第一篇：如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其效益如何，是決定語文教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素。長期以來，語文教學(xué)中“多、差、慢、費”之疾久治難愈，而作文教學(xué)尤其舉步維艱，究其原因，這與教師習(xí)慣于一相情愿，常常忽視學(xué)生的主體意識息息相關(guān)。由于學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，從而對作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)心理，或草草應(yīng)付了事，或東拼西湊，依著葫蘆畫瓢，造成千人一面，“異口同聲”的可悲局面。因此，在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，強化其主體意識，發(fā)揮其主動積極性，是一個值得探討的熱門話題。

學(xué)生喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，并滿懷激情地加以肯定和贊美，使之成為一種激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神動力。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，你還可以編輯《日記集錦》、《妙言佳句選》、《優(yōu)秀作文選》等，也可以把特別優(yōu)秀的習(xí)作推薦到有關(guān)報刊，讓學(xué)生的作品打出去，使之闊步走上領(lǐng)獎臺。通過薦稿發(fā)表或參加各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神，變“要我寫”為“我想寫”，“我要寫”。這劑良藥就可以使學(xué)生從“奴隸”到“將軍”，真正成為作文創(chuàng)新的主人。

第二篇：激發(fā)作文寫作欲望嘗試

摘要：為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，作者對學(xué)生從重視文字欣賞、語言知識積累、取材的角度等方面進行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作積累文字欣賞取材提高

近幾年來，語文教師常抱怨優(yōu)秀作文少，學(xué)生不愿寫。寫出來的文章不是缺乏真情實感，就是語言乏味，要么就是選材切入點找不準(zhǔn)，文章如枯枝敗葉一般，毫無生氣。嘆息無奈之余，人們不禁要問，怎樣才能激發(fā)他們的寫作興趣？才能導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

我認(rèn)為學(xué)生要寫好作文還需要巧引導(dǎo)、誘深入，激發(fā)創(chuàng)作欲望，要注意從以下幾個方面引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)重視文學(xué)欣賞

文學(xué)的魅力是無窮的，語文課上如不加以利用，豈不太可惜？語文課不能讓學(xué)生僅僅局限于那本語文教材。我每周或間周給學(xué)生上一節(jié)文學(xué)欣賞課，把平時看到收集到優(yōu)秀作品，名著片斷等讀給學(xué)生聽，讀完后師生共同點評，也可以印發(fā)下去讓學(xué)生自己閱讀。使學(xué)生受到感染，這樣很快將學(xué)生們置入藝術(shù)再創(chuàng)造的境界中。使他們陶醉不已，對文學(xué)作品產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而提高寫作水平。

二、引導(dǎo)重視語言知識的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”藝術(shù)生活的活水，沒有活水，藝術(shù)也就沒有了生命力。作文也是如此，俗話說“巧婦難為無米之炊”，無米已成為教學(xué)的難題，認(rèn)識到了這一點，所以，我在教學(xué)中非常重視對學(xué)生平時積累的指導(dǎo)，積累得兩條腿走路，既要注重課內(nèi)積累，又兼顧課外積累，結(jié)合這兩方面，讓學(xué)生寫課堂和課外讀書筆記。

課堂筆記十分重要。課堂筆記要求學(xué)生在課堂上，在老師指導(dǎo)下，對知識內(nèi)容有重點的選擇積累，有課文閱讀后自己的心得體會，有文章中詩詞句段的摘抄。不僅僅是一課一得，而應(yīng)是一課多得，得得相連。使學(xué)生頭腦中就會有所積累。臨時執(zhí)筆，拿出來就是，從此，對寫作就不再懼怕，而是產(chǎn)生了濃厚興趣。對課外讀書筆記，我從學(xué)生初一一入學(xué)就要求他們做了，并堅持三年如一日，每天都寫。課外知識積累完全放在平時，用一些零碎時間去完成。

當(dāng)然，這樣指導(dǎo)，老師自然比較辛苦，筆記的內(nèi)容也作了規(guī)定，首先是摘抄名句、名段，乃至整篇精彩的美文，摘抄得多了，學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上就有心得，有靈感，這個指導(dǎo)讓他們寫到讀書筆記上，以備進一步升華，為自己作文里的章句。就這樣學(xué)生三年下來，凡這一方面積累就三大厚本，如此多的“心得”積累、“靈感”積累、文字積累，能不讓學(xué)生興奮，能不提高作文水平？

