第一篇：《培養(yǎng)“聽”“說”能力,提高數(shù)學(xué)課堂實效性》

培養(yǎng)“聽”“說”能力，提高數(shù)學(xué)課堂實效性

福州金山桔園李瓊

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在：學(xué)生在課堂上專注地傾聽，并通過思考他人（包括老師和同學(xué)）的想法和策略，擴展他們自己的數(shù)學(xué)知識，聽取別人說的解題思路或理由，從而不斷完善自己的數(shù)學(xué)想法，然后能正確地運用數(shù)學(xué)語言，連貫清楚地向老師、同學(xué)們表達自己的數(shù)學(xué)思維。就是在這 “聽”與“說”互動的過程中，學(xué)生獲取新知、掌握方法。因此，可以說一堂有實效性的數(shù)學(xué)課，直接取決于師生之間、生生之間的聽說互動。

關(guān)鍵詞：傾聽、數(shù)學(xué)語言、課堂實效性

正文：傾聽，是學(xué)生獲取和提煉信息不可或缺的有效途徑，是學(xué)會學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。傾聽伴隨著人的整個一生的學(xué)習(xí)，善于傾聽是一種終身受益的好習(xí)慣。傾聽也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力所必需的，學(xué)生在師生互動、生生互助等活動中，傾聽吸取自己沒有的或不準確的知識，并在思考問題中鍛煉、提升自己的數(shù)學(xué)思維。然而，認真傾聽、積極思考的能力是通過數(shù)學(xué)語言的表達表現(xiàn)出來的，聽與說是密不可分的。所謂的數(shù)學(xué)語言，是指表述數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、定義、定理、法則、公式、思路、方法等的語言。正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的實效性。因此，培養(yǎng)“聽”“說”能力尤其重要。

一、傾聽是提高數(shù)學(xué)課堂實效性的關(guān)鍵

課堂上的傾聽主要有三個方面：一是學(xué)生聽教師說；二是學(xué)生聽學(xué)生說；三是教師聽學(xué)生說。怎樣在數(shù)學(xué)課堂中提高傾聽的有效性呢？

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于傾聽教師的講解

老師們之間經(jīng)常聽到這樣的牢騷：“同樣的題目講了這多次，反復(fù)提醒，怎么還有這么多人出錯！”聽起來確實氣憤，其實不然：老師提醒最多的，對學(xué)生來說往往是難度較高的，反復(fù)提醒了還不盡人意，說明學(xué)生對你的講解沒有認真的傾聽，老師說的筋疲力盡，學(xué)生卻心不在焉。其中的原因有很多，而最主要的是枯燥的講解對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。因此，教師要善于創(chuàng)造情境，想方設(shè)法的從這種枯燥、乏味的數(shù)學(xué)題中尋找和創(chuàng)造樂趣。

小學(xué)生天生喜歡新奇新鮮，富有挑戰(zhàn)性、有趣味的東西。在日常教學(xué)中教師要充分利用孩子們的這分天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望，讓孩子們在活動中不知不覺地學(xué)會傾聽。譬如，我在 “平均分”的教學(xué)中，根據(jù)兒童愛聽故事的天性，創(chuàng)設(shè)了故事情景，我給同學(xué)們講“熊媽媽分糖果”的故事，同學(xué)們都瞪大眼睛認真聽著故事的內(nèi)容，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，很容易就理解了什么叫“平均分”，怎樣進行“平均分”？

（二）、在生生互動中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽、學(xué)會傾聽

小學(xué)生的年齡特征，使他們具有：愛表現(xiàn)，只希望別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的特點。課堂上有同學(xué)在回答老師的問題時，好像說得內(nèi)容與他們無關(guān)，只是回答給老師聽。特別是在老師沒請舉手的他而叫了另外一位同學(xué)時，往往出現(xiàn)插嘴、故意不聽、假聽的現(xiàn)象。這種情況會嚴重影響課堂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生：“聽也是讀，用耳朵來讀。”“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！弊寣W(xué)生明白“聽”的用處，真正認識到傾聽的重要性。并通過適時表揚部分認真傾聽的學(xué)生，或用一些鼓勵性的語言激發(fā)調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性。如在 “平均分”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)被“熊媽媽分糖果”的故事吸引住了，這時我不失時機地說了一句：“大家聽得真認真，把故事中的數(shù)學(xué)知識一下子都掌握了，如果也能繼續(xù)認真地傾聽其他同學(xué)發(fā)言，一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，那就是老師最喜歡的人！”用這種巧妙遷移的方法，把學(xué)生的傾聽熱情從“聽老師”遷移到“聽學(xué)生”，從“聽甲生”遷移到“聽乙生”。這樣，當一位同學(xué)在發(fā)言時，其他同學(xué)都能做到認真傾聽，積極思考，并發(fā)表自己不同的看法。同時，教師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生傾聽的方法，提高傾聽的實效性：

