第一篇：淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習的四維設(shè)計

淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習的四維設(shè)計

南鄭縣城關(guān)小學(xué)章志強

所謂研究性學(xué)習，指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的情感態(tài)度與價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力”為目標。它根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標、學(xué)生的年齡特征和研究性學(xué)習的特點，對研究達成結(jié)果做出的預(yù)見性反映。在研究過程中，從身邊事物出發(fā)及時獲得各種主題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為藍本；通過問題的解決來獲取學(xué)習的科學(xué)研究方法，積累豐富的科學(xué)文化為基本內(nèi)容；這種研究方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習過程中的自由選題、自主探究、自由合作、自我評價與創(chuàng)新。

信息技術(shù)研究性學(xué)習采用以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標的價值取向，強調(diào)讓學(xué)生通過提出問題、小組合作、整合資源、歸納解決實際問題，對研究性課題進行探索—分析—歸納—總結(jié)，最后基于問題得到合理解決。下面針對信息技術(shù)研究性學(xué)習淺談以下四個方面的設(shè)計：

一、學(xué)習目標的設(shè)計

自主、開放、探究已經(jīng)成為目前教育改革的主題。研究性學(xué)習的目標不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少知識，而在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感，審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展作重點考察。如今學(xué)校教育的根本任務(wù)不再是傳授固有知識和技能，而是教會學(xué)生學(xué)會做 1

人、學(xué)會求知、學(xué)會合作和學(xué)會生存與發(fā)展。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)成為教育的關(guān)鍵。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標，使教與學(xué)更加明確。研究性學(xué)習目標的設(shè)計必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、課程標準、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師特點、學(xué)生實際等因素，以保證學(xué)生的主體地位不動搖。第一，目標指向要明確，必須達到預(yù)期的結(jié)果，從而形成知識與技能目標，因此行為主體必須是學(xué)生；第二，目標的陳述主要是為了便于后續(xù)的評價，因此構(gòu)建目標必須清晰過程與方法，具有可把握性和操控性，否則無法達成既定目標，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習中，發(fā)現(xiàn)、歸納需要利用信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；第三，有時單靠預(yù)設(shè)無法將目標清晰地表達出來，因此需要一些附加的限制條件如：學(xué)習情景、工具、時間、空間等，也就是目標設(shè)計的行為條件；第四，目標指向全體學(xué)生便于評價，因此目標的陳述應(yīng)適應(yīng)所有學(xué)生的表現(xiàn)程度，即形成學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀目標，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對自身生活、學(xué)習、科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)強烈的求知欲望，養(yǎng)成積極主動地參與信息研究活動。

確定正確的學(xué)習目標后，教師在教學(xué)過程中要正確把握三維目標有機統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動參與研究適應(yīng)終身學(xué)習需求的基礎(chǔ)知識、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識和適應(yīng)實際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習熱情和正確的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。

二、學(xué)習內(nèi)容的設(shè)計

學(xué)習內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)習目標的載體。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索出以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點與教育管理模式，讓學(xué)生對所選課題進行探索、分析、研究。在實踐過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀。通過信息技術(shù)研究性學(xué)習我們看到是以直接經(jīng)驗通過實踐獲得的所見所聞和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)課程標準為基準，從校情、學(xué)情實際出發(fā)，以信息技術(shù)教材為參考，結(jié)合教師用書、教案、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等各種課程資料，根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標，選取適應(yīng)當今社會發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇往往突破學(xué)科限制，突破知識序列化、程序化，突破教材的線性結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性，教師在選擇研究性問題時的教學(xué)周期也要根據(jù)實際情況進行靈活的安排。雖然能夠看出研究的是信息技術(shù)學(xué)科范疇，但是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重了學(xué)生掌握基本知識和技能，而信息技術(shù)研究性學(xué)習卻注重學(xué)生應(yīng)用這些知識與技能去解決生活中實際存在的問題。在堅持這一根本區(qū)別的前提下，信息技術(shù)研究性學(xué)習的具體內(nèi)容便會在相當寬泛、相當靈活的范圍之內(nèi)加以選擇與甄別。信息技術(shù)研究性學(xué)習重視學(xué)生積極參與整個研究的過程，來解決生活中的實際問題。

三、學(xué)習策略的設(shè)計

研究性學(xué)習的策略選擇是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決生活中的實際問題，利用多種工具（智力資源、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文本雜志）輔助研究性學(xué)習活動的開展，除了豐富多樣的信息收集以外，而且還包括靈活機智的信息獲取、分析處理能力。在明確問題的各個方面以后，學(xué)生需要提出各種可以用于解決問題的策略并進行驗證，最后在教

