第一篇：學(xué)習(xí)“四維管理模式”心得--馬鈺

學(xué)習(xí)“四維管理模式”心得體會

2011年又一個五年計劃的起始,針對“十二五”規(guī)劃，我公司提出了十二五期間發(fā)展的的總體思路：緊緊抓住“十二五”難得的發(fā)展機遇，以“興張四維，成長突破，科學(xué)發(fā)展，藍(lán)籌形象”為戰(zhàn)略重點，結(jié)合實際，創(chuàng)新管理，力爭到“十二五”末，把公司打造成“國內(nèi)先進、行業(yè)領(lǐng)先、集團一流”的科學(xué)發(fā)展標(biāo)志型礦井。

為了落實“十二五”規(guī)劃公司對興張四維提出了具體的解釋：“古之四維：禮、義、廉、恥；今之四維：黨建引擎、責(zé)任承載、三三驅(qū)動、安全發(fā)展。從古至今都把四維作為管理的一個基礎(chǔ)，把它們比作支撐國家大廈的四根柱子，并且形象地比喻道：“國有四維，一維絕則傾，二維絕則危，三維絕則覆，四維絕則滅”。這寥寥二十四個字，道盡四維的重要性。今天公司提出的新四維管理方式把他們作為現(xiàn)代企業(yè)管理一個新的模式，通過對“四維管理模式”的學(xué)習(xí)和工作落實我認(rèn)為新的模式里最主要的還是要落在最后四個字“安全發(fā)展”。

現(xiàn)代企業(yè)管理安全為天，無論其它工作做得有多好，在安全上出問題就是一票否決。企業(yè)文化、管理理念等全部都是為了安全工作做鋪墊、延伸作用的，目的就是為了員工在工作中如何自己認(rèn)識安全、了解什么是安全、怎么做才能安全。近年來公司不斷提出各種安全管理理念與方法，都是為了保證員工在管理上、在操作中保證安全，進而實現(xiàn)安全生產(chǎn)。

今年以來，我在工作中嚴(yán)格遵照公司提出要求將“培塑”工作落到實處，先通過各種形式的培塑工作讓員工們了解到安全生產(chǎn)的重要

性，然后按照公司的考核文件對不遵守的員工進行考核，讓每一名違章員工都知道錯在哪里、有可能造成的后果是什么，通過安全培塑之后我科員工在工作中首先考慮到的問題就是我現(xiàn)在這么干是不是安全的。通過我們?nèi)茊T工的共同努力，我單位到目前為止零傷工安全生產(chǎn)460天，我們有信心將這個數(shù)字繼續(xù)增加下去。

在今后的工作中我們將繼續(xù)深化“四維管理模式”，將管理落實在基礎(chǔ)上、落實到每名員工的每一次操作上。緊緊圍繞在黨組織周圍，聽從黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強班組建設(shè)，利用責(zé)任鏈管理加強管技人員、班組長的管理，發(fā)揮他們的現(xiàn)場管理及帶頭作用，引入、普及使用先進科學(xué)技術(shù)將我科負(fù)責(zé)的主要部位建設(shè)成為“三精、三化”示范崗位，通過落實以上工作來保證我科設(shè)備安全運轉(zhuǎn)、人員安全操作，真正做到“安全發(fā)展”。

2011年是“十二五”規(guī)劃的第一年，我科自認(rèn)為有了一個不錯開始，但我們會繼續(xù)團結(jié)一心，圍繞“四維管理模式”不斷深入學(xué)習(xí)、現(xiàn)場落實，一步一個腳印地完成公司交給的各項任務(wù)，從而保證公司“十二五規(guī)劃”的勝利完成。

機運科：馬鈺2011年12月14日

第二篇：淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計

淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計

南鄭縣城關(guān)小學(xué)章志強

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的情感態(tài)度與價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力”為目標(biāo)。它根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和研究性學(xué)習(xí)的特點，對研究達(dá)成結(jié)果做出的預(yù)見性反映。在研究過程中，從身邊事物出發(fā)及時獲得各種主題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為藍(lán)本；通過問題的解決來獲取學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，積累豐富的科學(xué)文化為基本內(nèi)容；這種研究方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究、自由合作、自我評價與創(chuàng)新。

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)采用以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)的價值取向，強調(diào)讓學(xué)生通過提出問題、小組合作、整合資源、歸納解決實際問題，對研究性課題進行探索—分析—歸納—總結(jié)，最后基于問題得到合理解決。下面針對信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)淺談以下四個方面的設(shè)計：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計

自主、開放、探究已經(jīng)成為目前教育改革的主題。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少知識，而在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感，審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展作重點考察。如今學(xué)校教育的根本任務(wù)不再是傳授固有知識和技能，而是教會學(xué)生學(xué)會做 1

人、學(xué)會求知、學(xué)會合作和學(xué)會生存與發(fā)展。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)成為教育的關(guān)鍵。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)更加明確。研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師特點、學(xué)生實際等因素，以保證學(xué)生的主體地位不動搖。第一，目標(biāo)指向要明確，必須達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，從而形成知識與技能目標(biāo)，因此行為主體必須是學(xué)生；第二，目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評價，因此構(gòu)建目標(biāo)必須清晰過程與方法，具有可把握性和操控性，否則無法達(dá)成既定目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、歸納需要利用信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；第三，有時單靠預(yù)設(shè)無法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來，因此需要一些附加的限制條件如：學(xué)習(xí)情景、工具、時間、空間等，也就是目標(biāo)設(shè)計的行為條件；第四，目標(biāo)指向全體學(xué)生便于評價，因此目標(biāo)的陳述應(yīng)適應(yīng)所有學(xué)生的表現(xiàn)程度，即形成學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對自身生活、學(xué)習(xí)、科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)強烈的求知欲望，養(yǎng)成積極主動地參與信息研究活動。

