第一篇：六年級年級特點(diǎn)分析

預(yù)初

【年級危機(jī)/特點(diǎn)】

1、成人感增強(qiáng) 獨(dú)立意識和問題處理能力提升，但是很不成熟，需指導(dǎo)；

2、信息量大廣 接觸社會(huì)的面更廣，對周圍國內(nèi)外信息更關(guān)心，欠整理；

3、仰慕名人 愛抄名人名言，仰慕英雄，但缺少意志力，不夠堅(jiān)持；

4、學(xué)習(xí)壓力大 面臨升初壓力，心態(tài)不穩(wěn)定，需要引導(dǎo)

【具體】

六年級是小學(xué)到初中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。六年級的學(xué)習(xí)既要做好小學(xué)六年的知識鞏固與復(fù)習(xí)，又要逐步開始接觸初中的一些知識。面臨小升初，心理和學(xué)習(xí)上都會(huì)有很大壓力，學(xué)會(huì)合理安排和規(guī)劃是極為重要的。

1、小學(xué)升初中是人生重要階段。這考驗(yàn)著孩子的學(xué)習(xí)積累與綜合能力，這一時(shí)期的孩子需要更多的自主思維空間、如何引導(dǎo)事關(guān)今后孩子的獨(dú)立程度、適應(yīng)能力及良好心態(tài)的形成。

2、高年級是小學(xué)生自我意識發(fā)展的第二個(gè)上升期，這一時(shí)期，學(xué)生能否正確認(rèn)識與悅納自我，直接影響健康個(gè)性與健康心理的養(yǎng)成。

3、小學(xué)高年級，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)顯現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也初步形成。

1、靈活運(yùn)用知識注重新舊知識的聯(lián)系，通過多樣的教學(xué)方式和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和想象力，提升他們對知識的認(rèn)知和自主探索能力。不僅幫助學(xué)生掌握課本知識，更加注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，提升他們解答難題、應(yīng)答考試、參加競賽的各種綜合能力。

專業(yè)的奧數(shù)、英語輔導(dǎo)在小升初備戰(zhàn)過程中，數(shù)學(xué)、英語是非常重要的學(xué)科，是優(yōu)等中學(xué)重要的評估和選拔指標(biāo)。配備國內(nèi)一流的奧數(shù)、英語教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于總結(jié)考點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握解題方法。

6年級：

學(xué)科：數(shù)學(xué)：應(yīng)用題類型越來越多，方程接觸過后，開始接觸比例（是計(jì)算和方程的結(jié)

合），圓柱、圓錐、圓臺，思維難以轉(zhuǎn)經(jīng)。英語：開始學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)（現(xiàn)在式，將來式等）詞性有比較級最高級，語文：各種寫作手法；比喻，擬人、排比手法。面臨小升初：要將1---6年級的所有知識進(jìn)行統(tǒng)一梳理，歸納總結(jié)、。

青春期；叛逆，不聽話。

定向培養(yǎng)：特長培養(yǎng)、奧數(shù)（邏輯思維能力培養(yǎng)（學(xué)校重次班決定分班考試知識的深淺，例：用奧數(shù)思想解題、或附加題10分）

【學(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）】小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多以外部動(dòng)機(jī)為主，需要關(guān)注更多促成內(nèi)部動(dòng)機(jī)的生成，或外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

【學(xué)習(xí)成績】

六年級，十分尊重強(qiáng)者。對“家長、“教師”等權(quán)威開始產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，確定朋友關(guān)系的傾向十分深厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對自己的能力估計(jì)過高。-

語文

學(xué)科知識點(diǎn)課內(nèi)課文課外閱讀拓展 同步單元作文

問題作文無話可寫古文字詞掌握不牢理解不到位審題不仔細(xì)概括能力尚未形成 失分點(diǎn)文言，閱讀，寫作

重難點(diǎn)正確理解作者在文中表現(xiàn)的思想感情和主要觀點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章關(guān)鍵語句作文素材及思想的提升

數(shù)學(xué)

學(xué)科知識點(diǎn)1．整數(shù)與整除

2、一次方程（組）及不等式（組）

3、有理數(shù)

4、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)

5、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算

問題：

1、概念較多，學(xué)生易混淆

2、計(jì)算題上易失分，特別是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算

3、形部分難度較大，在求圖形的面積與周長上易失分。

失分點(diǎn)：比和比例圓和扇形有理數(shù)一次方程（組）及不等式（組）

難點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與應(yīng)用

2、百分比的意義與應(yīng)用

3、圓與扇形。

重點(diǎn)：

1、有理數(shù)及絕對值

2、一次方程（組）及不等式（組）

3、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與運(yùn)算

英語

學(xué)科知識點(diǎn)人稱代詞一般現(xiàn)在時(shí) 特殊疑問句 基數(shù)詞 情態(tài)動(dòng)詞（can.may.must）的用法 可數(shù)名詞 不可數(shù)名詞一般過去時(shí)形容詞比較級、最高級

學(xué)科問題詞匯量小，語法基礎(chǔ)薄弱，常易忽略句子的時(shí)態(tài)，英語基本句型了解少，閱讀看不懂

失分點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)情態(tài)動(dòng)詞的用法

重難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)一般過去時(shí)情態(tài)動(dòng)詞可數(shù)和不可數(shù)名詞

“孩子馬上上初中了，對于未來的學(xué)習(xí)，她顯得很緊張，家長該怎么辦”、“聽說初中作業(yè)很多，該如何應(yīng)對”……昨日上午，本報(bào)“初一入學(xué)熱線”開通，武珞路中學(xué)高級教師劉英一分鐘也沒休息，耐心地解答了初一新生及家長的疑惑。她表示，盡管初中學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的區(qū)別，但絕不可怕，只要學(xué)生注意調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心理，就能順利過渡，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的“快車道”。

了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)相比，有何不同？

答：第一是課業(yè)負(fù)擔(dān)重了。小學(xué)時(shí)只有兩門主科，即語文和數(shù)學(xué)；上了初中，幾乎每門功課都是主科，因?yàn)樗械膶W(xué)科都是三年后中考的應(yīng)試學(xué)科。

第二是學(xué)習(xí)方式不同。小學(xué)學(xué)習(xí)往往是教師講、學(xué)生聽，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而到了中學(xué)要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，否則就要掉隊(duì)，因?yàn)橹袑W(xué)的教學(xué)方法有變化，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。這是因?yàn)橹袑W(xué)的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主。為此，中學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由死記硬背變?yōu)槔斫庥洃洝?/p>

第三是學(xué)習(xí)難度加深、要求高了。如小學(xué)英語只要求學(xué)生會(huì)聽會(huì)讀，中學(xué)英語則不光要求會(huì)寫、會(huì)背、會(huì)默，而且要求每日進(jìn)行聽力訓(xùn)練；小學(xué)文言文只要求學(xué)生會(huì)“講故事”，而初中則要求字字落實(shí)，句句能理解。

