第一篇：談創(chuàng)新

談創(chuàng)新

現(xiàn)在的學(xué)校寫(xiě)作文要同學(xué)們創(chuàng)新，是的，懂得創(chuàng)新是一件好事，現(xiàn)在的社會(huì)的的確確需要?jiǎng)?chuàng)新，因?yàn)檫@樣，社會(huì)才能有進(jìn)步嘛！

可是，有的學(xué)校嘴上說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)新，但給同學(xué)們出的作文題目卻是老得不能再老了。比如說(shuō)，給初一的學(xué)生出個(gè)題目叫《我最好的朋友》，要求是要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)言生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在600字左右，等等。這么老套的題目怎樣創(chuàng)新呢，不按要求做就得不到高分，叫我們中學(xué)生是啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出呀，咳！

我覺(jué)得，要我們的作文寫(xiě)得有新穎，學(xué)校出提就應(yīng)該出題出得新穎一些才可以嘛，太老套的題目叫人創(chuàng)新不起來(lái)呀，現(xiàn)在的中學(xué)生作文書(shū)上好象沒(méi)有寫(xiě)這么老套的題目了。創(chuàng)新，創(chuàng)新，作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先題目要?jiǎng)?chuàng)新呀，試問(wèn)題目太老，有幾個(gè)人能做到創(chuàng)新？

第二篇：談創(chuàng)新意識(shí)

也談創(chuàng)新意識(shí)

河北省趙縣

在飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)下一代勞動(dòng)者和接班人的任務(wù)就是如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這種教育又稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志曾經(jīng)指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。為此，我對(duì)在班級(jí)管理中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了粗淺的探索。下面僅就此談一下個(gè)人看法。

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問(wèn)題，并想出解決這一問(wèn)題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義 的新知識(shí),掌握 其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的規(guī)定上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“為師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)差完全取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者。針對(duì)教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，評(píng)價(jià)機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對(duì)過(guò)去的超越，關(guān)注的是教育對(duì)象的創(chuàng)造潛能有無(wú)得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無(wú)得到培養(yǎng)等。總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們?cè)诎嗉?jí)管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育實(shí)施

對(duì)教育而言，在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過(guò)急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。

2、積極創(chuàng)設(shè)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問(wèn)，就是創(chuàng)造的開(kāi)始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。這需要教師在班級(jí)管理中做到三點(diǎn)：一鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。二是學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特征就是獨(dú)創(chuàng)性。從某種程度上說(shuō)求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。

總之，沒(méi)有變異物種就沒(méi)與進(jìn)化，沒(méi)有改革社會(huì)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教育就是失敗的教育。

21世紀(jì)教育研究

第三篇：談創(chuàng)新作文

談創(chuàng)新作文4篇

在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編精心整理的談創(chuàng)新作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

創(chuàng)新是石，擦除星星之火；創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈；創(chuàng)新是燈，照亮前進(jìn)之路；創(chuàng)新是思路，引導(dǎo)我們前行。

人人都懂創(chuàng)新，人人都知道創(chuàng)新?？蔀槭裁粗挥袠O少的人真正的用到創(chuàng)新？為什么“創(chuàng)新”會(huì)比變“保持”好呢？聽(tīng)我給你講講“創(chuàng)新”的重要性。

大家都知道美國(guó)的金門(mén)大橋，可你知道嗎？在它的旁邊有一座彎曲大橋，除了外觀其實(shí)用價(jià)值等均勝于金門(mén)大橋，然而其知名度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于金門(mén)大橋。其中的原因就是金門(mén)大橋的設(shè)計(jì)者經(jīng)過(guò)苦思冥想，進(jìn)行創(chuàng)新，有了好的創(chuàng)意。而旁邊的橋卻是墨守成規(guī)，只是進(jìn)行了傳統(tǒng)的“保持”和繼承。

例如，現(xiàn)在熱播的電視劇?那年花開(kāi)月正圓?中的主人公----女首富周瑩，她就是因?yàn)椴粩鄤?chuàng)新而變成首富的。從原來(lái)的人工織布局變成了機(jī)器織布局，人工織布效率低，人手需要的多，于是她就大膽創(chuàng)新，由人工織布變?yōu)闄C(jī)器織布，生產(chǎn)快，人手少，成本低，質(zhì)量好，產(chǎn)品自然有競(jìng)爭(zhēng)力。這就是成功的因素之一-----創(chuàng)新。