確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師在教學(xué)過程中要正確把握三維目標(biāo)有機統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動參與研究適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)知識、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識和適應(yīng)實際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索出以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點與教育管理模式，讓學(xué)生對所選課題進行探索、分析、研究。在實踐過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀。通過信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)我們看到是以直接經(jīng)驗通過實踐獲得的所見所聞和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，從校情、學(xué)情實際出發(fā)，以信息技術(shù)教材為參考，結(jié)合教師用書、教案、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等各種課程資料，根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo)，選取適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇往往突破學(xué)科限制，突破知識序列化、程序化，突破教材的線性結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性，教師在選擇研究性問題時的教學(xué)周期也要根據(jù)實際情況進行靈活的安排。雖然能夠看出研究的是信息技術(shù)學(xué)科范疇，但是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重了學(xué)生掌握基本知識和技能，而信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)卻注重學(xué)生應(yīng)用這些知識與技能去解決生活中實際存在的問題。在堅持這一根本區(qū)別的前提下，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便會在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇與甄別。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生積極參與整個研究的過程，來解決生活中的實際問題。

三、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)的策略選擇是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決生活中的實際問題，利用多種工具（智力資源、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文本雜志）輔助研究性學(xué)習(xí)活動的開展，除了豐富多樣的信息收集以外，而且還包括靈活機智的信息獲取、分析處理能力。在明確問題的各個方面以后，學(xué)生需要提出各種可以用于解決問題的策略并進行驗證，最后在教

師引導(dǎo)和探索下，形成自己解決問題的理念和策略。提出問題是探究式策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機、能夠進入主動探究具有重要作用。探究的問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、驅(qū)動性和操控性，盡量貼近生活實際。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)直觀、生動、富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情，研究性學(xué)習(xí)可在一定程度上優(yōu)化提出問題的環(huán)節(jié)。比如通過網(wǎng)絡(luò)的bbs、QQ群、個人博客、電子郵件等開展合作性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生、生生的網(wǎng)上交流活動。學(xué)生也可以利用家里的計算機建立個人主頁或班級主頁等，與校外同學(xué)和老師就感興趣的探究性問題做更深入、廣泛的交流。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)網(wǎng)站了解社會生活中有關(guān)問題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進行探究。通過探究活動這一核心環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，來解決生活中的問題。

四、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

評價是為決策提供有力的信息源，在研究性學(xué)習(xí)的評價中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為的變化，采用定量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中，通常采用“等級分＋評語”的方法，為信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的決策提供依據(jù)。

評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)研究過程中，總是能夠呈現(xiàn)出階段性的不同結(jié)果，它們既是分支，同時又是學(xué)生在研究過程中的反饋。其大致包括六個考查學(xué)生的不同能力為基準(zhǔn)：（1）在課題提出、報告、立項前期，考查學(xué)生對課題的認(rèn)知能力；

（2）在收集相關(guān)資料、前期調(diào)研時，考查學(xué)生的信息收集與處理能力；（3）在開展課題研究過程中，考查學(xué)生的探究、合作與交流能力；（4）在總結(jié)、反饋形成書面材料時，考查學(xué)生的綜合表述能力；（5）考查學(xué)生的自我價、對他人評價的情感、態(tài)度價值觀取向；（6）在既定目標(biāo)達(dá)成后，考查學(xué)生的知識遷移與創(chuàng)新能力。在評價這一過程中，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的革命性力量。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計主要依靠師生充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種資源，圍繞主題研究的目標(biāo)設(shè)定，通過技能與方法的驗證，決策的探究與發(fā)現(xiàn)，從而形成自我評價與發(fā)展的過程。在今后如何推動研究性學(xué)習(xí)，需要我們不斷的探索與交流！

參考文獻：

霍益萍 《研究性學(xué)習(xí)的特點和課程定位》 《課程·教材·教法》 2000.11

第三篇：學(xué)習(xí)豐田管理模式資料

日本豐田汽車公司管理模式

一、豐田汽車公司簡介：

豐田汽車公司坐落在偏僻的名古屋，而不是在國際化的東京，常被人們稱為日本的汽車公司中最日本化的公司。多年來，豐田公司的工人主要是以前的農(nóng)業(yè)工人，公司在東京常被嘲笑為“一幫農(nóng)民”。然而時至今日，豐田公司已被大多數(shù)工業(yè)觀察家認(rèn)為是世界上效率最高、品質(zhì)最佳的汽車制造企業(yè)。這主要得益于由日本豐田汽車公司的總工藝師大野耐一創(chuàng)新并嚴(yán)格實施的一種“精益生產(chǎn)方式”（簡稱JIT生產(chǎn)方式，又稱準(zhǔn)時化生產(chǎn)方式）。

二、JIT生產(chǎn)方式

日本汽車工業(yè)從其起步到今天經(jīng)歷了一個由技術(shù)設(shè)備引進及國產(chǎn)化一—建立規(guī)模生產(chǎn)體制一—高度成長一—工業(yè)巨大化一—強化國際競爭力——出口增大對全球戰(zhàn)略這樣一個過程。但是，從一開始的技術(shù)設(shè)備引進階段，日本汽車工業(yè)就沒有全部照搬美國的汽車生產(chǎn)方式。這其中除了當(dāng)時的日本國內(nèi)市場環(huán)境、勞動力以及二次世界大戰(zhàn)之后資金短缺等原因以外。一個很重要的原因是，以豐田汽車公司副總裁（總工藝師）大野耐一等人為代表，他們從一開始就意識到了，美國汽車工業(yè)的生產(chǎn)方式雖然已很先進，但需采取一種更靈活，更能適應(yīng)市場需求的能夠提高產(chǎn)品競爭力的生產(chǎn)方式。

在20世紀(jì)后半期，整個汽車市場進入了一個市場需求多樣化的新階段，而且對質(zhì)量的要求也越來越高，隨之給制造業(yè)提出的新課題即是：如何有效地組織多品種小批量生產(chǎn)，否則的話，生產(chǎn)過剩所引起的只是設(shè)備、人員、庫存費用等一系列的浪費，從而影響到企業(yè)的競爭能力以至于生存。