三、引導(dǎo)重視，取材的角度

角度問題，也就是看問題著眼點問題，同樣，進行寫作文必須找準(zhǔn)著眼點，抓住突破口，選擇切入點，并使之符合題章要求。

宋代詩文大家蘇軾《題西林壁》有兩名句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。這是作者從不同角度來觀看廬山“遠近高低”各異的景色，這就啟示我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時注意從不同的角度加以分析。從而寫出觀點不同神采各異的文章來。

人們熟知的寓言故事《濫竿充數(shù)》，就可以多角度來寫：

1、從樂師與南郭先生相安無事的角度，聯(lián)想當(dāng)今社會上的不正之風(fēng)，壞人壞事要敢于揭露。

2、從南郭先生冒充內(nèi)行，終露手腳的角度，聯(lián)想到辦事不能不懂裝懂，弄虛作假，而應(yīng)該具備真才實學(xué)。

3、從齊湣王改變齊宣王做法的角度，聯(lián)想到選拔人才必須認(rèn)真考核。落筆前充分醞釀，選準(zhǔn)了突破口，找到切入點，一旦開始寫，在很短時間內(nèi)一篇文章便可一氣哈成，由此可見，取材角度選準(zhǔn)，對于考場快速完成文章，提高作文水平，具有舉足輕重的作用。

四、引導(dǎo)重視學(xué)生真情實感的積累

白居易曾說：“大凡人之感于事，則心動于情，然后興于嗟嘆，而形于歌詩矣”。學(xué)生作文更應(yīng)是情感的自然流露。考場作文一般要求是思想健康、感情真摯，給人以真實感，真誠感，而不是附加感、裝飾感，作文要寫出真情實感，必須引導(dǎo)學(xué)生平等有這方面積累。情感不會憑空而來，平時對生活中的人、事、物不動心、不動情，冷眼相看，漠然置之，作文時怎么會動心、動情。所以教師平時在這方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多下功夫。例如，教師在教學(xué)過程中，知識的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的思想是絕對不會撥動學(xué)生的情感之弦的，知識的種子只有撒播在真情實感的土壤上，才能煥發(fā)生命的活力。學(xué)生平時閱讀，一定要讓他們動情，在閱讀中不斷動情，時間久了，學(xué)生就會成為一個情感豐富的人，作文時自然就會辭以情發(fā)。

以上幾點，并無新意，關(guān)鍵在做。我們相信，當(dāng)學(xué)生能去分享蚌亮一張一翕時那種單調(diào)生活的況味，當(dāng)學(xué)生把自己想像成一棵小樹去享受幼芽發(fā)青或是柔條臨風(fēng)的那種快樂……

總之，每當(dāng)他們寫作文時，心潭就會涌起創(chuàng)造的清泉，到那時，離寫好作文還會遠嗎？，激發(fā)作文寫作欲望嘗試責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：重視文思培養(yǎng),激發(fā)寫作欲望

重視文思培養(yǎng),激發(fā)寫作欲望

寫作文是小學(xué)階段令許多孩子望而生畏的“難關(guān)”。孩子們害怕寫作，特別是剛學(xué)寫作的孩子，常常一提筆就感到無從下手，滿腦子空白，于是瞎編亂造，東拼西湊，甚至整篇抄襲成了家常便飯。如不及時糾正，便會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展和??作水平的提高，與我們提倡的素質(zhì)教育背道而馳。如何改變這種現(xiàn)狀，徹底消除學(xué)生初學(xué)作文時的畏難情緒，讓學(xué)生從一二年級學(xué)詞學(xué)句順利地進入到三年級初學(xué)寫作這一階段，真正實現(xiàn)由照抄例文到自己寫作，由怕寫作文到喜歡寫作的轉(zhuǎn)變？經(jīng)過多年低中年級作文教學(xué)的探索、研究和實驗，我認(rèn)為，重視對學(xué)生文思的早期培養(yǎng)，拓展知識面，培養(yǎng)想象力，就能激發(fā)孩子們寫作的欲望。