在我們的日常學(xué)習(xí)工作中也不缺乏這樣的例子。記得有一次是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中要競(jìng)選隊(duì)名和隊(duì)徽。老師為了啟發(fā)我們就給舉了一個(gè)例子，大體意思是團(tuán)結(jié)、大家共同一心。當(dāng)投稿截止時(shí)，大部分畫(huà)的隊(duì)徽和老師的舉例的一模一樣，而其他兩組則別出心裁，獨(dú)樹(shù)一幟。最后這兩組以他們創(chuàng)新和與眾不同而被選中。雖然這只不過(guò)是一件微不足道的小事卻向我們反映一個(gè)客觀的事實(shí)：“踩著前人的腳印，最佳結(jié)果也只能是亞軍”。

保持固然重要，因?yàn)樘?shí)穩(wěn)定，創(chuàng)新也不可少，創(chuàng)新是保持前進(jìn)和發(fā)展的原動(dòng)力。讓我們行動(dòng)起來(lái)一起加入創(chuàng)新大軍吧！

創(chuàng)新是人的才能的最高表現(xiàn)形式，是推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)的車輪?？v觀歷史，每一位取得卓越成就的人，無(wú)不是敢于創(chuàng)新的。敢于創(chuàng)新，是一種極可寶貴的精神，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)。

小學(xué)的一篇課文《第三只小板凳》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：世界聞名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在讀小學(xué)時(shí)，一次勞作課后，他給老師交了一只做得很粗陋的小板凳。當(dāng)老師看了極不滿意時(shí)，他從課桌下又拿出第一次、第二次做的小板凳……愛(ài)因斯坦做出了第一只小板凳，為何不就此罷休而又做了兩次，直到自己認(rèn)為滿意時(shí)才交給老師?這是因他具有創(chuàng)新精神。正因?yàn)橛羞@種創(chuàng)新精神的支配，他才成了舉世聞名的科學(xué)家。

大約23XX年前，希臘有一位偉大的思想家亞里士多德，他認(rèn)為物體落下的速度和重量成比例。約莫4XX年前，意大利的科學(xué)家伽利略并不因?yàn)閬喞锸慷嗟抡f(shuō)過(guò)了什么就輕易相信，他通過(guò)實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，建立了自由落體定律：一切物體如果不受空氣的阻力，在同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。伽利略有如此的創(chuàng)新精神，便建立了物理學(xué)中的自由落體定律、慣性定律，并發(fā)現(xiàn)了拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、擺振運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

有人說(shuō)第一個(gè)用鮮花來(lái)比喻少女的人，受到人們一致的稱贊，被譽(yù)為天才;第二個(gè)套用比喻的人，則被人們譏為庸才;等到第三個(gè)仍用此比喻的人，就被人們斥為蠢材了。這種說(shuō)法未免夸張，但其中贊揚(yáng)創(chuàng)新的意思卻是無(wú)可非議的真理。

雨果說(shuō)得好：“即使你成功地模仿了一個(gè)有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來(lái)贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當(dāng)然很好，如果失敗，又有什么關(guān)系呢?”

我們應(yīng)提倡創(chuàng)新，而且要敢于創(chuàng)新，而不去步人后塵，拾人牙慧。年輕的朋友們，趁我們正值青春年華，努力吧，愿我們有所創(chuàng)新，有所發(fā)明!

文章摘要：此時(shí)的我，想到了老師再三教育我們要做樂(lè)于助人的小使者，而我卻沒(méi)有向老婆婆伸出援助之手，反而一個(gè)沉默不語(yǔ)的中年人能夠?qū)先水a(chǎn)生憐憫之心，想到這些我心中感到陣陣內(nèi)疚、后悔，連忙挺身而出，向老婆婆跑去，立馬蹲了下來(lái)，我笑著對(duì)男人說(shuō)：“叔叔，我?guī)湍惆牙掀牌潘腿メt(yī)院，你就別累了！