在這種歷史背景下，1953年，日本豐田公司的副總裁（總工藝師）大野耐一綜合了單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)的特點和優(yōu)點，創(chuàng)造了一種在多品種小批量混合生產(chǎn)條件下高質(zhì)量、低消耗的生產(chǎn)方式即準(zhǔn)時生產(chǎn)（JustInTime，簡稱JIT）。

JIT生產(chǎn)方式的基本思想是“只在需要的時候，按需要的量，生產(chǎn)所需的產(chǎn)品”，也就是追求一種無庫存，或庫存達(dá)到最小的生產(chǎn)系統(tǒng)。JIT的基本思想是生產(chǎn)的計劃和控制及庫存的管理。

JIT生產(chǎn)方式以準(zhǔn)時生產(chǎn)為出發(fā)點，首先暴露出生產(chǎn)過量和其他方面的浪費，然后對設(shè)備、人員等進行汰淘、調(diào)整，達(dá)到降低成本、簡化計劃和提高控制的目的。在生產(chǎn)現(xiàn)場控制技術(shù)方面，JIT的基本原則是在正確的時間，生產(chǎn)正確數(shù)量的零件或產(chǎn)品，即準(zhǔn)時生產(chǎn)。它將傳統(tǒng)生產(chǎn)過程中前道工序向后道工序送貨，改為后道工序根據(jù)“看板”向前道工序取貨，看板系統(tǒng)是JIT生產(chǎn)現(xiàn)揚控制技術(shù)的核心，但JIT不僅僅是看板管理。

JIT的目標(biāo)是徹底消除無效勞動和浪費，具體要達(dá)到以下目標(biāo)：

1．廢品量最低（零廢品）。JIT要求消除各種引起不合理的原因，在加工過程中每一工序都要求達(dá)到最好水平。

2．庫存量最低（零庫存），JIT認(rèn)為，庫存是生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計不合理、生產(chǎn)過程不協(xié)調(diào)、生產(chǎn)操作不良的證明。

3．準(zhǔn)備時間最短（零準(zhǔn)備時間）。準(zhǔn)備時間長短與批量選擇相聯(lián)系，如果準(zhǔn)備時間趨于零，準(zhǔn)備成本也趨于零，就有可能采用極小批量。

4．生產(chǎn)提前期最短。短的生產(chǎn)提前期與小批量相結(jié)合的系統(tǒng)，應(yīng)變能力強，柔性好。

5．減少零件搬運，搬運量低。零件運送搬運是非增值操作，如果能使零件和裝配件運送量減小，搬運次數(shù)減少，可以節(jié)約裝配時間，減少裝配中可能出現(xiàn)的問題。

6．機器損壞低。

7．批量小。

上列7個方面主要目的就是要減少以下7個方面的浪費：

1、報廢品的浪費；

2、無需求商品的超量生產(chǎn)浪費；

3、等待進一步處理或消耗的商品庫存浪費；

4、不必要的工序浪費；

5、人員的不必要調(diào)動浪費；

6、商品的不必要運輸浪費；

7、停工待料浪費。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，JIT對產(chǎn)品和生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計考慮的主要原則有以下三個方面：

1．在當(dāng)個產(chǎn)品壽命周期已大大縮短的年代，產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)與市場需求相一致，在產(chǎn)品設(shè)計方面，應(yīng)考慮到產(chǎn)品設(shè)計完后要便于生產(chǎn)。

2．盡量采用成組技術(shù)與流程式生產(chǎn)。

3．與原材料或外購件的供應(yīng)者建立聯(lián)系，以達(dá)到JIT供應(yīng)原材料及采購零部件的目的。

在JIT方式中，試圖通過產(chǎn)品的合理設(shè)計，使產(chǎn)品易生產(chǎn)，易裝配，當(dāng)產(chǎn)品范圍擴大時，即使不能減少工藝過程，也要力求不增加工藝過程，具體方法有：（1）模塊化設(shè)計；（2）設(shè)計的產(chǎn)品盡量使用通用件，標(biāo)準(zhǔn)件；（3）設(shè)計時應(yīng)考慮易實現(xiàn)生產(chǎn)自動化。

JIT的基礎(chǔ)之一是均衡化生產(chǎn)，即平均制造產(chǎn)品，使物流在各作業(yè)之間、生產(chǎn)線之間、工序之間、工廠之間平衡、均衡地流動。為達(dá)到均衡化，在JIT中采用月計劃、日計劃，并根據(jù)需求變化及時對計劃進行調(diào)整。

JIT提倡采用對象專業(yè)化布局，用以減少排隊時間、運輸時間和準(zhǔn)備時間，在工廠一級采用基于對象專業(yè)化布局，以使各批工件能在各操作間和工作間順利流動，減少通過時間；在流水線和工作中心一級采用微觀對象專業(yè)化布局和工作中心布局，可以減少通過時間。

JIT可以使生產(chǎn)資源合理利用，包括勞動力柔性和設(shè)備柔性。當(dāng)市場需求波動時，要求勞動力資源也作相應(yīng)調(diào)整。如需求量增加不大時，可通過適當(dāng)調(diào)整具有多種技能操作者的操作來完成；當(dāng)需求量降低時，可采用減少生產(chǎn)班次、解雇臨時工、分配多余的操作工去參加維護和維修設(shè)備。這就是勞動力柔性的含義；而設(shè)備柔性是指在產(chǎn)品設(shè)計時就考慮加工問題，發(fā)展多功能設(shè)備。

JIT強調(diào)全面質(zhì)量管理，目標(biāo)是消除不合格品，消除可能引起不合格品的根源，并設(shè)法解決問題，JIT中還包含許多有利于提高質(zhì)量的因素，如批量小、零件很快移到下工序、質(zhì)量問題可以及早發(fā)現(xiàn)等。