一、鼓勵孩子開動腦筋，精心呵護孩子寫作的幼苗

作文教學(xué)的根本目的在于不斷提高學(xué)生自我作文的能力，而學(xué)生要想寫好作文，就必須開動腦筋，勤于思考。小學(xué)一二年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，學(xué)習(xí)簡單的句子。許多老師認(rèn)為寫作是三年級的事，于是就在低年級布置大量作業(yè)，讓孩子反復(fù)抄寫生字詞，甚至為了讓學(xué)生考試拿到高分，讓全班背同樣的句子！殊不知這樣做，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展，令他們漸漸養(yǎng)成不愛動腦筋的壞習(xí)慣，成為只會死記硬背的“復(fù)讀機”。這種教育方法，實質(zhì)上給三年級作文教學(xué)無形中設(shè)置了一道屏障，極不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)寫作。我從學(xué)生入學(xué)識字時起，就讓他們自己動腦，想出合理的識字方法，快速識字、記字，用學(xué)過的生字組詞并口頭造句，還常常鼓勵全班學(xué)生多動腦筋，用一個字組幾個不同的詞，用一個詞造幾個意思不同的句子。當(dāng)孩子出現(xiàn)語法錯誤時，我首先表揚他們的膽量和勇氣，然后再幫助他們糾正；如果學(xué)生造了好句子，我就會表揚他們說：“老師很喜歡你，你是個愛動腦筋的好孩子?！薄澳阍斓木渥犹袅耍埌阉浽谀愕墓P記本上?！薄?jīng)過兩年的訓(xùn)練，孩子們覺得上課動腦筋想詞語、造句是件很有趣的事，原來枯燥無味的識字課成了他們表現(xiàn)自己的大舞臺。與此同時，孩子們還積累了不少自己的“勞動成果”――好詞好句。

二、讓孩子養(yǎng)成愛觀察、勤思考、多動腦的好習(xí)慣

寫作來源于生活，試想一個不愛觀察、不愛思考的人，怎能提起筆來就有話可寫呢？低年級雖然不要求學(xué)生寫作文，但讓孩子從小養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣十分重要。多角度的觀察思考能開闊學(xué)生的視野，充分鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，為他們?nèi)蘸髮懞米魑牡於己玫乃季S基礎(chǔ)。

對于孩子們來說，在生活中他們應(yīng)該觀察什么呢？大致講來，可分以下幾方面：（1）觀察人物：父母、老師、親友、同學(xué)……（2）觀察動植物：花草樹木、鳥獸蟲魚……（3）觀察景物和物件：景石、景樹、景區(qū)、生活和學(xué)習(xí)用具、體育、游戲等大型器具……（4）觀察大自然中的現(xiàn)象：云、雨、風(fēng)，陰晴冷暖的變化……（5）觀察人物的外表、言行，如：禮貌、習(xí)慣、學(xué)習(xí)、勞動、活動等等。

三、讓孩子養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣

1.積極爭取家長的配合，讓孩子們能多讀、多看好書

孩子們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，大部分時間都是在家中度過的，他們在家中受到怎樣的熏陶，看什么樣的課外書，很大程度上受到家長的影響。為了讓孩子們能早日開啟知識的大門，我常常利用開家長會的機會，向家長們介紹班上知識面廣、早期文思好的孩子所寫的句子，引起其他家長的關(guān)注，并及時向他們闡明讓孩子多看優(yōu)秀課外讀物的好處。家長們聽了個個都躍躍欲試，紛紛響應(yīng)我的號召，為自己的孩子購買或訂閱淺顯的兒童拼音識字讀物和優(yōu)秀少兒期刊。經(jīng)過兩年多的試驗，家長們都發(fā)現(xiàn)自己孩子的知識面確確實實拓寬了許多，求知欲也愈加強烈了。

2.充分調(diào)動孩子們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)愛看書的好習(xí)慣

孩子們好玩、好動、好表現(xiàn)自己，注意力難以長久集中，怎樣讓他們靜下心來看書呢？從孩子們讀一年級開始，我每周利用語文活動課的時間，把從圖書館借來的兒童拼音讀物分給每個孩子，讓他們仔細(xì)閱讀，如果遇到不明白的詞語或句子，可以舉手問老師。每節(jié)課都留十分鐘左右的時間，給孩子們一個充分展示自己的機會：讓他們把自己看到的故事說給同學(xué)們聽，讓大家評一評、議一議，看看說得怎樣。久而久之，孩子們在養(yǎng)成愛看少兒讀物這一良好習(xí)慣的同時，還開闊了視野，活躍了思維。兩年堅持下來，孩子們的詞匯儲備和表達能力都有了較大的提高，為三年級初學(xué)寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、充分利用音樂課，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如果說字、詞、句是構(gòu)成一篇好文章的骨架，那么想象力就是它血肉靈魂的締造者，豐富的想象力能給予簡單詞句無限的生命力。培養(yǎng)孩子的想象力，等于為他們今后學(xué)好寫作埋下了伏筆。人們常說藝術(shù)和想象力是相通的，音樂是有聲的語言，而寫作則是無聲的語言。我擔(dān)任語文教師時兼教音樂，因此，我充分利用上音樂課的有利時機，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律發(fā)揮自己的想象力，通過語言、動作來表現(xiàn)音樂作品中的思想內(nèi)容。這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也鍛煉了他們上臺表演的膽量，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