眾所周知，每屆世界奧林匹克的數(shù)理化比賽中，我國(guó)派出的選手們總是不負(fù)眾望——包攬全部的金銀牌，而在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中，總和我國(guó)無(wú)緣。按理說(shuō)，這些獲得奧林匹克獎(jiǎng)的中國(guó)選手們應(yīng)該也能捧回諾貝爾獎(jiǎng)杯，這是為什么呢?我認(rèn)為這與我國(guó)的教育觀念密密相關(guān)。在我國(guó)的大部分學(xué)校中，學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，卻忽視了對(duì)其探索未知的培養(yǎng)。這就使中學(xué)生探索未知的愿望變?yōu)榛孟?。許多教師也想教給學(xué)生新奇的、開(kāi)闊的、靈活的知識(shí)，但一看到考試的“緊箍咒”，就不敢“越過(guò)雷池一步”，回到“正軌”上來(lái)。許多學(xué)生更是被考試指揮棒轉(zhuǎn)得昏頭轉(zhuǎn)向，無(wú)以適從。這是畸形的教學(xué)扼殺了大多學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

然而，美國(guó)的教學(xué)方法就與我國(guó)大不相同。在美國(guó)某一課堂上，老師教學(xué)生用氣壓計(jì)測(cè)量樓房的高度時(shí)，那位老師便把學(xué)生找來(lái)，不是教訓(xùn)一頓，而是耐心地問(wèn)：“還有別的方法嗎?”學(xué)生答道：“方法多得很，我可以把氣壓計(jì)拴在繩子上，從樓頂順下來(lái)，再測(cè)量這根繩子的長(zhǎng)度……”我不得不佩服這位學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如果這位學(xué)生出現(xiàn)在我國(guó)則會(huì)使大部分老師怒發(fā)沖冠，覺(jué)得該學(xué)生是故意抬杠，嘩眾取寵，搗亂課堂秩序。因?yàn)檫@位學(xué)生用了老師沒(méi)教過(guò)的方法。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的`社會(huì)上，如果只用“老師教過(guò)的方法”來(lái)解決問(wèn)題，

創(chuàng)新正如我們現(xiàn)在寫(xiě)作文一樣，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)寫(xiě)作再到虛擬世界寫(xiě)作。

現(xiàn)在電視上有許許多多的創(chuàng)新節(jié)目，例如湖南衛(wèi)視的我是未來(lái)，中央中央一套的加油向未來(lái)，這都充分表現(xiàn)了我們現(xiàn)代人對(duì)未來(lái)有許多的期待，對(duì)未來(lái)有許多的興趣，未來(lái)對(duì)我們有無(wú)窮的吸引力，我們也要對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)待新生事物拿出我們年輕人的勇敢，敢于嘗試。

在我是未來(lái)中，有許許多多的科學(xué)家，教授博士展示出來(lái)他們的未來(lái)作品，有救援沖鋒車、手臂能如同我們的一樣的機(jī)器人。都是人們對(duì)于未來(lái)的探索，對(duì)于未來(lái)我們需要拿出勇氣，不要想那些老人一樣對(duì)于未來(lái)有極端的排斥，我們對(duì)于未來(lái)應(yīng)該是要報(bào)以期待，報(bào)以真誠(chéng)的態(tài)度去迎接它。

加油向未來(lái)中有一個(gè)少女詩(shī)人阿冰，它幾乎是完全理解了519位詩(shī)人的作品，它一出世就能夠?qū)懗龈咚降脑?shī)，到現(xiàn)在它已經(jīng)寫(xiě)了接近一百萬(wàn)首詩(shī)了，在中央一套星期五晚上的節(jié)目中它和3個(gè)年輕詩(shī)人進(jìn)行對(duì)抗，結(jié)果并沒(méi)有出乎我們的意料，人類還是輸了，正如同圍棋大師對(duì)抗阿爾法狗一樣的結(jié)果，不過(guò)我們不用感到焦急與不安，機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但他們的思想仍然不及人類，而且機(jī)器是人類發(fā)明的，這就奠定了機(jī)器不會(huì)帶給人類危機(jī)，我們不能去排斥它，而是應(yīng)當(dāng)欣然接受它。

新生事物在任何時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)，例如在第一次工業(yè)革命后，英國(guó)實(shí)力空前強(qiáng)大，而我們中國(guó)還認(rèn)為英國(guó)是那些畏懼我們國(guó)力的小國(guó)家，對(duì)英國(guó)非常不屑，不愿意打破我們閉關(guān)鎖國(guó)的傳統(tǒng)，結(jié)果英國(guó)的炮火就打到中國(guó)來(lái)了，給我們中國(guó)提了個(gè)醒，新鮮事物是要接受的，而不是盲目排斥。

