第一篇：漫談學生創(chuàng)業(yè)

漫談學生創(chuàng)業(yè)

學生創(chuàng)業(yè)是當今熱門話題，更是眾多大學生們關心的問題。紅火的一年多后，清華大學的學研大廈中進駐了20余家學生企業(yè)。去年在學生創(chuàng)業(yè)中占有主角的視美公司在完成了第一期250萬融資以后，據(jù)傳目前在某些大型企業(yè)有意接過上海一百手中的接力棒。

管這些企業(yè)取得了良好的業(yè)績，但是在采訪中，他們都是無一例外的有意淡化自己在這方面的形象。打折啦網(wǎng)站ceo、北大在讀mba賀錚甚至說，如果一個學生想創(chuàng)業(yè)，他應首先把自己當作學生。

清華創(chuàng)業(yè)園的福主任羅茁一針見血的：他們以前是學生，可他們進入創(chuàng)業(yè)園，開辦了公司，就不再是學生了。我并不贊成學生創(chuàng)業(yè)的定位?！霸鵁岢赖貫閯?chuàng)業(yè)學生牽線搭橋的清華興業(yè)投資公司總經(jīng)理也認為，學生創(chuàng)業(yè)，關鍵不在于”學生“，而在于學生于創(chuàng)業(yè)”。八歲的小孩能創(chuàng)業(yè)，八十歲的老人也能創(chuàng)業(yè)，重要的是能否運作起來。學生創(chuàng)業(yè)的字眼，常常首先令人聯(lián)想缺乏管理經(jīng)驗等天然缺陷。

遠卓公司的李波對此很反感：“我們的這些企業(yè)還在嬰兒期。嬰兒期企業(yè)的問題比比皆是，但是這都不是學生創(chuàng)業(yè)才有的問題，而是嬰兒期企業(yè)的共性問題。易得方舟公司的盧軍也是很有異議：”學生創(chuàng)業(yè)公司和一般公司沒有本質上的區(qū)別。商場是無情的，沒有學生和老師的劃分，都必須按照企業(yè)的正常企業(yè)的正常方式來運作。“

其實在這種有意淡化學生概念的傾向背后，也含有融資上的問題。謀體與公眾極為關心的學生的身份并沒有給他們帶來額外的好處，相反只會增加融資上的困難。一些投資者總喜歡用一種居高臨下的眼光看待他們，仿佛他們是永遠長不大的小弟弟，羅卓說，對此，創(chuàng)辦`奇跡網(wǎng)站的有網(wǎng)智業(yè)公司學生會董事鍋閱深有同感。如果有一個需要融資的公司在宣傳上有意義突出自己的學生特色，那就像一個求職者有意義突出自己沒有上過大學一樣不合理。“ 由此可以看出，絕大多數(shù)的學生拒絕上“學生標簽”。

盡

第二篇：校園學生意外傷害事故處理漫談

校園學生意外傷害事故處理漫談

某日上午課間操時，學生董ＸＸ與同學王ＸＸ等在校內打籃球，在王ＸＸ投籃董ＸＸ防守發(fā)生沖撞時，無意造成了董ＸＸ同學所戴眼鏡片破碎，碎玻璃扎入眼球中。

某中學一年級學生王某，在課間活動奔跑過程中，不慎摔倒在地上，造成右手肘關節(jié)處輕微骨裂。

某校三年級學生李某拿一個紙團向其前排座位上的同學張某扔去，張某猛地回頭一看，左眼正好碰在李某的鉛筆尖上，幾天后張某左眼失明。

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近幾年來，發(fā)生在校園的學生意外傷害事故不斷見諸各新聞媒體。尤其發(fā)生在2010年前后的校園學生遭受暴力侵犯的惡性案件更是給我們敲響了警鐘。造成以上學生意外傷害事故的因素固然很多，但這些事故都在不同程度上給我們的教育教學秩序和教育教學效果帶來了影響。本文擬從這些事故背后的法律責任和實際中的操作兩個角度來談一下校園學生意外傷害事故處理，一、從法律視角看校園意外傷害事故處理

法治的社會，就必須通過法律來界定校園意外傷害事故中有關 各方的責任。對于我們學校來說，就是要通過法律來判定我們在事故中的責任，這對于我們處理校園學生意外傷害事故是大有裨益的。

1、關于監(jiān)護權。

監(jiān)護權是指對無民事行為能力人和限制民事行為能力人的人身、財產和其他合法權益依法進行監(jiān)督和保護的權利或資格。監(jiān)護，既是權利，又是義務。因此，確定在校學生（18周歲以下）的監(jiān)護權對于區(qū)分和判定校園傷害事故的責任也是必要的。