第三，考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時(shí)，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測。這不光是考查學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生的心理承受能力也是一種考驗(yàn)。

培優(yōu)要看具體情況

聽說不少學(xué)生小學(xué)時(shí)成績不錯(cuò)，但進(jìn)了初中就開始下滑，是怎么回事？

答：初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有著較大的區(qū)別，這就要求學(xué)生們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來適應(yīng)。小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的知識淺顯，學(xué)生們大多能掌握，作業(yè)和考試評價(jià)均為優(yōu)秀，但上了初中知識難

度加強(qiáng)，如果還是以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來應(yīng)對，肯定會(huì)有不適應(yīng)，成績下滑就不奇怪了。及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法

孩子上初中后，是不是一定要給孩子課外“加餐”，買參考資料，報(bào)培優(yōu)班？

答：我覺得還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，應(yīng)區(qū)別對待。如學(xué)而有余的學(xué)生，可以考慮增加一點(diǎn)課外學(xué)習(xí)資料；而剛剛能跟上教師課上進(jìn)度的學(xué)生課外“加碼”肯定不合適，還是應(yīng)立足于課本，把課本知識弄懂、弄扎實(shí)；另外，如果學(xué)生小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)特別差，上初中后明顯跟不上進(jìn)度的，家長可考慮給孩子針對性地補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)長“短板”。孩子進(jìn)初中后，各門學(xué)科該如何學(xué)？

答：一般來說，數(shù)學(xué)要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；語文要多讀、多寫、多思考；英語要多記，多背。初中學(xué)習(xí)科目比較多，因此一定要注意提高學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，不少小學(xué)生磨蹭著也能完成作業(yè)，但初中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如果再磨蹭，很可能會(huì)影響到正常的休息時(shí)間，時(shí)間久了，就會(huì)形成惡性循環(huán)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

建議新生家長可介入孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，對孩子的每門功課進(jìn)行限時(shí)監(jiān)督?？傊?，一定要幫孩子摒棄學(xué)習(xí)拖拉的壞習(xí)慣。

作為家長應(yīng)該了解從小學(xué)到初中的這許多變化，幫助孩子順利跨上這個(gè)有點(diǎn)高的“臺階”.1從環(huán)境變化看學(xué)生到了初中立即會(huì)感覺到的是校園環(huán)境變了，天天接觸的同學(xué)和老師一下子變了，特別是教師不僅都是陌生的，而且不像小學(xué)里只有幾個(gè)教師給自己上課，中學(xué)里一門課一個(gè)老師，加上課程門類又多，老師像走馬燈似的，真讓學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇，一定程度上加重了學(xué)生的陌生感。學(xué)生活動(dòng)的范圍比小學(xué)大，與社會(huì)接觸的時(shí)間也多了。

2從管理方法看小學(xué)對學(xué)生管得嚴(yán)，指導(dǎo)得細(xì)，采用教師評價(jià)方式指導(dǎo)學(xué)生，從上學(xué)到放學(xué)，學(xué)生基本上都在教師的視線下；中學(xué)的管理則逐步向自我管理、制度管理過渡，要求學(xué)生為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，中學(xué)生有了一定的自由度，這樣一部分學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。認(rèn)為中學(xué)管得松，從而放松了對自己的要求。

3從教學(xué)內(nèi)容看從小學(xué)到初中，課程門類突然增加，教材內(nèi)容多，跨度大、要求高。就拿語文來說，小學(xué)六年級的一冊書約五萬字，而初一的一冊書就達(dá)十四萬字，初二更達(dá)到十八萬字（課本比小學(xué)的厚，課本里的字比小學(xué)的小），而且初中的篇目多、篇幅長，文體種類多，在小學(xué)里，一篇課文，語文教師往往要上兩到三節(jié)課；而中學(xué)老師面對一篇篇幅比小學(xué)長許多的課文常常一兩節(jié)課就結(jié)束了。學(xué)生進(jìn)入初一后，往往會(huì)因?yàn)轶E然增多的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和較長的學(xué)習(xí)時(shí)間而感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，產(chǎn)生緊張、懼怕心理。

4從教學(xué)方法看小學(xué)教師的教學(xué)方法示范和重復(fù)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是模仿和記憶，以聽講為主；中學(xué)教師的教學(xué)既要重視知識的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)除記憶外更要思考和理解，初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事。進(jìn)入初中，自習(xí)課對于學(xué)生來說也是比較新鮮的，如何把握自習(xí)的時(shí)間學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)很重要。

5初中和小學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有很大的不同在小學(xué)考試得了80多分是比較差的，一般都在90分以上，而初中考試的班級平均分一般只有70多分（初一時(shí)會(huì)高一點(diǎn)），90分以上的往往只是鳳毛麟角。學(xué)生往往會(huì)覺得我比小學(xué)化的功夫多，成績反而比小學(xué)差，如果不及時(shí)給與指導(dǎo)，有的就會(huì)喪失信心。

6從生理和心理方面看小學(xué)到初中不僅在生理上處于個(gè)體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而且在心理上也發(fā)生了巨大的變化，青少年的身體發(fā)育并不呈直線上升，一般以12－18歲為青春發(fā)育期，青春期的特點(diǎn)是生長的速度突增，是生長發(fā)育的第二個(gè)高峰。青少年時(shí)期的身高、體重逐漸接近成人，機(jī)體各系統(tǒng)、器官也漸漸發(fā)育成熟，思維能力活躍，記憶力最強(qiáng)，從初中開始了一生中長身體、長知識和心理發(fā)育最主要的時(shí)期。青春期是一個(gè)特殊的時(shí)期，青春期既

是長身體、長知識、立志向的黃金時(shí)期，也是容易出問題的危險(xiǎn)時(shí)期。它是人從幼稚、朦朧走向成熟的時(shí)期，必然帶來心理的動(dòng)蕩，必然面臨著新的人際交往的適應(yīng)問題。許多走向歧途的人初次罪錯(cuò)的年齡就是在青春期。所以對青春期的關(guān)注，就是對人生關(guān)鍵期的關(guān)注。長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

第二篇：六年級學(xué)生特點(diǎn)

六年級學(xué)生的特點(diǎn)

1、生理和心理方面：

感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動(dòng)作為抒發(fā)感情的途徑。

自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對自己的能力估計(jì)過高。

本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。班上存在的現(xiàn)象：上課不愿意舉手回答問題，不是不會(huì)，而是擔(dān)心，有顧慮，生怕答錯(cuò)了別人會(huì)用異樣的眼光看他。越來越多的話題是；誰喜歡誰，寫紙條、發(fā)信息、送禮物等等。女孩子開始打扮自己，男孩子總喜歡表現(xiàn)自己有多酷。個(gè)別男生因?yàn)榈貌坏秸_的引導(dǎo)喜歡往網(wǎng)吧里鉆，學(xué)會(huì)了撒謊。