新生事物在我們的生活中無(wú)處不在，我們也要把壞的去掉，把好的留下，這樣才不會(huì)影響到我們，我們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难酃馊タ创律挛铮屗鼈兂蔀槲覀兂砷L(zhǎng)道路上的墊腳石而不是絆腳石。

第四篇：談組織工作創(chuàng)新

如何加強(qiáng)組織工作改革創(chuàng)新

正確處理好繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系

黨的十七大提出了以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的要求，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期做好組織工作具有重要意義。按照桂林市委組織部2009年下基層專題調(diào)研工作方案的要求，我們廟頭鎮(zhèn)黨委成立了專題調(diào)研組，在全鎮(zhèn)23個(gè)基層黨組織進(jìn)行了專題調(diào)研，深入查找各基層黨委當(dāng)前組織工作改革創(chuàng)新面臨的困難，認(rèn)真分析原因所在，并結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)踐，如何加強(qiáng)組織工作改革創(chuàng)新正確處理好繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，形成了此報(bào)告。

一、推進(jìn)組織工作改革創(chuàng)新的重要意義

組織工作改革創(chuàng)新問(wèn)題，是在系統(tǒng)總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)組織工作的成就和經(jīng)驗(yàn)，深刻分析當(dāng)前組織工作面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)的基礎(chǔ)上提出的。它的提出具有十分重要的意義。

1、組織工作改革創(chuàng)新是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)又好又快發(fā)展的必然要求。組織工作必須按照與時(shí)俱進(jìn)的要求，敢于打破傳統(tǒng)思維方式，正確樹(shù)立符合時(shí)代特征的工作理念。必須清醒地認(rèn)識(shí)到新時(shí)期組織工作的復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性，自覺(jué)地把組織工作放在全局的大背景中來(lái)審視，放到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主旋律中來(lái)謀劃，放在努力構(gòu)建和諧社會(huì)中來(lái)考慮，統(tǒng)籌黨的組織、思想、作風(fēng)、制度建設(shè)，兼顧組織、干部、人才、自身建設(shè)方面，克服只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體，防止顧此失彼的現(xiàn)象。特別在科學(xué)發(fā)展觀的總體要求下，對(duì)我們組織工作提出了更高的要求，只有組工干部重視創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，就會(huì)充滿活力，就會(huì)更快發(fā)展。要結(jié)合面臨的形勢(shì)和任務(wù)，在工作的內(nèi)容、方式方法等方面，只有不斷改革創(chuàng)新，努力為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的更好更快發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的組織保證。

2、組織工作改革創(chuàng)新是破解當(dāng)前組織工作面臨新情況新問(wèn)題的必然要求。要站在更有利于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更有利于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，更有利于為科學(xué)發(fā)展提供可靠的政治和組織保障的高度，牢固樹(shù)立“科學(xué)發(fā)展”的組織工作觀，全面加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，推進(jìn)組織工作創(chuàng)新與發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，利益格局重大調(diào)整，社會(huì)矛盾日益突顯。在世情、國(guó)情、黨情、社情發(fā)生深刻變化的新形勢(shì)下，組織工作面臨著諸多亟待突破的新情況、新問(wèn)題，如黨員干部的整體素質(zhì)與新形勢(shì)不相適應(yīng)、非公黨組織的作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)、基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力有待進(jìn)一步提高、基層干部傳統(tǒng)的工作方法有待進(jìn)一步改善，等等。這些決定了以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)既十分重要又十分緊迫。以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)組織工作，要求我們要著眼于時(shí)勢(shì)和目標(biāo)任務(wù)的變化，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，用開(kāi)放的思維、開(kāi)明的思想對(duì)待和處理不斷發(fā)展變化的新情況和出現(xiàn)的新問(wèn)題，推動(dòng)組織工作在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展。

