第一篇：小學(xué)三年級(jí)作文教案

教案設(shè)計(jì)：劉娟

我的媽媽

訓(xùn)練要求：

在口語的基礎(chǔ)之上規(guī)范書面語，通過母女之間日常生活的描寫，表現(xiàn)母女之間的真摯感人的親情。要求作文格式規(guī)范，語言流暢，感情真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、易于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。并通過課堂作文這一有效形式，提高學(xué)生作文水平和語文素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

教學(xué)方式：

結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，采用啟發(fā)式、換位思考式、情景帶入式等綜合教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自身的聽、讀、看、思、說、寫的訓(xùn)練，在欣賞、感悟、思考、實(shí)踐中完成作文教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。

1.首先提出問題——關(guān)于媽媽的歌曲。拋磚引玉，隨即將學(xué)生帶入“愛”的氛圍，拉近師生距離，引出話題。

二、明確要求，鎖定話題。

老師給出題目：《我的媽媽》

三、引導(dǎo)學(xué)生，拓展思路。

明確作文話題后，組織同學(xué)們討論，談?wù)勛约号c父母之間的難忘的、感人的事，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)父母的愛。從而訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)引發(fā)其他同學(xué)的聯(lián)想與思考。

四、指導(dǎo)方法，實(shí)踐訓(xùn)練。

1.老師板書總結(jié)方法，提示學(xué)生作文中應(yīng)注意的地方：

1).題目：我的媽媽

2).開頭：媽媽的整體形象、總體印象、等等

3).中間：通過事例來說明

4).結(jié)尾：表達(dá)自己的感情

2.提示學(xué)生各種表達(dá)技巧、修辭技巧的運(yùn)用：

外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫??

比喻、擬人、夸張??

3.好詞好句的拓展與積累：（三年級(jí)學(xué)生積累的詞匯量還太少，好詞好句的出示能幫助學(xué)生提高作文水平和語文素養(yǎng)）。

好詞：

和藹、慈祥、溫柔、嚴(yán)肅、偉大、勤勞、樸實(shí)、急匆匆、慢悠悠、暖烘烘、瘦削（xuē）、凝（níng）聚、操勞、憔悴、愜(qiè)意、哽咽、神氣十足、左顧右盼、珍貴無比、操勞、如愿以償、喜出望外、毫不猶豫、奪眶而出、和藹可親、語重心長(zhǎng)、眉開眼笑、憂心忡忡、容光煥發(fā)??

好句：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！薄辖肌队巫右鳌?/p>

母親的愛是一縷陽(yáng)光，親切而溫暖，讓我的心靈即使在冬天也不會(huì)感到寒冷。父親的愛是一片大海，深沉而廣博，讓我的靈魂即使遇到電閃雷鳴也依然能夠笑著面對(duì)。

5.范文解說（視學(xué)生實(shí)際接受情況而定）。

五、學(xué)生課堂寫作，老師巡回指導(dǎo)。（也可布置為家庭作業(yè)）。

六、課后評(píng)析作業(yè)，指出習(xí)作問題。

七、總結(jié)。

1.作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，能夠帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作文獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你們提提意見、寫上批語。

2.結(jié)束語：同學(xué)們，這次老師和大家一起重溫父母之愛，多么真摯感人。老師希望你們能夠努力學(xué)習(xí)，回報(bào)你們的父母。因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步就是給父母的最好禮物了！

第二篇：小學(xué)三年級(jí)作文教案

小學(xué)作文教學(xué)案例

（人教版三年級(jí)語文習(xí)作三教學(xué)案例）

導(dǎo)言：

寫作文就是用自己的手，寫自己的口，表自己的心。說起來容易做起來卻很難。很多學(xué)生怕寫作文，也有很多語文教師煩作文。學(xué)生不會(huì)寫作文大致有兩種情況，其一是不知道寫什么，這是內(nèi)容問題；其二是不知道怎么寫，這是寫作技巧問題。針對(duì)這兩個(gè)問題，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中首先讓學(xué)生知道作文可以寫哪些事，然后指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，學(xué)生自然而然就會(huì)寫作文了。下面是我在三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三的部分教學(xué)實(shí)錄。

