第一篇：發(fā)揮課堂導(dǎo)向作用 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

發(fā)揮課堂導(dǎo)向作用 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦說過：“只有興趣是最好的老師。”可見興趣對學(xué)好一門功課的重要性。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？下面就我們的語文教學(xué)談幾點看法：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解除學(xué)生思想障礙。傳統(tǒng)語文教學(xué)重在教師講授，學(xué)生處于被動接受的地位，一堂語文課，學(xué)生很少有機會闡述自己的見解，加上怕說錯而遭老師批評、同學(xué)嘲笑而不敢發(fā)言，嚴重束縛了學(xué)生思維發(fā)展。這就要廣大教師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽者，將課堂這個舞臺真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境。如讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱蠹?、感興趣的新聞時訊等，自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣須從微觀入手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如在上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時，教師不要去講解概念、原理，應(yīng)從學(xué)生熟悉的詩句入手，如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長?！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，有形有色，有動有靜，感人至深。可見“具體”對語文寫作是何等的重要，這樣一講，學(xué)生的興致一下就被提起來了。

三、采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所選內(nèi)容必須適合學(xué)生的年齡特征和生活實際。對他們所關(guān)注、關(guān)心的話題，形式上更要活潑多樣。如在上《愛蓮說》時，可以邊讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，邊聆聽朱自清《荷塘月色》中優(yōu)美語段，然后讓學(xué)生談?wù)剬ι彽目傮w感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶，更為學(xué)習(xí)課文作了一個較好的鋪墊。

四、加強情感滲透，營造良好氣氛。語文教師好比是個導(dǎo)演，用他那對劇本的透徹理解，對滲透情感的語言和富于激情的動作等將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，要融合師生情感，營造良好的課堂氣氛。走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好心態(tài)，精神飽滿地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課成功的基礎(chǔ)。講課時，縮小與學(xué)生之間的距離，最大程度地和每一個學(xué)生進行心靈上的溝通，及時了解學(xué)情，并使其從心理上感到他們中的每一位成員對教師來說都是重要的。教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，捕捉其閃光點，及時肯定，使之體驗學(xué)習(xí)的快樂。

在語文教學(xué)中，教師發(fā)揮好課堂的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲與創(chuàng)作沖動，既培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷與語言的流暢性、寫作的獨創(chuàng)性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建語文有效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建語文有效課堂

《有效教學(xué)的理念與實踐》中指出有效教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)。所謂有效果是指教師的行為引起了老師期望的學(xué)生的跟進反應(yīng)，而有效益則是指對兒童身心發(fā)展有幫助的教學(xué)。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我通過學(xué)習(xí)總結(jié)了以下幾點：

一、深入課本，尋找資源

新課程提倡開發(fā)與利用盡可能多的教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“煮”教材，煮熟煮透。要做到先學(xué)后教，“不打無準備之戰(zhàn)”。必須明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。再者對課文又缺少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不怎么了解，如此課堂教學(xué)是不可能取得好的效果的。我們只有把自己深放進教材，認真研讀，反復(fù)討論，爛熟于心，并且在這些基礎(chǔ)上畫出“知識樹”，寫出教材分析，這樣才能在課堂上游刃有余。所以每當(dāng)我講授一篇新的課文時，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法做出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解，等等。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀很多遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握的語句，及時的做上記號，備課時認真寫入教案，課堂上加以重點指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我也總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，也總是寫在一旁，方便課堂上作及時的參考表述。人們常說，“教學(xué)有法，教無定法”。所以對于如何才能上好一堂課，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師面對不同層次的學(xué)生，只有具有適應(yīng)多種教學(xué)需要的方法，能根據(jù)實際情形選擇和組合教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)方法，才能適應(yīng)多變的課堂，才能滿足學(xué)生們的不同需求。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

愛因斯坦說過，“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感就是探索奧秘的情感，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認為是個死人?！倍K霍姆林斯基也認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。而創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，進而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，是他們的心上開滿美麗的自由之花，這些花朵每一朵都是他們思維肆意馳騁的果實。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。比如我在上以年級下冊《松鼠和松果》時，就是用實物演示導(dǎo)入的：上課時，我先出示自制的道具“松鼠”、“松樹”還有幾顆在路邊撿的松果，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只松樹在森林里摘松果，摘了一個有一個，突然，它想起了如果松果都摘光了，一棵松樹也沒有了，以后自己和子子孫孫們吃什么呢？后來松鼠想出了一個辦法。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文就知道了?！蓖ㄟ^這樣的實物演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為進一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。人們也常說：“好的開頭，等于成功的一半?！?/p>

三、把握學(xué)生階段特點，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)低年級的學(xué)生對新奇的、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級的課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。比如我在教學(xué)《春雨的色彩》時就讓他們畫出自己想象的春雨的色彩，小朋友們都很積極，畫出了五顏六色的春雨，并且爭著向大家介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進意境之中，即享有了美，又弄懂了意思，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。另外根據(jù)低年級學(xué)生天真活潑的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。我教《狼和小羊》時，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后，我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這樣，學(xué)生很輕松地從這兩位表演者身上看到狼和小羊的語言、神態(tài)、動作等。從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這個重要道理。

