第一篇：07-08英語學(xué)困生總結(jié)

高二學(xué)生英語寫作訓(xùn)練問題及解決辦法

高中寫作一直是一個老大難的問題,尤其是在農(nóng)村高中。很多學(xué)生和老師在小學(xué)，初中或是高一高二的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中并不是特別重視英語寫作方面的練習(xí)。這必然就給學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中處于極其被動的局面。然而，高考中以至于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中，英語寫作卻是一個很重要的內(nèi)容。所以，寫作作為比較重要的一個輸出環(huán)節(jié)，它在人們的生活中起著越來越重要的作用，對人們的各種交流及往來有很大的意義。那么，在高二這個與高三接軌的階段，應(yīng)該怎么從學(xué)生的各種問題著手來提高學(xué)生處理寫作材料的能力呢？

一 問題分析

總體來講，由于各種原因，如師資水平低、教學(xué)環(huán)境差等，學(xué)校沒有足夠重視，農(nóng)村學(xué)生家里窮，沒有很好的學(xué)習(xí)英語的條件，造成了絕大部分學(xué)生在小學(xué)、初中英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)得不好，有些學(xué)生甚至在小學(xué)時就對英語沒興趣，連最簡單最基本的單詞都不懂，所以這些學(xué)生到了高中，英語寫作是就成了他們的一大難題，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作能力不高。主要表現(xiàn)在：①語言知識較差、語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮；②語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯關(guān)系，較少語言變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式；③立意差，往往對自己要表達(dá)什么和怎么表達(dá)沒有清晰的思維，而對想表達(dá)的又辭不達(dá)意；④篇章結(jié)構(gòu)差，想一句寫一句，缺乏整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；格式、語氣等也有不當(dāng)之處。總之，由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平難以提高。

二 解決途徑

1、注重單詞的記憶和運(yùn)用

由于我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)很差，于是我們從單詞抓起。要培養(yǎng)連貫的文字表達(dá)能力，必須抓好單項語言形式的基本訓(xùn)練。單詞和詞匯是寫作的基礎(chǔ)，好比磚和瓦是蓋房子的基本建筑材料一樣。學(xué)生早先對詞匯的認(rèn)識和記憶大多停留在讀音、字母拼寫及中文的含義這一層次，學(xué)習(xí)時受中文習(xí)慣的影響較大，而比較少地關(guān)注英語的許多慣用法，會大量出現(xiàn)漢語思維習(xí)慣進(jìn)行寫作的現(xiàn)象，以致在短文中一眼便可看見母語的痕跡，這就是通常所稱的“Chinglish”。為了克服這一現(xiàn)象，減低單詞記憶的遺忘率，在教單詞、復(fù)習(xí)及評講作業(yè)時我們注意同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似的辨析與對比，以及詞性的變化，使單詞盡可能得到最大程度的復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生逐步掌握常用詞匯的準(zhǔn)確含義。例如在教同義詞時注意commom、ordinary、usual、normal這幾個詞的比較與區(qū)別，掌握在不同的情景中填入相應(yīng)的單詞。如講清詞形相似的source、resoure等詞的區(qū)別，避免混淆。平時教學(xué)中時時注意語言對照，讓學(xué)生及時糾正寫作中常規(guī)的“中式英語”

習(xí)慣性錯誤。教師在教學(xué)中盡量多列出此類中英文差異較大的典型的習(xí)慣用法。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時堅持引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞或詞組的時候聯(lián)系前面所學(xué)的同一個音詞的各種記性及與其他詞的一些固定搭配，這樣學(xué)生就能熟記大量的單詞，而且能夠?qū)卧~進(jìn)行多次接觸，為后面的英語造句打下基礎(chǔ)。

2、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練與簡單句型的練習(xí)

英語短文寫得好，關(guān)鍵在單句。單句要寫得好，句型、時態(tài)、語法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語中沒有時態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)變化。因此，時態(tài)和語態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大的難題。詞、詞組、句子，這三點(diǎn)中由于時態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個難題，必須要使學(xué)生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。

英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及和各種時態(tài)連用的時間狀語。其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。學(xué)生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)著重抓住五個基本句型（1）S+V（2）S+V+O（3）S+V+C（4）S+V+P+O（5）S+V+O+C以及一個“there be”句型的練習(xí)。在高考書面表達(dá)范文中，幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”，首先要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運(yùn)用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，還要對一些句子進(jìn)行分析，加強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用正確的英語表達(dá)法

