě)；二是說(shuō)得好卻寫(xiě)不出來(lái)；三是有的寫(xiě)卻無(wú)從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫(xiě)作的激情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？

一、拓展思路

以單元主題為圓心，以學(xué)生的感知為半徑，畫(huà)出的圓都可以成為寫(xiě)作的材料。不限字?jǐn)?shù)，不限文體。實(shí)在有困難，日記、周記也是“習(xí)作”。思路打開(kāi)了，學(xué)生才能有的寫(xiě)，愿意寫(xiě)，這是寫(xiě)作的前提條件。當(dāng)然，學(xué)生要做選擇，根據(jù)自己的情況，至少寫(xiě)一篇或一段,也可多寫(xiě),上不封頂。

上冊(cè)第一單元的習(xí)作是兩個(gè)題目選作。A.觀察一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)它的變化（提示：早晨－中午－傍晚）。B.寫(xiě)一寫(xiě)生活中哪些顏色有特殊的作用？我是這樣指導(dǎo)的：提示學(xué)生“顏色”的題材很多，例如：仿照課文《愛(ài)什么顏色》再寫(xiě)一節(jié)；仿照《金色的草地》觀察一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)它的變化；從“暢所欲言”第一個(gè)話題中引一件事物，介紹它，或者寫(xiě)自己與它有關(guān)的事；寫(xiě)自己對(duì)白色的聯(lián)想。此外還可以寫(xiě)：讀了《顏色變的戲法》后自己是怎么做實(shí)驗(yàn)的；用自己的話描寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》描繪的景色；我和某種顏色??這些都是很好的題材，讓學(xué)生盡可能拓開(kāi)思路，選擇自己有所“感”的話題寫(xiě)，不要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)所有的題目，但鼓勵(lì)多寫(xiě)多練。學(xué)生寫(xiě)了三個(gè)題材，一是仿寫(xiě)課文。比如“我喜愛(ài)粉紅的顏色，因?yàn)榇禾斓奶一ㄊ欠奂t的，我的裙子是粉紅的，連我的房間、我的夢(mèng)也是粉紅的?！彪m然不成熟，但是反映了孩子的心聲。二是有的學(xué)生寫(xiě)院中的牽?；?，而且觀察很仔細(xì)，寫(xiě)出了牽牛花一天的變化。還有的同學(xué)寫(xiě)喜愛(ài)白色，并從正反兩個(gè)方面寫(xiě)白色，什么粉筆、白云、羊群??甚至還有丑惡的白色污染、白眼??。

二、我手寫(xiě)我口

把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，基本上能做到說(shuō)什么，寫(xiě)什么。教材從一年級(jí)下冊(cè)就著力培養(yǎng)學(xué)生由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。因?yàn)橛烧f(shuō)到寫(xiě)涉及構(gòu)思、寫(xiě)字、選詞、造句、安排條理等多方面問(wèn)題，所以必須降低難度，幫助學(xué)生邁開(kāi)第一步。開(kāi)始時(shí)，不宜設(shè)置很多障礙，比如要求沒(méi)有空格（即不會(huì)寫(xiě)的字），不寫(xiě)錯(cuò)別字，不出病句，先想好條理，等等。應(yīng)該先把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，哪怕由老師、同學(xué)、家長(zhǎng)記錄學(xué)生說(shuō)的話，或者干脆錄音，把錄音用文字寫(xiě)出來(lái)。有了書(shū)面的東西，就邁開(kāi)了第一步，然后再讀一讀，查一查，互相看一看，問(wèn)一問(wèn)，把文字梳理梳理。堅(jiān)持做下去，必能達(dá)到“說(shuō)什么寫(xiě)什么”“我手寫(xiě)我口”的目的。因此，我特別重視“暢所欲言”的交流，并把交流與“筆下生花”結(jié)合起來(lái)。

第二單元習(xí)作題目是《聽(tīng)聲音編故事》，書(shū)上提供兩幅圖?？瞻讏D讓學(xué)生想還有什么聲音給你留下了比較深刻的印象。我是分兩部分來(lái)指導(dǎo)的，首先放了一些聲音的錄音，如：動(dòng)物叫、火車(chē)?guó)Q笛、汽車(chē)緊急剎車(chē)、洗碗、炒菜??讓學(xué)生在聲音中發(fā)揮自己的想象，先口頭說(shuō)。第二步我領(lǐng)著學(xué)生編故事。第一幅圖是青蛙在唱歌，我起第一句，“在一個(gè)池塘邊，住著青蛙一家。”“有一只青蛙，嗓門(mén)特別大。”“一只小青蛙，很想像爸爸一樣會(huì)唱歌?！??然后請(qǐng)學(xué)生往下接，如果講不下去了，其他同學(xué)再接著講。這樣做過(guò)一次以后，分小組編故事，每組編一個(gè)，匯報(bào)，再自己編，寫(xiě)下來(lái)。要特別重視說(shuō)完以后的寫(xiě)，不管說(shuō)得怎么樣，先寫(xiě)下來(lái)，讀讀，再修改通順。