1、傾聽優(yōu)點

引導(dǎo)學(xué)生多傾聽他人的優(yōu)點，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，吸取別人正確的解題思

路或理由，從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

2、傾聽缺點

讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，提醒自己避免犯同樣的錯誤。

3、傾聽異同

從傾聽中發(fā)現(xiàn)異同，這樣不僅養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范的聽說能力，還能大大地提高學(xué)生聽覺的靈敏度，增強對數(shù)學(xué)語言的敏感度。讓學(xué)生明白傾聽是要帶著問題去聽，傾聽的同時在大腦中多問幾個為什么？

（三）、教師也要傾聽，善于傾聽學(xué)生的所言、所想，加強師生互動。傾聽，并不是學(xué)生的“專利”。作為表率，教師更應(yīng)多一份耐心、多一份細心，盡力傾聽學(xué)生的所言、所想，不要因為學(xué)生的回答與預(yù)期的設(shè)想挨不上邊，為了盡快達成自己的目標，早早的就打斷學(xué)生 的發(fā)言，其實很多時候?qū)W生的回答遠比預(yù)期設(shè)想的還精彩。如四年級上冊“認識直線、射線”的特征時，有一位學(xué)生說：“用尺子的0刻度線對準射線的端點，可另一端無限延伸無法確定長度，所以射線的長度是不可測量的?！边@種形象的表述馬上得到全班同學(xué)的積極反映。這時教師及時的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生很快的掌握了直線、射線、線段之間的區(qū)別，輕松的突破重難點，完成教學(xué)目的，獲得預(yù)想不到的效果。

而且學(xué)生在知識構(gòu)建過程中，不可避免的會有一些認識上的“偏差”和“失誤”，并在學(xué)生的語言表達過程中暴露出來。這時，教師要善于傾聽，及時捕捉“錯誤”的信息，變“錯”為寶，從而生成更有效的課堂資源，對提高課堂教學(xué)的實效性有很大的作用。如在退位減法的筆算教學(xué)時，900-236=？就出現(xiàn)了不同的答案，有的是674，有的是664。教室里響起了一片爭執(zhí)，這時教師不要急于下結(jié)論，可以組織開展臨時辯論會，讓雙方都派代表講解計算過程，并回答另一方的提問，“個位不夠減向哪一位借1？”“十位上是0怎么辦？”“從百位上借的1怎么退？”等等。很快正確算法就揭曉了，這樣不但加深了學(xué)生對退位減法算理的掌握，同時學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)語言表達能力都得到訓(xùn)練。

二、學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達，是數(shù)學(xué)課堂實效性的具體體現(xiàn)

在傾聽的同時，還要加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的訓(xùn)練，做到聽、說結(jié)合，提高說的質(zhì)量。通常，說到語言表達，理所當然的認為這是語文老師的事，其實不然，語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)語言表達力就好。數(shù)學(xué)語言具有自己鮮明的個性——科學(xué)性、簡潔性、符號性、抽象概括性等。在新課程中，數(shù)學(xué)課上的表達尤其重要，縱觀當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師對說的訓(xùn)練流于形式，指導(dǎo)乏術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力呢？

（一）、教師要公平的對待每一位孩子，鼓勵其敢說、愛說

我所任教的學(xué)校立處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的生活背景、知識經(jīng)驗差異很大，特別是外來工子女，聽普通話都有困難更不用說表達了。因此，教師要有耐心，公平的對待每一位孩子，不嘲笑、不譏諷，鼓勵其大膽的表達自己的想法。只要是學(xué)生自己開動腦筋想出來的解題方法，即使有許多不成熟，甚至幼稚的地方，教師不要急于評價，更不要壓制，堅持不打壓學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生敢講、愛想，就能呈現(xiàn)出積極的表達交流的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、教師要注意語言規(guī)范，做到言傳身教

小學(xué)生的模仿力很強，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴謹性等的示范作用，特別要避免把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進課堂，如“1毛錢、1塊錢”，“數(shù)學(xué)書是長方形的”，“從右邊起，個、十、百、千、萬，有5個數(shù)位?！钡?，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，會給學(xué)生帶來負面影響。

