第一篇：《石頭、剪刀、布》游戲教學(xué)反思

《石頭、剪刀、布》游戲教學(xué)反思

重慶市江津區(qū)麻柳小學(xué)：楊華瑜

《石頭、剪刀、布》每個學(xué)生都會玩，課前，我沒作任何要求，讓學(xué)生自主進行，開始學(xué)生興趣頗濃的，可不到5分鐘孩子們就像泄氣的皮球，興趣全無。從觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍、反應(yīng)靈活，可都是用一只手玩《石頭、剪刀、布》，輸贏也沒有獎勵和懲罰，所以，學(xué)生一會就失去了興趣。隨即我采用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得的效果也不顯著。這時，我及時采用新的玩法，于是我重新布置游戲任務(wù)，把單手玩改成雙手玩《石頭、剪刀、布》，增加游戲難度，同時把學(xué)生每兩人分成一組進行游戲，對獲勝的學(xué)生，不失時機地給予表揚，對輸?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對《石頭、剪刀、布》新玩法充滿了興趣。

正當(dāng)學(xué)生興趣濃厚的時候，我突然叫停，問學(xué)生想不想再玩點新花樣？此時的教室一片嘩然像炸開了鍋一樣的熱鬧，再次提出新要求：“雙手做動作時不能一樣”，進一步提高了游戲的難度，增強了對學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力的培養(yǎng)，并對做同一動作的學(xué)生提出懲罰——學(xué)小狗、小貓等動物的叫聲。這時學(xué)生興趣猛漲，情緒激昂，課堂十分活躍，面對學(xué)生的熱情和喜愛，我深感成功的快樂。

體育教學(xué)過程中，要把學(xué)生放到主導(dǎo)地位，教師適時調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進度，要抓住學(xué)生的心理特點，抓住學(xué)生的興趣和愛好；要采用由易到難、由淺入深，循序漸進等層出不窮的教學(xué)方法。在完成教學(xué)目的的同時，還要重視對學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中要靈活運用各種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要適時調(diào)整，把課堂效益提高到最佳效果。

2013-6-28

第二篇：剪刀石頭布教學(xué)反思

《剪刀—石頭—布》游戲教學(xué)反思

貴州省平塘縣平湖中心校 石金云

《剪刀—石頭—布》游戲是取材于水平一校本教材，本節(jié)課以健康第一為指導(dǎo)思想，以我為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主線進行教學(xué)。本課《剪刀—石頭—布》游戲是學(xué)生經(jīng)常在日?；顒又惺褂玫囊环N游戲方法，在學(xué)生的活動中當(dāng)產(chǎn)生先后順序做活動的時候?qū)W生就用手《剪刀—石頭—布》來完成決定先后順序的確定。但本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我要求學(xué)生用腳來完成《剪刀—石頭—布》游戲，通過我的誘導(dǎo)性教學(xué)，主要是通過手上動作來探究學(xué)習(xí)腳下動作的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的積極性，鍛煉學(xué)生掌握一些簡單的跳躍動作。通過活動發(fā)展學(xué)生的下肢力量和跳躍能力，促進學(xué)生的身體靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)等的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高跳躍技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。從整堂課來看，教材搭配合理，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出。但是，在本次課的探究學(xué)習(xí)部分，對調(diào)動學(xué)生整體管理還存在一些不足的地方，以后得多下工夫。

上完這節(jié)課后，從教學(xué)目標(biāo)達成情況來看，本節(jié)課基本達到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學(xué)進行了反思：