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)抽象思維，主動思維開始急劇增長，獨立意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，好奇心和創(chuàng)造力日益濃厚。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主動性，要讓他們在全方位參與中學(xué)習(xí)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性絕不能一蹴而就，實踐證明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用種種愉悅的激勵性手段進行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，更好地促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。另外教師自身的學(xué)習(xí)也不可忽視，我們只有在實踐中才能不斷成長和發(fā)展，如此才能使我們的語文課充滿生命力！

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：

１、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

語文本身的人文性較強，一個好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，再加上恰當(dāng)?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進入了春天的意境中。

我還運用故事、問題、小實驗、一支歌、一個成語等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達成了共鳴。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。

２、用情感滲透，營造良好氣氛：

語文教師應(yīng)該是一個多面手，不僅語言表達力強，而且言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。那么 我走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振。

授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。這樣學(xué)生感覺到人格受到了重視，主動性發(fā)揮出來，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學(xué)設(shè)計，激勵興趣：

在把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生的同時，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，就必須講究教學(xué)設(shè)計。學(xué)生親自上“舞臺”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時，安排學(xué)生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學(xué)習(xí)氣氛達到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計，激勵了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學(xué)生搜集當(dāng)時的史料，將學(xué)生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)熱烈，結(jié)果國民黨反動派一派辯敗，文章學(xué)會了，駁論文的常識、寫法學(xué)會了，愛國情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥的效果。

４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會，有成就感。中學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當(dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要學(xué)生運用已經(jīng)掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問題詳細的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產(chǎn)生。由此可見興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手：

從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，讓學(xué)生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)寫作，在聽的過程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學(xué)們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學(xué)生們通過聽讀、欣賞，進入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內(nèi)容。

⑵ 幫助學(xué)生養(yǎng)成主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣，掌握聽的科學(xué)方法：

在聽的過程中，要求學(xué)生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識，形成有關(guān)這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應(yīng)以及認知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結(jié)、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。比如：開設(shè)“聽說”訓(xùn)練課。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。然后組織聽說訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。學(xué)生有談當(dāng)時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節(jié)的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學(xué)習(xí)課文的心理距離。又如：在教《說勤》這一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學(xué)生就發(fā)覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準確嚴密。錄音一聽完，學(xué)生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。這時我讓大家翻開課本，對照分析。此時學(xué)生的思維和情緒都非?；钴S。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計引發(fā)學(xué)生認知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認知需求，使學(xué)生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)會聽，學(xué)會聽講是學(xué)生學(xué)好習(xí)的最基本的工夫。

⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運用規(guī)律指導(dǎo)思考的遷移能力，它是自學(xué)能力不可缺少的部分。如：教會學(xué)生理解五種表達方式的特點及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務(wù)的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學(xué)生就會明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性?！熬v”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的好辦法。“精講”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學(xué)生能從中摸出規(guī)律，并能運用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，便達到了目的。在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。

⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵和督促學(xué)生主動地進行課外學(xué)習(xí)，吸收各種有益的課外知識，做到博學(xué)精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫出讀書筆記，并在班級內(nèi)互相交流。規(guī)定每個學(xué)生至少要訂一份報紙，養(yǎng)成每天看報的習(xí)慣，也可定期交流讀報體會。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見的就是寫日記。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導(dǎo)學(xué)生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。為了激勵學(xué)生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑去獨立解決學(xué)習(xí)中所遇問題的能力。比如，要求學(xué)生查資料，又能拓寬學(xué)生的知識面。鼓勵學(xué)生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強學(xué)習(xí)信心。語文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，體驗成功，感受樂趣。

第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

題目：《淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》

作者：劉夫珍

單位：江蘇贛榆縣青口第五中學(xué)

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淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

【內(nèi)容摘要】本文主要從以下幾個方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：

一、目標激勵，二、情感激勵，三、質(zhì)疑激勵，四、競爭激勵，五，成功激勵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激勵

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個教師要想教好自己的學(xué)科，光靠淵博的知識、威嚴的外表遠遠不夠，最重要的是要讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學(xué)中得心用手，教有所獲，就像托爾斯泰所說的那樣“成功教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。

那么，作為語文教師，我們怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？本人近十多年的語文教學(xué)摸索出一點門路，在這拿出來以便拋磚引玉，那就是在教學(xué)中采取了一系列激勵措施。

