第一篇：淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計(jì)

淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計(jì)

南鄭縣城關(guān)小學(xué)章志強(qiáng)

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”為目標(biāo)。它根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)研究達(dá)成結(jié)果做出的預(yù)見(jiàn)性反映。在研究過(guò)程中，從身邊事物出發(fā)及時(shí)獲得各種主題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為藍(lán)本；通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)獲取學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，積累豐富的科學(xué)文化為基本內(nèi)容；這種研究方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究、自由合作、自我評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)采用以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、小組合作、整合資源、歸納解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索—分析—?dú)w納—總結(jié)，最后基于問(wèn)題得到合理解決。下面針對(duì)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)淺談以下四個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

自主、開(kāi)放、探究已經(jīng)成為目前教育改革的主題。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少知識(shí)，而在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感，審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展作重點(diǎn)考察。如今學(xué)校教育的根本任務(wù)不再是傳授固有知識(shí)和技能，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做 1

人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教育的關(guān)鍵。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)更加明確。研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素，以保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。第一，目標(biāo)指向要明確，必須達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，從而形成知識(shí)與技能目標(biāo)，因此行為主體必須是學(xué)生；第二，目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評(píng)價(jià)，因此構(gòu)建目標(biāo)必須清晰過(guò)程與方法，具有可把握性和操控性，否則無(wú)法達(dá)成既定目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、歸納需要利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；第三，有時(shí)單靠預(yù)設(shè)無(wú)法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來(lái)，因此需要一些附加的限制條件如：學(xué)習(xí)情景、工具、時(shí)間、空間等，也就是目標(biāo)設(shè)計(jì)的行為條件；第四，目標(biāo)指向全體學(xué)生便于評(píng)價(jià)，因此目標(biāo)的陳述應(yīng)適應(yīng)所有學(xué)生的表現(xiàn)程度，即形成學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲望，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與信息研究活動(dòng)。

確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確把握三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與研究適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索出以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)與教育管理模式，讓學(xué)生對(duì)所選課題進(jìn)行探索、分析、研究。在實(shí)踐過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。通過(guò)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)我們看到是以直接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐獲得的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，從校情、學(xué)情實(shí)際出發(fā)，以信息技術(shù)教材為參考，結(jié)合教師用書、教案、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等各種課程資料，根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo)，選取適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇往往突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列化、程序化，突破教材的線性結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性，教師在選擇研究性問(wèn)題時(shí)的教學(xué)周期也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的安排。雖然能夠看出研究的是信息技術(shù)學(xué)科范疇，但是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重了學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，而信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)卻注重學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)與技能去解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。在堅(jiān)持這一根本區(qū)別的前提下，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便會(huì)在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇與甄別。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生積極參與整個(gè)研究的過(guò)程，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的策略選擇是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，利用多種工具（智力資源、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文本雜志）輔助研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，除了豐富多樣的信息收集以外，而且還包括靈活機(jī)智的信息獲取、分析處理能力。在明確問(wèn)題的各個(gè)方面以后，學(xué)生需要提出各種可以用于解決問(wèn)題的策略并進(jìn)行驗(yàn)證，最后在教

師引導(dǎo)和探索下，形成自己解決問(wèn)題的理念和策略。提出問(wèn)題是探究式策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)、能夠進(jìn)入主動(dòng)探究具有重要作用。探究的問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、驅(qū)動(dòng)性和操控性，盡量貼近生活實(shí)際。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題的熱情，研究性學(xué)習(xí)可在一定程度上優(yōu)化提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的bbs、QQ群、個(gè)人博客、電子郵件等開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的網(wǎng)上交流活動(dòng)。學(xué)生也可以利用家里的計(jì)算機(jī)建立個(gè)人主頁(yè)或班級(jí)主頁(yè)等，與校外同學(xué)和老師就感興趣的探究性問(wèn)題做更深入、廣泛的交流。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)網(wǎng)站了解社會(huì)生活中有關(guān)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究。通過(guò)探究活動(dòng)這一核心環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是為決策提供有力的信息源，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為的變化，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中，通常采用“等級(jí)分＋評(píng)語(yǔ)”的方法，為信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的決策提供依據(jù)。