案例：

（教學(xué)實(shí)錄）

師：（出示一幅秋天的圖畫）這是一幅秋天的圖畫，圖上畫了什么呢？ 生：有蘋果樹。生：有稻子。生：有菊花。

師：大家觀察仔細(xì)，發(fā)言積極。下面誰能用一兩句話吧你看到的景物，說具體?？梢杂媚惴e累的好詞好句。例如，秋天到了，什么怎么樣了。生：秋天到了，蘋果紅了。

師：非常棒。你用“紅”這個(gè)表示顏色的詞語告訴我們秋天蘋果成熟了。還有誰會(huì)說？

生：秋天到了，菊花開了，有白色的，有黃色的，有紫色的，有紅色的。

師;你真了不起，連續(xù)用了四個(gè)顏色詞語。這么多顏色在一起，大家感覺菊花怎么樣？

生齊答;非常美麗。

師：對(duì)。大家把“非常美麗”連起來說一遍。

生齊說：秋天到了，菊花開了，有白色的，有黃色的，由紫色的，有紅色的，非常美麗。

師：誰還會(huì)說？

生：秋天到了，稻子熟了，金黃金黃的。

師：說得也很好。大家想一想，金黃的稻子像什么？ 生：像金子。

師：對(duì)。誰能補(bǔ)充“像金子”把句子再說一遍？

生：秋天到了，稻子熟了，金黃金黃的像鋪了一地金子。師：真棒。大家注意這個(gè)句子我們是不是很熟悉，所以我們?cè)谡f話寫作文的時(shí)候，不僅可以引用學(xué)過的好詞，還可以引用學(xué)過的好句子。這句話用了比喻的修辭手法。我們說話寫作文的時(shí)候也可以用比喻、擬人的手法，使句子表達(dá)的更生動(dòng)更形象。秋天的景色除了這幅圖上畫的，還有那些呢？

生：秋天到了，柿子樹上掛滿了柿子，像一個(gè)個(gè)紅燈籠。生：秋天到了，高粱舉起燃燒的火把。

生：秋天到了，菜園的辣椒紅了，白菜綠油油。````` 師：蘋果、稻子、菊花、柿子、高粱、辣椒、白菜，他們生長(zhǎng)的地方相同嗎？ 生：不同。

師;誰知道他們分別生長(zhǎng)在哪里？ 生：蘋果生長(zhǎng)在果園。生：柿子也是在果園里。生;辣椒、白菜長(zhǎng)在菜園里。生：菊花種在花園里。

生;稻子、高粱種在田野里。

師:秋天的美景真多啊！但按照地點(diǎn)的不同可以歸類為田野里、果園里、花園里、菜園里。那么誰會(huì)用幾句話說說，秋天到了，田野里怎么樣？

生：秋天到了，田野里稻子熟了，金黃金黃的像鋪了一地金子。高粱舉起燃燒的火把。玉米地里的玉米又大又多，農(nóng)民正在忙著收玉米。

師：你說得真好。不但說出了田野里的景，還說出了人們的活動(dòng)。`````` 師：我們這節(jié)課是學(xué)習(xí)寫一篇秋天的景色作文。大家現(xiàn)在知道要寫什么內(nèi)容嗎？同學(xué)們只需要把剛剛交流的秋天的景物寫下來就可以了。這么多景物從哪里開始寫呢？我們只要按地點(diǎn)的不同分段寫具體，然后連起來就是一篇作文了。這篇作文難寫嗎？ 生：不難。師：注意我們寫作文通常開頭就要讓別人明白你寫什么。這篇作文開頭可以直接寫秋天的景色多么迷人告訴別人秋天的景色非常美麗。我們寫作文還要把自己的情感表達(dá)出來。因?yàn)榍锾斓木吧利?，所以喜歡秋天。因此，表明喜歡的句子要寫在結(jié)尾。這篇作文結(jié)尾加上我喜歡秋天。有了開頭和結(jié)尾，文章的結(jié)構(gòu)就非常完整了。下面老師要求以“美麗的秋天”為題寫一篇作文。大家會(huì)寫了嗎？（同學(xué)們紛紛拿出作文本和筆，躍躍欲試了。）作文教學(xué)水到渠成。