2、思想意識方面：思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫在日記里，還仔細(xì)地鎖起來，要是家長翻看了，往往會(huì)十分憤怒、傷心。但同時(shí)他們是非辨別力弱。尤其法律意識特別薄弱，犯了錯(cuò)、違了法都不知道。

3、學(xué)習(xí)方面：隨著年級的增高，孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)橹R的掉坎而自信心喪失，成績出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

因?yàn)橐呀?jīng)有五年的在校時(shí)間，他們對學(xué)校的管理比較熟悉了，對校紀(jì)校規(guī)不是那么在意；又面臨畢業(yè)，學(xué)生普遍心浮氣躁，叛逆抗拒心理增長，因此不怎么聽從教導(dǎo)比較難管。

因此，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合適的教育方法和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為重要 小學(xué)一至六年級的學(xué)生心理 一年級學(xué)生心理特點(diǎn)

一年級學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。

同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。

二年級學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點(diǎn)是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了??”他們開始評價(jià)自己和別人，但評價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)

三年級學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價(jià)動(dòng)作好壞和裁判勝負(fù)。

男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個(gè)人活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動(dòng)。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

自我評價(jià)意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，但被批評后的情緒很容易恢復(fù)。

四年級學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

情感容易外露，愛爭論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。自我評價(jià)意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生。

五年級學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

女生在一起活動(dòng)開始注意性別界限。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來。集體意識顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對抗意識越來越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動(dòng)性游戲。

自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會(huì)有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項(xiàng)。

六年級學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動(dòng)作為抒發(fā)感情的途徑。

自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對自己的能力估計(jì)過高。

六年級學(xué)生心理特點(diǎn)及相應(yīng)的教育措施建議

良好適應(yīng)，積極應(yīng)對

初中階段是一個(gè)人成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，是人生中心理波動(dòng)最大的時(shí)期，六年級是中學(xué)生活的起始階段，更是重中之重，做好這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理健康教育，對他們整個(gè)中學(xué)階段的成長十分重要。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)87％的困難學(xué)生不是智商或?qū)W習(xí)能力差的問題，而是心理狀態(tài)問題。萬事開頭難，很多學(xué)生就是因?yàn)榱昙夐_頭不適應(yīng)新學(xué)校生活，留下一些心理問題，從而造成后面的學(xué)習(xí)困難。為了更好的促進(jìn)我們的六年級新生快速的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)校開展一系列的教育工作之外，家長的影響也是至關(guān)重要的。由此，作為家長，我們需要了解六年級孩子的心理特點(diǎn)、心理需求，以及相關(guān)的教育措施。六年級學(xué)生的心理特點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)焦慮

六年級新生中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的問題，占70%左右。由于小學(xué)學(xué)生和初中學(xué)生在心理與生理上的差異，他們在思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法上會(huì)存在很大不同。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生思維基本特征是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；但初中生的思維活動(dòng)則是抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是由老師手把手的教，然而初中階段則更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究合作的能力。面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然在心理上有著不同程度的壓力。因此，很多新生都會(huì)感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)的情緒。2．考試緊張

學(xué)生在升入初中之后，家長經(jīng)常會(huì)把“競爭”“中考”掛在嘴邊，教育孩子 要有緊迫感、要有競爭意識，這難免會(huì)造成孩子心理上的壓力與緊張。對于小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們認(rèn)為保持名列前茅才能讓家長滿意，一旦考試失利，他們極容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的會(huì)焦慮、自卑。對于學(xué)習(xí)成績一直不好的學(xué)生來說，學(xué)科數(shù)量的增加和考試難度的提高都給他們帶來了極大的恐懼感，考試成為他們最害怕的事。3．人際關(guān)系緊張

兒童在經(jīng)過五年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，大多建立起固定的人際交往圈，與同伴關(guān)系親密。到了小學(xué)高年級，交友以團(tuán)體形式（即6、7個(gè)兒童在一起交往、游戲）為主。然而進(jìn)入初中后，由于擇校、分班等原因，六年級新生面對陌生的老師和同學(xué)，極容易產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞和壓抑的情緒，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，進(jìn)入新的環(huán)境后會(huì)更加感到不安與壓抑。這種不良情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二．家庭教育措施

1．關(guān)注孩子身心健康，調(diào)整學(xué)習(xí)成績定位

六年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時(shí)間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子應(yīng)對困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績的定位，尤其是對曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進(jìn)步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。

2．與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試

初中的考試相對小學(xué)來講，意味著更多的競爭，但從孩子全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助我們的孩子更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，是某一階段學(xué)習(xí)過程的反饋和檢驗(yàn)。在考試中，我們收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應(yīng)對情況。因此，家長在于孩子分析考試情況時(shí)，一方面了解分?jǐn)?shù)，更重要的還需要交流以下這些情況：考試前的復(fù)習(xí)情況、考試過程中孩子的心理情況（是否緊張、緊張什么？為什么會(huì)緊張，等等）、考試后孩子自己的心理狀態(tài)（是認(rèn)為成績無所謂，還是本身就很緊張考試的波動(dòng)情況，如果孩子本身已經(jīng)很緊張考試成績的波動(dòng)，作為家長需要的是鼓勵(lì)孩子，而不是埋怨、批評）、考試后孩子對成績的自我分析情況，尤其是孩子對考試成績的歸因情況，是歸因于自己的努力還是運(yùn)氣，是歸因于試題的難度還是老師的教學(xué)？ 3．關(guān)注人際溝通，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

初中階段孩子更加關(guān)注自己在群體中的地位，與同伴關(guān)系的好環(huán)直接影響孩子的情緒狀態(tài)。作為家長，在每天與孩子交流學(xué)校情況時(shí)，要多關(guān)注孩子的人際關(guān)系問題，鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交流，主動(dòng)幫助同學(xué)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)。另外，引導(dǎo)孩子樹立正確的交友觀，幫助他們識別好朋友和壞朋友。

良好的開始時(shí)成功的一半，在孩子開始初中階段的適應(yīng)期，家長的正確教育是促進(jìn)孩子身心健康成長的關(guān)鍵，讓我們共同關(guān)注孩子的心理健康

六年級學(xué)生心理特點(diǎn)及教育之我見

任教六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng)：不聽老師的說教，自由行動(dòng)。其實(shí)并不奇怪，這就

是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn)。

一、心理特點(diǎn)

在這個(gè)時(shí)期，心理特點(diǎn)歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的自主意識逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此，注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重

要。

2、對異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會(huì)見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心

理。

3、個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識、自我評價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力不夠好。

4、情緒變化因素

（1）焦慮是一種情緒反應(yīng)。強(qiáng)烈而持久的焦慮狀態(tài)行為反常、行為效率低下，甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。

（2）六年級有“自責(zé)傾向”的學(xué)生較多是一個(gè)明顯的特點(diǎn)。例如，在與學(xué)生的書面交流中，學(xué)生這樣陳述：

“每當(dāng)我與朋友發(fā)生矛盾時(shí)，我十分傷心，我會(huì)想：是不是我錯(cuò)了，是不是我對朋友的態(tài)度不好??當(dāng)我的成績不理想時(shí)，我十分討厭自己，總會(huì)想自己的腦袋太笨?！?/p>