許多學(xué)生寫英語短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費(fèi)解，其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。例如：

1、忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配。例如：

Lang Lang developed his love in music when he was three.(for)

2、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時態(tài)的一致等。例如：

He said he will arrive soon.（would）

3、忽視漢語中沒有和英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習(xí)慣。例如：

MymotherandIwantedtoseeanewplay，butweweren'tabletogettheticketsfortwoofus.(thetwo)

Janeisahonestgirl.(an)

4、忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異，表達(dá)方式不同。

Onemoreweek，orwewillaccomplishthetask.（and）

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實際運(yùn)用中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)范化、多樣化

1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范化

首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因為字寫得好壞直接影響到學(xué)生非智力因素的得分。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯詞時，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時，對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

2、在教學(xué)中，要注意寫作訓(xùn)練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

（1）在每個單元的warming up, listening and speaking的教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編造場景和討論外，還要求學(xué)生在一起討論后的結(jié)果用報告或者其他形式寫成一段短文，指導(dǎo)學(xué)生利用聽力中的一些好的句型和有用的表達(dá)，學(xué)生會非常樂意這樣做。例如，Merchant of Venice 這個單元的聽力圍繞的是幾個人物的介紹。而說的部分要學(xué)生討論兩個矛盾的話題。學(xué)生討論完后，可要求各小組成員以報告的形式，將結(jié)果記錄下來，寫成議論文的形式。學(xué)生有很大的興趣，因為他們可以利用很多自己懂的故事或者是了解的英語材料進(jìn)行處理，很有效果。

（2）在Reading教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須使用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能弄懂本意，又能用同義句表達(dá)，從而提高表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。高中教科書中極多課文是很好的改寫材料，例如，學(xué)完以下課文MartinLutherKing，JR，The Merchant of Venice等文章之后，都可以讓學(xué)生改寫或者縮寫。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度和學(xué)生的寫作興趣。使他們的寫作能力有了很快的提高。

五、抓好指導(dǎo)、批改與評講三個環(huán)節(jié)

1、以學(xué)生為中心，上好寫作課

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師平時應(yīng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視，不斷改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。要達(dá)到這一目的，上好學(xué)生寫作前的作文指導(dǎo)課就顯得非常重要。

2、由學(xué)生自己批改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以前教師批改作文總是一處不漏地勾出錯誤，甚至將錯誤一一改正，可學(xué)生拿到本子后，往往就看一下評語和分?jǐn)?shù)，很少會再去看是什么錯誤，致使以后再犯相似的錯誤。這樣一來，教師批改得很辛苦，效果卻不怎么好。原因有兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生不花任何功夫就可得到正確答案，反而容易忘記。（2）面對練習(xí)本上一道道的批示，學(xué)生心理上容易產(chǎn)生自卑感，覺得自己沒能力學(xué)好寫作，也就不去查找出錯的原因。針對這種情況，我就采取了以下的措施來改正作文錯誤，放手讓學(xué)生自主地在寫作及修改時發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正。如果使學(xué)生養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣，那么他們就知道如何通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的寫作水平。因此，教師在批改作文時，不必糾正每一處錯誤，嚴(yán)重的錯誤只要標(biāo)出，集中解決即可；有些錯誤可以讓學(xué)生共同參與修改，這樣做可以為學(xué)習(xí)營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相支持和尊重的良好習(xí)慣。

3、教師及時講評

抓好作文講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的，帶有普遍性和典型性的錯誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的，錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

六、培養(yǎng)學(xué)生的作文答題技巧

1、仔細(xì)審題，弄清大意

審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細(xì)審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。

2、編寫提綱，擬出要點(diǎn)

在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。理清要點(diǎn)的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點(diǎn)。

3、緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文

在列出要點(diǎn)后，依據(jù)要點(diǎn)擴(kuò)寫成文。擴(kuò)寫時，可運(yùn)用想象適度發(fā)揮。但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當(dāng)描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。

4、反復(fù)檢查，修正錯誤

擴(kuò)寫成文后，學(xué)生應(yīng)將擴(kuò)寫后的文章認(rèn)真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容；要點(diǎn)是否有遺漏。同時，還要注意有沒有語法錯誤，如時態(tài)、人稱等，是否符合文體特點(diǎn)、格式等等。