（三）、從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

1、借助圖表引導(dǎo)的說

新教材強調(diào)數(shù)學(xué)源于生活，提供了許多學(xué)生經(jīng)常接觸的畫面，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用圖表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中收集數(shù)學(xué)信息敘述圖意，并開拓數(shù)學(xué)思維看圖編題，從而提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)語言的口頭表達能力。例如教學(xué)“加法的意義”時，我利用課件演示池塘里原來有2條魚，讓學(xué)生說一句話；再演示游來了1條，讓學(xué)生說第二句話；接著問：“你還想知道什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，并明確：合起來幾條？也就是一共幾條魚？再讓學(xué)生說第三句話，接著讓學(xué)生合起來用“原來??又??一共??”把整個意義表示出來。最后學(xué)生在理解加法意義的基礎(chǔ)上，順理成章地說出算式“2+1=3”所表示的意義。

2、感知實物具體的說

許多學(xué)生對概念掌握的不好，容易混淆，因此在概念教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合具體實物，讓學(xué)生感知一些實例，通過語言描述建立起表象，從而理解概念。如二年級學(xué)生對克、千克單位常常使用混亂，這是由于學(xué)生頭腦中缺乏各單位相應(yīng)的表象所致。在教學(xué)時，教師可讓學(xué)生感知實物（1克重的豆子、1千克重的菠蘿等）的基礎(chǔ)上，抽掉實物，再讓學(xué)生閉上眼睛默想實物的形象，最后用語言描述就能促進對重量單位的理解掌握。

3、理解算理完整的說

在實際的解題中，普遍存在“會做不會說”的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生不善于運用數(shù)學(xué)語言說明算理。如二年級學(xué)習(xí)乘法意義后，問“一本筆記本2元，買4本筆記本需要多少錢？”這道題為什么用乘法計算時，有學(xué)生回答：因為筆記本一本2元，買了4本。這種回答等于沒說，犯了明顯的“邏輯循環(huán)”錯誤。這時，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生從乘法的意義上理解和表述：4本筆記本，每本2元，就有（）個2？如果列成加法算式是：2+2+2+2，求幾個幾相加也能用乘法計算。這樣學(xué)生既準確地理解了算式的含義，又能逐步學(xué)會正確地運用數(shù)學(xué)語言，把算理說清楚、講明白。

4、重視小結(jié)概括的說

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，小結(jié)的作用不可忽視。在一堂課的最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶出本課的要點，并能運用數(shù)學(xué)語言正確地概括出來。不但提高了學(xué)生的綜合概括能力，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。如在學(xué)習(xí)了“角的認識”后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你對“角”有了那些認識？”先讓學(xué)生和同桌或小組的同學(xué)說，再舉手發(fā)言。剛開始學(xué)生說的較簡單，只是一堂課中的某一部分知識點，但在教師的引導(dǎo)下，能運用簡潔的語言敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，有專注的聽，才會有準確的說，聽、說結(jié)合，才能真正有效地提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。因此，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，進行有層次的“聽”、“說”訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得到進一步的提高。

第二篇：提高 課堂實效性

關(guān)于提高中職語文課堂教學(xué)實效性的幾點思考

惠東職業(yè)中學(xué)葉肖曼

中職語文教學(xué)的發(fā)展需要語文教師不斷做出反思，尤其是教學(xué)觀念、教學(xué)定位、教學(xué)思路和教學(xué)方法上不斷反思、不斷思索、不斷改革。

一、搭建民主平臺，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生的地位是平等的，多數(shù)學(xué)生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流”型、“親切型”的教師，而不是刻板的“工作型”、“嚴肅型”的教師。要使學(xué)生樂學(xué)，教師就要放下身段，做一個“親切型”的教師。教師喜歡并尊重自己的學(xué)生，學(xué)生自然會尊重教師，發(fā)自內(nèi)心地喜愛，并且還會由人及“課”，“親其師而信其道”對這個教師所教的科目產(chǎn)生興趣。此外，盡可能地做到每堂課教學(xué)都讓學(xué)生有笑聲，或是利用幽默的話調(diào)劑課堂，或是適當?shù)刂v一點與教材有關(guān)的奇聞軼事，或是用熱情洋溢的鼓勵性語言表揚學(xué)生的小進步，可以幫助學(xué)生消除壓抑，釋放激情。這樣，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