“以前，我認(rèn)為自己的字是最好看的可現(xiàn)在當(dāng)我翻開別的同學(xué)的作業(yè)，看到他的字體時(shí)，總感到羨慕，覺得自己太笨?！?/p>

“每當(dāng)作文課的時(shí)候，我就非常煩惱，因?yàn)槲遗挛覍懗鰜淼淖魑倪x材不好，或者沒材料寫。”“當(dāng)我被老師或家長批評時(shí)，我會(huì)很恨我自己?！?/p>

“每當(dāng)我看到同學(xué)有困難，而我又沒辦法幫助他時(shí)，我就非常傷心，怪自己沒能幫他?！薄懊慨?dāng)和同學(xué)吵架，就感到是我不對，應(yīng)該向他道歉?！? 所謂自責(zé)就是責(zé)備自己。這種狀態(tài)往往是受悲哀和憂郁情緒支配的。從根本上來講，自責(zé)傾向往往又是掩蓋敵意和攻擊的表現(xiàn)，因此，許多具有強(qiáng)“自責(zé)傾向”的學(xué)生又同時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)的“沖動(dòng)傾向”。從“自責(zé)傾向”的成因來看，大多與學(xué)習(xí)上的壓力、教育者的過分指責(zé)、家長的嚴(yán)厲懲罰以及教育者的成人化要求與低齡化管教方式有關(guān)。六年級學(xué)生正處于剛剛開始強(qiáng)烈要求確立“自我”的年齡。面對各種壓力、指責(zé)和懲罰等等，往往會(huì)引起學(xué)生的反感和敵意，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)識上的混亂，而學(xué)生也因此不能很好的確立“自我”，從而產(chǎn)生悲哀和憂郁的情緒，在失去憎恨目標(biāo)的情況下，就轉(zhuǎn)而形成“自責(zé)傾向”，這種傾向走向極端就會(huì)過低評價(jià)自己，自責(zé)、自我卑視、自我輕蔑。逐漸表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)和交往等方面的自卑心理。因此，對于小學(xué)高年級學(xué)生，無論是在家庭還是在學(xué)校，必須針對學(xué)生的年齡變化，樹立科學(xué)的教養(yǎng)和教育觀念。增強(qiáng)教育中的民主意識，利用一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，從不同方面增加他們驗(yàn)證自己、表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)。謹(jǐn)慎地使用批評、指責(zé)和懲罰。

（3）“沖動(dòng)傾向”表現(xiàn)明顯是六年級學(xué)生的又一個(gè)特征。例如，有的同學(xué)在談到這一點(diǎn)時(shí)說：

“我以前是個(gè)活潑、無憂無慮的小女孩，不管同學(xué)怎樣說我，我都不計(jì)較。可現(xiàn)在，我變得不愛說話，只要同學(xué)說一些我的壞話，我便會(huì)大發(fā)脾氣，過后又很憂愁。”

“每當(dāng)我很煩時(shí)，我就想發(fā)脾氣?！?/p>

“我心情不好時(shí)想和同學(xué)打架?！?/p>

“每天早上五、六點(diǎn)鐘，聽到小鳥的叫聲，就覺得吵，想把小鳥打死。”

有些同學(xué)說，他們有時(shí)會(huì)有一種想大聲喊叫或用拳頭去擊打樹木或墻壁的想法。

沖動(dòng)傾向的產(chǎn)生有些是氣質(zhì)因素，先天具有沖動(dòng)性和情緒易變性，但大部分是由于內(nèi)部的焦慮傾向所致。六年級學(xué)生其活動(dòng)能力有了很大的提高，認(rèn)識和評價(jià)能力也有了一定的發(fā)展，這樣，他們會(huì)迫切希望有更多自我支配和自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以滿足他們體能上的釋放和認(rèn)識上的需求。如果這種愿望不能得到滿足，再加上內(nèi)部的各種焦慮，就必然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的沖動(dòng)傾向，這種沖動(dòng)傾向若不能通過正常的積極的渠道疏導(dǎo)，他們就必然會(huì)自覺或不自覺地通過不正常的消極的渠道渲泄。

因此，針對六年級學(xué)生“沖動(dòng)傾向”表現(xiàn)明顯的特點(diǎn)，一方面，我們要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，給以不同的對待；另一方面，對學(xué)生所表現(xiàn)出的沖動(dòng)行為我們既要正確的分析和理解，更要給以積極的干預(yù)和疏導(dǎo)，不能只是一味的指責(zé)、批評甚至懲罰，這樣只會(huì)使學(xué)生內(nèi)心的焦慮更多、更強(qiáng)。這也許就是人們所發(fā)現(xiàn)的，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)很“乖”很“聽話”，而到了初一就好象變了一個(gè)人的原因之一。

（4）在有強(qiáng)焦慮傾向的學(xué)生中，女生所占比例較大，這與男女生生理發(fā)育的差異有直接的關(guān)系。以往人們更多的強(qiáng)調(diào)要重視初中女生的青春期教育，而實(shí)際上，六年級男女生所表現(xiàn)出的差異表明，對女生的生理和心理變化應(yīng)在小學(xué)五、六年級就給以足夠的重視，而且在這一時(shí)期給予幫助和引導(dǎo)會(huì)收到更好的效果。

（5）從心理和生理的發(fā)展來看，小學(xué)六年級學(xué)生與三、四年級學(xué)生相比，許多方面已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，即使與五年級相比也有很大的不同，他們已經(jīng)接近或已經(jīng)進(jìn)入了心理和生理發(fā)展的第二個(gè)加速期。從自我體驗(yàn)的角度來看，他們已開始感受到了令他們興奮或困惑的變化。如：

“在以前，我是個(gè)矮個(gè)子的男孩，看上去就象個(gè)木炭，又矮又不會(huì)感到害羞，什么運(yùn)動(dòng)活動(dòng)都不會(huì)，每次都是有話就說，最后弄出笑話。而如今不象以前那個(gè)我了，如今的我已經(jīng)是一個(gè)懂事、一個(gè)高個(gè)子、一個(gè)愛美的男孩子，體育活動(dòng)樣樣會(huì)?！?/p>

“以前，我是一個(gè)無憂無慮的人，現(xiàn)在不但很會(huì)發(fā)脾氣，而且現(xiàn)在覺得很煩，有很多煩惱的事無地方說?！?/p>

“以前，我覺得自己好象沒情緒，天天無憂無慮，可是現(xiàn)在我覺得自己好象煩惱重重，而且常常想發(fā)脾氣。”

