第一篇：體育《石頭剪刀布》及活動反思

體育——《石頭剪刀布》

活動目的：

1、學習用腳玩石頭、剪刀、布的方法，鍛煉幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性。

2、訓練幼兒反應的靈敏性，體驗與同伴一起活動的樂趣。

3、增強團隊意識?；顒訙蕚洌?/p>

少兒歌曲《石頭剪刀布》光盤、在起點處畫一條長線、終點處用拱形門做標志?；顒舆^程：

一、情境導入

1、播放音樂《石頭剪刀布》，教師提問：

小朋友，你們聽到歌曲中唱的是什么？

2、你們有沒有玩過石頭、剪刀、布的游戲，怎么玩的？

幼兒演示玩法（用手演示）

3、引導幼兒復習游戲規(guī)則：石頭贏剪刀，剪刀贏布，布贏石頭

今天你們想用腳來做石頭、剪刀和布的游戲嗎？

二、動作練習

1、教師示范動作：“石頭”為兩腿并攏，“剪刀”為兩腿一前一后，“布”為兩腿向兩側(cè)張開。

2、幼兒自主練習。

三、游戲鞏固 游戲玩法及規(guī)則：

1、將幼兒分成人數(shù)相等的兩隊，每次每隊出兩人做游戲。

2、四人參加游戲，兩人一組，一人做猜拳人，一人做走步人。

3、走步人站在起點線上，猜拳雙方相對而立，一邊原地跳一邊說“石頭、剪刀、布”，當說到“布”時，雙方用腳做出想做的動作（“石頭”為兩腿并攏，“剪刀”為兩腿一前一后，“布”為兩腿向兩側(cè)張開），以動作決出勝負，勝者一方的走步人向前跨一大步。

4、游戲反復進行，直至走步人到達終點，先到終點為勝方。

四、放松活動

教師引導幼兒做腿部的肌肉放松活動。活動反思：

活動符合孩子的年齡特點且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參與到活動中來，活動不但鍛煉了幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性，訓練了幼兒反應的靈敏性，同時使他們體驗到了與同伴一起活動的樂趣。

第二篇：活動：石頭剪刀布(中班)

活動名稱：石頭剪刀布（中班）

目標： 在游戲中感知雪花片數(shù)量的變化，并嘗試梳理數(shù)量變化的過程； 準備： 雪花片兩大筐；

磁性板一大塊，磁鐵若干； 過程：

一、游戲準備，了解游戲： ? 介紹玩法和規(guī)則：

每個孩子拿取4雪花片，隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的兒歌，幼兒兩兩找朋友玩“石頭剪刀布”，輸?shù)暮⒆右o贏的孩子一片雪花片； ? 幼兒準備雪花片：