二、教學(xué)方法靈活多樣，不斷推陳出新

（一）教學(xué)有法，教無定法。教師不要總是拘泥于一塊黑板、一支粉筆、一本書和一張嘴，要通過學(xué)習(xí)關(guān)注新型的教學(xué)方法，來改變自身教法的單一性，活躍課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)作性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)興趣。德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的行為導(dǎo)向教學(xué)，無疑為中職語文教學(xué)走出困境提供了新的思路。行為導(dǎo)向教學(xué)是一活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動中通過腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)來提供學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中使用諸如“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識競賽法”、“引導(dǎo)課文法”等具體的新教學(xué)方法。如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關(guān)的實用文體，組織學(xué)生模擬一場生動活潑的人才招聘會，讓學(xué)生在實踐運作中學(xué)會相關(guān)問題的操作規(guī)范；講授常用條據(jù)實，收集一些債務(wù)糾紛的案例，讓學(xué)生分析產(chǎn)生糾紛的原因，從而學(xué)習(xí)正確的寫作方法；組織學(xué)生模擬現(xiàn)實法庭上特殊人物如審判長、審判員、檢查官、辯護律師及受審判者，在角色模擬的過程中，學(xué)會相關(guān)法律文書的寫作

規(guī)范，增強法律意識，鍛煉組織能力、學(xué)習(xí)能力和語言文字表達能力

（二）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（三）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

（四）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃,有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

參考文獻:

1、《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報》2000年06期

3、周筠《中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對策》河北師范大學(xué),2008年4月

第三篇：如何提高課堂實效性

如何提高課堂實效性

都說現(xiàn)在的老師越來越難當了，作為新世代的老師，怎樣提高課堂實效性是我們在工作中面對的非常普遍而現(xiàn)實的問題。我總結(jié)有以下幾點：

一、教師應(yīng)具有一定的素養(yǎng)。這一點主要是要求教師要有高尚的師德，這是教好學(xué)生的前提。而淵博的知識和才能則是教師素養(yǎng)中另一個不可缺少的部分。作為新時代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果，才能具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。要不斷地更新知識，用自己昨天的知識教今天的學(xué)生，來迎接明天的挑戰(zhàn)顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專著不斷充實自我。

二、深入教材，鉆研教法、學(xué)法

①課前準備

作為一名21世紀的老師，要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，吃透知識點，明確重難點，堅持做到每課一個創(chuàng)意。備課時，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，多想想學(xué)生要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？多設(shè)計幾次，做到有備無患，胸有成竹。

②鉆研教法

要正確運用教學(xué)方法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律安排組織教學(xué)過程，要有成效地完成教學(xué)任務(wù)。有的教師教學(xué)效果不太好，并不是它沒水平，而是由于教學(xué)不得法。一般來說，教學(xué)方法可依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的可接受水平、教師本身的條件等方面來選擇。不過，一種好的教法也未必每個教師都使用有效哦，這就要因人而定、因課而用了。

③指導(dǎo)學(xué)法

在探究教法的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo)。適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法也是很有必要的，我們教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人施教，靈活客觀的進行指導(dǎo)，方法得當就會提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)實效。

④課后反思

雖然一節(jié)課上完了，但是肯定還存在或多或少的缺憾，所以教師時常進行課后反思可以幫助我們不斷改進和完善教學(xué)方法或是引導(dǎo)自己在下節(jié)課的時候進行查缺補漏。同時，在課堂上閃光的地方也將使我們的經(jīng)驗更加豐富。

第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略

《提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略》課題申報書

上傳: 邦倩

更新時間：2012-5-31 22:15:35

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報 書

課題名稱 提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略 學(xué)科分類 教 學(xué) 類 課題負責(zé)人 邦 倩

負責(zé)人所在單位（蓋章）豐城市新城中心學(xué)校 研究起訖時期 2009年3月——2010年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號）*** 郵政編碼 331100 通訊地址 豐城市新城中心學(xué)校 電子信箱 xiaoyuanzi1994@163.com

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2.本表報送一式三份，其中1份原件，2份復(fù)印件。用a4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。3.每個課題限報負責(zé)人一名。

4.填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

5.申報書須經(jīng)課題負責(zé)人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。6.課題編號及第八、九、十項不用填寫。

一、基本情況

課題名稱 負責(zé)人姓名 行政職務(wù) 最后學(xué)歷

姓名 程根云 提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略 邦倩 副校長 研究生

性別 年齡 學(xué)歷 男 43

本科

專業(yè) 數(shù)學(xué)

職稱 中學(xué)高級 小學(xué)高級

職務(wù) 工作單位 校長 新城中心學(xué)校 教研組長

具體分工 理論指導(dǎo) 經(jīng)費統(tǒng)籌 檔案資料收集和整理 課題博客管李文燕 女 39

本科

數(shù)學(xué)

小學(xué)高級

年級組長

新城中心學(xué)校

理、課題實驗工作

小學(xué)一級

研究課、分析

教師 新城中心學(xué)校

案例、文本形成

數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)