雖然六年級學(xué)生與以前相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是，由于在學(xué)段上他們?nèi)匀粚儆谛W(xué)階段，因而這種年齡段上的差異往往又被學(xué)段上的一致性所掩蓋，致使他們許多心理和生理上發(fā)生的本質(zhì)變化，沒能得到教師和家長的足夠重視，教育方式?jīng)]有跟上學(xué)生生理和心理上的急劇變化，從而導(dǎo)致因教育行為與受教育者接受方式之間的不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)的學(xué)生心理和行為上的許多異常表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)與家長和老師之間的明顯或不明顯、有意或無意的對立和沖突。

二、解決辦法

因此，針對小學(xué)六年級學(xué)生心理和生理上所發(fā)生的變化，首先在教育思想上應(yīng)該給以充分的重視，進(jìn)入五年級開始，就應(yīng)該逐漸調(diào)整教育教學(xué)方式，從師生關(guān)系、班級管理、課堂教學(xué)模式以及日?；顒?dòng)等方面，制定合理有效的教育教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

其次，必須重視對學(xué)生的心理健康教育，面對學(xué)生因心理上的變化而出現(xiàn)的各種困繞，要給以及時(shí)的疏導(dǎo)，利用我校寄宿制的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各方面的教育力量，尤其是發(fā)揮副班主任的積極性，對小學(xué)高年級的學(xué)生，不僅從生活給以指導(dǎo)，更應(yīng)從心理上給以引導(dǎo)，既關(guān)心學(xué)生的“生活”，更關(guān)心學(xué)生的“做人”，為學(xué)生順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三，重視“活動(dòng)課”的設(shè)計(jì)和教學(xué)。豐富多彩的活動(dòng)課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，決不應(yīng)把“活動(dòng)課”看成是可有可無的點(diǎn)綴。在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對隨意占用“活動(dòng)課”持反感的態(tài)度，對于這種現(xiàn)象，我們不應(yīng)該把它簡單的理解為是學(xué)生對主科的逃避。實(shí)際上，就目前來說，“活動(dòng)課”往往能使學(xué)生有更多自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；能充分展示自己的個(gè)性，發(fā)展自己的特長，同時(shí)在活動(dòng)中不斷的認(rèn)識自己。對大面積的學(xué)生來說，這不僅不會(huì)影響基礎(chǔ)課知識的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)因“自我發(fā)展”需要得到滿

足而促進(jìn)學(xué)習(xí)

第三篇：家電行業(yè)特點(diǎn)分析

家電行業(yè)特點(diǎn)

家電行業(yè)特點(diǎn)家用電器工業(yè)

主要指在家庭及類似場所中使用的各種電氣和電子器具。又稱民用電器、日用電器。家用電器工業(yè) 的發(fā)展水平是衡量一個(gè)國家人民生活水平的重要標(biāo)志之一。

1.1 分類

家用電器的范圍,各國不盡相同,世界上尚未形成統(tǒng)一的家用電器分類法。目前,主要有按產(chǎn)品功能與用途和按產(chǎn)品電氣工作原理分類的兩種方法。后者將家用電器分為制冷、電熱、電動(dòng)、電子電器4類,這種分類并不很完善。按產(chǎn)品功能與用途分類較為常見,但具體分法各國有異,大致分為8類。

① 制冷電器:又稱冷凍電器。用于物品(主要是食物)的冷 凍、冷藏,包括家用冰箱、冷飲機(jī)等。

② 空氣調(diào)節(jié)電器:簡稱空調(diào)電器。用于調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣流動(dòng)、溫度、濕度以及清除空氣中的灰塵,包括：房間空氣調(diào)節(jié)器、電扇、換氣扇、冷熱風(fēng)器、空氣去濕器等。

③清潔電器:用于織物清洗、保養(yǎng)和室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備的保養(yǎng),包括洗衣機(jī)、干衣機(jī)、電熨斗、吸塵器、地板打蠟機(jī)等。

④ 廚房電器:用于食物配制、烹調(diào)及廚房衛(wèi)生,包括 電灶、微波爐、電磁灶、電烤箱、電飯鍋、洗碟機(jī)、電熱水器、食物加工機(jī) 等。

⑤ 電暖器具 :用于生活取暖,包括電熱毯(墊)、電熱被、電熱服、空間加熱器。⑥整容保健電器:用于理發(fā)、顏面清潔和家庭醫(yī)療護(hù) 理,包括：電動(dòng)剃須刀、電吹風(fēng)、整發(fā)器、超聲波洗面器、電動(dòng)按摩器、空氣負(fù)離子發(fā)生器 等。

⑦聲像電器:用于家庭文娛生活,包括：電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、組合音響等。⑧其他電器:如煙火報(bào)警器、電鈴等。有的國家將照明器具列為家用電器的一類,將聲像電器列入文娛器具,而文娛器具還 包括電動(dòng)電子玩具;有的國家將家用煤氣器具(包括燃油器具)和太陽能器具也列入家用電器內(nèi)。

1.2 產(chǎn)品基本要求

? 安全家用電器使用廣泛,且使用者不一定具備電學(xué)知識,故其安全性能十 分重

要,要求電器在發(fā)生機(jī)械或電氣故障時(shí)不會(huì)造成人身傷害事故。多數(shù)國家頒 布了家

用電器安全管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),有些國家還用法律形式強(qiáng)制執(zhí)行。國際電工 委員會(huì)

?

?

?

?(IEC)頒布了家用電器的安全規(guī)則。中國規(guī)定家用電器的國家標(biāo)準(zhǔn)等同或 等效采用IEC的安全規(guī)則。實(shí)用實(shí)用性是家用電器的基本特征。產(chǎn)品應(yīng)具有基本的使用功能,結(jié)構(gòu) 合理,操作方便,做到使用者不需具有專門技能也能正確使用?？煽靠煽啃允欠从臣矣秒娖鳟a(chǎn)品質(zhì)量的綜合性指標(biāo)。平均無故障工作時(shí) 間是家用電器產(chǎn)品可靠性的一個(gè)主要指標(biāo)。對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程需要實(shí)行嚴(yán)格的全 面質(zhì)量管理,保證產(chǎn)品質(zhì)量的一致性和穩(wěn)定性。新穎家用電器具有美化家庭的特點(diǎn),因此應(yīng)具有裝飾性。產(chǎn)品造型和外 觀不僅要有鮮明的時(shí)代性,反映一定時(shí)期的科學(xué)技術(shù)水平和人們的審美志趣,并且 要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、選材的合理性及工藝的先進(jìn)性。耗能少提高家用電器的效率指標(biāo),降低能耗是家用電器主要生產(chǎn)國家長期 努

力的方向。美國1975年12月制訂的能源政策和保護(hù)法(Energy Policy and Co

nservationAct)對14種耗能多的家用電器規(guī)定了最低能耗效率標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 家電產(chǎn)品發(fā)展趨勢