師引導(dǎo)和探索下，形成自己解決問題的理念和策略。提出問題是探究式策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機、能夠進入主動探究具有重要作用。探究的問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、驅(qū)動性和操控性，盡量貼近生活實際。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)直觀、生動、富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情，研究性學(xué)習可在一定程度上優(yōu)化提出問題的環(huán)節(jié)。比如通過網(wǎng)絡(luò)的bbs、QQ群、個人博客、電子郵件等開展合作性學(xué)習，實現(xiàn)師生、生生的網(wǎng)上交流活動。學(xué)生也可以利用家里的計算機建立個人主頁或班級主頁等，與校外同學(xué)和老師就感興趣的探究性問題做更深入、廣泛的交流。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)網(wǎng)站了解社會生活中有關(guān)問題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習有關(guān)的內(nèi)容進行探究。通過探究活動這一核心環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，來解決生活中的問題。

四、學(xué)習評價的設(shè)計

評價是為決策提供有力的信息源，在研究性學(xué)習的評價中根據(jù)學(xué)習目標的要求，對學(xué)習中所引起的學(xué)生認知行為的變化，采用定量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中，通常采用“等級分＋評語”的方法，為信息技術(shù)研究性學(xué)習的決策提供依據(jù)。

評價需要貫穿于研究性學(xué)習的每個階段，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在整個學(xué)習研究過程中，總是能夠呈現(xiàn)出階段性的不同結(jié)果，它們既是分支，同時又是學(xué)生在研究過程中的反饋。其大致包括六個考查學(xué)生的不同能力為基準：（1）在課題提出、報告、立項前期，考查學(xué)生對課題的認知能力；

（2）在收集相關(guān)資料、前期調(diào)研時，考查學(xué)生的信息收集與處理能力；（3）在開展課題研究過程中，考查學(xué)生的探究、合作與交流能力；（4）在總結(jié)、反饋形成書面材料時，考查學(xué)生的綜合表述能力；（5）考查學(xué)生的自我價、對他人評價的情感、態(tài)度價值觀取向；（6）在既定目標達成后，考查學(xué)生的知識遷移與創(chuàng)新能力。在評價這一過程中，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的革命性力量。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

信息技術(shù)研究性學(xué)習的四維設(shè)計主要依靠師生充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種資源，圍繞主題研究的目標設(shè)定，通過技能與方法的驗證，決策的探究與發(fā)現(xiàn)，從而形成自我評價與發(fā)展的過程。在今后如何推動研究性學(xué)習，需要我們不斷的探索與交流！

參考文獻：

霍益萍 《研究性學(xué)習的特點和課程定位》 《課程·教材·教法》 2000.11

第二篇：研究性學(xué)習設(shè)計

研究性學(xué)習設(shè)計

標題Have you ever been to Disney land

積累有關(guān)新加坡的知識

情境：播放一段《Mikey and Minne》的小動畫片，同時給出一些在學(xué)生們喜聞樂見的迪士尼人物，告訴大家，這些人物你都可以在一個游樂園中見到他們的真容------迪士尼樂園。然后出示Have you ever been to Disney land文章，帶領(lǐng)學(xué)生們通過速讀，精讀，朗讀這篇關(guān)于迪士尼樂園的文章，初步了解文章中出現(xiàn)的迪士尼樂園的風格，設(shè)施等等，迪士尼樂園是全世界孩子們的夢想樂園，在那里，你可以跟米奇唐老鴨一起看電影，可以陪伴白雪公主跟王子一起跳舞，可以跟史迪仔一起去探險。。我們這次的任務(wù)就是尋找你所喜歡的迪士尼人物有關(guān)的信息，寫出屬于你的迪士尼樂園的規(guī)劃。

任務(wù)和預(yù)期成果

1.確定你所喜歡的迪士尼人物，搜集相關(guān)的信息。

2.把自己搜集到的材料加以整合，寫一篇介紹的文章

3.運用繪畫，粘貼等各種方式設(shè)計成一個小板塊

4.小組合作，每個人一個板塊，通過粘貼，做成一張大的手抄報—Our Disney land 過程

一 討論、分組

1.根據(jù)自己喜歡的迪士尼人物，自由選擇

2.根據(jù)選擇的大方向和風格，自由組合，確定出8-10個小組

3.小組內(nèi)自由分工，確定出美編，文字編輯，網(wǎng)絡(luò)，手工等個人

二，準備工作

1.小組分工后，可交給教師評價，做以修改

2.需要準備的材料明確出來

三 資料收集

1.根據(jù)自己確定的人物，搜集相關(guān)的知識

2.對收到的材料進行篩選和整合3.根據(jù)收到的資料，寫一篇介紹這個角色的文章，可以描寫人物的來歷，人物的性格特點，任務(wù)的行為表現(xiàn)，或者你喜歡它的理由等等