《中華人民共和國民法通則》第十六條：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。

《中華人民共和國未成年人保護法》第八條：父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行對未年成人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。

我國目前現(xiàn)有的法律中沒有規(guī)定學?；蚪處熓俏闯赡甑谋O(jiān)護人，這是非常明確的。學校對學生負有教育、管理和保護的職責，但不承擔監(jiān)護責任，這是沒有異議的。因為在我國《民法通則》中有這樣一條規(guī)定：孩子的監(jiān)護權與親屬的人身關系密不可分，監(jiān)護權是親權的延伸和補充。

2、關于學校責任

學校不是未成年人的監(jiān)護人，但這并不是說學校就不應該承擔學生在校意外傷害的賠償責任了。根據(jù)現(xiàn)行法律，學生在校園里致害受傷，學校是否承擔責任，關鍵看學校是否對此存在過錯，而判斷是否存在過錯依據(jù)是學校是否適當履行了教育、管理和保護的義務。

《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》（2003年12月4日通過）第七條：對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。

《中華人民共和國義務教育法》第二十四條 ：學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故?？h級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

學校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。

《中華人民共和國未成年人保護法》第二十二條：學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校

舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。

學校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。

《中華人民共和國未成年人保護法》第二十四條：學校對未成年學生在校內或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應當及時救護，妥善處理，并及時向有關主管部門報告。

教育部《學生傷害事故處理辦法》第四條：學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施。教育行政部門應當加強學校安全工作，指導學校落實預防學生傷害事故的措施，指導、協(xié)助學校妥善處理學生傷害事故，維護學校正常的教育教學秩序。

教育部《學生傷害事故處理辦法》第五條：學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育；應當按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學環(huán)境中存在的安全隱患；當發(fā)生傷害事故時，應當及時采取措施救助受傷害學生。

《中華人民共和國侵權責任法》（2010年7月1日起執(zhí)行）第三十二條 無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。監(jiān)護人盡到監(jiān)護責任的，可以減輕其侵權責任。

《中華人民共和國侵權責任法》（2010年7月1日起執(zhí)行）第三十八條 無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

《中華人民共和國侵權責任法》（2010年7月1日起執(zhí)行）第三十九條 限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。

《中華人民共和國侵權責任法》（2010年7月1日起執(zhí)行）第四十條 無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或

者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任

從以上法律條文可以看出學校對未成年人在校就讀期間有教育、管理、保護的義務、執(zhí)行國家教育教學標準的義務、進行安全教育管理的義務、及時救護妥善處理的義務、提供符合安全標準的教學設施和生活設施的義務、預防和消除教育教學環(huán)境中存在的安全隱患的義務。義務和責任是相輔相成的，沒有履行好義務，就應該承擔相應的法律責任。這是符合我國法律的立法原則和社會實際狀況的。

據(jù)此我們就可以明確以下認識：

（一）未成年人在學校受到傷害或致他人的損害，學校之所以承擔責任，是基于學校對未成年人照管的法定義務未能適當正確履行。

（二）未成年人在學校期間受到傷害或致他人損害，學校承擔的是過錯責任。

（三）即使未成年學生在學校受到傷害或致他人損害，學校有過錯應當承擔責任，但未成年人的監(jiān)護人的責任也并不當然免除，未成年人的監(jiān)護人仍然應當承擔監(jiān)護責任。

二、從實際操作看校園意外傷害事故處理問題

案例一：某中學某班級上午第四節(jié)自習課，學生江某見老師布置的作業(yè)都已完成，便自作主張?zhí)崆盎丶伊?，但橫穿校門口路口時，被車撞倒，當場死亡。家長便鬧到學校，認為此期間為學生上課期間，學生出校門，屬學校管理不當，要求學校承擔全部責任。

評析：此事故中，學校沒有責任，因為學生江某屬是擅自離校。“擅自離?！笔侵冈诮逃虒W活動期間，學生又辨別力和自控力應該在校園內活動，但未經(jīng)向教師請假和允許，自作主張離開學校的行為。當然對于低年級的學生，學校應該加強監(jiān)管，使他們處于教師或學校的視力范圍和管理范圍之內，避免出現(xiàn)管理“真空”狀態(tài)。否則，一旦出現(xiàn)學社離校情況，除非學生是翻墻或者采取其他不適當途徑離校，在實際操作中一般不視為“擅自離?！?。

案例二：某天課間休息時，學生張某在座位上故意伸出腳絆倒學

生王某，造成王某骨折。

評析：此類事故在校園中比較常見。在本案中，如果學校對學生進行過相應教育，并且課桌椅的擺放足以適合人通行，雖然發(fā)生在校園內，學校也無責任，應該由肇事學生及其監(jiān)護人負責。