五、培養(yǎng)學(xué)生想清楚后動筆寫的習(xí)慣

從學(xué)生學(xué)習(xí)用字組詞，到用詞造句時起，我便讓他們養(yǎng)成想清楚再說，想清楚再寫的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生接觸到《看圖寫話》時，我都會反復(fù)強調(diào)：要在看懂圖意的基礎(chǔ)上，想清楚該怎樣寫，哪些要寫，哪些用不著寫，哪些寫在前，哪些寫在后，是不是還有什么缺漏？整篇文章的思路條理和大致框架在大腦形成初步概念后，提起筆來便能胸有成竹，一氣呵成！通過不斷的反復(fù)強調(diào)，耐心引導(dǎo)，學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了“想好再寫”的習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

我相信，只要我們低年級語文教師重視文思培養(yǎng)，激發(fā)孩子寫作欲望，我們的孩子一定會愛上寫作！為早日開啟文學(xué)殿堂的大門打下堅實的基礎(chǔ)！

第四篇：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,喚起學(xué)生閱讀欲望

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚起學(xué)生閱讀欲望

——利用“課前三分鐘閱讀交流”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

榆中縣文成小學(xué)

張梅芳

摘要: 利用“課前三分鐘閱讀交流”實踐，不僅能豐富學(xué)生的閱讀視野，同時還能提高他們的讀寫能力，還對發(fā)展他們的情感、意志、品格等非智力因素起到很好的作用。怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀欲望呢？本文通過“及時了解學(xué)生、做到有的放矢”“關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的良師益友” “家校聯(lián)系、促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)”“磨煉學(xué)生、讓學(xué)生健康成長”等四方面入手，對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行探索，在激發(fā)孩子愛上課外閱讀方面做了一些有益的嘗試，旨在培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘

閱讀

興趣

欲望

培養(yǎng)

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷, 下筆如有神”這些經(jīng)典格言，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。而如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀欲望，便成了我研究的課題，現(xiàn)在就我利用“課前三分鐘閱讀交流”的實踐經(jīng)驗做一交流，與大家共享。

一、及時了解學(xué)生、做到有的放矢

戴爾·卡耐基曾說“只有當(dāng)你擁有相當(dāng)強列的追求成功欲望，并因此而采取積極行動時，你才能最終獲得成功?！笔堑?，學(xué)生的閱讀興趣離不開老師的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)變離不開教師的悉心教導(dǎo)，教師只有了解學(xué)生，做到有的放矢，才能讓學(xué)生熱愛閱讀，喜歡閱讀，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

記得剛開始“課前三分鐘閱讀交流”時，我采取毛遂自薦的形式，可效果甚微，經(jīng)常上臺的就是那么為數(shù)不多的幾個同學(xué)，很多同學(xué)都成了聽眾，根本起不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的作用。這樣下去是不行的，于是我主動了解每一位學(xué)生，通過了解我要讓每一位同學(xué)都投入到閱讀中去，積極閱讀，勇于交流。譬如我班的羅鳴同學(xué)，就是一位不愛交流的同學(xué)，當(dāng)我第一次讓他上臺交流時，他羞澀地走上講臺，低著頭，兩手在胸前不停地搓著，看得出他很緊張，我讓他說一說閱讀了那些書籍，他看了我一眼，又把頭低下去了，喃喃地說“我沒有閱讀?！蔽液苌鷼猓敿?xì)詢問下才知道，他不知道讀什么書籍，平時就沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，或許這就是很多學(xué)生的想法，我要讓他們有事可干，有話可說，于是我就列出了要讀的幾本書的名字，讓他們?nèi)プx，并且交流時就以閱讀書籍的故事內(nèi)容為主，讓他們進行交流。經(jīng)過一段時間的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生在交流時有話說了，平時學(xué)習(xí)之余有事可干了。