教師 新城中心學(xué)校

計、文獻收集及上研究課

性別

女

民族 小特高

漢

出生年月 研究專長

71年12 月

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究

專業(yè)職務(wù)

主 要 承 擔(dān) 研 究 任 務(wù) 人 員 孫江萍 女 40 本科 數(shù)學(xué) 新城中心學(xué)校

楊 宏 女 27 本科 數(shù)學(xué)

余 青 女 28 本科 數(shù)學(xué)

小學(xué)一級

二、負責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ) 1.研究成果 姓名

年齡

職稱

著作、論文、實驗報告名稱 《如何建立良好的校本教研機制》 《培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)》

獲獎級別（出版）省一等獎 省一等獎 邦 倩 37

小高

《口語訓(xùn)練四結(jié)合》 《學(xué)農(nóng)民種莊稼》 《父母莫負為師之責(zé)》 《操行評語咱得用心寫》 《教師要愛教愛生》

《關(guān)注留守兒童情感教育 構(gòu)建三位一體教育

江西教育發(fā)表 宜春日報發(fā)表 宜春日報發(fā)表 宜春日報發(fā)表 宜春日報發(fā)表 省一等獎 宜春一等獎 程根云 43 中高

體系》

《引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的快樂》

孫江萍

余 青

28 小高

小一

《論數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題教學(xué)法”的現(xiàn)狀與對策》 省一等獎 《欣賞數(shù)學(xué) 學(xué)會學(xué)習(xí)》

宜春二等獎

2.工作基礎(chǔ)

為了迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，更快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，自新課標在各地試驗以來，本課題組就積極參加課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的目標，把握新課程改革的方向，了解教育發(fā)展的特點與新理念。并在此期間，多次向本地和外地教師聽課、取經(jīng)，結(jié)合自己的教學(xué)體會，不斷調(diào)整、豐富并形成自己的教學(xué)理念，并在日常的教學(xué)當中加于貫徹和體現(xiàn)。例如：多方位培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，經(jīng)常選派教師到外地聽課，參加各級各類培訓(xùn)及比賽。在教師當中大力開展同課異構(gòu)、課件制作大比武等教學(xué)教研活動，有效地提高了教師的教學(xué)能力。平時上課時注意運用談話式、游戲式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)手段，多讓學(xué)生收集，記錄身邊的數(shù)學(xué)材料，去發(fā)現(xiàn)、比較和研究。做生活的有心人，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自制學(xué)具，進行數(shù)學(xué)小制作比賽，并討論各自的優(yōu)缺點。通過以上教學(xué)手段，既培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察、思考、和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動起來，樂意參與課堂教學(xué)設(shè)計中的各項活動，并在活動中體驗到數(shù)學(xué)知識帶給他們的快樂，并在以后的學(xué)習(xí)中變得積極、自信，從而有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

三、課題論證

1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點和難點；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。1.1.研究內(nèi)容

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，它不僅是考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課題旨在通過數(shù)學(xué)課堂這個平臺提高教師教學(xué)能力的同時又培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并運用多種教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而達到構(gòu)建有效課堂的目的。本課題將從以下幾個方面進行研究：⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細節(jié)，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。2.2.重點、難點：

⑴關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計情境、注重師生互動等教學(xué)細節(jié)，在實際操作過程中，需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的專業(yè)水平以及高度的綜合調(diào)控能力。要針對不同的班級制定不同的教學(xué)設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生要制定多樣化的學(xué)習(xí)方案及建立適當?shù)脑u分標準。

⑵關(guān)于經(jīng)費和時間。提高數(shù)學(xué)課堂實效性的有效策略的研究貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在具體操作和評價中花費時間較多，同時直觀操作演示需要設(shè)備和場地，費用較大。3.3.實施的理論依據(jù)

本課題的理論依據(jù)是以數(shù)學(xué)課程標準為主要依據(jù)，新課程的總體目標是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力……?！倍渲小盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，也是本課題的指導(dǎo)思想。

建構(gòu)主義認為建構(gòu)的意義固著于親身經(jīng)歷的活動背景，溯于自己熟悉是生活經(jīng)驗，扎根于原有的知識結(jié)構(gòu)。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學(xué)生，使課堂教學(xué)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中各種困難和問題的有效平臺。因此在課堂上教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細節(jié)，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，還要注意改進教學(xué)方法，注重課堂生成，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。4.實踐意義