一、在教學(xué)內(nèi)容安排方面

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《剪刀—石頭—布》游戲教學(xué)，在學(xué)校三塊不同連在一起的場地中怎樣進行跳躍游戲，我先學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。使學(xué)生通過自己的練習(xí)感受到學(xué)習(xí)跳躍的興趣。但他們是受教育初期的兒童，骨骼、肌肉發(fā)育還不完善等影響，本節(jié)課單一的跳躍練習(xí)，我改變以往的一個內(nèi)容用2—3個游戲教學(xué)設(shè)計為載體的教學(xué)手段，而是用三塊不同的場地來學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，但在三塊不同的場地中要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就要非常靈活的駕馭課堂，我隨著學(xué)生的變化而進行引導(dǎo)。首先課的準(zhǔn)備部分我把學(xué)生分為2人一組結(jié)合做游戲，通過學(xué)生的手上《剪刀—石頭—布》游戲做10次，10次為一組，做2組。第二在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生2人一組自由練習(xí)，學(xué)生基本掌握動作后，我和學(xué)生互動，我在原地做，學(xué)生和我間隔有一定的距離，學(xué)生贏我就向前走一大步，輸或者和我打平的學(xué)生不能往前走，師生互動完成一組，我看學(xué)生基本掌握動作方法，就讓學(xué)生2人一組開始在學(xué)校的三塊場地的探究學(xué)習(xí)，兩塊操場銜接的中間有臺階，臺階上增加難度，在臺階學(xué)習(xí)的過程中看看學(xué)生互動的情況，我利用恰當(dāng)?shù)臋C會對學(xué)生滲透法制教育（滲透《安全教育》），教育學(xué)生怎樣在臺階上和同伴一起進行安全互動。第三結(jié)束部分學(xué)生在我的引導(dǎo)下大膽的說出中間的學(xué)習(xí)感受。

二、在組織教學(xué)方面

突出我的主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂進行黃金分割，充分把寶貴的時間留給學(xué)生，學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好2人練習(xí)小組，讓他們有充足的時間來準(zhǔn)備和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上要靈活，我根據(jù)水平一—二年級小學(xué)生的模仿能力強的年齡特點，在講解與互動時，利用手上和動作作對比，讓學(xué)生從手上的技術(shù)動作過渡到腳上的動作，讓學(xué)生在平時的生活中掌握的手上動作要領(lǐng)來探究學(xué)習(xí)腳上的動作要領(lǐng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)腳上的過程中我要把規(guī)則說明清楚，通過集體練習(xí)、小組探究練習(xí)完成技術(shù)動作的掌握。學(xué)生在進行練習(xí)時，我采用激勵的方法，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚及展示，從而帶動全班同學(xué)投入練習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組我給學(xué)生一個擁抱，學(xué)生很高興，都希望得到我的擁抱，師生共同享受成功的喜悅。

三、在上課時也出現(xiàn)了許多不足之處

1.在熱身時，我交代手上《剪刀—石頭—布》游戲規(guī)則就一遍就行了，重要的地方還是特別強調(diào)。2.在學(xué)生探究學(xué)習(xí)做游戲時我的講解規(guī)則要求還是有個別的學(xué)生處于模糊的狀態(tài)，規(guī)則要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致師生互動練習(xí)時場面有點亂。3.在學(xué)生互動時，學(xué)生謙讓的比較少。

第三篇：“石頭、剪刀、布”追逐跑游戲

兩腳“石頭、剪刀、布”追逐跑游戲?qū)Πl(fā)展學(xué)生反應(yīng)和快速跑能力的教學(xué)反思

一、游戲設(shè)計背景

一年級學(xué)生喜歡奔跑，但是在課堂教學(xué)中，奔跑游戲的安全性要求較高，組織不合理，孩子在奔跑途中容易出現(xiàn)碰撞，從而導(dǎo)致教學(xué)事故。其次，單一的快速跑缺乏趣味性，通過比賽的形式能夠有效激發(fā)學(xué)生奔跑潛能。因此設(shè)計兩腳進行“石頭、剪刀、布”的游戲來激發(fā)學(xué)生對快速跑的趣味性和有效性。

二、游戲設(shè)置方法

兩人一組，可同時設(shè)置多組同時進行，可在跑道或籃球場開展。

兩人面對面，間隔3米，地面上畫好標(biāo)志線或放置標(biāo)志碟，如圖。

三、游戲規(guī)則

當(dāng)老師發(fā)令開始游戲時，對面兩位同學(xué)開始用兩腳進行“石頭、剪刀、布”游戲，贏的學(xué)生立即追逐輸?shù)膶W(xué)生，當(dāng)輸?shù)囊环匠晒υ竭^30米線時，即進入安全區(qū)，成功擺脫對手，對方即不能再追逐。中途被追到后也要從自己所在跑道走到終點，然后離開跑道返回。