處理校園學生意外傷害事故必須堅持以人為本的理念，堅持學生是教育主體的原則，同時擔負學校和社會和諧穩(wěn)定的任務。

（一）制定切實可行的學生意外傷害應急預案

制定應急預案可以很好的解決事故發(fā)生后因處理不及時或不恰當，給當事學生造成不必要的傷害，甚至給學校教師造成被動或糾紛。制定應急預案，必須堅持如下原則：

第一人原則：事故發(fā)生后，在現(xiàn)場的教師或者是學生第一個報告的教師必須承擔起事故處理第一人的責任，不能推諉扯皮，不能視而不見，必須承擔現(xiàn)場處理的責任。

及時原則：事故發(fā)生后，學校教師必須及時救護，及時通知，及時上報。事故發(fā)生后，不管學生有沒有責任，學校都必須對事故中受傷學生進行及時救護，根據(jù)現(xiàn)場情況，做出準確的判斷，必要時必須及時撥打120急救，尤其對于頭部摔傷或腹部受傷的學生一定要注意外傷和內傷同時存在的可能性，不能隨便搬動學生。在救護學生的同時，一定要及時通知家長或其他監(jiān)護人，千萬不要等家長或其他監(jiān)護人到校后再進行救護。同時及時上報學校領導和上級有關業(yè)務部門。

附：XX學校校園學生傷害或意外情況的處理程序

1、課堂上違紀，不管是輕微違紀還是重大違紀，都應當先制止后課后處理的方法，堅決禁止把學生推出室外。對于不影響整體授課的個別輕微違紀，提倡采取身體語言和表情語言的方法；重大違紀適當批評后，應當允許其坐下，過后處理。確需當堂課通知班主任的應當安排班干部送到科室辦公室。

2、學生未及時到?；蛏米噪x校，要在第一時間通知詢問家長。聯(lián)系不上的要多次通知或者聯(lián)系鄰居村委告知或者親自家訪，并做好記錄。

3、學生身體不適或造成傷害：首先觀察詢問學生傷情或痛苦狀況，看是否通知醫(yī)院或送醫(yī)院，休克、鄰近休克、出血、昏迷等要在第一時間送醫(yī)院或撥打120，報告學校、通知家長，絕對不能等家長再來處理；對不需要送醫(yī)院的要及時通知家長來學校接，堅決不允許讓學生獨自回家，不準讓學生送回家，聯(lián)系不上家長的，教師要親自送回家，并告知鄰居或者同村親朋好友。

4、學生糾紛或者家長來訪要求處理某某事情的，首先要安撫家長情緒，處理程序是：接待（家長反映情況、家長聯(lián)系電話、家長要求）、調查（第一時間調查相關學生，讓學生寫出事情經(jīng)過，盡量調查多名學生）、處理（按班主任-級部主任-牽頭領導-分管領導-校長程序處理）。注意不能讓家長與學生單獨接觸。

5、學生與教師發(fā)生矛盾或肢體沖突，在充分調查的情況下，一定要安定學生情緒，盡量把事情處理在辦公室、校內。

（二）注意校園秩序的穩(wěn)定與和諧

由于受學生、家長素質和社會氛圍的影響，學生傷害事故發(fā)生后，經(jīng)常發(fā)生學生家長到學校找鬧的情況。作為我們學校必須從學生利益、教師利益、學校利益、社會利益綜合考慮，既要考慮到當事學生家長的內心感受，既要堅持依法處理的底線，又要充分兼顧學校和社會的穩(wěn)定。這就要求我們疏通好幾條校園事故的處理途徑。

1、協(xié)商。當事人雙方可以自愿協(xié)商處理學生傷害事故；

2、調節(jié)。當事雙方如果不愿協(xié)商或者協(xié)商不成，可以要求學校予以調節(jié)，或要求學校所在地的教育行政部分予以解決；

3、訴訟。調節(jié)不成的可以依法向人民法院提起訴訟。

以上幾種途徑，沒有必須的步驟和程序，完全取決于當事者雙方，但作為學校來說，畢竟是學生在學校內發(fā)生的事故，所以就必須本著以學生為本的理念處理事故。學校有過錯的，要勇于承認，并積極商情上級以校方責任險予以賠償；學校沒有過錯的，也不能袖手旁觀，本著和諧穩(wěn)定、公平公正、人道主義的原則，要積極主動的對當事方進行調節(jié)。