反思：

課堂遵循以學(xué)生為主體的思想，針對(duì)學(xué)生不會(huì)寫作文的兩個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)模塊說秋天、寫秋天。在說秋天時(shí)，采用誘導(dǎo)法，先出示具體圖畫，讓學(xué)生說出圖畫中秋景，再引出圖畫外實(shí)際生活中自己熟悉的大量秋天的景。說的過程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，由說出詞到說出句子最后說出一段話，由易到難，由淺入深，學(xué)生易于接受?！叭饲榫氝_(dá)即文章”作文要寫出自己的真情實(shí)感，在教學(xué)過程中，注重情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教學(xué)結(jié)果真正達(dá)到讓學(xué)生能用自己的手，寫自己的口，表自己的心。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)作文教案

小學(xué)三年級(jí)“語文百花園二”作文教案

小動(dòng)物素描之《可愛的小鴨子》

習(xí)作要求：選擇你喜愛的一種小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形特點(diǎn)。然后按一定的順序說一說，再寫下來，怎么說就怎么寫。要把小動(dòng)物可愛的地方寫具體，語句要通順，句與句要連得起來。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察小動(dòng)物的外形，并能有順序的寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得進(jìn)行具體、規(guī)范地說寫。課前準(zhǔn)備：錄制一段小鴨子的動(dòng)態(tài)錄象。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡！

師：前些天老師去了趟醫(yī)院，遇到了一位可憐，卻很堅(jiān)強(qiáng)的小男孩。他叫小軍，他跟大家一樣在上三年級(jí)，他平時(shí)也非常喜愛小動(dòng)物?？汕皫滋煲蛞馔馐鹿恃劬κ髁耍F(xiàn)在住在醫(yī)院里。今天，他想請(qǐng)善良的你們?yōu)樗鲆患拢?/p>

（出示小軍的請(qǐng)求：我的眼睛看不見了，可我好喜歡小動(dòng)物喔！小朋友們能不能把你們看到的可愛的小動(dòng)物告訴我呢？）生：小軍請(qǐng)我們把小動(dòng)物可愛的樣子告訴他。師：你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

二、引出課題，并提出學(xué)習(xí)要求。

師：為把小動(dòng)物可愛的樣子說給小軍聽，今天，我們就練習(xí)說、寫小動(dòng)物（出示課題）。要把小動(dòng)物的可愛的樣子說清楚，必須注意以下幾點(diǎn)（出示學(xué)習(xí)要求）：1.仔細(xì)觀察；2.按順序說寫；3.注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。（生齊讀課題及學(xué)習(xí)要求）三．指導(dǎo)觀察，說寫小鴨子。1． 指導(dǎo)觀察說話。

師：今天，老師也帶來了一只小動(dòng)物，你們看是什么？（出示小鴨子并板書：小鴨）請(qǐng)同學(xué)們用一句話說說你對(duì)小鴨子的感覺。生：我覺得這只小鴨子毛絨絨的，真可愛。生：這是一只又活潑、又可愛的小鴨子。生：這只小鴨子走起路來一搖一擺的，真逗！

師：這只小鴨子哪些地方長(zhǎng)得可愛呢？（根據(jù)學(xué)生所述板書：眼、嘴、翅、毛、腳掌）

師：為了讓大家看得更清楚，老師特地給這只小鴨錄了象。（放錄象)師：（選擇小鴨子頭部特寫鏡頭定格）大家看看小鴨子長(zhǎng)著怎樣的嘴？ 生：小鴨子長(zhǎng)著一張扁扁的大嘴巴。

師：觀察得很仔細(xì)，說出了嘴巴的形狀和大小。（板書：形狀、大?。┱l還能從其它方面說說小鴨子的嘴巴？ 生：小鴨子的嘴巴是淡黃色的。

師：好，這個(gè)同學(xué)說出了小鴨子嘴巴的顏色。（板書：顏色）誰能連起來清楚地說說小鴨子嘴巴的樣子？ 生：小鴨子的嘴巴是淡黃色的，又寬又扁。生：小鴨子長(zhǎng)著一張淡黃色的、扁扁的大嘴巴。師：剛才同學(xué)們從形狀、大小、顏色這幾方面去觀察描述小鴨子的嘴巴，說得很準(zhǔn)確、很清楚。這樣觀察就叫仔細(xì)觀察。（板書 ：細(xì)觀察）下面我們就從這幾方面去觀察小鴨子的其它部位，選擇一個(gè)你最喜歡的部位說楚。（繼續(xù)觀察電視上小鴨子活動(dòng)的畫面）