四 作品制作

1.利用手頭有的材料，粘貼，下載，涂畫等等方式做成一個板塊，不拘泥于形式 2小組交流，可以根據(jù)每人自己制作的情況自評，共評，然后各自修改

3.用一開的版紙，設(shè)計好板塊位置，把小組中每個人的板塊粘貼上，然后美編文編等各自

分工，添加上標題和裝飾

五 作品展示

1.小組作品展示，小組之間互評

2.選出大家最喜歡的作品張貼在宣傳欄上

3.教師總結(jié)

評價設(shè)計

自評，相關(guān)知識是否準確有趣，版面設(shè)計是否新穎有特色，文章是否通順流暢無大的語法錯誤

互評 相關(guān)知識準確與否，版面是否干凈整潔有特色，找出是適合自己參考的東西，也幫別人找出需要改進的地方

展示評比 公平公正，積極參與，倡導(dǎo)健康正確的競爭

教師評價 學(xué)生整個活動的參與性如何，是否真正的全心投入到分工合作中，作品的評比，學(xué)生們對于知識運用能力等，

第三篇：信息技術(shù)研究性學(xué)習課題

2011-2012學(xué)年 信息技術(shù)研究性學(xué)習課題 選題參考

信息技術(shù)研究性學(xué)習課題（方向）參考

1、數(shù)學(xué)在程序設(shè)計方面的應(yīng)用探究

計算機程序設(shè)計中的數(shù)學(xué)算法，運用數(shù)學(xué)思維方法來編制小程序處理現(xiàn)實中的問題?？蛇x編程語言工具（Pascal/delphi、Visuul basic、c++等）

2、計算機硬件問題探究

結(jié)合自己的實踐，談?wù)動嬎銠C硬件常見問題及維護，硬件包括硬盤、CPU、內(nèi)存、主板、顯示器、光驅(qū)、軟驅(qū)、網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器等。

3、軟件學(xué)習探究

結(jié)合實踐和實例，探究掌握一種計算機軟件應(yīng)從哪幾方面入手，如何發(fā)揮該軟件的特點。主要涉及應(yīng)用軟件方面：圖像軟件，動畫軟件，工具軟件。

4、網(wǎng)絡(luò)安全問題探究

研究方向可選：計算機病毒的原理與防治，黑客入侵，等相關(guān)的信息安全問題。

5、信息檢索探究

以“我的家鄉(xiāng)”為主題，通過信息檢索，篩選加工整合材料，介紹自己的家鄉(xiāng)?？梢詮臍v史、旅游、經(jīng)濟發(fā)展等角度，可通過網(wǎng)頁、博客等形式發(fā)布信息?？偨Y(jié)信息的檢索技巧（包括工具選擇，檢索技巧，信息處理）。

6、假如我是網(wǎng)管

假如你是網(wǎng)絡(luò)教室的管理員，應(yīng)如何進行管理，方可實現(xiàn)最大的效益。

7、互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)校園的影響

互聯(lián)網(wǎng)對我們的學(xué)習生活帶來哪些利與弊

8、設(shè)計我們的班級網(wǎng)頁

如有其他自選課題，或?qū)σ陨险n題需要進一步了解，歡迎自行聯(lián)系本班信息技術(shù)老師

高一信息技術(shù)備課組

2011-10-11

第四篇：研究性學(xué)習設(shè)計《保護環(huán)境》

保護環(huán)境，人人有責

附表1：環(huán)保知識調(diào)查表

1、每年的世界環(huán)境日在哪一天？()A．6月5日B．5月6日C．不清楚

2、為保護水環(huán)境，我們應(yīng)該選擇使用什么樣的洗衣粉?()A．無磷洗衣粉B． 有磷洗衣粉C．不清楚

3、下面哪種做法會給人類生存帶來一系列危害，例如導(dǎo)致水土流失、導(dǎo)致大氣條件惡化、導(dǎo)致物種絕滅。（）

A．濫砍亂伐森林B．植樹造林C．垃圾清潔處理

4、減少“白色污染”我們應(yīng)該()

A． 自覺地不用、少用難降解的塑料包裝袋B． 亂扔塑料垃圾

C．盡量使用塑料制品

5、你知道如何處理廢舊電池嗎？()A．將廢電池投入回收箱或收集送往回收站。B．直接扔入垃圾箱 C． 隨意丟棄

6、用完電腦后需要洗臉嗎？()

A． 需要，因為電腦有輻射，長時間使用會影響皮膚。B． 不需要，電腦輻射量較小，無所謂 C． 不清楚

《環(huán)護保境,人人有責》研究性方案學(xué)生評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（每項指標總分均為100分）