一、目標激勵

學(xué)習(xí)語文要有明確的目標意識，也就是說要懂得從語文學(xué)習(xí)中得到什么。我們需要通過語文學(xué)習(xí)去認識五彩繽紛的社會和人生，需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，提高理解和運用語言的能力。作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中說：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。”在閱讀中理解、感悟文章的思想內(nèi)容，確實“是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”。但是，從語文學(xué)習(xí)的目標來看，這只是一個方面，除了增長知識，豐富感情，我們還需要語言的積累，還需要增長理解和表達能力。文學(xué)是語言的藝術(shù)，我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知。語文學(xué)習(xí)不同于的文學(xué)鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術(shù)”學(xué)好語言。如果讀了文章只記得故事情節(jié)，只知道一個大致內(nèi)容，在語言學(xué)習(xí)方面沒有在自己頭腦中留下什么痕跡，等于閑逛寶山空手而回。讀文學(xué)作品是這樣，讀其它文章也是這樣。

因此，我在教學(xué)生第一堂課時，首先要問學(xué)生有什么理想，有什么目標。學(xué)生就會情緒高漲，各言其志。然后我就會追問他們“你們知道學(xué)習(xí)語文對你們將來實現(xiàn)自己的理想目標有什么幫助嗎？” 學(xué)生就會從交際的能力、良好的修養(yǎng)、非凡的氣質(zhì)、高雅的談吐等多方面說出各自的想法。接著再追問他們怎樣才

能學(xué)好語文，學(xué)生就會從多讀、多寫、多說，還有從主動性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見。然后我再總結(jié)性談到《語文課程標準》上強調(diào)“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這是我激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣的第一步，為學(xué)好語文奠定一個思想基礎(chǔ)。

二、情感激勵

㈠陶冶學(xué)習(xí)情操

教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預(yù)期、目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈；沈復(fù)筆下的那一片童稚之情，《背影》中的濃濃舐犢之情，曹孟德的東臨碣石的壯志豪情，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情??如何不讓學(xué)生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動探究者，而最終得到愉悅的心理體驗，這樣才能陶冶學(xué)生情操，產(chǎn)生濃厚的興趣。

㈡ 優(yōu)化師生關(guān)系

在無數(shù)老師的教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。這不禁讓我想起一位哲人的話，“親其師，信其道”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺，俗話說“學(xué)高為師，身正為范”。而其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的影響。這也要求我們時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、一起遨游太空：領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞祖國的大好河山：驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源??這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。

反之對老師產(chǎn)生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到關(guān)愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。

㈢科學(xué)評價學(xué)生

新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進發(fā)展。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，是語文學(xué)科評價的重要內(nèi)容之

一。以往甚至現(xiàn)在的語文學(xué)科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學(xué)習(xí)興趣作為重要評價內(nèi)容的，很少能把激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評價。如當(dāng)學(xué)生對寫作文感興趣并寫得比較通暢時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的文章，這是對寫文章的興趣肯定和成績的評價；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時，老師褒揚他的勤奮，這是對其聯(lián)系過程的評價。通過這樣的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導(dǎo)、一個點頭、一個微笑、都是一種好的評價，都是學(xué)生期待和重視的評價。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。

考試雖然無法取消，但在考試中，我們應(yīng)注意不能讓試卷抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中語文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們在試卷命題一定要考慮到命題的科學(xué)性，多設(shè)想一些答案；在批改和評講時，也要對合理的想法和觀點予以充分的肯定，對有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表揚。那種讓學(xué)生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養(yǎng)起來的語文學(xué)習(xí)興趣被一張考卷“毀于一旦”。

三、質(zhì)疑激勵

俗語云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強烈。教師還可以通過愛迪生的“我能孵出小雞來嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥兒飛上天呢？”等具體事例，教育學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動他們質(zhì)疑的興趣。語文教學(xué)的終極目標，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動變主動的舵手。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，有學(xué)生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復(fù)得路’呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學(xué)生明白本文是作者虛構(gòu)的一個理想的世外桃源。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強諷刺效果。

教師要鼓勵學(xué)生多疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識課堂是一個多維互動的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中進發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學(xué)人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學(xué)生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達自己意見時，老師與同學(xué)們報以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。

四、競爭激勵

流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發(fā)光”。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我?guī)煛边@一競賽活動。在學(xué)習(xí)《幼時記趣》時，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，看誰說得生動有趣。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實用性高。對競賽的結(jié)果，老師還給以評價激勵，評出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎勵，學(xué)生在這種競爭激勵中提高學(xué)習(xí)語文興趣，給他們一個個表現(xiàn)自我的機會和非常的成就感。

五、成功激勵

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上

任何巧妙的措施都無濟于事的。”那么怎么進行這方面的激勵呢？

首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學(xué)生處在長身體、長知識的時期，他們精力充沛，富有活力，有強烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。

其次，每個人都有成功的欲望，對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進取，我從不吝嗇自己對學(xué)生的表揚與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

以上的激勵措施，在語文教學(xué)中確實行之有效，能夠很好地點燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上學(xué)生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。你還可以對一個上課愛照鏡子的學(xué)生說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻計獻策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語文知識的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能和創(chuàng)造力。

附【參考文獻】

1.華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期

2.殷顯耀等主編的《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月

4.《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月

5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)