提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教師為了提高課堂教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法和手段有沒有實效性就值得我們教師去探討、去研究。具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，否則，無論你課堂教學(xué)設(shè)計得怎樣精彩，課堂情景導(dǎo)入怎樣新穎，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，課堂中多媒體使用得怎樣精彩，但這些手段的應(yīng)用沒有實效性，不能為教學(xué)服務(wù)，最終結(jié)果不能實現(xiàn)課堂質(zhì)量，就等于課堂教學(xué)失敗。只有實效性的課堂才能真正實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，也才能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，才能促使學(xué)生更好地理解知識、掌握技能、鍛煉能力，獲得發(fā)展。

提高數(shù)學(xué)課堂實效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用具有深遠的意義。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強了教師對知識的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實際問題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。

2、對課題實施和完成條件的論證：負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研究手段；課題組人員分工。

課題負責(zé)人于2008年被聘為江西省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作十多年，并擔(dān)任學(xué)校副校長職務(wù)。具有教學(xué)管理研究生學(xué)歷，參加并主持了校教師新課程培訓(xùn)，在省、市級刊物上發(fā)表論文多篇，多次參加各級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、說課競賽并取得優(yōu)異成績。課題負責(zé)人理論及寫作水平都較高，科研能力強，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開展教學(xué)教研工作，在日常教學(xué)中，將教研與實踐相結(jié)合，所任教班級成績優(yōu)異，深受家長及社會的好評。

課題參與者程根云從事校長工作多年。具有本科學(xué)歷，因工作突出、業(yè)績顯著，多次獲市級以上榮譽稱號。他組織能力強業(yè)務(wù)素質(zhì)好，管理水平高，將所在學(xué)校即新城中心學(xué)校管理得井井有條。學(xué)校內(nèi)不僅教學(xué)設(shè)施完善，而且教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。在程校長管理期間，學(xué)校及其重視教育科研和教學(xué)改革，在他的帶領(lǐng)下，校園內(nèi)教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。學(xué)校在經(jīng)費上，政策上為課題研究提供了有利條件和保障，促使課題組工作全面實施。

課題參加者孫江萍、李文燕、楊宏、余青均為本校教育一線教師，教學(xué)業(yè)績顯著、業(yè)務(wù)強理論水平高，且每人均已撰寫多篇論文參加省、市比賽并獲獎。

課題負責(zé)人將攜本課題組全體成員緊跟新課程教材步伐，以最新的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用多方實踐驗證的方法，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，靈活持久地進行課題研究。

四、實施方案（具體操作過程和研究方法）

（一）課題研究的意義及需要解決的問題

1、課題研究的意義：

提高數(shù)學(xué)課堂實效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用具有深遠的意義。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強了教師對知識的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實際問題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。但是，由于種種原因，還有許多教師教學(xué)觀念相對陳舊、模糊，缺乏對新理論的學(xué)習(xí)和自我反思。教師依然習(xí)慣于教教案，學(xué)生缺乏自主和熱情；教師忽視學(xué)生的發(fā)展要求和實際水平，學(xué)生得不到教師的關(guān)懷和支持；教師重教輕學(xué)，重“案”輕人，重簡單操作輕策略研究，重急功近利輕長遠發(fā)展，學(xué)生被動接受且越來越不會獨立思考，對課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。大量寶貴的時間在“題海戰(zhàn)術(shù)”中流失，課堂教學(xué)效率低下，師生身心疲乏。一些教師在理論上雖有所認識，但在實踐操作中卻不得要領(lǐng)。確實，理論和現(xiàn)實總有不少差距，教師既需要理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更需要針對自身和班級學(xué)生的實際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動教學(xué)智慧和靈感，在實踐中走出一條行之有效的路子來。我覺得，可從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細節(jié)，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。以上四個方面的變革來提高課堂教學(xué)的有效性，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫,達到預(yù)期的和生成的教學(xué)目標，促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

2、需要解決的問題：

本課題研究試圖從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)情境、注重小組合作、激勵評價等教學(xué)細節(jié)，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)，四項策略展開研究，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（二）課題研究的方法與過程

1、準備階段（2009年3月—5月），認真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》及《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南》，完成課題設(shè)計方案，爭取申報立項成功。進行調(diào)查，采用資料研究法，及時收集、整理、分析資料，充實課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。

2、實施階段（2009年5月—2010年9月），根據(jù)課題方案，按計劃展開實證研究。采用行動研究法，進行實證性研究，并記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究過程。

3、總結(jié)階段（2010年9月--2010年12月），收集材料，進行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報告，匯報成果。運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。

（三）課題研究的人員分工

設(shè)五個研究實驗小組來開展研究，每個小組負責(zé)一個子課題，具體安排如下： 程根云 邦倩：在人力、物力、財力上全力支持；課題組負責(zé)人，統(tǒng)籌規(guī)劃課題實施 邦倩：課題組長，具體負責(zé)課題實施和管理 孫江萍 楊宏：檔案資料收集和整理、文本形成