二、關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的良師益友

“給孩子食物，可以讓他長身體；給孩子觀念，可以讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。”學(xué)生的成長離不開教師，老師只有與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能促進學(xué)生的健康發(fā)展。

“課前三分鐘閱讀交流”的開展，讓我和同學(xué)們的距離近了，他們開始喜歡我了，接近我了，我們慢慢的有了共同語言。有時學(xué)生會拿著書籍跑到我跟前，與我交流，它們在我面前少了一份拘束，多了一份自然，我的閱讀訓(xùn)練不僅僅是在課前三分鐘了，在平時的課余時間都能看到學(xué)生的閱讀與交流，他們看我的眼神變了，他們在閱讀中尋找到了快樂，他們在閱讀中拉近了師生的距離。如我班的高國清同學(xué)，平時少言寡語，可當(dāng)他喜歡上閱讀時，在交流時總能滔滔不絕地說個不停。在業(yè)余時間，他總是跑到我跟前，想與我交流，在談閱讀感受時，眉飛色舞，繪聲繪色，仿佛置身于故事之中，他的敘述也感染著我，讓我感受到了讀書的快樂。

三、家校聯(lián)系、促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不僅僅在學(xué)校，還需要家長的呵護與關(guān)心。為此，我經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，告訴他們班上正在開展“課前三分鐘閱讀交流”活動，讓他們給孩子買一些課外閱讀書籍，有時間時陪孩子看看書，聽聽孩子對書中知識的理解，聽聽孩子的演講。通過親子互動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我與學(xué)生的交談中也時時能聽到學(xué)生說他是如何與家長交流的，他的父母親給他買了些什么書，他最喜歡讀什么書了。

四、磨煉學(xué)生、讓學(xué)生健康成長

“百戰(zhàn)成勇士，苦煉出精兵”。只有讓學(xué)生多鍛煉，才能讓學(xué)生茁壯成長。經(jīng)過一段時間的“課前三分鐘閱讀交流”，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流時的聲音洪亮了，說的內(nèi)容也越來越多了，膽子也大了，不再像以前那樣扭扭捏捏了，學(xué)生變得自信了，熱愛閱讀了，作文水平也有了較大提高。在學(xué)校舉行的一次作文比賽中我班的好幾位同學(xué)的作文獲獎了。在學(xué)校舉行的德育演講中，我班的學(xué)生也獲獎了。他們的轉(zhuǎn)變，讓我露出了會心的微笑。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！蔽业膶W(xué)生正通過“課前三分鐘閱讀交流”平臺，享受著閱讀書籍的樂趣，在閱讀中它們增長了見識，開闊了視野，訓(xùn)練了膽識。閱讀讓他們變得自信，閱讀讓它們充滿了活力。

第五篇：創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 石嘴山市第七中學(xué)：張軍

摘要：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、來自于生活的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定場境激起學(xué)生的探索興趣，激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生有可能在現(xiàn)實的、逼真的活動中，通過觀察、分析、概括等手段，從而形成解決問題的能力。有人說：“故事是兒童的第一需要”，在課堂教學(xué)中引入故事情境，并將整堂課以故事為線索貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情節(jié)，扮演其中主人翁的角色，進行探究和思索，有利于引發(fā)學(xué)生積極思考，達到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，故事情境正是以它的趣味性、新穎性、好奇性來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，讓學(xué)生善于學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：故事，創(chuàng)設(shè)情境，新穎，趣味，樂學(xué)

教育家杜威曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)學(xué)生探究的熱情?！弊怨乓詠恚x書人推崇“學(xué)海無涯苦作舟”式的“勞作”，令學(xué)生的身心都疲憊不堪，而故事正是用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮。

一、創(chuàng)設(shè)“生活故事”情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化--不難學(xué)