第三篇：學生創(chuàng)業(yè)企劃書

學生創(chuàng)業(yè)企劃書

一、創(chuàng)業(yè)計劃書:國際連鎖企業(yè)管理協(xié)會

創(chuàng)業(yè)者計劃創(chuàng)立的業(yè)務的書面摘要，它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關的內外部環(huán)境條件和要素特點，為業(yè)務的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務進展情況的標準。通常創(chuàng)業(yè)計劃是市場營銷、財務、生產、人力資源等職能計劃的綜合。要寫好創(chuàng)業(yè)計劃書要思考的問題有以下幾點：

(1)關注產品

(2)敢于競爭

(3)了解市場

(4)表明行動的方針

(5)展示你的管理隊伍

(6)出色的計劃摘要

二、創(chuàng)業(yè)計劃書的內容：國際連鎖企業(yè)管理協(xié)會

一般來說，在創(chuàng)業(yè)計劃書中應該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創(chuàng)業(yè)的動機、股東名冊、預定員工人數(shù)、具體內容一般包括以下十一個方面：

(1)封面

封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產生最初的好感，形成良好的第一印象。

(2)計劃摘要

它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)計劃書的精華。且計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。

計劃摘要一般包括以下內容：

公司介紹;

管理者及其組織;

主要產品和業(yè)務范圍;

市場概貌;

營銷策略;

銷售計劃;

生產管理計劃;

財務計劃;

資金需求狀況等。

(3)企業(yè)介紹

這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是你的公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標。

(4)行業(yè)分析

在行業(yè)分析中，應該正確評價所選行業(yè)的基本特點、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內容。

關于行業(yè)分析的典型問題：

(a)該行業(yè)發(fā)展程度如何?現(xiàn)在的發(fā)展動態(tài)如何?

(b)創(chuàng)新和技術進步在該行業(yè)扮演著一個怎樣的角色?

(c)該行業(yè)的總銷售額有多少?總收入為多少?發(fā)展趨勢怎樣?

(d)價格趨向如何?

(e)經(jīng)濟發(fā)展對該行業(yè)的影響程度如何?政府是如何影響該行業(yè)的?(f)是什么因素決定著它的發(fā)展?

(g)競爭的本質是什么?你將采取什么樣的戰(zhàn)略?

(h)進入該行業(yè)的障礙是什么?你將如何克服?該行業(yè)典型的回報率有多少?

(5)產品介紹

產品介紹應包括以下內容：產品的概念、性能及特性;主要產品介紹;產品的市場競爭力;產品的研究和開發(fā)過程;發(fā)展新產品的計劃和成本分析;產品的市場前景預測;產品的品牌和專利等。

在產品介紹部分，企業(yè)家要對產品做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業(yè)人員的投資者也能明白。一般地，產品介紹都要附上產品原型、照片或其他介紹。

(6)人員及組織結構

在企業(yè)的生產活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業(yè)管理、產品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的一個環(huán)節(jié)。

因為社會發(fā)展到今天，人已經(jīng)成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創(chuàng)造性決定的。企業(yè)要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。

在創(chuàng)業(yè)計劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業(yè)中的職務和責任，他們過去的詳細經(jīng)歷及背景。此外，在這部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖;各部門的功能與責任;各部門的負責人及主要成員;公司的報酬體系;公司的股東名單，包括認股權、比例和特權;公司的董事會成員;各位董事的背景資料。

經(jīng)驗和過去的成功比學位更有說服力。如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經(jīng)驗的人，你一定要給出充分的理由。

(7)市場預測

應包括以下內容：

1、需求進行預測;

2、市場預測市場現(xiàn)狀綜述;

3、競爭廠商概覽;

4、目標顧客和目標市場;

5、本企業(yè)產品的市場地位等。

(8)營銷策略

對市場錯誤的認識是企業(yè)經(jīng)營失敗的最主要原因之一。在創(chuàng)業(yè)計劃書中，營銷策略應包括以下內容：

(a)市場機構和營銷渠道的選擇;

(b)營銷隊伍和管理;

(c)促銷計劃和廣告策略;

(d)價格決策。

(9)制造計劃

創(chuàng)業(yè)計劃書中的生產制造計劃應包括以下內容：

1、產品制造和技術設備現(xiàn)狀;

2、新產品投產計劃;

3、技術提升和設備更新的要求;

4、質量控制和質量改進計劃。

(10)財務規(guī)劃

財務規(guī)劃一般要包括以下內容：

其中重點是現(xiàn)金流量表、資產負債表以及損益表的制備。流動資金是企業(yè)的生命線，因此企業(yè)在初創(chuàng)或擴張時，對流動資金需要預先有周詳?shù)挠媱澓瓦M行過程中的嚴格控制;損益表反映的是企業(yè)的盈利狀況，它是企業(yè)在一段時間運作后的經(jīng)營結果;資產負債表則反映在某一時刻的企業(yè)狀況，投資者可以用資產負債表中的數(shù)據(jù)得到的比率指標來衡量企業(yè)的經(jīng)營狀況以及可能的投資回報率。

(11)風險與風險管理

1你的公司在市場、競爭和技術方面都有哪些基本的風險?