? 智能化廣泛采用電腦控制,提高家用電器的智能化程度,表現(xiàn)出更富有時(shí)代

性。裝有聲音合成和聲音識別系統(tǒng)的家用電器,將可以實(shí)現(xiàn)真正的人-機(jī)對話。家 庭

機(jī)器人已經(jīng)問世。

? 自動(dòng)化多種自動(dòng)化的產(chǎn)品如洗、漂、烘全自動(dòng)化的家用洗衣機(jī),能自動(dòng)烹 調(diào)的微波爐等已相繼問世。將家用電器和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的家庭自動(dòng)化控制系統(tǒng), 可使未

來的家庭實(shí)現(xiàn)在家工作、在家上學(xué)、在家購物、在家醫(yī)療。這種家庭生活 的高度

自動(dòng)化,有可能從根本上改變?nèi)祟悅鹘y(tǒng)的生活方式,成為人類文明的新標(biāo)志。

? 塑料化家用電器使用塑料具有良好的電氣絕緣性能和經(jīng)濟(jì)性,適合大批量 生

產(chǎn)。家用電器塑料化將會(huì)更快發(fā)展。

? 節(jié)能和多種能源利用家用電器節(jié)能技術(shù)研究已取得明顯的進(jìn)展。電冰箱在高效

壓縮機(jī)、低導(dǎo)熱的隔熱層、改進(jìn)制冷劑、合理的制冷系統(tǒng)匹配方面不斷發(fā)展,耗電

量大幅 度降低。利用多種能源的吸收式冰箱亦有新的發(fā)展,產(chǎn)量迅速增加。節(jié)電效

果最 有前景的途徑是在家用電器上應(yīng)用微電子技術(shù)和太陽能,如高性能大容量的太陽 能電池研制成功,太陽能家用電器將會(huì)很快地發(fā)展起來。

1.4 行業(yè)特點(diǎn)

1)生產(chǎn)特點(diǎn)為小批量、多品種、裝配式，大多從外部廠家采購材料和生產(chǎn)部件進(jìn)行組

裝

2)產(chǎn)品系列化、多元化，注重技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)品更新?lián)Q代快，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的序列號管理

3)生產(chǎn)與銷售職能分離,銷售渠道和方式多樣化、體系化,銷售業(yè)務(wù)種類較多，使用各

種促銷方法和價(jià)格政策，價(jià)格的制訂具有地域性，企業(yè)對價(jià)格、折扣、營銷組織管理控制嚴(yán)格,實(shí)行客戶信用期間、信用額度控制，同時(shí)為促進(jìn)銷售，也會(huì)有靈活的折

讓政策

4)強(qiáng)調(diào)成本管理與成本控制，多采用定額法進(jìn)行成本計(jì)算與控制，強(qiáng)化內(nèi)部管理、降

低耗費(fèi)

5)存貨品種多，數(shù)量大并且變化快，材料核算復(fù)雜,庫存管理任務(wù)繁重

6)設(shè)立區(qū)域性維修服務(wù)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)售后服務(wù)和跟蹤現(xiàn)代家用電器工業(yè)

2.1 特點(diǎn):

2.1.1產(chǎn)業(yè)高度集中。

隨著世界家用電器工業(yè)的發(fā)展,逐漸形成了一批產(chǎn)業(yè)集團(tuán),在行業(yè)中居于壟斷地位,起著支配作用。世界著名的企業(yè)有:美國的通用電氣、沃普、RCA、勝家、懷特、北美飛利浦、杰尼斯無線電7家公司,日本的松下電器、東芝、日立、索尼、夏普、日本電氣、三洋電機(jī)、三菱電機(jī)8家公司,荷蘭的飛利浦公司,聯(lián)邦德國的西門子、博什、德律風(fēng)根3家公司,瑞典的麗都(Electrolux)公司,意大利的扎努西公司,法國的湯姆 遜公司等。

2.1.2 大批量專業(yè)化生產(chǎn)。

零、部件實(shí)行專業(yè)化生產(chǎn),總裝廠實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)連 續(xù)化、自動(dòng)化,生產(chǎn)規(guī)模一般都在年產(chǎn)幾十萬臺,人均生產(chǎn)率高。

2.1.3 技術(shù)密集。

家用電器是新材料、新工藝、新技術(shù)的綜合體現(xiàn),各相關(guān)行業(yè)的新材料、新工藝、新技術(shù)很快在家用電器產(chǎn)品上得到應(yīng)用。

2.1.4 產(chǎn)品更新快。

市場競爭激烈,促進(jìn)企 業(yè)不斷開發(fā)新產(chǎn)品,更新?lián)Q代,以新取勝。

2.2 發(fā)展趨勢

①生產(chǎn)電子化。利用電子技術(shù)改造企業(yè)的生產(chǎn)手段,普遍推廣應(yīng)用 電子計(jì)算機(jī)、機(jī)械手和自動(dòng)機(jī),進(jìn)一步提高生產(chǎn)的自動(dòng)化水平。目前,世界進(jìn)展最 快的是實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)和計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM),實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì),并使生 產(chǎn)操作更加優(yōu)化。

②采用柔性生產(chǎn)系統(tǒng)或柔性生產(chǎn)線,提高企業(yè)的應(yīng)變能力,有的可在很短時(shí)間內(nèi)變更產(chǎn)品品種,有的可在同一生產(chǎn)線上同時(shí)生產(chǎn)多種產(chǎn)品。

③應(yīng)用塑料和預(yù)涂鋼板等新材料,使生產(chǎn)工藝簡化,并促進(jìn)新工藝、新設(shè)備的發(fā)展。3 裝配型家電制造業(yè)CIMS工程的特點(diǎn)

3.1 裝配型家電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營

3.1.1以市場驅(qū)動(dòng)為主的備貨型生產(chǎn)。

通常，家電企業(yè)通過對市場需求信息的收集、分析，往往在沒有定單或定單不足的情況下組織生產(chǎn)，裝配成商品，放入倉庫，再根據(jù)市場銷售需求，現(xiàn)貨供應(yīng)市場。因此，在經(jīng)營計(jì)劃的制定中，對市場信息的依賴性很大。

3.1.2產(chǎn)品品種少、批量大，工藝相對固定。

與機(jī)械制造類企業(yè)相比，家電企業(yè)的產(chǎn)品，種類較少，批量大，在大批量生產(chǎn)過程中，采用流水裝配生產(chǎn)線，工藝變動(dòng)少，相對固定。因此，在生產(chǎn)計(jì)劃安排上，相對要簡單，但由于批量大，對物料供應(yīng)的及時(shí)性、配套性要求嚴(yán)格，庫存和在制品占用流動(dòng)資金比例較高。

3.1.3整機(jī)類企業(yè),小制造、大裝配。

整機(jī)類家電企業(yè)以裝配為主，自己只生產(chǎn)一些關(guān)鍵零部件（一般在20%左右），而大部分的零部件都由外購、外協(xié)得到，形成了小制造大裝配的生產(chǎn)特點(diǎn)，這樣對生產(chǎn)過程中物料的管理與監(jiān)控如同機(jī)械制造業(yè)中的生產(chǎn)調(diào)度一樣，節(jié)奏快，實(shí)時(shí)性強(qiáng)。