JIT生產(chǎn)管理方式在70年代末期從日本引入我國，長春第一汽車制造廠最先開始應(yīng)用看板系統(tǒng)控制生產(chǎn)現(xiàn)場作業(yè)。到了1982年，第一汽車制造廠采用看板取貨的零件數(shù)，已達(dá)其生產(chǎn)零件總數(shù)的43％。8O年代初，中國企業(yè)管理協(xié)會組織推廣現(xiàn)代管理方法，看板管理被視為現(xiàn)代管理方法之一，在全國范圍內(nèi)宣傳推廣，并為許多企業(yè)采用。近年來，在我國的汽車工業(yè)、電子工業(yè)、制造業(yè)等實行流水線生產(chǎn)的企業(yè)中應(yīng)用JIT，獲得了明顯效果，例如第一汽車制造廠、第二汽車制造廠、上海大眾汽車有限公司等企業(yè)，結(jié)合廠情創(chuàng)造性地應(yīng)用JIT，取得了豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益。

JIT以訂單驅(qū)動，通過看板，采用拉動方式把供、產(chǎn)、銷緊密地銜接起來，使物資儲備，成本庫存和在制品大為減少，提高了生產(chǎn)效率和效益，這一生產(chǎn)方式在推廣應(yīng)用過程中，經(jīng)過不斷發(fā)展完善，為日本汽車工業(yè)的騰飛插上了翅膀，提高了生產(chǎn)效率。這一生產(chǎn)方式亦為世界工業(yè)界所注目，被視為當(dāng)今制造業(yè)中最理想且最具有生命力的新型生產(chǎn)系統(tǒng)之一。

三、具體運作方法：

1.降低存貨投資，以提高投資回報率。豐田公司把過多而不當(dāng)?shù)拇尕浺暈槠髽I(yè)最大的浪費。

2.提高生產(chǎn)力，降低生產(chǎn)成本。豐田公司通過降低存貨及清除多余的存貨的控制，減少生產(chǎn)現(xiàn)場的多余人力，工具，通過自動化精神及美國的IE(工業(yè)工程)方法，使生產(chǎn)力得到發(fā)揮。

3.提高準(zhǔn)時交貨的水平。豐田公司通過貿(mào)易公司在產(chǎn)與銷的密切配合來達(dá)到目的。

4、豐田系統(tǒng)采用剛好及時(JIT)及指示牌(KAMBAN)方式，改為“后面工序在必要時，憑指示牌到前工序領(lǐng)取必要的數(shù)量，而前工序只生產(chǎn)被領(lǐng)取的數(shù)量。

5、豐田系統(tǒng)的生產(chǎn)計劃由計劃人員根據(jù)市場的需求來安排。

6、生產(chǎn)進度的同步化。豐田管理系統(tǒng)在有某一工序出問題時，立即把與此有關(guān)的工序都停下，以免產(chǎn)生過多的存貨。

7、豐田公司管理系統(tǒng)對存貨的管理是放在公司的第一位的，一切的生產(chǎn)都要追求高效和保證“零存貨”。實際上，豐田公司實行的是把存貨放在每個工序中。

8、模具更換和調(diào)整要十分迅速。如采用滾子來移動模具（就位或撤出），并且采用了簡單的調(diào)整結(jié)構(gòu)，同時取消上落模工，讓生產(chǎn)工人來承擔(dān)換模任務(wù)。

9、產(chǎn)品不良率接近零。

10、及時交貨率100%。

11、要培養(yǎng)熟練穩(wěn)定，知識程度高化的員工。

12、對組裝生產(chǎn)線工人要給予充分發(fā)揮好。豐田公司認(rèn)為，組裝線以外的任何一個專職人員都不能產(chǎn)生增值，倒是組裝線上的工人能夠完成那些專職人員的大部分工作，而且完成得非常出色，因為他們最了解組裝生產(chǎn)線上的每一個的這一細(xì)微的細(xì)節(jié)，然而往往是一些公司將組裝線上的工人看得無足輕重。豐田公司在發(fā)揮組裝線工人作用時的方法是：

A、第一步將工人分成團隊。每一個團隊有一個小組長而不是帶班。對每一個團隊指定一套組裝的工序，組裝線上的這一部分工作就由他們承擔(dān)，并且要求他們共同努力使這些作業(yè)完成得最出色。組長不單要協(xié)調(diào)整個團隊的工作，而且本人也要承擔(dān)組裝任務(wù)，特別是團隊內(nèi)有人缺勤時要由組長來頂替工作。

B、將清理工作場地、工具的小修和質(zhì)量檢查任務(wù)也交給團隊。

C、在團隊已能順利完成工作后，又撥出時間要求團隊定期集體討論，對改進工藝流程提出建議。

D、至于“返修”產(chǎn)品，大生產(chǎn)方式情況下，為保持組裝線不停頓而允許放過組裝中出現(xiàn)的錯誤，這使錯誤不斷培增，每一個工人都認(rèn)為錯誤都會在組裝流水線的終端得到解決，而任何使流水線停止的做法都會使他們得到懲罰，這樣差錯將不斷重復(fù)和出現(xiàn)。而精益生產(chǎn)方式則允許組裝流水線上每一個員工都有權(quán)在自己解決不了出現(xiàn)的問題時停下流水線并整個團隊過來共同研究解決。方法是在每個工位上都有一根拉線，用于在問題出現(xiàn)而又解決不了時通知停線。同地取消返修人員，使所有問題都在流水生產(chǎn)中得到解決。

E、制定一套解決問題的制度，叫做“五個為什么”。教導(dǎo)生產(chǎn)工人如何追溯每個差錯的基本原因。層層找原因，對每一層不明白的問題都要問一個“為什么”，然后提出措施，使這種差錯不致再發(fā)生。