2你準備怎樣應付這些風險?

3就你看來，你的公司還有一些什么樣的附加機會?

4在你的資本基礎上如何進行擴展?

5在最好和最壞情形下，你的五年計劃表現(xiàn)如何?

如果你的估計不那么準確，應該估計出你的誤差范圍到底有多大。如果可能的話，對你的關鍵性參數(shù)做最好和最壞的設定。

三、創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫步驟：國際連鎖企業(yè)管理協(xié)會

準備創(chuàng)業(yè)方案是一個展望項目的未來前景、細致探索其中的合理思路、確認實施項目所需的各種必要資源、再尋求所需支持的過程。

需要注意的是，并非任何創(chuàng)業(yè)方案都要完全包括上述大綱中的全部內容。創(chuàng)業(yè)內容不同，相互之間差異也就很大。

第一階段：經(jīng)驗學習

第二階段：創(chuàng)業(yè)構思

第三階段：市場調研

第四階段：方案起草

創(chuàng)業(yè)方案全文

寫好全文，加上封面，將整個創(chuàng)業(yè)要點抽出來寫成提要，然后要按下面的順序將全套創(chuàng)業(yè)方案排列起來：

(1)市場機遇與謀略；

(2)經(jīng)營管理；

(3)經(jīng)營團隊；

(4)財務預算；

(5)其他與聽眾有直接關系的；信息和材料，如企業(yè)創(chuàng)始人、潛在投資人，甚至家庭成員和配偶。

第五階段：最后修飾階段

首先，根據(jù)你的報告，把最主要的東西做成一個1—2頁的摘要，放在前面。其次，檢查一下，千萬不要有錯別字之類的錯誤，否則別人對你是否做事嚴謹會懷疑的。最后，設計一個漂亮的封面，編寫目錄與頁碼，然后打印、裝訂成冊。

第六階段：檢查

可以從以下幾個方面加以檢查：

(1)你的創(chuàng)業(yè)計劃書是否顯示出你具有管理公司的經(jīng)驗。

(2)你的創(chuàng)業(yè)計劃書是否顯示了你有能力償還借款。

(3)你的創(chuàng)業(yè)計劃書是否顯示出你已進行過完整的市場分析。

(4)你的創(chuàng)業(yè)計劃書是否容易被投資者所領會。創(chuàng)業(yè)計劃書應該備有索引和目錄，以便投資者可以較容易地查閱各個章節(jié)。還應保證目錄中的信息流是有邏輯的和現(xiàn)實的。

(5)你的創(chuàng)業(yè)計劃書中是否有計劃摘要并放在了最前面，計劃摘要相當于公司創(chuàng)業(yè)計劃書的封面，投資者首先會看它。為了保持投資者的興趣，計劃摘要應寫得引人人勝。

(6)你的創(chuàng)業(yè)計劃書是否在文法上全部正確。

(7)你的創(chuàng)業(yè)計劃書能否打消投資者對產品的疑慮。

如果需要，你可以準備一件產品模型。

最后我會以這創(chuàng)業(yè)書做好我未來的打算。

第四篇：學生創(chuàng)業(yè)

學生創(chuàng)業(yè)故事：選擇自己最想做的“選擇自己最想做的，就會有源源不斷的激情和動力”

“選擇自己最想做的，就會有源源不斷的激情和動力。雖然創(chuàng)業(yè)路上坎坷不斷，但我珍惜并享受這個過程，每一次挫敗我都視作一種財富的積累?！闭劶皠?chuàng)業(yè)過程的甘苦，王棟面帶微笑目光淡定地說。

王棟，暨南大學的應屆畢業(yè)生，一位敢夢想敢行動的80后創(chuàng)業(yè)者。大學期間，他經(jīng)歷過多次創(chuàng)業(yè)失敗，但從沒使他動搖過夢想或停止前進的腳步。相反，在挫敗中，他練就了一股越挫越勇的強大韌勁。挫敗于他而言，成了一種助推他在創(chuàng)業(yè)路上快速成長的高品質營養(yǎng)品。

王棟是個天生的夢想家。他從小就酷愛計算機，高中時更以考進重點大學計算機系為奮斗目標。事實上，那時的他理科成績并不理想，但為了能讀自己最喜愛的專業(yè)，他還是硬著頭皮進了物理班，通過努力最終如愿就讀計算機專業(yè)。