3、組織工作創(chuàng)新是提高組織工作整體水平和組工干部整體素質(zhì)的必然要求。組織工作創(chuàng)新的過(guò)程，也是組工干部不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程，只有親自參與和經(jīng)歷過(guò)工作創(chuàng)新的組工干部，才能更加主動(dòng)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)，使他們更加主動(dòng)地投身到知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。組織工作要“出精品、創(chuàng)特色、爭(zhēng)一流”，其實(shí)質(zhì)就是組織工作要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。組工干部要提高自身素質(zhì)，一個(gè)很有效的手段，就是投身到組織工作創(chuàng)新的實(shí)踐中去，在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)之中使自己的理論和業(yè)務(wù)水平得到提高。反之，如果滿足于已取得的成績(jī)，不思進(jìn)取，或者整天陷于具體事務(wù)之中，思維閉塞，或者思想保守，不敢有所作為，那么，在當(dāng)前組織工作面臨的新形勢(shì)下，就會(huì)逆水行舟，不進(jìn)則退。因此，組織工作創(chuàng)新的過(guò)程，也是組工干部不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程，只有親自參與和經(jīng)歷過(guò)工作創(chuàng)新的組工干部，才能更加主動(dòng)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)，以創(chuàng)新的精神，不斷推動(dòng)組織工作上新水平。

二、推進(jìn)組織工作改革創(chuàng)新的基本方法和途徑

組織工作的改革創(chuàng)新就是要敢于沖破一切妨礙發(fā)展的思維觀念，敢于改變一切束縛發(fā)展的陳規(guī)陋習(xí)，敢于革除一切影響發(fā)展的體制和機(jī)制弊端，善于用發(fā)展的眼光謀劃組織工作，用改革的精神增添組織工作發(fā)展動(dòng)力，用探索的思維拓寬組織工作新路子，不斷使組織工作體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，1為全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

1、堅(jiān)持以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，使組織工作體現(xiàn)時(shí)代性。思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)。解放思想，創(chuàng)新理念，是工作創(chuàng)新的前提。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、研究新情況、解決新問(wèn)題，就要堅(jiān)持以先進(jìn)的理念引領(lǐng)組織工作，沖破一切與時(shí)代要求不相適應(yīng)的思想觀念，在解放思想、創(chuàng)新觀念中推動(dòng)工作創(chuàng)新。一是要樹(shù)立全局理念。新時(shí)期組織工作任務(wù)重、頭緒多、涉及面廣，必須跳出就“組織工作抓組織工作”的傳統(tǒng)思維模式，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)的需要，以全局的思維謀劃和推進(jìn)組織工作。因此，一定要多方面密切配合、通力合作，找準(zhǔn)組織工作與中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在貫徹落實(shí)上級(jí)重大決策部署中確定創(chuàng)新的方向，在總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)中拓寬創(chuàng)新的思路，從重點(diǎn)工作和特色工作中發(fā)掘創(chuàng)新的亮點(diǎn)，從難點(diǎn)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)創(chuàng)新的著力點(diǎn)，通過(guò)選準(zhǔn)干部、配好班子、建強(qiáng)組織、用活人才，發(fā)揮組織部門(mén)牽頭抓總的作用，努力實(shí)現(xiàn)組織工作與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是強(qiáng)化服務(wù)理念。開(kāi)展各項(xiàng)組織工作，不僅要提高甘為人梯、任勞任怨、勇于奉獻(xiàn)的思想境界，更要樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，強(qiáng)化組織工作為中心工作服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為廣大黨員干部群眾服務(wù)的意識(shí)，做到理解人、尊重人、關(guān)心人和愛(ài)護(hù)人，搭建服務(wù)平臺(tái)，拓展服務(wù)渠道，延伸服務(wù)觸角，提高服務(wù)水平，把激活每一個(gè)干部的思想、挖掘每一個(gè)干部的潛能、規(guī)范每一個(gè)干部的行為，讓每一個(gè)干部舒暢地工作、健康地成長(zhǎng)、不斷地發(fā)展，作為組織工作的最高價(jià)值追求，最大限度地調(diào)動(dòng)黨員、干部和各方面人才的積極性和創(chuàng)造性。三是要樹(shù)立“敢為人先”理念。加快組織工作的創(chuàng)新，就是要在工作實(shí)踐中，懷有不唯上、不唯書(shū)的勇氣，敢做前人沒(méi)有做過(guò)的事，敢走前人沒(méi)有走過(guò)的路，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于提出不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，在突破重點(diǎn)工作中探索創(chuàng)新，在開(kāi)發(fā)和鞏固優(yōu)勢(shì)工作中總結(jié)創(chuàng)新，在不斷推動(dòng)常規(guī)工作中推陳創(chuàng)新，在攻克薄弱環(huán)節(jié)中積累創(chuàng)新，不斷提高組織工作的“創(chuàng)新力”。我們?cè)谌÷氏韧菩辛藢?duì)重要部門(mén)黨政正職領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行公推公選，通過(guò)公推公選的方式，已成功選任教育局局長(zhǎng)、縣委辦主任等8名正職領(lǐng)導(dǎo)干部，得到省市組織部門(mén)的一致認(rèn)可。