四、教學(xué)成效反思

學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出積極地參與熱情，教師通過學(xué)生對游戲的喜歡，順勢進行游戲規(guī)則的和課堂規(guī)矩的強化，收效明顯，絕大多數(shù)學(xué)生都能很好地有序進行游戲活動，并非常期待下一輪比賽的開始，由于不斷地更換對手，學(xué)生的新鮮度能夠比較久地得到保持；同時由于同時容納多組進行，活動的密度也得到保證。既鍛煉的學(xué)生的反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生快速奔跑的能力。

第四篇：《石頭剪刀布》讀后感

《石頭剪刀布》讀后感

五（1）班 王思凡

這個故事是哥哥永遠(yuǎn)讓著弟弟，弟弟則總想改變哥哥的故事。

這篇文章的主要內(nèi)容是：小時候，他們決定分享的是糖果，或任何物品。弟弟總出不，哥哥總出石頭。有好幾次弟弟都問哥哥：下次還出石頭？嗯。弟弟想改，但他又怕：萬一哥哥也改了，那我還是贏，我不改，我一定要讓他贏。但是最后，哥哥還是輸了。他們上高中了，但家窮，只能供一個人上學(xué)。哥哥讓給弟弟。弟弟又贏了。弟弟沒考上大學(xué)，就和哥哥一起上班。有一天夜晚，廠里著火，這種突發(fā)狀況，讓他們措手不及他們趕緊潑水。廠長給他們一套商品房，房主只有一個，又是石頭剪刀布，又是弟弟贏，又是哭得稀里嘩啦。他們都知道，那一天，弟弟的手被石膏綁住了，動不了，只能出不。

這篇文章讓我感動了。我明白了：原來兄弟之情是那么美好，感人。使我想到了一件事情：在我們老家有一對姐妹。姐姐比我大兩歲，上初一。妹妹比我小一歲，上四年級。我有一次去她們家吃飯，我看見她姐姐，使勁幫妹妹夾菜，妹妹也使勁幫姐姐夾菜，一聲不吭?？吹竭@一幕，我頓時想起我看的書。原來兄弟之情和姐妹之情是一樣的。

這篇文章，使我明白了：兄弟姐妹是相愛的，只是不善于表達，但是往往會用行動來表達。

第五篇：《石頭剪刀布》讀后感

看了這個題目，你一定覺得很奇怪吧！石頭、剪刀、布，這是不是小孩子們常玩得那個猜拳游戲？不，我要很明確的告訴你：“不是，這是三個小動物的名字！”如果你想知道更多的有趣內(nèi)容，那就快跟我來吧！

剪刀是一個雞的名字，石頭是一只狗的名字，布是一只貓的名字。它們?nèi)齻€都是很好的朋友，常在一起玩耍、生活?？珊镁安婚L，日本占領(lǐng)了武漢，郭麻子成了日本的走狗，他無惡不作，村里人都十分厭惡他，自從他到奶奶家來后，一切都變了，剪刀為了救受傷的石頭而被郭麻子用槍給打死了，石頭又為了給剪刀報仇也被郭麻子打死了，布呢？布從此消失的無影無蹤，但每天晚上在城樓上的日本哨兵都會莫名其妙地破了相，有人說是布干的，也有人說這是石頭和剪刀干的，到底是怎么回事，誰也不知道。

讀了這個故事，我知道了動物和人之間也是有感情的，他們也會和人親近，和人玩耍，就像我和父母一樣，既然動物都對人有感情，我們?yōu)槭裁淳筒荒軐畚覀?、對我們百依百順的父母好一點嗎？多愛一下他們吧！他們也需要呵護。

從故事中體會到動物與人的感情，體會到父母親情的珍貴，懂得要對父母好一點，因為父母也是需要呵護的！多好的感悟啊，老師要替你的爸爸媽媽謝謝你，謝謝懂事的小文莉！