剛上大學不久，王棟又重新設定了更具體的目標：通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)計算機夢。

當很多新生還處于懵懂的迷茫階段時，王棟把大量的時間和精力都花在研究計算機上，成功發(fā)明了一套反病毒軟件，并由此萌生了創(chuàng)業(yè)的想法。他在網(wǎng)上找到志同道合的朋友合作，多方籌措資金成立公司，嘗試著把技術轉化為產品。但由于缺乏一個整體的運營方案，他們推出的產品始終得不到用戶的認同，項目歷經(jīng)一年無奈流產。

但是，第一次碰壁并沒有打消王棟創(chuàng)業(yè)的念頭，反而讓他得到啟發(fā)。他說：“這次經(jīng)歷讓我清醒地認識到：技術并不代表需求，用戶看到的永遠只是產品而不是技術；技術再好，得不到市場的認可也是枉然；市場永遠是客觀和無情的。同時，也讓我意識到自己缺乏運營和市場等方面的知識和經(jīng)驗?！?/p>

之后，為了提高自身的執(zhí)行力，王棟毅然

第五篇：學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

一辯：

老師，同學們，對方辨友：

大家上午好！

我方的觀點是：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利！

首先我們要明確在校大學生的定義。在校大學生是指在高校進行正規(guī)學習的本科生和研究生，但其主體還是本科生。在校大學生可不包括休學、停學的學生，因為雖然他們學籍仍在，卻不符合在校的狀態(tài)。什么是創(chuàng)業(yè)呢？ 創(chuàng)業(yè)，它包括創(chuàng)新性，目的性，系統(tǒng)性，風險性，延續(xù)性，規(guī)模性。大學生創(chuàng)業(yè)與學業(yè)不可兼得。創(chuàng)業(yè)需要的策劃組織實踐等環(huán)節(jié)，需要無數(shù)的時間去經(jīng)理，遠非業(yè)余時間能夠完成的，所以大學階段創(chuàng)業(yè)，不可避免地要與學業(yè)相沖突，嚴重影響我們的學業(yè)，這就違背了我們進大學學習的初衷。因此，大學生沒有足夠的時間和精力來創(chuàng)業(yè)。

其次，在校大學生社會經(jīng)驗不足，沒有基金來源，也缺乏相應的法律知識，常常盲目樂觀，創(chuàng)業(yè)心理準備不足。他們所學知識僅限于課堂，社會關系缺乏，在此情況下創(chuàng)業(yè)，難度可想而知；很多大學生平常看到的都是著名人物的成功案例，自然把創(chuàng)業(yè)理想化，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，缺乏足夠的心理準備，風險意識淡薄，創(chuàng)業(yè)僅憑一己之想，并且在一個我們仍要求知的階段創(chuàng)業(yè)，難免“紙上談兵”，而一旦失敗往往是一蹶不振。所謂越挫越勇的情況在現(xiàn)實中也是鳳毛麟角。

再者，在校大學生急于求成，缺乏市場意識及商業(yè)經(jīng)驗。在外部環(huán)境上，目前整個社會處于轉型期，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務還不完善，社會關系的復雜讓在校大學生創(chuàng)業(yè)舉步維堅。從在校大學生本身來看，也是“眼高手低”“好高騖遠”，經(jīng)驗、管理能力不足，不能從職業(yè)角度整合資源，資金渠道不暢通，而且缺乏財務稅法和市場經(jīng)濟的相關知識及經(jīng)驗，這些在校大學生的“軟肋”，導致創(chuàng)業(yè)高風險。

最后，在校大學生創(chuàng)業(yè)容易受社會不良氣息的影響。由于在校大學生心理承受能力以及社會閱歷不足，記憶在創(chuàng)業(yè)的過程中沾染社會不良氣息，而這對大學生以后的個人發(fā)展，個人素養(yǎng)產生不利影響。有人說：“年輕，且可以再來！”可是，我要說，因為年輕沖動而盲目的創(chuàng)業(yè)，有可能既浪費了打好堅實基礎的光陰，而在創(chuàng)業(yè)路上又一事無成，豈不是“賠了夫人又折兵”？大學生應該一步一步慢慢走踏實了，才能在以后的社會中成以大氣。