有一個農(nóng)民，他轉(zhuǎn)包了一個魚塘，可是想知道一個池塘里有多少條魚，測算一下成本，該怎么辦呢？一個聲音馬上傳來：把魚全部撈出來。另一個聲音也傳來：把池塘的水抽干。更多的聲音傳來了：肯定不行，魚會死的。下面的討論此起比 伏，我快要聽不清其它學(xué)生的想法了。我請學(xué)生舉手發(fā)言，甲說：我們只要測 量池塘的面積，然后截取池塘的一小部分，比如十分之一，數(shù)一下魚的條數(shù)，就可以知道整個池塘的魚的條數(shù)。乙說：我可以利用聲波，在池塘邊放一個會 發(fā)聲的機器，魚就會朝聲源的反方向游去，在聲源的反方向裝一張網(wǎng)，就能抓住它們了。丙說：我們可以先撈一些魚上來，把這些魚都做上標(biāo)記放回池塘，等過一下，我們再撈一次，數(shù)一下?lián)粕蟻硪还灿袔讞l，有標(biāo)記的有幾條，我們 就可以估計出池塘里魚的條數(shù)了。我注意到學(xué)生對這種提法充滿了疑惑。我問 發(fā)言的同學(xué)：你是怎么想到的？你能解釋這種方法為什么可行嗎？他的答案是 課本告訴他可以這樣做，但他并不明白。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲，對以上的幾種方案是否可行充滿了質(zhì) 疑，他們的情緒完全被調(diào)到我要學(xué)的狀態(tài)。他們迫切想知道老師的解答。興趣是最好的老師。把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，難易適中，貼近學(xué)生的認(rèn) 知水平，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。如此把課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使生活課堂化，課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，體會到數(shù)學(xué)如此貼近生活，如此有趣，數(shù)學(xué)不難學(xué)．

二、創(chuàng)設(shè)“歷史故事”情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)新奇性--想學(xué)

例如 在講人教版九 年 級數(shù)學(xué)（上）《 隨 機 事 件 》一課，通 過 央 視 熱 播 的 動 畫 片《 大 英 雄 狄 青 》，給 學(xué) 生 講 解 在大戰(zhàn)前，狄青為了鼓舞士氣，（暗地里準(zhǔn)備好一枚兩面均相同的銅錢）誓師時，便用這枚銅錢當(dāng)眾占卜道，若得正面，我軍必勝。結(jié)果連擲數(shù)次，盡得錢的正面，使軍士以為必有神助而信心大增，從 而 順 利 征 討 儂 智 高，大 獲 全 勝，平定 了 邕 州 的 故 事，接 著 又 設(shè) 問 ：聽 完 故 事 是 不 是 還 為 狄 青 捏 著 把 汗 ? 這 個 情 境 的 創(chuàng) 設(shè) 及 內(nèi) 容 都 比 較 新 穎。學(xué) 生 聽 完 后，迫 切 想 了 解 狄 青 會 贏 的原因。

每個人都愛聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，能使數(shù)學(xué)課堂 充 滿 情 趣，使 學(xué) 生 感 到 新 奇 愉 快，從 而 達 到 學(xué)習(xí)活 動 的 最 佳 狀 態(tài)。這 節(jié) 課 的 情 境 創(chuàng) 設(shè) 隨 著 情 境 慢 慢 深 入，并 不 失 時 機 的 滲 透 強 化 隨 機 概 念，可 謂 邊 學(xué) 邊 用 ；使 學(xué) 生 始 終 處 于 一 種 興 奮 狀 態(tài)，由對歷史英雄人物的崇拜，從 而 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)新 知 識 的 強 烈 動 機，學(xué)生興趣映，然，想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)“名人故事”情境，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活—很想學(xué)