F、不難想象，豐田公司在推進這項工作初期，生產(chǎn)線經(jīng)常被停下來，生產(chǎn)效率低，工人們也多半會感到沮喪，但是當(dāng)所有團隊人員在識別問題并找出根據(jù)本原因方面取得經(jīng)驗后，差錯將大大減少并大大提高了效率。

四、JIT可以消除以下風(fēng)險：

JIT是指在工廠內(nèi)或出入口處不要有超過生產(chǎn)正常運行需要的最少數(shù)量的的原材料半成品或成品；庫存通常是隱藏著的影響健康運作的敵人，到處是原材料半成品或成品意味著公司的部分資金未能產(chǎn)生效益或者是存在降低利益的危險；過剩市場變化和設(shè)計變更等正是庫存過多的危險因素；有時被迫處理過多的原材料從而影響了旺銷產(chǎn)品的生產(chǎn)；過多的半成品生產(chǎn)可能由于設(shè)計變更而造成極大的損失，更糟糕的是半成品的生產(chǎn)往往和成品生產(chǎn)的時間是不一致的；供應(yīng)每天成品生產(chǎn)所需的半成品的生產(chǎn)時間通常是較短的，如果不顧計劃整天進行半成品生產(chǎn)的話，一旦發(fā)生設(shè)計變更將損失巨大，同時會有其他的問題：庫存空間運輸碰傷或其他各種損壞再加上投入原材料或半成品的資金不能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金等問題。

五、準(zhǔn)時生產(chǎn)方式宣傳補充資料：

1、準(zhǔn)時生產(chǎn)方式（JIT）倡導(dǎo)一種不斷改進工作的企業(yè)文化，通過百分之百地參與，人人主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并采取積極的改進措施，向一切形式的浪費開戰(zhàn)，目標(biāo)是實現(xiàn)百分之百的產(chǎn)品優(yōu)良。

2、通向成功之路的關(guān)鍵是倡導(dǎo)一種文化，使各種各樣的革新建議都自然地得到采納和鼓勵，而不需要通過正規(guī)地渠道去征求。只要嘗試新方法就加以鼓勵，即使不完善也沒有關(guān)系。公司上下之間的信息渠道暢通了，公司各個“層次”之間有很好的透明度，公司將成為員工們充滿樂趣和勞有所獲的地方。

3、發(fā)動雇員獻計獻策，重要的是需強調(diào)：公司十分需要有利于杜絕無效勞動的各種建議。什么是無效勞動？任何不能使產(chǎn)品增值的操作都是無效勞動，比如點數(shù)、移動、多余的手續(xù)、不必要的檢查、返工、存儲以及等候等等都是無效勞動。假如一時難以界定某項操作屬于增值性還是無效勞動的范疇，那么可以問一下這樣一個問題：進行了這項作業(yè)后，顧客原意付更多的錢嗎？

4、按照準(zhǔn)時生產(chǎn)方式的要求，出現(xiàn)質(zhì)量問題要立即加以揭露并集中力量解決，注意力要集中在找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的根源，以便把有關(guān)問題一勞永逸地徹底解決掉。那種修修補補的短期行為是不允許的。過去在“以防萬一”的思想指導(dǎo)下，總是保持充裕的零配件庫存，這種做法把許多質(zhì)量問題掩蓋了下來。

解決質(zhì)量問題的的快慢直接影響到還有多少質(zhì)量問題可通過減少庫存的辦法進一步揭露出來。JIT并不是一個減少庫存的管理策略，減少庫存只是成功地解決質(zhì)量問題的自然結(jié)果。

5、過去，一個企業(yè)能否成功往往依賴于該企業(yè)是否具備反應(yīng)靈敏的類似“救火水龍”的本領(lǐng)，而今天卻要求具備那種“著眼長遠(yuǎn)的整體改進”的思想。

6、JIT這個概念包羅萬象，其中一個非常重要的內(nèi)容就是各個部門和班組之間要有充分的信息交流，使大家都充分理解公司的目標(biāo)，明白為了實現(xiàn)這些目標(biāo)自己能做些什么。

7、當(dāng)員工尚未有參與的機會，尚未覺得自己也是企業(yè)主人的時候，卻要要求他們承擔(dān)有關(guān)的責(zé)任，那是不現(xiàn)實的。將企業(yè)的前景變成現(xiàn)實的唯一途徑是讓每一個員工都以某些方式承擔(dān)起改革企業(yè)文化的責(zé)任。

一般來說，在解決問題時，最接近現(xiàn)場的人總是最有辦法。生產(chǎn)第一線的工人往往把管理和技術(shù)部門幾年都解決不了的問題在幾個星期內(nèi)解決了。

由于工人們未參與工藝設(shè)計，因此對如何使生產(chǎn)變得更加有效，極少表現(xiàn)出主人翁意識。一旦產(chǎn)生什么問題，他們總是有各種各樣的借口。他們的態(tài)度是：“這可不是我的問題”。相反讓他們參與工藝設(shè)計，使“這不是我的問題”改變?yōu)椤拔覀兡懿扇∈裁创胧┌阉脑斓酶行В俊弊詈螅?dāng)工人們改進了自己的設(shè)計、體驗到成功的喜悅時，一種從未有過的責(zé)任感油然而生。

8、JIT在很大程度上表現(xiàn)為一種漸進的過程，而不是一場革命。企業(yè)文化不可能在一夜之間改變。如果時間充裕，沿著正確的方向進行持久、漸進的變革效果最好。然而，若是處在生死攸關(guān)的時刻，則應(yīng)以急劇的方式進行變革，公司前進的目標(biāo)必須十分明確，并要求堅決達(dá)到。

9、要從發(fā)號施令式的管理風(fēng)格轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)式的管理風(fēng)格，如同從一個指揮員轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T：教練員盡管仍然有最后的權(quán)力，但他們的工作卻是培養(yǎng)全體隊員思考的能力和自己動手解決問題的能力。