——幼兒每人拿取4片雪花片，同伴互相驗證數(shù)量；

二、嘗試游戲，感知數(shù)量變化，嘗試表征變化： ? 第一輪游戲：

關注：

孩子在兩句兒歌后是否都能找到同伴；

孩子在“石頭剪刀布”后能否正確交易一片雪花片； 主要提問：

數(shù)數(shù)現(xiàn)在自己手里的雪花片有幾片了？

雪花片比剛才多（少）了還是少了？多（少）了幾片？ ? 一輪游戲可進行4次：

主要提問：

我們已經(jīng)玩了幾次“石頭剪刀布”？

數(shù)數(shù)自己手里的雪花片有幾片？

哪些孩子手里已經(jīng)有8片雪花片？你贏了幾次？

哪些孩子手里的雪花片一會兒多？一會少？為什么？

? 請孩子在磁性板上利用磁鐵演示自己的雪花片數(shù)量變化過程，并嘗試說明； 主要提問：

每個磁鐵表示一片雪花片，你手中的雪花片是怎樣一會兒多一會兒

少的呢？

? 情感引導：

主要提問：

哪些孩子手里一片雪花片也沒有？為什么？

讓我們想想這些一片雪花片都沒有的孩子還能再進行游戲嗎？

他們的心理有什么感覺？怎樣幫幫他們呢？

? 第二輪游戲中可根據(jù)孩子能力增加到從每人5片雪花片開始，或者每次交易2片雪花片；

三、延伸：

游戲最后一輪盡可能讓每個孩子手中都保留有雪花片，可以讓孩子將手中贏到的雪花片換取粘紙等小獎品；

第三篇：《石頭剪刀布》讀后感

《石頭剪刀布》讀后感

五（1）班 王思凡

這個故事是哥哥永遠讓著弟弟，弟弟則總想改變哥哥的故事。

這篇文章的主要內(nèi)容是：小時候，他們決定分享的是糖果，或任何物品。弟弟總出不，哥哥總出石頭。有好幾次弟弟都問哥哥：下次還出石頭？嗯。弟弟想改，但他又怕：萬一哥哥也改了，那我還是贏，我不改，我一定要讓他贏。但是最后，哥哥還是輸了。他們上高中了，但家窮，只能供一個人上學。哥哥讓給弟弟。弟弟又贏了。弟弟沒考上大學，就和哥哥一起上班。有一天夜晚，廠里著火，這種突發(fā)狀況，讓他們措手不及他們趕緊潑水。廠長給他們一套商品房，房主只有一個，又是石頭剪刀布，又是弟弟贏，又是哭得稀里嘩啦。他們都知道，那一天，弟弟的手被石膏綁住了，動不了，只能出不。

這篇文章讓我感動了。我明白了：原來兄弟之情是那么美好，感人。使我想到了一件事情：在我們老家有一對姐妹。姐姐比我大兩歲，上初一。妹妹比我小一歲，上四年級。我有一次去她們家吃飯，我看見她姐姐，使勁幫妹妹夾菜，妹妹也使勁幫姐姐夾菜，一聲不吭?？吹竭@一幕，我頓時想起我看的書。原來兄弟之情和姐妹之情是一樣的。

這篇文章，使我明白了：兄弟姐妹是相愛的，只是不善于表達，但是往往會用行動來表達。

第四篇：《石頭剪刀布》讀后感

看了這個題目，你一定覺得很奇怪吧！石頭、剪刀、布，這是不是小孩子們常玩得那個猜拳游戲？不，我要很明確的告訴你：“不是，這是三個小動物的名字！”如果你想知道更多的有趣內(nèi)容，那就快跟我來吧！

剪刀是一個雞的名字，石頭是一只狗的名字，布是一只貓的名字。它們?nèi)齻€都是很好的朋友，常在一起玩耍、生活?？珊镁安婚L，日本占領了武漢，郭麻子成了日本的走狗，他無惡不作，村里人都十分厭惡他，自從他到奶奶家來后，一切都變了，剪刀為了救受傷的石頭而被郭麻子用槍給打死了，石頭又為了給剪刀報仇也被郭麻子打死了，布呢？布從此消失的無影無蹤，但每天晚上在城樓上的日本哨兵都會莫名其妙地破了相，有人說是布干的，也有人說這是石頭和剪刀干的，到底是怎么回事，誰也不知道。

讀了這個故事，我知道了動物和人之間也是有感情的，他們也會和人親近，和人玩耍，就像我和父母一樣，既然動物都對人有感情，我們?yōu)槭裁淳筒荒軐畚覀?、對我們百依百順的父母好一點嗎？多愛一下他們吧！他們也需要呵護。