三、練習(xí)落筆

落筆即開(kāi)頭。第三單元的習(xí)作主題的吐白很重要，“寫(xiě)的時(shí)候，先想想事情是怎樣發(fā)生的”。它告訴了我們?nèi)绾温涔P。本單元習(xí)作的話題，基本上記人寫(xiě)事。如果不會(huì)開(kāi)頭，讓同學(xué)之間先議一議，那件事“是怎樣發(fā)生的”，立刻把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。有了開(kāi)頭，往下寫(xiě)就容易了。第四單元習(xí)作時(shí)三位小朋友的吐白更是引起了我的重視。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“看看課文是怎么開(kāi)頭的”。提示我們要從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)法。我舉了兩篇課文做例子，一篇是記敘文《日月潭的傳說(shuō)》，另一篇是《五彩池》。然后讓學(xué)生看書(shū)討論，我們盡量少講，不必講解和整理有多少種開(kāi)頭的方法，往往講得越多，越是束縛學(xué)生的思路。第二個(gè)小朋友說(shuō)“我模仿《葡萄溝》的開(kāi)頭寫(xiě)?！碧崾疚覀円竽懙剡\(yùn)用從課文中學(xué)過(guò)的東西。一開(kāi)始學(xué)生模仿得很笨拙，但這是一個(gè)提高的過(guò)程，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，不要埋怨學(xué)生為什么沒(méi)有模仿好。例如班里有個(gè)學(xué)生這樣模仿：“鞍山有個(gè)地方叫岫巖，那里盛產(chǎn)玉石。有老玉、河磨玉、岫玉、甲翠，其中最好的是河磨玉”。第三個(gè)小朋友的話更是讓大家增強(qiáng)了自信心，他說(shuō)“我覺(jué)得怎么開(kāi)頭都可以”。提示了我們寫(xiě)無(wú)定法，要擺脫各種束縛，大膽地寫(xiě)。具體到這次習(xí)作（根據(jù)你搜集、采訪的資料），先要交流采訪的情況，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。我們把重點(diǎn)放在開(kāi)頭上，有個(gè)開(kāi)頭就好，能模仿課文更好，如果加上自己創(chuàng)造，就更要表?yè)P(yáng)。

總之，我們要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，要允許學(xué)生存在寫(xiě)得不具體，內(nèi)容不集中，表達(dá)順序不清楚，語(yǔ)句有毛病等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)后自己讀，互相交流，共同提高。

三年級(jí)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,由于二、三年級(jí)之間的習(xí)作要求跨度較大，隨著年級(jí)的增高，有相當(dāng)大一部分學(xué)生越來(lái)越不愿意表達(dá)，見(jiàn)到作文就有頭痛現(xiàn)象發(fā)生，習(xí)作教學(xué)中存在種種問(wèn)題，三年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)作有一種生疏感和恐懼感，這是為什么呢？究其原因，筆者認(rèn)為三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在幾個(gè)主要問(wèn)題：

一、習(xí)作教學(xué)定位不準(zhǔn)，要求過(guò)高。

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，不少教師把學(xué)生初始習(xí)作按成人作品的格式來(lái)要求，當(dāng)成“佳作”，內(nèi)容要“新、奇、巧”，結(jié)構(gòu)要中心明確，條理清楚，語(yǔ)言文字要生動(dòng)、優(yōu)美。成篇習(xí)作的要求脫離兒童的思維發(fā)展和年齡特征。然而三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作則往往顯得幼稚、淺顯、簡(jiǎn)略，不那么符合標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生通過(guò)努力也很難達(dá)到，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生了習(xí)作“高不可攀”的畏懼感，漸漸失去了對(duì)習(xí)作的興趣。

二、習(xí)作教學(xué)缺乏指導(dǎo)，放任自流。

有些教師曲解新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的變革教學(xué)理念，怕講得太多會(huì)束縛學(xué)生思維，就要求三年級(jí)學(xué)生完全獨(dú)立地去寫(xiě)，對(duì)于習(xí)作究竟該怎樣寫(xiě)法，連最起碼的講解也沒(méi)有，有的對(duì)學(xué)生只提出一些要求，但教師的指導(dǎo)十分籠統(tǒng)。例如：“你們?nèi)ビ^察一下大自然，寫(xiě)一寫(xiě)有趣的東西”，“你們想一想如何把自己的話說(shuō)清楚”，“你們動(dòng)手做一做，如何把做的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)”等等。至于如何觀察自然，如何把作文寫(xiě)得生動(dòng)，較具體，這些都不加指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生回家自己找內(nèi)容寫(xiě)，甚至讓家長(zhǎng)幫忙代寫(xiě)，更有甚者讓學(xué)生抄課外讀物中的“優(yōu)秀習(xí)作”。