生：這只小鴨子毛絨絨的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好象穿著件黃色的毛衣，真漂亮。生：小鴨子有一對(duì)桔紅色的腳掌，像兩片楓葉似的，走起路來一搖一擺，真可愛。

生：小鴨子的眼睛又黑又小，圓溜溜的。

生：小鴨子長(zhǎng)著一對(duì)毛絨絨的小翅膀，像兩片黃葉。生：小鴨子渾身長(zhǎng)滿了黃色的絨毛，又細(xì)又軟，摸起來會(huì)很舒服。

師：下面我們把小鴨子的樣子連起來說給小軍聽。但是如果像剛才那樣一會(huì)兒說翅膀、毛，一會(huì)兒說腳掌、眼睛，想到哪里說哪里，你們說，小軍他能聽得清楚嗎？（生齊答不能）那么連起來說時(shí)要注意什么問題？ 生：要按順序說。

師：說得好。（板書：有順序，頭——身——腳掌）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的順序把小鴨子的樣子說給小軍聽。（生練習(xí)）

生：小軍，我來告訴你這只小鴨子的樣子吧。這只小鴨子很可愛。它的眼睛又小又圓，骨碌碌地轉(zhuǎn)。一張淡黃色的嘴巴，又扁又大。小鴨子的身子圓乎乎的，長(zhǎng)滿了淡黃色的絨毛，又細(xì)又軟，摸起來很舒服。小鴨子長(zhǎng)著一雙楓葉似的大腳掌，走起路來一搖一擺，非常逗人。小軍，你喜歡它嗎？師：我們來評(píng)一評(píng)這位同學(xué)說的怎么樣？ 生：這個(gè)同學(xué)說的很有順序。師：這個(gè)同學(xué)是按什么順序說的？

生：他先說小鴨子的眼睛和嘴巴，再說身子和毛，最后說小鴨子的腳掌。生：他說“小鴨子長(zhǎng)著楓葉似的腳掌”，說得很具體，用詞很準(zhǔn)確。

生：他說小鴨子的眼睛“骨碌碌地轉(zhuǎn)”，還有“逗人”這個(gè)詞也用得很好。師：同學(xué)們聽得很專心，評(píng)得非常好。2． 指導(dǎo)寫片斷，評(píng)議。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把小鴨子的樣子寫出來。寫的時(shí)候要注意用詞準(zhǔn)確，把句子寫通順。寫小鴨子的一個(gè)部位，用一個(gè)完整的句子，寫了幾個(gè)部分，就用幾句話。對(duì)于觀察很仔細(xì)、很感興趣的那個(gè)部分，可以用一個(gè)長(zhǎng)句子來寫，中間停頓時(shí)用逗號(hào)，寫完后才用句號(hào)。（板書：——?！！?。）3． 歸納學(xué)習(xí)方法。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，要把小動(dòng)物的樣子寫清楚，要注意：（指板書）仔細(xì)地觀察，有順序地說寫，還要注意用詞準(zhǔn)確、句子通順，并且能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這種方法，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？ 師：同學(xué)們說得好極了。下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)說和寫，選出寫得好的進(jìn)行錄音，然后我們把錄音帶送給小軍，讓他聽聽。他一定會(huì)很高興的。下課。

【板書設(shè)計(jì)】 細(xì)觀察：毛 嘴 翅 眼 腳掌

形狀、大小 顏色

有順序：頭——身——腳掌

——?！??！?，——。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)作文教案

小學(xué)三年級(jí)作文教案：編童話故事

李春綿

【設(shè)計(jì)理念】

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話故事是如何編出來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個(gè)童話故事。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《習(xí)作8》，也來編寫童話故事。

二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。師范讀。

2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?

3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個(gè)問題。(略)

4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?

5．師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來試一試，編一個(gè)童話故事來幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢?

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?