從故事中體會到動物與人的感情，體會到父母親情的珍貴，懂得要對父母好一點，因為父母也是需要呵護的！多好的感悟啊，老師要替你的爸爸媽媽謝謝你，謝謝懂事的小文莉！

第五篇：剪刀石頭布教學反思

《剪刀—石頭—布》游戲教學反思

貴州省平塘縣平湖中心校 石金云

《剪刀—石頭—布》游戲是取材于水平一校本教材，本節(jié)課以健康第一為指導思想，以我為主導，學生為主體的主線進行教學。本課《剪刀—石頭—布》游戲是學生經(jīng)常在日?；顒又惺褂玫囊环N游戲方法，在學生的活動中當產(chǎn)生先后順序做活動的時候?qū)W生就用手《剪刀—石頭—布》來完成決定先后順序的確定。但本節(jié)課的學習任務，我要求學生用腳來完成《剪刀—石頭—布》游戲，通過我的誘導性教學，主要是通過手上動作來探究學習腳下動作的游戲，調(diào)動學生學習游戲的積極性，鍛煉學生掌握一些簡單的跳躍動作。通過活動發(fā)展學生的下肢力量和跳躍能力，促進學生的身體靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)等的發(fā)展，為學生學習更高跳躍技術打下良好的基礎。從整堂課來看，教材搭配合理，教學設計符合學生的年齡特點，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出。但是，在本次課的探究學習部分，對調(diào)動學生整體管理還存在一些不足的地方，以后得多下工夫。

上完這節(jié)課后，從教學目標達成情況來看，本節(jié)課基本達到了課前的預想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學進行了反思：

一、在教學內(nèi)容安排方面

本節(jié)課的教學內(nèi)容《剪刀—石頭—布》游戲教學，在學校三塊不同連在一起的場地中怎樣進行跳躍游戲，我先學生明確本課的學習內(nèi)容、目標和要求。使學生通過自己的練習感受到學習跳躍的興趣。但他們是受教育初期的兒童，骨骼、肌肉發(fā)育還不完善等影響，本節(jié)課單一的跳躍練習，我改變以往的一個內(nèi)容用2—3個游戲教學設計為載體的教學手段，而是用三塊不同的場地來學習一個內(nèi)容，但在三塊不同的場地中要保持學生的學習興趣，我就要非常靈活的駕馭課堂，我隨著學生的變化而進行引導。首先課的準備部分我把學生分為2人一組結(jié)合做游戲，通過學生的手上《剪刀—石頭—布》游戲做10次，10次為一組，做2組。第二在學生探究學習的過程中，學生2人一組自由練習，學生基本掌握動作后，我和學生互動，我在原地做，學生和我間隔有一定的距離，學生贏我就向前走一大步，輸或者和我打平的學生不能往前走，師生互動完成一組，我看學生基本掌握動作方法，就讓學生2人一組開始在學校的三塊場地的探究學習，兩塊操場銜接的中間有臺階，臺階上增加難度，在臺階學習的過程中看看學生互動的情況，我利用恰當?shù)臋C會對學生滲透法制教育（滲透《安全教育》），教育學生怎樣在臺階上和同伴一起進行安全互動。第三結(jié)束部分學生在我的引導下大膽的說出中間的學習感受。

二、在組織教學方面

突出我的主導、學生為主體，把課堂進行黃金分割，充分把寶貴的時間留給學生，學生明白本節(jié)課的學習目標，安排好2人練習小組，讓他們有充足的時間來準備和探究學習。教學方法上要靈活，我根據(jù)水平一—二年級小學生的模仿能力強的年齡特點，在講解與互動時，利用手上和動作作對比，讓學生從手上的技術動作過渡到腳上的動作，讓學生在平時的生活中掌握的手上動作要領來探究學習腳上的動作要領，在學生學習腳上的過程中我要把規(guī)則說明清楚，通過集體練習、小組探究練習完成技術動作的掌握。學生在進行練習時，我采用激勵的方法，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生給予表揚及展示，從而帶動全班同學投入練習。完成學習任務的小組我給學生一個擁抱，學生很高興，都希望得到我的擁抱，師生共同享受成功的喜悅。

三、在上課時也出現(xiàn)了許多不足之處

1.在熱身時，我交代手上《剪刀—石頭—布》游戲規(guī)則就一遍就行了，重要的地方還是特別強調(diào)。2.在學生探究學習做游戲時我的講解規(guī)則要求還是有個別的學生處于模糊的狀態(tài)，規(guī)則要求不夠嚴格，導致師生互動練習時場面有點亂。3.在學生互動時，學生謙讓的比較少。