綜上所述我方觀點是：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

二辨：

我們學校以前有一個媽媽手洗衣房，洗衣房的前后任老板都是屬于大學生創(chuàng)業(yè)者，洗衣房在校外和校內各開設了一個，在校內的洗衣房，因為不算在社會上的，就不用說了，而在校外，就有許多的競爭者，再加上社會經(jīng)驗的缺乏，管理經(jīng)驗的缺乏，校外的洗衣房才勉強不虧本而已，更別說擴大了。到了他快要畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)自己畢業(yè)所需要拿到的幾張證書統(tǒng)統(tǒng)都沒有拿到，連簡單的英語B級也考了好多次都沒有過，還是學校通融，讓他把以前幾次考的成績統(tǒng)統(tǒng)加起來，才算了他過，這時他才發(fā)現(xiàn)為了這個洗衣房他付出的遠沒有收獲的多就決定把洗衣房盤出去，利用僅剩的時間認真學習專業(yè)技能。于是另一個想要創(chuàng)業(yè)的人就接手了，但是第二個老板比第一個更菜，連接手時需要搞清楚的前任老板的經(jīng)營狀況都沒有搞清楚，首先是洗衣房的洗衣機，第二任老板在盤下這間店的時候，根本就沒有去檢查他的設備，接收了之后才發(fā)現(xiàn)洗衣機有很大問題，還要自己花錢去修理。其次是前任老板在轉手前賣掉了一批洗衣卡，錢自己拿了，洗衣的任務卻交給了第二任老板，導致第二任老板上來時接到的單都是要免費幫人家洗，這樣虧本的生意做了將盡一個月，他就貼出告示要買洗衣卡的顧客在一個時間內把剩下的洗衣次數(shù)都洗完，可是人家短時間內根本沒有臟衣服要洗了，于是就有很多人的洗衣卡報廢了，浪費了錢，大家就覺得是洗衣房的信譽問題，于是紛紛都不再上門，洗衣房失去了信譽失去了顧客。然后是房租問題，校內和校外的洗衣房的房租都紛紛要到期了，續(xù)約問題又遲遲談不下來，第一任老板在走之前根本沒有告訴他房租的期限，第二任老板就這樣糊里糊涂的接手了，眼下問題接踵而至，只能宣布關門。從這個案例可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)根本就不成熟，缺乏經(jīng)驗又缺乏相應的法律知識，所以很容易被騙，又常常盲目樂觀，創(chuàng)業(yè)心理準備不足。他們所學知識僅限于課堂，社會關系缺乏；很多大學生平常看到的都是著名人物的成功案例，自然把創(chuàng)業(yè)理想化，風險意識淡薄，創(chuàng)業(yè)僅憑一己之想，策劃往往 “紙上談兵”。所以大學生應該乘在校期間打下扎實的基礎，才能為以后的實踐做準備。

三辨：

遙想當年：成都“第一研究生面館”開張

自古君子遠庖廚。去年12月24日，成都一所高校食品科學系6名研究生聲稱自籌資金20萬元，在成都著名景觀———琴臺故徑邊上開起了“六味面館”。

第一家店還未開張，六位股東已經(jīng)把目光放到了5年之后，一說到今后的打算，他們六位異口同聲地說：當然是開分店啦！今年先把第一家店搞好，積累經(jīng)驗，再談發(fā)展。我們準備兩年內在成都開20家連鎖店，到時候跟肯德基、麥當勞較量較量。

而目前，由于面館長時間處于無人管理和經(jīng)營欠佳的狀況，投資人已準備公開轉讓。這家當初在成都號稱“第一研究生面館”的餐館僅僅經(jīng)營了4個多月，就不得不草草收場。

原本想以“研究生”之名來制造廣告轟動效應，但事情的發(fā)展卻出人預料?！把芯可骛^”開業(yè)不久，6名研究生就一個個被學校領導找去談話，要他們在學業(yè)和面館之間做出選擇：要么退出，要么退學。

導致這家店失敗的原因，是生意不紅火，管理上也出現(xiàn)混亂，6位研究生稱功課繁忙，店堂內經(jīng)常無人管理。、附近商家分析說：“味道不好，分量不足，吃不飽?！泵骛^所在街道非繁華商業(yè)市區(qū)。、每月支出龐大，入不敷出。從此例可以看出大學生的管理經(jīng)驗欠缺，好高騖遠，眼高手低，只會做一些不切實際的夢，卻經(jīng)常忽略了眼下的經(jīng)營管理是最重要的問題一： 大學生的根本任務是什么？