在人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上,產(chǎn)生許許多多值得頌揚、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)家故事,利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力,接受思想教育,。1876年一個周末的傍晚，在美國首都華盛頓的郊外，有一位中年人正在散步，欣賞黃昏的美景，他就是當(dāng)時美國俄亥俄州共和黨議員加菲爾德。他走著走著，突然發(fā)現(xiàn)附近的一個小石凳上，有兩個小孩正在聚精會神地談?wù)撝裁?，時而大聲爭論，時而小聲探討。由于好奇心驅(qū)使，加菲爾德循聲向兩個小孩走去，想搞清楚兩個小孩到底在干什么。只見一個小男孩正俯著身子用樹枝在地上畫著一個直角三角形。于是加菲爾德便問他們在干什么？那個小男孩頭也不抬地說：“請問先生，如果直角三角形的兩條直角邊分別為3和4，那么斜邊長為多少呢？”加菲爾德答道：“是5呀?！毙∧泻⒂謫柕溃骸叭绻麅蓷l直角邊分別為5和7，那么這個直角三角形的斜邊長又是多少？”加菲爾德不加思索地回答到：“那斜邊的平方一定等于5的平方加上7的平方．”小男孩說：“先生，你能說出其中的道理嗎？”加菲爾德一時語塞，無法解釋了，心里很不是滋味。加菲爾德不再散步，立即回家，潛心探討小男孩給他出的難題。他經(jīng)過反復(fù)思考與演算，終于弄清了其中的道理，并給出了簡潔的證明方法。用名人故事創(chuàng)設(shè)情境,讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的情境中,學(xué)生會感到格外親切、自然、現(xiàn)實,由常識性、經(jīng)驗性的東西逐漸上升為科學(xué)知識,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的好奇心,并且在生活中逐漸養(yǎng)成勤動腦、多思考的好習(xí)慣，向名人學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察生活，他們很想學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)“民間故事”情境，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力性--用心學(xué) 愛聽故事是孩子們的天性,作為數(shù)學(xué)老師,要經(jīng)常準(zhǔn)備一些有意義數(shù)學(xué)問題故事講給孩子們聽,故事能將學(xué)生牢牢吸引,這就是故事的魅力,即便是最遲鈍的孩子,一旦聽故事就會專心致志。一天，阿凡提來到一個集市，正好遇見一個高利貸者在叫喊，“放金幣嘍！放金幣嘍！我的金幣可是個寶，只要你把它埋在地里一天一夜，就會變成1000金幣?！卑⒎蔡幔骸拔医枰粋€金幣！”阿凡提決心懲罰這個愚弄百姓，貪得無厭的家伙，為民除害。高利貸者：“那你每天得還我1000個金幣?！卑⒎蔡幔骸昂茫谎詾槎?。我將連續(xù)15天借金幣，第1天借1個金幣，以后每天都是前一天的2倍。15天以后我還給你金幣，如果這15天之內(nèi)，你后悔了，那么我借的金幣就不能還給你了?！备呃J者一計算，立即眉開眼笑，滿口答應(yīng)。前幾天，高利貸者還得意洋洋?？墒遣坏?5天，這個貪得無厭的高利貸者就破產(chǎn)了。聰明的同學(xué)，你知道他是怎樣破產(chǎn)的嗎？假如他不破產(chǎn)，他又賠了多少金幣呢？阿凡提15天向他借的金幣的個數(shù)依次是：1（20）,2（21），23456154（2）,8（2）,16（2）,32（2）,64（2）??16384（2）這樣，阿凡提借的金幣一共是：1+2+4+8+?+16384=32767（個）。阿凡提15天應(yīng)該還給他的金幣是：1000×15=15000（個），照這樣計算，高利貸者還賠了17767個金幣。這樣的故事情境，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們的腦海，民間故事的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達到事半功倍、省時高效的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)較為用心。

五、創(chuàng)設(shè)“懸念故事”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主性--主動學(xué)

自編小故事制造“懸念”,創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)課內(nèi)容相關(guān)的故事,往往缺少現(xiàn)成的,老師就必須根據(jù)學(xué)生實際,恰當(dāng)?shù)鼐帉懸恍┡c教材有關(guān)的小故事,制造一種懸念,讓懸念激發(fā)學(xué)生興趣,點燃學(xué)生思維火花,學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，我設(shè)計了這樣一個情境：同學(xué)們，你們有沒有聽說過“將軍飲馬”的故事呢？我注意到，學(xué)生的頭一下抬的老高，很多同學(xué)搖了搖頭，有的在竊竊私語，有的學(xué)生提議讓我講一講。相傳兩千多年前的古希臘，有一 位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍向部下提出這樣一個問題：如圖，我們在草地甲處（A 點）喂飽馬后，要到河邊（直線 L）給馬飲水，然后再回到軍營乙處（B 點），該如 何走最近？他和部下對此問題百思不解。后來，當(dāng)時有名的大數(shù)學(xué)家海倫為他 們解決了這一難題（見圖）。這個問題被稱為“將軍飲馬”問題。你能回答這個 問題嗎？我相信每個同學(xué)都有海倫的智慧，請積極思考，并動手，把你認(rèn)為使 得 AC+BC 的值最小的 C 點找出來。有趣的故事，聰明的先人激勵了學(xué)生。有的 學(xué)生通過猜想找到了 C 點，有的學(xué)生聯(lián)想到了物理中的平面鏡成像，也有的束 手無策。對于做對的同學(xué)，我讓他們展示了自已的成果，并肯定地說：恭喜你，你有著和海倫一樣的智慧。并通過動畫演示直觀再現(xiàn)了 C 點的探求過程，使做 對的學(xué)生有了成功的體驗，也使束手無策的同學(xué)有了直觀體驗，獲得了情感上 的認(rèn)同。故事是學(xué)生最喜愛的文學(xué)樣式之一，將“懸念”故事引進數(shù)學(xué)課堂，不僅強烈的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過主動探索，體會到數(shù)學(xué)問題的源遠流長，主動學(xué)習(xí)意識明顯增強。