2、堅(jiān)持以方法創(chuàng)新為動(dòng)力，使組織工作富于創(chuàng)造性?？茖W(xué)有效的方法，是推動(dòng)組織工作創(chuàng)新的重要保證。方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則寸步難行。推進(jìn)組織工作創(chuàng)新，應(yīng)該養(yǎng)成用正確的思想方法和科學(xué)的工作方法推動(dòng)工作的習(xí)慣。一是以加強(qiáng)調(diào)研推動(dòng)組織工作改革創(chuàng)新。調(diào)查研究工作歷來(lái)是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)推進(jìn)工作、破解難點(diǎn)、提高干部素質(zhì)的重要方法和有效途徑。組織部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新工作、改進(jìn)作風(fēng)，很重要的一點(diǎn)就是應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前組織工作中，不同程度地存在的不熟悉基層、不掌握情況，憑經(jīng)驗(yàn)辦事、按慣例辦事、靠想當(dāng)然辦事等形式主義傾向，加強(qiáng)對(duì)新情況、新問(wèn)題的調(diào)查研究。要緊緊圍繞黨的建設(shè)和組織工作中迫切需要解決的問(wèn)題，緊緊圍繞落實(shí)黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神和上級(jí)組織部門(mén)確定的工作任務(wù)，緊緊圍繞中心、服務(wù)大局開(kāi)展調(diào)查研究，做到謀劃工作從實(shí)際出發(fā)，部署工作調(diào)查研究先行，推進(jìn)工作面對(duì)面指導(dǎo)，評(píng)判工作尊重群眾看法。通過(guò)深入調(diào)查研究，從基層的實(shí)踐創(chuàng)新中汲取智慧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、升華規(guī)律，探尋解決問(wèn)題的有效途徑，形成黨的建設(shè)和組織工作的新觀念、新思路、新方法和新機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)黨的建設(shè)和組織工作創(chuàng)新。二是以典型引帶推動(dòng)組織工作改革創(chuàng)新。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用典型推動(dòng)工作是加強(qiáng)黨的建設(shè)和組織工作的重要方法。以典型引路的方式推進(jìn)組織工作改革創(chuàng)新，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和培育典型，其次要善于解剖典型、推廣典型，再次就是要學(xué)會(huì)提煉典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)和提升組織工作整體水平。幾年來(lái)，我們?nèi)?gòu)筑典型示范網(wǎng)絡(luò)，縣委確定黨建示范黨委，黨委確定示范支部，支部確定示范黨小組和典型黨員。結(jié)合深入實(shí)施“先鋒工程”，發(fā)現(xiàn)、挖掘和培植一大批業(yè)績(jī)突出的先進(jìn)典型，并對(duì)涌現(xiàn)出的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行大張旗鼓地宣傳，使全縣各級(jí)黨組織和黨員干部受觸動(dòng)、受教育、受啟發(fā)，在全縣上下形成學(xué)先進(jìn)、樹(shù)正氣、積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，以此來(lái)牽動(dòng)各項(xiàng)工作。三是以凝聚合力推動(dòng)組織工作改革創(chuàng)新。組織工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。要抓好組織工作，不可能“單兵獨(dú)進(jìn)”、封閉運(yùn)行，必須多方面密切配合、通力合作。要注重整合組織系統(tǒng)內(nèi)外資源，整合各方面的力量，在凝聚工作合力，改善領(lǐng)導(dǎo)方式和推進(jìn)工作方法上下功夫。要注重搞好橫向互動(dòng)，理順組織部門(mén)各組室間的工作關(guān)系，明確職責(zé)任務(wù)，形成科學(xué)分工、相互配合、合理制約、高效運(yùn)行的工作機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)組織、干部、調(diào)研、人才工作，使“四個(gè)輪子”協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)；要注重搞好上下聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)基層黨的建設(shè)和組織工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，以上帶下，以下促上，上下結(jié)合，形成推動(dòng)工作的整體合力；要注重搞好內(nèi)外協(xié)作，加強(qiáng)組織部門(mén)與相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，互通信息、共享資源，用足“內(nèi)力”，借助“外力”，內(nèi)外結(jié)合，依托相關(guān)部門(mén)資