正：學習，但是學習也需要理論與實際相結合會更有助于我們的學習

反：如果說大學生的主要任務是學習的話，那大學期間創(chuàng)業(yè)無疑是妨礙學習的，書本上的理論知識還沒學好，就學人家創(chuàng)業(yè)，先不說社會經(jīng)驗不足，單是個人自身能力修養(yǎng)不足，就是導致創(chuàng)業(yè)失敗的最大原因。如果要累積經(jīng)驗的話，畢業(yè)了之后也可以累積，根本不必急于一時，創(chuàng)業(yè)是什么？它包括創(chuàng)新性，目的性，系統(tǒng)性，風險性，延續(xù)性，規(guī)模性。就光看它的六個屬性，也足以體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入相當大的時間和精力，遠非業(yè)余時間所能足夠。所以一定會占用到學習的時間，而正常的學習時間都被占用了，你認為還能學習到什么嗎？大學為實現(xiàn)同學們的成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

問題二：如果說所有在校大學生創(chuàng)業(yè)的結果都是不好的，那么還能說這個過程是好的嗎？

正：至少學到了一些經(jīng)驗，以后在社會上比別人多一分經(jīng)驗也更能打拼一些

反：如果你去獻血，你獻血的初衷是好的，也知道了獻血是怎么回事了，可你卻不幸染上了艾滋，你還能說這個過程是好的，是值得的嗎？

問題三： 就對方辨友所言，大學生創(chuàng)業(yè)有很多有點，那你們?yōu)槭裁床蝗?chuàng)業(yè)呢？

自由辯論:

首先，要明確的是，我們到學校來是干什么的，是學習，是要我們先學習書本上的知識，先學習理論，而后再實習，而不是要我們在學習的時候就想著創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是什么？它包括創(chuàng)新性，目的性，系統(tǒng)性，風險性，延續(xù)性，規(guī)模性。就光看它的六個屬性，也足以體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入相當大的時間和精力，遠非業(yè)余時間所能足夠。在大學時創(chuàng)業(yè)，就像拾到了芝麻，卻丟了更大的西瓜，得不償失！為什么我們不退一步，潛心努力，待到我們知識技能的土壤肥沃后，再播撒種子？

然后，大學生創(chuàng)業(yè)，真正成功的有多少呢？。調查顯示，在校大學生創(chuàng)業(yè)的成功率為15%，而85%的失敗者在失敗后選擇再創(chuàng)業(yè)的比例為0。事實證明，磨刀不誤砍柴功，沒有厚積，何來薄發(fā)？那些失敗的人，失去金錢，失去事業(yè)，失去與同年齡的同伴之間珍貴的回憶，把時間都浪費在了一次失敗的經(jīng)驗上，有些人會說，這至少是一次珍貴的經(jīng)驗吧，是其他人所沒有的，可是如果所有的結果都是不好的，那么還能說這個過程是好的嗎？比爾蓋茨是我們的榜樣，但是，他畢竟在創(chuàng)業(yè)后失去了繼續(xù)在校園學習的機會．（想必大家都讀過：比爾蓋茨曾被拒絕參加校友會舉行的一系列活動．）

某著名大學教授曾經(jīng)說個過，大學生，首先要擇業(yè)，而后就業(yè)，然后在根據(jù)自身的情況創(chuàng)業(yè)，在一個沒有經(jīng)驗，沒有金錢，社會關系缺乏的階段，創(chuàng)業(yè)，儼然是難上加難

用寶貴的大學時間，來換取這樣一種經(jīng)驗，值得嗎？青春是寶貴的，何必浪費時間在這種吃力不討好的事情上呢？什么生意都可以做，不可以做虧本生意，隨便想想也會知道大學期間創(chuàng)業(yè)絕對是不合算的。

有人說：年輕，一切可以再來！可是，我要說，因為年輕沖動而盲目的創(chuàng)業(yè)，有可能既浪費了打好堅實基礎的光陰，而在創(chuàng)業(yè)路上又一事無成，豈不是“賠了夫人又折兵”？

總結陳詞

主席，評委，大家好：

首先聲明我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

就對方辯手所言，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高社會實踐能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以，在大學期間創(chuàng)業(yè)是不明智的選擇，你完全可以畢業(yè)可再實踐也不遲，為什么非要占用寶貴的大學時間呢？創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以創(chuàng)業(yè)弊大于利。

下面，進一步總結我方觀點：

何謂在校大學生？在校大學生是指在高校進行正規(guī)學習的本科生和研究生，但其主體還是本科生。在校大學生不包括休學、停學的學生，因為雖然他們學籍仍在，卻不符合在校的狀態(tài)。什么是創(chuàng)業(yè)呢？ 創(chuàng)業(yè)，它包括創(chuàng)新性，目的性，系統(tǒng)性，風險性，延續(xù)性，規(guī)模性。否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？

什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常活動。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)?；顒?6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的課余時間就足夠的。魚與熊掌是不能兼得的；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。

2在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；

3大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

4多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。