3.1.4新產(chǎn)品的研制離線進(jìn)行。

家電企業(yè)在線生產(chǎn)的產(chǎn)品一般是成熟產(chǎn)品，即在市場銷售活動(dòng)中屬暢銷或較暢銷的產(chǎn)品，而對新產(chǎn)品的選型、設(shè)計(jì)、工藝實(shí)驗(yàn)、試生產(chǎn)等活動(dòng)，主要依據(jù)對市場的調(diào)查、分析后，提前進(jìn)行研制，與實(shí)際生產(chǎn)不是實(shí)時(shí)連接。

3.2 家電行業(yè)CIMS體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)家電企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和企業(yè)的主要生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，一般家電企業(yè)CIMS工程由經(jīng)營管理、技術(shù)支持（產(chǎn)品開發(fā)）、生產(chǎn)管理、市場開拓和質(zhì)量管理五部分組成。特別對于整機(jī)類家用電器企業(yè)，產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、市場開拓三者正是構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)“亞鈴型”的基礎(chǔ)，這是由家電整機(jī)類企業(yè)“小制造、大裝配”的特點(diǎn)所決定的。

家電企業(yè)CIMS工程用于支持企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，因此，除了對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、管理規(guī)范化、手段現(xiàn)代化等共性要求外，還應(yīng)注重以下兩個(gè)方向：

3.2.1輔助決策。

由于備貨型的特點(diǎn)，生產(chǎn)計(jì)劃的制定不是完全靠定單，而在很大程度上要靠預(yù)測，這就要求及時(shí)地掌握市場需求信息、企業(yè)生產(chǎn)信息、銷售信息、市場地域分布信息以及行業(yè)政策、國家政策等新動(dòng)態(tài)，適時(shí)地調(diào)整經(jīng)營計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃（品種、數(shù)量、投放時(shí)機(jī)）及新品研制計(jì)劃。在企業(yè)CIMS工程中，在信息集成、數(shù)據(jù)共享的情況下，應(yīng)在信息的加工、處理和分析利用上下功夫，幫助企業(yè)經(jīng)營者依靠及時(shí)、準(zhǔn)確、完整的信息，借助于科學(xué)的方法，并結(jié)合經(jīng)營者的經(jīng)驗(yàn)，作出更加科學(xué)準(zhǔn)確的決策。

3.2.2物流管理。

家電企業(yè)小制造、大裝配的特點(diǎn)，使得企業(yè)在組織生產(chǎn)時(shí)主要注意力放在裝配生產(chǎn)線上，為保證生產(chǎn)流水線均衡生產(chǎn)，不積壓、不斷流，從計(jì)劃到供應(yīng)，從倉庫、制造車間到裝配車間之間的物料移動(dòng)，反映了計(jì)劃的執(zhí)行情況，尤其在復(fù)雜物流設(shè)備的情況下（地面小車、空中小車、懸掛鏈、輥道輸送系統(tǒng)、自動(dòng)化倉庫等），物流的管理與監(jiān)控尤為重要。從另一角度來說，物料的儲存裝置、緩沖裝置和輸送裝置三方面，有關(guān)物料信息、系統(tǒng)狀態(tài)信息以及動(dòng)態(tài)幾何位置信息本身存在著信息集成問題。物流動(dòng)態(tài)信息反映了生產(chǎn)線運(yùn)行狀況，零部件供應(yīng)和消耗以及成品產(chǎn)出，反映了生產(chǎn)調(diào)度情況，因此，物料的信息集成是裝配型生產(chǎn)系統(tǒng)生產(chǎn)信息集成的基礎(chǔ)。從大的角度看，原材料、零部件（外協(xié)、外購）到生產(chǎn)過程中的物流，再形成成品銷售這個(gè)大物流系統(tǒng)，實(shí)際上是一個(gè)供需鏈問題。在企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（廠內(nèi)到廠外）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（異地設(shè)計(jì)、異地制造）、質(zhì)量控制（把質(zhì)量檢測移交供應(yīng)商）等方面，在企業(yè)CIMS的設(shè)計(jì)中都應(yīng)該加以考慮和安排，以適應(yīng)敏捷化生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.3行業(yè)CIMS技術(shù)

3.3.1采用準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)與物料需求計(jì)劃相耦合的計(jì)劃管理模式。

對于大量的外購、外協(xié)件及自制的零部件，可采用MRP的備料方式，用以指導(dǎo)各生產(chǎn)車間的加工與裝配計(jì)劃的協(xié)調(diào)；對自制零配件和條件成熟的配件供應(yīng)商，采用準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)（JIT）的備料方式，直接送料入裝配生產(chǎn)線，以減少零部件庫存和流動(dòng)資金的占用。

3.3.2采用面向功能的多進(jìn)程管理體系，設(shè)計(jì)物流監(jiān)控系統(tǒng)。

在物流布局和回路設(shè)計(jì)上，選用多種先進(jìn)輸送工具組成多回路運(yùn)行的物流系統(tǒng)；在自動(dòng)化倉庫庫位分配上，以及對自動(dòng)化倉庫出/入庫、運(yùn)輸任務(wù)調(diào)度、運(yùn)輸設(shè)備狀態(tài)、緩沖站物料狀態(tài)和需求情況等要進(jìn)行合理優(yōu)化處理，以提高系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、可讀性和可靠性。

第四篇：教師職業(yè)特點(diǎn)分析

教師職業(yè)特點(diǎn)分析

1．工作任務(wù)的全面性和艱巨性。教師的勞動(dòng)不只是“單一”地傳授知識，而是要從當(dāng)今知識爆炸的年代出發(fā)，培養(yǎng)人的目的出發(fā)，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，不僅教書，而且要育人，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到全面和諧的發(fā)展。這將是要求教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)的知識，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而且要了解相關(guān)學(xué)科的知識和學(xué)生的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，了解不斷發(fā)展的社會(huì)對人的不斷發(fā)展的要求，并把它貫徹到自己的教學(xué)中去。這就決定了教師工作的全面性和艱巨性。教師的工作包括教學(xué)工作、班主任工作、科研工作等。教師要做好各方面的工作，必須系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的和其他相關(guān)的舉措知識及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，鉆研和革新教學(xué)方法。

2．工作方式的個(gè)體性和獨(dú)立性。教師也要集體備課、相互學(xué)習(xí),但其目的也是要使個(gè)人工作任務(wù)完成得更好,它不能代替教師個(gè)人的獨(dú)立工作。學(xué)校的各科教學(xué)活動(dòng)主要是通過一個(gè)個(gè)教師的個(gè)人工作來獨(dú)立完成的,每個(gè)教師的工作方式都各有其特點(diǎn)。教師雖然有固定的工作時(shí)間,工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，但是每個(gè)教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果在很大程序上取決于教師自己的自我要求，自我監(jiān)督和創(chuàng)造性。教師的工作主要是腦力勞動(dòng)，包括精神財(cái)富的占有和輸出，這些都是由教師本人來完成的，帶有明顯的個(gè)體特點(diǎn)和獨(dú)立性。