源，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，共同推動(dòng)組織工作改革創(chuàng)新。四是以載體活動(dòng)推動(dòng)組織工作改革創(chuàng)新。做好組織工作，一個(gè)根本的方法就是把我們的思路和目標(biāo)通過(guò)一定的載體和形式來(lái)承載、來(lái)支撐、來(lái)實(shí)現(xiàn)。近幾年，我們以開(kāi)展“先鋒工程”為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合慶安實(shí)際，在農(nóng)村黨員中深入開(kāi)展了“雙帶雙強(qiáng)”和設(shè)崗定責(zé)等活動(dòng)，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位黨員開(kāi)展了“三為三爭(zhēng)”和五型機(jī)關(guān)創(chuàng)建活動(dòng)，在社區(qū)黨員中開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“六大員”活動(dòng)，在企業(yè)黨員中開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“一星四手”活動(dòng)和“雙培雙帶”活動(dòng)等一系列主題鮮明的活動(dòng)，取得了明顯效果。既為各級(jí)黨組織加強(qiáng)基層組織建設(shè)提供了新抓手，又為基層組織和廣大黨員干部發(fā)揮作用搭建了新平臺(tái)，有效增強(qiáng)了黨組織的吸引力、向心力和戰(zhàn)斗力。

3、堅(jiān)持以機(jī)制創(chuàng)新為核心，使組織工作把握規(guī)律性。

組織工作改革創(chuàng)新必須要以相應(yīng)的機(jī)制創(chuàng)新來(lái)作保證。要著眼于機(jī)制創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，探索內(nèi)在規(guī)律，及時(shí)把創(chuàng)新成果提升為制度規(guī)范，建立和完善與新形勢(shì)新任務(wù)相適應(yīng)的、充滿活力的組織工作新機(jī)制。

一是建立健全科學(xué)規(guī)范的干部選任制度。在堅(jiān)持常規(guī)方式選人的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新選任機(jī)制，切實(shí)加大公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)性選拔任用干部的工作力度，全面推行差額選任、公推公選、公開(kāi)選拔、試用期前置四種選任方式，積極探索擴(kuò)大干部選任民主、提高選人用人公信度的有效途徑。今后對(duì)重要部門(mén)科級(jí)班子黨政正職的選拔任用一律實(shí)行公推公選，并將逐步擴(kuò)大公推公選的適用范圍，由重要部門(mén)科級(jí)正職向重要部門(mén)關(guān)鍵崗位的科級(jí)副職延伸。切實(shí)加大對(duì)年輕干部和女、少、非干部公開(kāi)選拔力度，不斷擴(kuò)大公開(kāi)選拔的數(shù)量和比例，要科學(xué)規(guī)范選任程序。全面規(guī)范干部選拔任用的推薦提名、組織考察、醞釀溝通、決定任用等程序。嚴(yán)格規(guī)范干部任用提名制度，實(shí)行先推薦后提名，對(duì)科級(jí)黨政正職領(lǐng)導(dǎo)干部和重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部的初始提名，一律采取召開(kāi)全縣領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議、縣委委員會(huì)議、缺職單位干部會(huì)議的方式，實(shí)行“三次公推”。進(jìn)一步完善考察方法，逐步建立全方位、多角度、立體式的動(dòng)態(tài)考察評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞“四果”對(duì)考察內(nèi)容全面進(jìn)行細(xì)化、量化，科學(xué)確定考核評(píng)價(jià)要素，不斷改進(jìn)考察方式，完善述職、質(zhì)詢提問(wèn)等項(xiàng)環(huán)節(jié)，使考察工作更具有針對(duì)性。不斷改進(jìn)票決制度，探索推行全委會(huì)討論決定重要干部票決制，對(duì)一些重要部門(mén)的“一把手”在常委會(huì)通過(guò)后，提交全委會(huì)票決。切實(shí)提高選人用人的公信度。