六、創(chuàng)設(shè)“童話故事”，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化--樂學(xué) 童話情境融入數(shù)學(xué)課堂往往可以給學(xué)生提供一些能夠激發(fā)他們好奇心的場景，使他們體驗到生活中的許多場景充滿著奇妙的數(shù)學(xué)問題和有用的數(shù)學(xué)知識。在好奇心的引領(lǐng)下，通過對相關(guān)場景中蘊涵的數(shù)學(xué)問題的主動探索，學(xué)生能夠饒有興趣的逐步完成對數(shù)學(xué)知識的個性化意義的建構(gòu)，充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。森林里寶鴨哥正在開個人演唱會，他的歌聲真好聽，全場都?xì)g呼起來“寶鴨哥??寶鴨哥??寶鴨哥??”，有的還舉起牌子“最愛寶鴨哥”．貝貝羊捧著花束聽暈倒了，樂樂羊在干什么？她正在做白日夢呢，想著自己也有寶鴨哥的歌喉，歌迷們爭著給她送禮物，大家舉著牌子“樂樂羊我愛你”，她情不自禁地唱了起來，耳邊馬上傳來“太難聽了??”，有的扔來了狗屎，動物們都跑完了，急得樂樂羊大哭起來．她向村長求助，村長有三塊變聲巧克力，樂樂羊哭呀鬧呀求村長給她變聲巧克力，村長想了個法子，說：“要想得到變聲巧克力，就得幫我做個題目．”為了得到變聲巧克力，樂樂羊也只有搏一回．村長說：“題目是這樣的，我們羊村有一輛手拉車，那可是祖?zhèn)鞯?，已使?7次，預(yù)計每天使用3次．經(jīng)過多少天這輛手拉車的使用次數(shù)達到規(guī)定的檢修次數(shù)200次？至少要用兩種方法解．”樂樂羊用前爪夾著根樹枝在沙地上比劃：“如果設(shè)經(jīng)過x天這輛手拉車的使用次數(shù)達到規(guī)定的檢修次數(shù)，根據(jù)預(yù)計每天再使用3次，那么x天使用次，加上已使用的17次，等于200，可列出方程17+3x=200．”村長摸摸下巴的胡子，點點頭道：“還要一種解法，你能解不？解不出來就別想得到變聲巧克力．”“還要一種方法？有了，設(shè)法一樣，方程是3x=200-17．”樂樂羊說道．“這個不算．”樂樂羊這下急死了，這一急就想上廁所來，苦著臉道：“村長，我要上廁所．”村長皺皺眉頭，心想：這個樂樂羊一定又甩什么賴皮了，隨口說：“早去早回，別忘了你想要的變聲巧克力．”樂樂羊一溜煙兒跑了，邊跑邊想，我還是去找歡歡羊幫忙吧，羊村最聰明的要算她了．樂樂羊很快地找到了歡歡羊，歡歡羊告訴她用算術(shù)法解，并且給她做一遍，樂樂羊樂顛顛地向村長要變聲巧克力去了．在這樣的“童話故事”情境下，學(xué)生仿佛置身其中，全身心投入，在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，掌握了所學(xué)知識，學(xué)生樂學(xué)?？傊?，課堂故事情境的創(chuàng)設(shè)，既能抓住學(xué)生的“心”,又讓他們自己會用心獨立思考,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,將抽象知識直觀化、具體化、形象化；扮演故事中的角色，有利于良性學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)狀況的形成；故事情境教學(xué)法還有助于學(xué)生左右腦功能的協(xié)同發(fā)展，加強記憶提高學(xué)習(xí)效率；同時將實際生活的事例編入故事中將有助于學(xué)生分析解決實際問題的能力。因此故事情境教學(xué)法是一種值得提倡和推廣的教學(xué)方法。

參考文獻

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