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習的探索

淺談小學(xué)信息技術(shù)中的研究性學(xué)習

中山市南頭鎮(zhèn)民安小學(xué)胡名軍

[摘要]研究性學(xué)習要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種全新的學(xué)習模式。文章主要闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中使用“研究性學(xué)習”，實施新課改的作法和體會。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù) 研究性學(xué)習

小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！吧平陶邔W(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”，在從事幾年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我遇到了許多新問題，不斷地學(xué)習，不斷地實踐，不斷嘗試，發(fā)覺在教學(xué)中采用研究性學(xué)習方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習的意義

近年來，教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”（以下簡稱“綱要”），揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的新篇章。在“綱要”中提出中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過幾年的探索，我終于對研究性學(xué)習形成了一定的認識。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習探索。

所謂研究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種學(xué)習方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重

全員參與。研究性學(xué)習體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認知同化論“學(xué)習的過程是學(xué)習者內(nèi)部積極從事學(xué)習的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習，可以讓學(xué)習在進行課題研究中，主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學(xué)習又促進學(xué)生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習，對實現(xiàn)“綱要”所提課程任務(wù)和教學(xué)目標具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習課題的選擇

研究性學(xué)習要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，教師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習選題時參考：

（一）知識探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進一步拓寬學(xué)習范圍。

1、畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進行研究和學(xué)習，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進行學(xué)習。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題。

（二）知識綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習中，在完成學(xué)科知識學(xué)習過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習生活中的能力。例如在學(xué)習數(shù)學(xué)《找規(guī)律》中，老師可以利用多媒體資料引用大量的生活圖文資料，探索規(guī)律。在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動物的進化，生物種類多樣性，動物習性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習的組織和實施

研究性學(xué)習是獨立學(xué)習與合作學(xué)習的結(jié)合，其中合作學(xué)習占重要地位。由于研究性學(xué)習是基于問題解決的學(xué)習，學(xué)習者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習的物段也是學(xué)習的目的。通過合作學(xué)習和研究，學(xué)習者可以取長補短，同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習中，多采用小組合作學(xué)習的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現(xiàn)功能進行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學(xué)生學(xué)習的面更廣了，在小組學(xué)習中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習能力。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們到底交給學(xué)生什么知識？當我們的學(xué)生走上工作崗位的時候，我們交給他們的windows、office等等知識可能已經(jīng)過時，那么他們到底在學(xué)校學(xué)到了什么？我們教的知識有什么用？鑒于此，我們應(yīng)該做到不僅要教會學(xué)生“學(xué)會”，更要教會他們“會學(xué)”。教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種思想，是一種解決問題的思路，是一套解決問題的方法。因此在研究性課題的實施過程中老師的引導(dǎo)也顯得很重要。引導(dǎo)是教育的基本方式，“教是為了達到不需要教”（葉圣陶語），引導(dǎo)是一種自在、自為、自覺的師生行為關(guān)系。在研究性學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時提出精心設(shè)計的“問題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問題性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生自主實踐分析和解決問題的能力。例如講WORD字處理軟件的時候，經(jīng)常有學(xué)生提問怎樣把文章中的字往前移，怎么把它往下移動一行，我輸入的字沒有了怎么辦等等......問題是形形色色，而且有的問題反復(fù)出現(xiàn)多次，不僅令人煩惱，而且經(jīng)常會影響教學(xué)進度。所以回答學(xué)生問題時，要告訴他們問題出在哪兒，讓他們自主嘗試解決。一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們自己解決問題的能力得到提高，再遇到問題后，學(xué)生們就會嘗試著自己找辦法，不再是以往那樣懶得思考而尋求別人幫助了。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習成果的評價

研究性學(xué)習成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進行評價。注重評價學(xué)生在實施研究性課題時，獲得

哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價具有雙向性，既是評“學(xué)”，也是評“教”，通過對學(xué)生的評價，老師發(fā)現(xiàn)差距，尋找原因，為改善后續(xù)教學(xué)提供了參照。在教學(xué)中，評價應(yīng)主要采用實際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之，研究性學(xué)習通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題（即課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生個體的主動探索，在實踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，“研究性學(xué)習”已不再是“貴族學(xué)?！焙汀爸攸c中學(xué)”的專利。有了計算機和資源庫，有了寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)，課堂教學(xué)將變得多姿多彩。我們確信：小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習會成為創(chuàng)新教育的“一片新大陸”。

參考文獻:

[1] 張德偉 《新課程與教材改革》 北京出版社2005．01

[2] 鄧鳩洲，淺析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合性建設(shè)研究[J]．中同電化育．2002．（8）