(小猴子——寫字姿勢(shì)不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)

4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，想想這會(huì)有哪些影響?選擇好描寫的對(duì)象(動(dòng)物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流?！缎『镒訉懽帧贰ⅰ缎∝i的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個(gè)故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來有什么不良的習(xí)慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習(xí)慣，會(huì)發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?

3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說給同座位聽)

五、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

3．學(xué)生動(dòng)筆將自己所說的童話故事寫下來。

教后反思：

學(xué)生對(duì)寫童話這個(gè)話題很感興趣，大家的情緒都很高漲，他們都能用自己的語言敘述一個(gè)個(gè)有趣的故事，從本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)來看，三年級(jí)的孩子樂于編想象作文。

但是，當(dāng)我把學(xué)生的作文收上來批閱時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫童話中海是存在著許多問題，如：

一、是作文審題不清。本次作文要求是寫幾個(gè)動(dòng)物之間的童話故事，但有小部分學(xué)生寫成了一個(gè)動(dòng)物的自述，不符合作文要求。今后在作文講評(píng)中應(yīng)多進(jìn)行審題的指導(dǎo)。

二、故事的內(nèi)容比較單一，甚至雷同。三有的學(xué)生故事情節(jié)敘述不太清楚，也沒有總結(jié)出道理。這部分同學(xué)要進(jìn)行再次指導(dǎo)，讓他們?cè)僬J(rèn)真修改。

四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上，出現(xiàn)的毛病比較多。如：雙引號(hào)的使用出現(xiàn)的毛病最多，有的在描寫到對(duì)話時(shí)，應(yīng)該使用雙引號(hào)卻沒用；有的前半部分的對(duì)話中，開門的雙引號(hào)用了，可后半部分對(duì)話中關(guān)門的雙引號(hào)卻又不見了。說明學(xué)生的雙引號(hào)的使用范圍和用法還沒弄懂，今后在作文指導(dǎo)上合閱讀教學(xué)中，要注意有意識(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三年級(jí)語文教學(xué)反思 2009-05-12 18:24 本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力??面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地

《灰雀》說課稿

《灰雀》是小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，對(duì)小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使孩子放鳥歸園。全文共有12個(gè)自然段，我分為三部分來進(jìn)行教學(xué)的：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會(huì)本課生字，著重理解“歡蹦亂跳、自言自語、可惜、堅(jiān)定、果然”等詞語，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；

2、有感情地朗讀課文；

3、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

下面我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練：

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。

2、細(xì)讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“??可惜再也不會(huì)飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

3、精讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來的。

4、品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對(duì)灰雀的愛學(xué)生容易體會(huì)到，而列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗(yàn)，并在讀書中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有機(jī)組合，從而完成隨機(jī)性交互式操作。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。在本課時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計(jì)。一．說教材

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二.教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三.說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四.說教學(xué)過程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

五.說板書設(shè)計(jì)

灰 雀

列寧

愛

男 孩

通過以上簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。

第五篇：習(xí)作小學(xué)三年級(jí)作文教案

小學(xué)三年級(jí)作文教案：用一兩件事寫父母的愛

備課日期：2009年11月20日?qǐng)?zhí)筆人：于麗華于玲玲

訓(xùn)練要求：

這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

設(shè)計(jì)理念：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過“課件引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

導(dǎo)寫過程：

一、憶父愛、母愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、吟頌詩(shī)文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春輝?！?/p>

2、課件引入。

師：同學(xué)們，我們來看一段課件好嗎？（播放課件，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。

3、引發(fā)回憶。

師：這是一段什么內(nèi)容的課件呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無微不至的關(guān)愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）

4、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說說原因。

④誰愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容？

3．教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)入。

還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、品父愛、母愛——評(píng)析習(xí)作，交流真情

1．小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒有把意思表達(dá)清楚。

2．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

3．小結(jié)延伸:

①同學(xué)們，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改。

板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：用一兩件事寫父母的愛

感受最深的事例

表達(dá)清楚、具體

說真話，吐真情

寫真話，吐真情

教學(xué)反思：

學(xué)生說自己的父母身上發(fā)生的事，爸爸媽媽愛自己的一件事都無拘無束，不少學(xué)生還不由地下座位表演起來，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的，或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，