以上的種種放任自流，不可能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，只會(huì)教學(xué)生說(shuō)假話、套話、空話。

三、習(xí)作訓(xùn)練形式單一，缺乏創(chuàng)意。

有的教師在學(xué)生習(xí)作的起步階段，只讓學(xué)生機(jī)械地模仿范文，要么照抄范文詞句，要么根據(jù)教師現(xiàn)成擬好的提綱，“先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”三段模式，只有固定的“模式”和“框框”，學(xué)生也不知從何處下筆，這樣寫(xiě)出的習(xí)作，千篇一律，千人一面，違背了兒童“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)

我口”的童真童趣。有的教師過(guò)分注重記敘文訓(xùn)練，輕視或放棄“放膽文”、“觀察文”、“童體文”訓(xùn)練，這樣不足以反映或表達(dá)他們生動(dòng)活潑的思想和自身獨(dú)特的感受，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生不能吐露真情實(shí)感，缺乏兒童應(yīng)有的情趣和創(chuàng)見(jiàn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。

在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中怎樣解決上述幾個(gè)主要問(wèn)題呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

小學(xué)一、二年級(jí)要求寫(xiě)句子，進(jìn)入三年級(jí)寫(xiě)成篇習(xí)作，二、三年級(jí)之間的習(xí)作要求跨度較大，學(xué)生通過(guò)努力很難達(dá)到，一些學(xué)生會(huì)放棄努力，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼心理。古人說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣，我經(jīng)常采用心理暗示的方法。比如，我會(huì)用輕松的口吻告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們看多有意思，把寫(xiě)話再多寫(xiě)幾句，就叫習(xí)作啦”“把你經(jīng)常看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)出來(lái)，就是一篇習(xí)作”通過(guò)老師這樣的暗示，學(xué)生覺(jué)得學(xué)的輕松，樂(lè)于接受。

每次寫(xiě)作文后，學(xué)生拿到自己習(xí)作本，他最關(guān)心的不是老師給他修改了什么，最關(guān)心的是打了幾顆星，畫(huà)了哪些精彩的句段。因此，我批改學(xué)生習(xí)作中精彩句段都畫(huà)上波浪線，大加贊賞，給予高分，在課堂上請(qǐng)他們大聲朗讀自己的精彩句段，評(píng)選為“優(yōu)秀小作家”這樣放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就越喜歡寫(xiě)習(xí)作了。

老師在課堂上直接告訴學(xué)生我們要寫(xiě)什么，學(xué)生肯定不太樂(lè)意去寫(xiě)。如果換一個(gè)方式，效果可能不太一樣。三年級(jí)上期第一單元的習(xí)作是：顏色。怎樣讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，寫(xiě)得有情趣，我買(mǎi)來(lái)了五顏六色的彩虹糖，通過(guò)猜謎，觀察，品嘗，想象等多種手法運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作興趣大增，而且內(nèi)容豐富多彩。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生連貫的說(shuō)話能力。

平時(shí)上課時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生模仿說(shuō)、對(duì)比說(shuō)。我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來(lái)搞一次口頭作文比賽。如學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》之后，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物，學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出如小貓、小狗、兔子等等自己喜歡的小動(dòng)物，不僅說(shuō)出了動(dòng)物的外形特征，也說(shuō)出了自己喜愛(ài)的原因，每位同學(xué)說(shuō)的話就是一篇很不錯(cuò)的作文。課后我讓他們把他們所說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，效果很好。

在學(xué)習(xí)了《葡萄溝》一課中，有一句話：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！蔽易寣W(xué)生說(shuō)一個(gè)比喻句，有的學(xué)生說(shuō)：“夏天來(lái)了，銀杏樹(shù)慢慢地打開(kāi)了一把把小扇子，為我們遮擋燦爛的陽(yáng)光?！弊寣W(xué)生亦記亦說(shuō)，活躍了他們的思維，豐富了他們的想象。

3、指導(dǎo)積累好詞、佳句、好語(yǔ)段。

寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書(shū)籍，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)本子“采蜜集”摘錄其中的好詞、佳句、好語(yǔ)段。我每隔一段時(shí)間檢查一次，在寫(xiě)作文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫(kù)”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。

另外，我還開(kāi)展班級(jí)作文比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)欣喜若狂，今天你的作文貼在了墻報(bào)上，明天我的文章也能爭(zhēng)取見(jiàn)報(bào)，更加激發(fā)了他們的積極寫(xiě)作興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的興趣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)“我口述我心，我手寫(xiě)我口”順利踏上習(xí)作路。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)淺析

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)淺析

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！必瀼剡@種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫(xiě)實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

一、排難激趣

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起56雙小手。

二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。

三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū)，讓他們從看到說(shuō)再寫(xiě)，順理成章，有了這接觸，這寫(xiě)作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力

修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹(shù)林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。