一個具有協(xié)調(diào)員風(fēng)格的管理人員將說這樣的話：

“試試你的新想法?！?/p>

“你覺得什么能滿足顧客的要求，就產(chǎn)生什么?！?/p>

“你最清楚應(yīng)該怎么完成這件事，告訴我你需要什么幫助?！?/p>

“你能干的工種越多，就越棒?！?/p>

“如果你現(xiàn)在有空，就去幫助他人，或者設(shè)法搞點革新?！?/p>

作為協(xié)調(diào)員的管理人員，他的職責(zé)之一是把企業(yè)的發(fā)展大局傳達(dá)給全體員工，并把每一個人在這個大局中的作用講清楚。只有當(dāng)員工們對自己擔(dān)負(fù)的角色有了清晰的了解，他們才能在參與管理中采取適當(dāng)?shù)男袆印?/p>

10、在我所了解的許多公司里，凡是管理人員允許員工自己發(fā)現(xiàn)和解決各種生產(chǎn)問題的，員工總能取得非常出色的成績。員工總想自己的工作做得好一些，大多數(shù)人對自己有權(quán)進行革新感到很高興。

11、中斷生產(chǎn)好象是浪費——人力、設(shè)備、零配件以及所有日常開支的浪費。按傳統(tǒng)的管理方式，為了確保不發(fā)生

停工事件，就采取保持充裕庫存的做法。但是，持有大量庫存可能比中斷生產(chǎn)造成大得多的浪費。讓我們假定在某一生產(chǎn)流程中有A、B、C三個工作點，C停工了（由于零件斷檔，設(shè)備故障，操作工病假或其他諸多原因中某一個），而A和B繼續(xù)生產(chǎn)，這樣就積存起一大堆零件庫存，等待C去加工。最后C恢復(fù)了生產(chǎn)，加班加點完成那些庫存零件的加工任務(wù)，這時卻發(fā)現(xiàn)存貨中有一大堆次品，多么大的一筆浪費！這里并不是說當(dāng)一條生產(chǎn)線中斷生產(chǎn)時，車間里所有人都應(yīng)該閑著或回家；而是不要僅僅為了讓工人們不閑著，而繼續(xù)生產(chǎn)半成品。工人們可去其他班組幫忙，可以接受培訓(xùn)，或者用這段難得的充裕時間開一次無拘無束的小組會議，開動腦筋，集思廣益。

在JIT環(huán)境里，頭等壞事不是中斷生產(chǎn)，而是生產(chǎn)劣質(zhì)品，二等壞事是存在隱患和效率低下；三等壞事才是生產(chǎn)流程的中斷。要有這樣的觀念：“有問題而決定中斷生產(chǎn)是正常的，事實上，這顯然是當(dāng)前能做的唯一正確的事?！?/p>

12、按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)內(nèi)資歷最長的人其職位最牢固，而JIT卻迫使公司將一個人的貢獻大小作為是否繼續(xù)雇傭他的主要標(biāo)準(zhǔn)，資歷只能作為兩個人貢獻相同時的附加考慮因素，僅此而已。雇員在改進生產(chǎn)、協(xié)同工作以及靈活經(jīng)營方面的貢獻是特別需要加以考慮的。

13、決不采取突然行動是應(yīng)該遵循的方針。與其工廠倒閉，不如趁早實行改革；通過改變行事方式而獲得一個有保障的未來，總比毫無前途要好得多。關(guān)鍵是要大家認(rèn)識到，為了獲得一個成功的未來，唯一的辦法就是改變原來的工作方式，使全體員工對公司事務(wù)有更廣泛的參與，工作上有更大的適應(yīng)性。

14、實施JIT后，一個工人再也不會由于他比其他人更好操作某一種機器而有更高的職業(yè)保障。在過去的分工結(jié)構(gòu)中，對工人掌握每種工作的技術(shù)水平的區(qū)分層次少，因此，工人對工作的適應(yīng)性（能操作多種機器）并不十分重要，然而分工門類太多，對工作的適應(yīng)性就受到限制。如今，能操作多種不同機器的工人其職業(yè)最有保障。

15、傳統(tǒng)的質(zhì)檢小組的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)并提醒大家注意各種質(zhì)量問題；至于解決問題，那是管理部門的事。由于質(zhì)檢小組不對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程負(fù)責(zé)，并且也無權(quán)對生產(chǎn)作出任何改變，因此質(zhì)檢小組的工作一般來說是不成功的，在日本的公司里，由于管理權(quán)威是以工程技術(shù)力量作后盾的，因此質(zhì)檢小組的工作就比較成功。在那里質(zhì)量問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)人員立即趕去解決。但是在其他國家的公司里，質(zhì)檢小組只有在被“賦予”解決問題的權(quán)力時其效能才能充分地發(fā)揮出來。

16、實踐證明：提高質(zhì)量與降低成本，兩者可以平行進行、互相促進，廠內(nèi)產(chǎn)品報廢率和返修率下降了，售出產(chǎn)品的保修費用也會節(jié)省。全面質(zhì)量管理強調(diào)，在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中就把質(zhì)量問題解決掉，不允許最后生產(chǎn)出不滿足顧客要求的成品。抓質(zhì)量的著重點從原來的決不運出不合格品轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q不做出不合格品。產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)再也不能靠質(zhì)量檢驗、剔除次品而達(dá)到，它必須成為生產(chǎn)過程中的一個不可分割的部分。

17、在工廠里，如果提出一個問題是：“誰在這里負(fù)責(zé)產(chǎn)品的質(zhì)量？”許多人會指出檢驗員或質(zhì)檢部門說：“那邊的檢驗員”。然而在少數(shù)公司里，你得到的回答是“我！”

這是一個巨大的改變。如果上至總裁、總經(jīng)理，下至照看廠房的工人，都這樣想的，那么這個公司是真正地實現(xiàn)了觀念的重大轉(zhuǎn)變，這是企業(yè)百分之百的產(chǎn)品質(zhì)量。這種局面的出現(xiàn)應(yīng)該成為每一個公司的目標(biāo)。