評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，總是能夠呈現(xiàn)出階段性的不同結(jié)果，它們既是分支，同時(shí)又是學(xué)生在研究過(guò)程中的反饋。其大致包括六個(gè)考查學(xué)生的不同能力為基準(zhǔn)：（1）在課題提出、報(bào)告、立項(xiàng)前期，考查學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)知能力；

（2）在收集相關(guān)資料、前期調(diào)研時(shí)，考查學(xué)生的信息收集與處理能力；（3）在開(kāi)展課題研究過(guò)程中，考查學(xué)生的探究、合作與交流能力；（4）在總結(jié)、反饋形成書面材料時(shí)，考查學(xué)生的綜合表述能力；（5）考查學(xué)生的自我價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)的情感、態(tài)度價(jià)值觀取向；（6）在既定目標(biāo)達(dá)成后，考查學(xué)生的知識(shí)遷移與創(chuàng)新能力。在評(píng)價(jià)這一過(guò)程中，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的革命性力量。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計(jì)主要依靠師生充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種資源，圍繞主題研究的目標(biāo)設(shè)定，通過(guò)技能與方法的驗(yàn)證，決策的探究與發(fā)現(xiàn)，從而形成自我評(píng)價(jià)與發(fā)展的過(guò)程。在今后如何推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，需要我們不斷的探索與交流！

參考文獻(xiàn)：

霍益萍 《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》 《課程·教材·教法》 2000.11

第二篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

標(biāo)題Have you ever been to Disney land

積累有關(guān)新加坡的知識(shí)

情境：播放一段《Mikey and Minne》的小動(dòng)畫片，同時(shí)給出一些在學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的迪士尼人物，告訴大家，這些人物你都可以在一個(gè)游樂(lè)園中見(jiàn)到他們的真容------迪士尼樂(lè)園。然后出示Have you ever been to Disney land文章，帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)速讀，精讀，朗讀這篇關(guān)于迪士尼樂(lè)園的文章，初步了解文章中出現(xiàn)的迪士尼樂(lè)園的風(fēng)格，設(shè)施等等，迪士尼樂(lè)園是全世界孩子們的夢(mèng)想樂(lè)園，在那里，你可以跟米奇唐老鴨一起看電影，可以陪伴白雪公主跟王子一起跳舞，可以跟史迪仔一起去探險(xiǎn)。。我們這次的任務(wù)就是尋找你所喜歡的迪士尼人物有關(guān)的信息，寫出屬于你的迪士尼樂(lè)園的規(guī)劃。

任務(wù)和預(yù)期成果

1.確定你所喜歡的迪士尼人物，搜集相關(guān)的信息。

2.把自己搜集到的材料加以整合，寫一篇介紹的文章

3.運(yùn)用繪畫，粘貼等各種方式設(shè)計(jì)成一個(gè)小板塊

4.小組合作，每個(gè)人一個(gè)板塊，通過(guò)粘貼，做成一張大的手抄報(bào)—Our Disney land 過(guò)程

一 討論、分組

1.根據(jù)自己喜歡的迪士尼人物，自由選擇

2.根據(jù)選擇的大方向和風(fēng)格，自由組合，確定出8-10個(gè)小組

3.小組內(nèi)自由分工，確定出美編，文字編輯，網(wǎng)絡(luò)，手工等個(gè)人

二，準(zhǔn)備工作

1.小組分工后，可交給教師評(píng)價(jià)，做以修改

2.需要準(zhǔn)備的材料明確出來(lái)

三 資料收集

1.根據(jù)自己確定的人物，搜集相關(guān)的知識(shí)

2.對(duì)收到的材料進(jìn)行篩選和整合3.根據(jù)收到的資料，寫一篇介紹這個(gè)角色的文章，可以描寫人物的來(lái)歷，人物的性格特點(diǎn)，任務(wù)的行為表現(xiàn)，或者你喜歡它的理由等等