3．工作對象的主體性、多樣性和發(fā)展性。教師的工作對象是學(xué)生群體,每個(gè)學(xué)生都是有主體意識的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生在身體、心理、智力水平和思維方式等方面都有自己的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生可能獲得的發(fā)展需要和發(fā)展?jié)摿Χ加兴煌?每個(gè)學(xué)生可能獲得的發(fā)展也會(huì)不同。教師的工作必須針對這些不同有的放矢。教師的工作對象既不是沒有生命的自然材料,也不是一般的有生命的動(dòng)物而是一群有思想、意志、情感和性格的不斷發(fā)展變化的活生生的人。他們之間存在著諸多方面的差別,每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體,而且正處于多變化的階段,又都具有主觀能動(dòng)性,有主體存在,并要求得到別人承認(rèn)的強(qiáng)烈愿望。一方面，在教育過程中，只有于作為受教育者的學(xué)生的活力配合默契時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)其教育目的；另一方面，不僅要以其思想、知識和人格作用于教師，即所謂：“教學(xué)相長”。這就要求教師在教育活動(dòng)中要隨時(shí)了解不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且注意隨時(shí)調(diào)整自己的教育方式，做到因材施教，因時(shí)施教。

4．工作的長期性和復(fù)雜性。教師的工作過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是一個(gè)在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的長期的復(fù)雜的過程。常言道:“十年樹木,百年樹人”,培養(yǎng)人的教育活動(dòng)是一個(gè)比較漫長的過程,一個(gè)學(xué)生從入學(xué)校到接受教育到走出校門走上工作崗位,要經(jīng)過十幾年的時(shí)間。所以,教師的工作周期比較長。另外,教師既要教書,又要育人,要把一定的科學(xué)知識教給學(xué)生,并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德和品格,而且要排除多種因素的干擾,需要經(jīng)歷一個(gè)極其復(fù)雜多變的過程,同時(shí)社會(huì)在不斷發(fā)展,知識在不斷更新,社會(huì)對人的要求在不斷變化,作為受教育的學(xué)生也在不斷變化,這一切決定了教師工作過程的復(fù)雜性。

5．工作價(jià)值的遲效性和間接性。教師的工作價(jià)值就是學(xué)生的發(fā)展和對社會(huì)的貢獻(xiàn),這不像直接地創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的工作那樣可以立竿見影。教師工作的價(jià)值最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展,但這種轉(zhuǎn)化不能立刻顯現(xiàn)出來,也不能直接顯現(xiàn)出來。在學(xué)生未走向社會(huì)服務(wù)之前,教師工作的價(jià)值處在一種潛在狀態(tài),只有當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)時(shí),教師的價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)出來,而且是通過學(xué)生的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)出來的。

6．工作成果的集成性和社會(huì)性。教師工作的成果是指學(xué)生的健康成長和全方位的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展都是不同教師共同努力、相互配合的結(jié)果,而且都需要在班級集體中形成。教師工作成果的社會(huì)性主要體現(xiàn)在:教師工作成果的要求是由社會(huì)決定的;教師的工作成果的出發(fā)點(diǎn)總是引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì);教師工作成果的優(yōu)劣最終取決于學(xué)生在社會(huì)中的表現(xiàn)。

第五篇：社會(huì)知覺特點(diǎn)分析

社會(huì)知覺特點(diǎn)分析

事件

這是初三班主任告訴我的一個(gè)故事。

我的初中是一所鎮(zhèn)級初中，條件雖不算很好，但也還可以。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校要招聘一個(gè)老師。有兩個(gè)選擇，第一個(gè)是一所普通大學(xué)的本科生，第二個(gè)是一所重點(diǎn)大學(xué)的研究生。那位普通大學(xué)的本科生，雖然學(xué)歷比不上后者，但其表現(xiàn)出的能力并不差，有著適合做老師的口才和基本素質(zhì)；而那位重點(diǎn)大學(xué)的研究生有著較大的學(xué)歷優(yōu)勢，面試時(shí)也表現(xiàn)得更加自信，但事實(shí)上，他面試中的表現(xiàn)并沒有前者好?？墒牵瑢W(xué)校在比較了兩者的自身?xiàng)l件和面試中的表現(xiàn)后，還是選擇了后者。因?yàn)閷W(xué)?？粗兄攸c(diǎn)的更多是學(xué)歷，他們希望招聘的教師能夠保證學(xué)校教室隊(duì)伍的學(xué)歷水平，他們也相信作為一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的研究生，雖然現(xiàn)在的能力不突出，在以后的教學(xué)中一定能夠很快得到提高，其最終的表現(xiàn)也一定會(huì)比那位本科生更加出色。

而結(jié)果卻是，那位研究生的表現(xiàn)非但沒有提高，而且表現(xiàn)得非常糟糕，平時(shí)上課缺乏邏輯，課堂氛圍非常不好，同學(xué)反響很不好。這與學(xué)校的預(yù)期相當(dāng)太大，大家感到非常失望，這也給了學(xué)校擇人的一個(gè)巨大的教訓(xùn)。

反映出何種社會(huì)知覺的特點(diǎn)

這樣的事件非常普遍，僅僅因?yàn)閷W(xué)歷而對其另眼相看，但結(jié)果卻往往不盡如意。上面這個(gè)事件涉及到的社會(huì)知覺很多，復(fù)雜性、主觀性、易出偏差性等等。如同上述事件，評判一個(gè)人很復(fù)雜，很盲目，而且很容易出偏差。上訴事件就是判斷出偏差的一個(gè)典型例子。下面，我主要講講社會(huì)知覺易出偏差性這一特點(diǎn)。出偏差是由很多原因造成的，主要是由于我們在判斷一個(gè)人喜歡走捷徑，同時(shí)也受到了一些傳統(tǒng)觀念的影響。

上訴事件中，后者的重點(diǎn)大學(xué)研究生這一特質(zhì)，正是學(xué)校所期望看到的事物，這個(gè)特質(zhì)也讓學(xué)校忽略了他能力上的缺陷，改變了對他的總體印象，這就是選擇性認(rèn)知、暈輪效應(yīng)。另外，他的高學(xué)歷與競爭者的相對低學(xué)歷明顯襯托出了他的“優(yōu)秀”，這就是對比效應(yīng)。最后一點(diǎn)，學(xué)歷越高，其能力、素質(zhì)越高這種根深蒂固的意識，深深地影響了學(xué)校的判斷，這就是刻板印象。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

因此，我們在評判一個(gè)人的時(shí)候，不能只看到某個(gè)人單方面的特質(zhì)，或者因?yàn)槟骋豢贪宓挠∠?，而對一個(gè)人做整體的評價(jià)。單方面的特質(zhì)往往是具有欺騙性的，我們要懂得深刻反省，必要的時(shí)候少走捷徑，確保自己在評價(jià)或者決策中保證公平和正確。