5、要留夠時間寫作，一般需要20分鐘

寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整。作文要注意內(nèi)容要點(diǎn)全面、語言通順，提倡用小詞、小句來寫，適當(dāng)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

寫作能力是一個長期需要堅持的過程。除了平常課堂中的寫作訓(xùn)練，教師同時也可指導(dǎo)學(xué)生在平時用英語記日記。這種積累的過程會幫助學(xué)生每天對自己學(xué)過的新內(nèi)容進(jìn)行一次鞏固，而且能不斷地進(jìn)行新舊知識的交替學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對學(xué)生的寫作能力會有日積月累的提高。

新編《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“書面表達(dá)是傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一”。在高考英語試題中，寫作分值為25分，充分體現(xiàn)了大綱精神及其對教學(xué)的反饋作用。培養(yǎng)寫作能力是我們的教學(xué)目的之一，我們應(yīng)該重視它，并且在教與學(xué)兩方面不斷地摸索、研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂寫、善寫。

第二篇：英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

五年三班學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

在這個學(xué)期,我根據(jù)輔導(dǎo)計劃對本班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).我深刻知道,抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對于我班的幾個同學(xué)，嚴(yán)格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心。在這學(xué)期里在我?guī)椭拢麄兊某煽兌加辛颂岣?，我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

第三篇：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

（2012——2013學(xué)年第一學(xué)期）

忙忙碌碌，眨眼之間，一個學(xué)期馬上就要結(jié)束了。工作了一年的我，對于教學(xué)工作，稍稍有了些進(jìn)步的同時，面對學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對我的幫助和指導(dǎo)，結(jié)合實際，對我所帶三、四年級的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數(shù)學(xué)困生都是由于家長對他們的管教較松或者家長溺愛孩子，作業(yè)稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學(xué)過英語，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達(dá)能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，老師一個不注意就和其他學(xué)生說話、玩，作業(yè)的完成情況相對較差，所以英語學(xué)習(xí)對于他們來說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表揚(yáng)他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。

一學(xué)期以來，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請

教，雖然這一部分學(xué)生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續(xù)轉(zhuǎn)化更多的學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費(fèi)，學(xué)困生一定會改變的。

第四篇：英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 白銀區(qū)第二小學(xué)

焦媛萍

學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計劃，在計劃的實施過程中我更是抓緊抓實，平時在輔導(dǎo)過程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化作適當(dāng)調(diào)整?，F(xiàn)在一個學(xué)期過去了，在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性差，主要是因為有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因為升學(xué)的需要或者是迫于來自于學(xué)校、家長的壓力。這對于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來說，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學(xué)習(xí)動機(jī)并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應(yīng)越來越難的教學(xué)要求，從而成為英語學(xué)習(xí)的困難生。

第一，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語學(xué)習(xí)上。由于在英語學(xué)習(xí)上的困難，使得這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上，往往一開始就分心走神，不能把注意力集中在英語學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小說，還有的甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時，他們雖然口中讀著英語，眼睛盯著課本，而實際上，他們是“身在此而心在彼”。

第二，英語學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實，英語學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語。但是，當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認(rèn)為自己已沒有可能學(xué)好英語，致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心，難以自覺的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)放任自流，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的困難。

對英語學(xué)習(xí)困難生要堅持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時的英語教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點(diǎn)：

首先，要給英語學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節(jié)奏等原因，英語學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒有參與課堂練習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)有意識的多讓英語學(xué)習(xí)困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動，為其提供成功的機(jī)會。成功可以給英語學(xué)習(xí)困難生帶來心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無形中可以化解與老師的對立情緒，促

使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語學(xué)習(xí)困難生答錯了問題，也不要立即更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會到思索、求知的快樂。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難生的“閃光點(diǎn)”。對于英語學(xué)習(xí)困難生來說，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，老師也要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。同時，還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

最后含金量高的教案也會使學(xué)生覺得課堂充實有效，英語這個學(xué)科不同于其他文科，它強(qiáng)調(diào)語感和語法，這就需要教師的知識水平很過硬。鼓勵和實力相結(jié)合才能使學(xué)生信服。

第五篇：英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

奎山教育中心小學(xué)部 葉美玲

學(xué)困生在每個班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)心與否關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。我教的三年級這個班這一期的學(xué)困生為數(shù)不少，在本學(xué)期針對他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。

學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己，為自己費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐漸形成好的學(xué)風(fēng)，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們的好的開始。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的，學(xué)困生會改變的。