18、一個真正世界一流的公司是決不會運出一件次品的，除非它被要求這樣做。

19、對一個企業(yè)經(jīng)理來說，最具潛在危險的莫過于被公司內(nèi)部的事務(wù)纏身以致忘記了你的客戶。

20、質(zhì)量部門過去在企業(yè)里通常扮演“挑問題”的警察角色，其他成員有權(quán)決定某個零件的質(zhì)量是否合格，質(zhì)量部門和生產(chǎn)部門質(zhì)檢的隔閡甚深。質(zhì)量部門被認(rèn)為是一個自立山頭的獨立單位，通常有自己的工作室，有與生產(chǎn)部門不同的工作日程，質(zhì)檢人員的態(tài)度一般是：“我是來檢查這些零件的”，言下之意是，他們期待著挑出些壞零件出來。下面是消除兩者之間隔閡的三個實際步驟：

1）、讓質(zhì)檢人員與生產(chǎn)人員一起接受培訓(xùn)，確保質(zhì)檢人員理解他們應(yīng)承擔(dān)的新角色。

2）、使質(zhì)檢部門成為生產(chǎn)班組的一個組成部分，采用在生產(chǎn)過程中進行質(zhì)檢的辦法，讓質(zhì)檢人員與生產(chǎn)人員在同一個工區(qū)內(nèi)工作，實行同樣的工作時間。質(zhì)檢人員可以幫助生產(chǎn)人員把好質(zhì)量關(guān)。

3）、幫助質(zhì)檢人員掌握處理人際關(guān)系的技巧，讓他們懂得，對待生產(chǎn)人員的態(tài)度應(yīng)該是：“我們是來核實一下產(chǎn)品

質(zhì)量的”，“讓我們一起來解決這個問題”，或者“我來這里是與你們進行協(xié)商的”。這些話都傳遞一個意思：“我們是站在同一條戰(zhàn)壕里的”，言下之意是，他們也假定這些零件是合格的。

21、為了讓員工學(xué)會區(qū)分好產(chǎn)品和壞產(chǎn)品，必須使他們清楚地知道怎樣的產(chǎn)品才能真正滿足客戶的要求，這是最難解決的問題。

22、假如能給生產(chǎn)第一線的工人一套簡單易行的方法，即解決問題和監(jiān)視質(zhì)量的適當(dāng)手段，并教會他們?nèi)绾芜\用這些手段，那么他們就能把所有的工區(qū)的許多問題在現(xiàn)場解決掉，任何企業(yè)都應(yīng)該逐步形成一套解決問題的通用方法和共同語言。

如果員工有權(quán)確立質(zhì)量問題的存在，即在事實上要求他們對質(zhì)量問題作出解釋，那么他們就應(yīng)該被允許向前走完最后一步：為質(zhì)量問題的解決做些工作。

23、在解決問題的過程中常易出現(xiàn)的失誤有：

1）、在有關(guān)問題的基本事實尚未收集齊全、問題的根源尚未弄清之前，便匆忙著手解決問題。

2）、不肯花時間去收集和分析數(shù)據(jù)資料，其實，數(shù)據(jù)資料是最能說明問題的。

3）、忽視事實而被輿論所左右。

4）、對可能造成問題的原因不通過實驗進行驗證。

5）、面對問題無所作為。

24、實施某種解決方法時常易出現(xiàn)的失誤有：

1）、沒有讓那些愿意出力的人或那些受到新方法影響的人參與進來，并取得他們努力工作的承諾。

2）、當(dāng)實施過程中出現(xiàn)意料之外的問題時，不愿返回重復(fù)一次實施過程。

3）、未能提出完整的實施計劃以保證完成每項任務(wù)責(zé)任分明、標(biāo)準(zhǔn)具體、日程明確。

4）、未能對實施結(jié)果進行跟蹤、監(jiān)測和評估。

25、準(zhǔn)時生產(chǎn)方式并不是減少庫存的一種舉措，然而庫存的減少卻是成功地實施了JIT的包括改進產(chǎn)品流和需求拉動在內(nèi)一些方法的一個結(jié)果。JIT和全面質(zhì)量管理兩者不可分割；JIT把問題揭露出來，而質(zhì)量管理把這些問題解決掉。

26、在任何企業(yè)內(nèi)，庫存總是被視為資，事實上企業(yè)的決算表就是這么做的。企業(yè)損益表上所顯示的利潤會由于企業(yè)中存有大量庫存而膨脹，而實際上，過多的庫存是一種負(fù)債，僅僅持有適量的庫存能給企業(yè)帶來很大的好處。當(dāng)你確立起庫存是一種負(fù)債的觀念后，你就會想方設(shè)法去減少庫存。

第四篇：讀整體課堂管理模式構(gòu)建心得

讀整體課堂管理模式構(gòu)建

通過這章的學(xué)習(xí)使我很受益，給我現(xiàn)在的教學(xué)注入了新的力量，讓我知道了應(yīng)該怎么上課，怎么上好課。

原來接觸的都是”流水賬“，”滿堂灌“式的教學(xué)模式，一開始接觸這么先進的教學(xué)理念真的有點不適應(yīng)，特別是課堂上的掌聲，學(xué)生回答對問題小組加分等更是以前沒有接觸過的。開始的課堂毫無生氣，掌聲更是少得可憐，讓學(xué)生討論問題課堂就會變得比較亂。針對這些問題，我不斷的思考，實踐。就我的一點心得現(xiàn)總結(jié)如下：