四 作品制作

1.利用手頭有的材料，粘貼，下載，涂畫等等方式做成一個(gè)板塊，不拘泥于形式 2小組交流，可以根據(jù)每人自己制作的情況自評(píng)，共評(píng)，然后各自修改

3.用一開(kāi)的版紙，設(shè)計(jì)好板塊位置，把小組中每個(gè)人的板塊粘貼上，然后美編文編等各自

分工，添加上標(biāo)題和裝飾

五 作品展示

1.小組作品展示，小組之間互評(píng)

2.選出大家最喜歡的作品張貼在宣傳欄上

3.教師總結(jié)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

自評(píng)，相關(guān)知識(shí)是否準(zhǔn)確有趣，版面設(shè)計(jì)是否新穎有特色，文章是否通順流暢無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤

互評(píng) 相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確與否，版面是否干凈整潔有特色，找出是適合自己參考的東西，也幫別人找出需要改進(jìn)的地方

展示評(píng)比 公平公正，積極參與，倡導(dǎo)健康正確的競(jìng)爭(zhēng)

教師評(píng)價(jià) 學(xué)生整個(gè)活動(dòng)的參與性如何，是否真正的全心投入到分工合作中，作品的評(píng)比，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)運(yùn)用能力等，

第三篇：信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題

2011-2012學(xué)年 信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題 選題參考

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題（方向）參考

1、數(shù)學(xué)在程序設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用探究

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)算法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)編制小程序處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。可選編程語(yǔ)言工具（Pascal/delphi、Visuul basic、c++等）

2、計(jì)算機(jī)硬件問(wèn)題探究

結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)硬件常見(jiàn)問(wèn)題及維護(hù)，硬件包括硬盤、CPU、內(nèi)存、主板、顯示器、光驅(qū)、軟驅(qū)、網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器等。

3、軟件學(xué)習(xí)探究

結(jié)合實(shí)踐和實(shí)例，探究掌握一種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)從哪幾方面入手，如何發(fā)揮該軟件的特點(diǎn)。主要涉及應(yīng)用軟件方面：圖像軟件，動(dòng)畫軟件，工具軟件。

4、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題探究

研究方向可選：計(jì)算機(jī)病毒的原理與防治，黑客入侵，等相關(guān)的信息安全問(wèn)題。

5、信息檢索探究

以“我的家鄉(xiāng)”為主題，通過(guò)信息檢索，篩選加工整合材料，介紹自己的家鄉(xiāng)?？梢詮臍v史、旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等角度，可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、博客等形式發(fā)布信息?？偨Y(jié)信息的檢索技巧（包括工具選擇，檢索技巧，信息處理）。

6、假如我是網(wǎng)管

假如你是網(wǎng)絡(luò)教室的管理員，應(yīng)如何進(jìn)行管理，方可實(shí)現(xiàn)最大的效益。

7、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)校園的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)哪些利與弊

8、設(shè)計(jì)我們的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

如有其他自選課題，或?qū)σ陨险n題需要進(jìn)一步了解，歡迎自行聯(lián)系本班信息技術(shù)老師

高一信息技術(shù)備課組

2011-10-11

第四篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)《保護(hù)環(huán)境》

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

附表1：環(huán)保知識(shí)調(diào)查表

1、每年的世界環(huán)境日在哪一天？()A．6月5日B．5月6日C．不清楚

2、為保護(hù)水環(huán)境，我們應(yīng)該選擇使用什么樣的洗衣粉?()A．無(wú)磷洗衣粉B． 有磷洗衣粉C．不清楚

3、下面哪種做法會(huì)給人類生存帶來(lái)一系列危害，例如導(dǎo)致水土流失、導(dǎo)致大氣條件惡化、導(dǎo)致物種絕滅。（）

A．濫砍亂伐森林B．植樹(shù)造林C．垃圾清潔處理

4、減少“白色污染”我們應(yīng)該()

A． 自覺(jué)地不用、少用難降解的塑料包裝袋B． 亂扔塑料垃圾

C．盡量使用塑料制品

5、你知道如何處理廢舊電池嗎？()A．將廢電池投入回收箱或收集送往回收站。B．直接扔入垃圾箱 C． 隨意丟棄

6、用完電腦后需要洗臉嗎？()