余青 李文燕：數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計、文獻收集、課題博客管理 第一組（編號a子課題）：創(chuàng)設(shè)有效情境提高課堂效率的研究 孫江萍（小組長）、邵國琴等四年級數(shù)學(xué)教師 第二組（編號b子課題）：培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)的研究 程根云（小組長）、余青等六年級數(shù)學(xué)教師

第三組（編號c子課題）：學(xué)生成長記錄袋使用策略研究 楊宏（小組長）、呂文群等三年級數(shù)學(xué)教師

第四組（編號d子課題）：改進教學(xué)方法，注重課堂生成資源的研究 李文燕（小組長）、雷慧云、萬桂華、賴平艷 第五組（編號e子課題）：作業(yè)評價策略研究 余青（小組長）、梁小英等五年級數(shù)學(xué)教師

（根據(jù)課題的進展、研究工作的實際情況對本課題組的人員作相應(yīng)的調(diào)整與補充。）

（四）課題創(chuàng)新要點

1、改進教學(xué)方法，注重課堂生成資源，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭薄?/p>

2、作業(yè)方式的變革突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

(五)、課題研究的條件分析

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分重視學(xué)校課題研究，樹立科研興校的意識。由校長負責(zé)監(jiān)督整個課題的實施過程，建立完整的組織，加強管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標，并作出系統(tǒng)的安排。

（2）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實施研究小組，爭取專家指導(dǎo)，由全組教師共同參與，發(fā)揮群體合力，協(xié)力攻關(guān)，課題研究責(zé)任清晰，任務(wù)明確。

（3）學(xué)校鼓勵教師開展課題研究，從人力、物力、財力上全面支持。（4）定期請教育科研專家來校指導(dǎo)研究工作，經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論。

（5）預(yù)開通新城中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課題博客，經(jīng)常對課題研究工作進行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個較高的支點與平臺上。

（6）學(xué)校已建起了較為完善的校園網(wǎng)，每兩個教師就擁有一臺計算機，有2個多媒體功能教室，這些硬件設(shè)施為課題的開展提供了有力的保障。

綜上所述，本課題組已經(jīng)具有研究與系統(tǒng)總結(jié)本課題的可能，同時上級科研、教研部門和學(xué)校也高度重視本課題的研究，這些都是實驗成功的保證。

豐城市新城中心學(xué)校課題組

五、預(yù)期研究成果 序號 研究階段（起止時間）準備階段 1 成果名稱 1.學(xué)習(xí)新課標

成果形式 學(xué)習(xí)筆記 實施方案 評語

各階段小結(jié)材料 方案 優(yōu)質(zhì)課 論文 討論會 論文 報告

承擔(dān)人 程根云 邦 倩 全體成員 全體成員 程根云 邦 倩 全體成員 邦 倩 2009年3月至2.制定課題實施方案及計劃 2009年5月 3.小結(jié)

1.實施新方案

實驗實施階段 2009年5月至2.改進計劃 2010年9月

3.階段性小結(jié)

實驗總結(jié)和驗1.總結(jié)經(jīng)驗 收階段

2010年9月至2.收集成長袋調(diào)研報告、實驗報告 2010年12月 孫江萍 楊 宏

3.展示學(xué)生數(shù)學(xué)自制作品及作業(yè)、單元成績

自制學(xué)具及作業(yè)

李文燕余 青 5 6 7 結(jié)題 2010年12月

運用多種教學(xué)手段全力提高數(shù)學(xué)課堂的效率

教學(xué)實況光盤 論 文

邦 倩

六、課題負責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見

單位公章： 單位負責(zé)人簽名： 年 月 日

七、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）評審意見

單位公章： 單位負責(zé)人簽名： 年 月 日

八、專家評審組意見

評審組組長簽字： 年 月 日

九、省課題研究與實驗基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

負責(zé)人簽名： 單位公章：

年 月 日

十、課題結(jié)題情況

①評審方式 ②鑒定專家組成人員 ③評審結(jié)論

第五篇：對提高數(shù)學(xué)課堂實效性的反思

對提高數(shù)學(xué)課堂實效性的反思

隨著課程不斷深入，對于“如何有效地組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效性”的問題我們愈加有了冷靜的思考。下面本人結(jié)合桐廬縣青年數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)所得以及自己的教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性簡抒己見。

一、關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂效率是提高課堂教學(xué)實效的基本保證

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。也就是說具有實效性的課堂教學(xué)一定是追求高質(zhì)量講求高效率的教學(xué)過程。但是高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。