怎樣管理學(xué)生呢？劉校長講“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)“理念下的管理分為三個層次：“管人、管事、管心”。管心是管理的最高層次，最高境界。怎樣才能在課堂上抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生呢？我們在教育教學(xué)中經(jīng)常說的一句話就是：親其師，信其道。怎樣才能讓學(xué)生親近你呢？我想首要的一條就是上好自己所教學(xué)課的每一節(jié)課，也就是在教法和學(xué)法上多下功夫，讓學(xué)生覺得你就像是一個導(dǎo)游，引導(dǎo)他們在知識的海洋里遨游，他們是在享受知識探索所帶來的樂趣。

其次，課下輔導(dǎo)一視同仁循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過錯也能耐心傾聽、循心分析而走進學(xué)生內(nèi)心，以情感人，以理服人，這樣學(xué)生就喜歡你這個人。由于喜歡你這個人，他們就會喜歡你所教的學(xué)科，你的教學(xué)水平就會得到促進和提高；由于喜歡你這個人，他們相信你所選講的道理或規(guī)范，當(dāng)然也就會遵從你的管理。

上每一節(jié)課前都要充分的備好課，理解教材、吃透教材、活用教材。對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。第三，要了解自己所教的每一個學(xué)生。比如家庭狀況、興趣愛好、為人處事的優(yōu)缺點等等，同時要創(chuàng)造各種機會和學(xué)生拉家常，和學(xué)生照面主動和打招呼。讓學(xué)生在愉悅和快樂之中接受你的教育，另一方面也反映了你“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。進而拉近了與學(xué)生的情感距離，為你的教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。第四，給學(xué)生更多展示自我的機會。作為教育者多為學(xué)生提供自我展示的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與，使每一位學(xué)生的方方面面有機會得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悅。這樣在師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)與活動的氛圍中學(xué)生的人際交往、為人處事、生活生存等方面的能力就會得到發(fā)展，當(dāng)然學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、團結(jié)協(xié)作等方面也就會隨之提高，你的管理也就在無聲之中取得突飛猛進。一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到

放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

以上僅是本人的一些認(rèn)識，這些認(rèn)識說起來容易，做起來難。要成為一個教好書、育好人的教師，只有在平時教育實踐中多思考，多體會，多投入，多積累，多總結(jié)，才能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，才能真正的實現(xiàn)“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”。

第五篇：班級管理模式與班級文化建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會

班級管理模式與班級文化建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會

為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認(rèn)識到：班干部是完成和諧班級建設(shè)的核心，是和諧班級建設(shè)中的“領(lǐng)跑者”，是和諧班級建設(shè)的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應(yīng)努力調(diào)動班干部的積極性，使班干部們積極主動參與到和諧班級的建設(shè)當(dāng)中去，當(dāng)和諧班級的主人翁。以下就是我的一些心得體會：

1.建立有力的班委會

要實現(xiàn)班級的總體目標(biāo)，使組織朝著團結(jié)友愛的方向發(fā)展，必須加強班集體的領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干隊伍建設(shè)。班主任要重視培養(yǎng)班級核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。在工作中應(yīng)注意以下幾點：一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定一定任期。按照教育目的的要求，有計劃地分期分批地輪換部分學(xué)生干部，既使學(xué)生干部相對穩(wěn)定，又讓更多同學(xué)得到鍛煉，使學(xué)生受到教育。二是培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理。三是要調(diào)動一批有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責(zé)任感。四是要設(shè)置各種競爭的氛圍與環(huán)境，增強學(xué)生的主人翁意識，變被動工作為主動工作。在班干部的使用上，要放心放手讓學(xué)生自己去做，拋棄保姆式的管理方式。班主任只起點撥、引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新改革。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強自信心。從思想深層次上引導(dǎo)學(xué)生干部嚴(yán)于律己，不斷完善自我，銳意進取。

2.加強以“五自”教育為特征的自主教育

自我管理。即把以“班主任為中心”的管理形式改變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的管理形式，確定學(xué)生是班級管理的主人。

自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，可以請教高年級的學(xué)生、學(xué)生會的干部，請教班主任或熟悉的老師，也可以走出校門請教家長或?qū)I(yè)人員。自我鍛煉。學(xué)生只有全心參與班級建設(shè)工作，為班級服務(wù)，為班級奉獻，才能鍛煉自己的工作能力、管理能力及信息處理的能力。

自我教育。自我教育應(yīng)建筑在相互信任、相互幫助、相互理解的基礎(chǔ)上，其形式是多樣化的，如開專題討論會，外出參觀，或邀請社會名人“現(xiàn)身說法”，或成立幫教小組，幫教后進學(xué)生等。

自我評價。自我評價包括自我評議、小組評議和班級評議，讓學(xué)生自己教育自己。自我評價要有民主性、導(dǎo)向性、科學(xué)性，以體現(xiàn)學(xué)生的進步和個性發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

團結(jié)，即通過有組織，有計劃地組織各項活動，讓同學(xué)們?nèi)谌氲桨嗉w生活中去，讓同學(xué)們感受到班集體的溫暖。

活躍，即構(gòu)建和諧輕松的生活環(huán)境讓同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)中得到休息。班委通過組織同學(xué)們參加學(xué)校，班級的各項活動，讓同學(xué)們時時保持輕松的狀態(tài)。

進取，即在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還需保持進取精神。班委要讓同學(xué)們明白：學(xué)生的首要目的是學(xué)習(xí)，特別是面臨升學(xué)的學(xué)生。

4.積極參與學(xué)校的各項活動

學(xué)校每年都有各種各樣的文藝活動，如藝術(shù)節(jié)、運動會、節(jié)日活動等，在這些活動中，班主任要積極帶領(lǐng)同學(xué)融入進去，使學(xué)生感受到各種文化、人文，激發(fā)同學(xué)們的熱情，提高他們對食物的認(rèn)識，借助每一次活動的教育，使同學(xué)增強愛集體愛周圍愛他人的意識。

班級文化建設(shè)是一項藝術(shù)性很強的工作，在以后的班主任工作中，還要多借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，把理論與時間相結(jié)合，讓班級變得更加和諧。