A． 需要，因?yàn)殡娔X有輻射，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)影響皮膚。B． 不需要，電腦輻射量較小，無(wú)所謂 C． 不清楚

《環(huán)護(hù)保境,人人有責(zé)》研究性方案學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（每項(xiàng)指標(biāo)總分均為100分）

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的探索

淺談小學(xué)信息技術(shù)中的研究性學(xué)習(xí)

中山市南頭鎮(zhèn)民安小學(xué)胡名軍

[摘要]研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。文章主要闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中使用“研究性學(xué)習(xí)”，實(shí)施新課改的作法和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！吧平陶邔W(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”，在從事幾年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我遇到了許多新問(wèn)題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷嘗試，發(fā)覺(jué)在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

近年來(lái)，教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），揭開(kāi)了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的新篇章。在“綱要”中提出中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)幾年的探索，我終于對(duì)研究性學(xué)習(xí)形成了一定的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重

全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長(zhǎng)和個(gè)性整合需要的自由解放過(guò)程”的思想，以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過(guò)程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中，主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，同時(shí)開(kāi)展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，同時(shí)在完成研究性課題時(shí)，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng)，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“綱要”所提課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這里所要提出的問(wèn)題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開(kāi)放性，教師可提出一些參考課題。同時(shí)在選題時(shí)應(yīng)注重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，選擇的課題必須具有可行性和針對(duì)性。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習(xí)選題時(shí)參考：

（一）知識(shí)探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1、畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等課題。在完成此類課題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績(jī)表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào)；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)會(huì)等課題。

（二）知識(shí)綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》中，老師可以利用多媒體資料引用大量的生活圖文資料，探索規(guī)律。在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動(dòng)物的進(jìn)化，生物種類多樣性，動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識(shí)面，更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化，而面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過(guò)程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組，對(duì)不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們到底交給學(xué)生什么知識(shí)？當(dāng)我們的學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候，我們交給他們的windows、office等等知識(shí)可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，那么他們到底在學(xué)校學(xué)到了什么？我們教的知識(shí)有什么用？鑒于此，我們應(yīng)該做到不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教會(huì)他們“會(huì)學(xué)”。教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種思想，是一種解決問(wèn)題的思路，是一套解決問(wèn)題的方法。因此在研究性課題的實(shí)施過(guò)程中老師的引導(dǎo)也顯得很重要。引導(dǎo)是教育的基本方式，“教是為了達(dá)到不需要教”（葉圣陶語(yǔ)），引導(dǎo)是一種自在、自為、自覺(jué)的師生行為關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問(wèn)題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問(wèn)題性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問(wèn)題的能力。例如講WORD字處理軟件的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生提問(wèn)怎樣把文章中的字往前移，怎么把它往下移動(dòng)一行，我輸入的字沒(méi)有了怎么辦等等......問(wèn)題是形形色色，而且有的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)多次，不僅令人煩惱，而且經(jīng)常會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。所以回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要告訴他們問(wèn)題出在哪兒，讓他們自主嘗試解決。一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們自己解決問(wèn)題的能力得到提高，再遇到問(wèn)題后，學(xué)生們就會(huì)嘗試著自己找辦法，不再是以往那樣懶得思考而尋求別人幫助了。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要重在過(guò)程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得

哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)具有雙向性，既是評(píng)“學(xué)”，也是評(píng)“教”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師發(fā)現(xiàn)差距，尋找原因，為改善后續(xù)教學(xué)提供了參照。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之，研究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生首先選擇需要解決的問(wèn)題（即課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)探索，在實(shí)踐研究過(guò)程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識(shí)水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，“研究性學(xué)習(xí)”已不再是“貴族學(xué)?！焙汀爸攸c(diǎn)中學(xué)”的專利。有了計(jì)算機(jī)和資源庫(kù)，有了寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)，課堂教學(xué)將變得多姿多彩。我們確信：小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)會(huì)成為創(chuàng)新教育的“一片新大陸”。

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