1、有效的課堂教學(xué)，要關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)過程質(zhì)量的高低與教師的教和學(xué)生的學(xué)有著密切的聯(lián)系，作為新時代的教師，其教學(xué)能力應(yīng)該包括“教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧，課程資源的運用、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的調(diào)控、對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等?！彼孕抡n程理念的教學(xué)過程更重視更提倡思維的互動。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是采取包辦代替，搞一言堂的教學(xué)模式。然學(xué)起于思，沒有學(xué)生思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿了生命力。例如：在教學(xué)“0”的認識中，本人是這樣做的：在引入環(huán)節(jié)采用游戲引入，出示5幅圖片問學(xué)生：“今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎”？（請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。）最后再出示第六幅圖片讓學(xué)生猜數(shù)，以此揭示課題“0”的認識。接下來在理解0的意義這一環(huán)節(jié)中，本人以講故事《小兔采蘑菇》的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從中初步感知“0”的存在，并向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心二意就學(xué)不好、做不好了。接下來我讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。最后在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”，本人把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：‘教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)’。通過實踐，我們可以感受到：教師的概括總結(jié)不能變成學(xué)生的，教師對問題理解了不等于學(xué)生同樣理解了。因此，要讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，教師必須放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息、整合語言、落到筆上。學(xué)生只有自己在這樣的實踐操作和情感體驗中才會不斷提高能力，增加認知，他們認識問題和理解問題才會更加全面、才會更有深度、廣度。

2、有效的課堂教學(xué)，要做到教師的眼中有學(xué)生。首先，教師在備課中要正確處理好備課中的“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者的結(jié)合。但相對于“備教材”而言，“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”更為重要一些。新課標在很大程度上更加注重和優(yōu)化人文性，這就要求我們教師在備課時應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生，認真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對關(guān)系，要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進行有效的溝通。從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如：在教學(xué)《圓柱體的表面積》一課中，本人將教學(xué)目標進行了分層次設(shè)計，在知識技能方面，后進生只要求了解圓柱體表面積的計算方法并能進行簡單的運算，解決簡單的實際問題；而中等生和優(yōu)生在理解的基礎(chǔ)上，要求解決較難的求圓柱表面積的實際問題。（如“求無蓋圓柱水桶表面積”等類型習(xí)題），在過程與方法目標上，后進生只要求在教師的講解、演示下理解圓柱體表面積計算方法，中等生要求在小組合作和教師引導(dǎo)下理解計算方法，而優(yōu)生則主要通過自主探究和拼拆圖形的方式理解與掌握。這樣分層次的目標設(shè)定，使不同層次的學(xué)生共同達成同一訓(xùn)練目標。讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”。進而提高課堂教學(xué)的實效性。

其次，教師上課時要關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)、互動情況。在學(xué)習(xí)過程中，會有許多生成性資源，教師要善于把握和捕捉這些稍縱即逝的資源，對課堂生成進行精心的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題，引發(fā)學(xué)生探索求知的熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使生成的問題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的重要資源和探索的平臺。教師合理的、巧妙的利用好生成性資源，可以讓我們的課堂更加的豐富多彩，起到畫龍點睛的作用，反之，則會影響課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《回收廢品》一課中的一道練習(xí)題，“小鹿身高65厘米，小熊貓再長4厘米就和小鹿一樣高了”。這時，出現(xiàn)了兩種不同的列法，65+4和65-4，對于這兩種做法本人沒有馬上判定誰對誰錯，決定讓他們對自己的做法進行辯論，原來列加法算式的孩子認為：小熊貓再長高4厘米就應(yīng)該加上，也就是說這類學(xué)生沒有明白“誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少”這一關(guān)鍵性的問題。在辯論中他們明白了原來“再長4厘米”的意思是還差4厘米和小鹿的身高相同，也就是比多的數(shù)還少4厘米，因此應(yīng)該用減法的道理。雖然這里花了不少時間，也不符合老師課前預(yù)設(shè)的教案，沒有完成預(yù)定的目標，但是本人相信有了這次辯論，孩子們的認識已經(jīng)有了一次提高，思維也有了一定的發(fā)展，缺憾不一定不美。因此，如果發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀不適應(yīng)，就要考慮為什么不適應(yīng)，哪里不適應(yīng)，是我們講授的內(nèi)容學(xué)生接受不了還是其他原因。學(xué)生在課堂上沒有動起來（動手、動眼、動腦），是教師的原因、課程的原因還是他自身的原因，怎么改進更合適。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒有收獲”現(xiàn)象。