二是建立健全科學(xué)規(guī)范干部管理機(jī)制。進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)績(jī)問(wèn)責(zé)、交流任職、辭職、考培制度等“四個(gè)辦法”，積極探索用人規(guī)律。將進(jìn)一步擴(kuò)大干部交流力度，通過(guò)調(diào)整性交流、政策性交流、回避性交流、培養(yǎng)性交流等多種交流形式，不斷激發(fā)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部干事創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)干部隊(duì)伍的合理有序流動(dòng)。在強(qiáng)化素質(zhì)提高上，采取重點(diǎn)培養(yǎng)與全員培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，圍繞提速發(fā)展對(duì)干部提出的新要求，擬采取“三段式”方式，舉辦一期農(nóng)區(qū)工業(yè)化與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)班。此外，要充分發(fā)揮“三校合一”的優(yōu)勢(shì)和資源，根據(jù)實(shí)際需要，采取專題論壇、理論研討、專家講座等方式，分層次有針對(duì)性地舉辦各類培訓(xùn)班10期以上。按照科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀的要求，對(duì)鄉(xiāng)科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行績(jī)效考核,出臺(tái)《領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部工作績(jī)效考核實(shí)施辦法》，健全績(jī)效考核辦法,采取工作完成情況評(píng)估、共性目標(biāo)評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)、專家評(píng)估、確定評(píng)估等次等多種考核評(píng)估方法和步驟進(jìn)行考核評(píng)估，提高考核工作的科學(xué)性、權(quán)威性和準(zhǔn)確度。實(shí)行績(jī)效考核成果聯(lián)獎(jiǎng)懲、聯(lián)職務(wù)升降、聯(lián)工作去留的正負(fù)激勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度。

三是建立健全基層黨建工作機(jī)制。進(jìn)一步健全完善基層黨建工作責(zé)任制，推行責(zé)任目標(biāo)管理，突出抓住領(lǐng)導(dǎo)帶頭和嚴(yán)格責(zé)任，探索構(gòu)建更為有效的責(zé)任明確、推進(jìn)有力、考核科學(xué)、獎(jiǎng)懲到位的黨建工作責(zé)任體系，增強(qiáng)各級(jí)黨組織管黨責(zé)任和管黨意識(shí)。進(jìn)一步建立健全城鄉(xiāng)黨的基層組織互幫互助機(jī)制，探索城鄉(xiāng)之間黨組織結(jié)對(duì)共建的更為科學(xué)的形式，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間黨的基層組織資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助、共同前進(jìn)。改革創(chuàng)新新形勢(shì)下黨員教育管理模式，以加強(qiáng)流動(dòng)黨員管理為切入點(diǎn)，積極探索城鄉(xiāng)一體黨員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，構(gòu)建城鄉(xiāng)銜接、全面覆蓋、協(xié)同配合、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的黨員管理工作新格局。進(jìn)一步改進(jìn)和完善黨的基層組織設(shè)置、組織功能、活動(dòng)方式等，積極探索新的更加務(wù)實(shí)管用的模式和做法，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的黨的基層組織格局，努力提高基層黨組織工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

四是建立健全黨員隊(duì)伍管理機(jī)制。把學(xué)習(xí)貫徹十七大和十七屆三中全會(huì)精神，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)實(shí)踐科學(xué)發(fā)

展觀活動(dòng)，認(rèn)真組織集中輔導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)向黨員、干部全覆蓋。實(shí)行服務(wù)群眾逐級(jí)承諾制，各基層黨組織要圍繞服務(wù)群眾承諾5件以上實(shí)事，黨員要結(jié)合個(gè)人實(shí)際，確定2-3項(xiàng)承諾內(nèi)容。要建立臺(tái)帳，逐級(jí)公示，跟蹤考核。各級(jí)黨組織要廣泛開(kāi)展扶貧幫困活動(dòng)，在全縣科級(jí)干部中開(kāi)展1＋1包扶貧困戶活動(dòng)，在社區(qū)在職黨員中開(kāi)展聯(lián)系一名下崗職工活動(dòng)，在企業(yè)家中開(kāi)展聯(lián)系幫扶一名貧困大學(xué)生活動(dòng)。建立健全城鄉(xiāng)一體黨員動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，形成城鄉(xiāng)銜接、全面覆蓋、協(xié)調(diào)配合的黨員教育管理工作新局面。大力實(shí)施農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站服務(wù)功能。積極探索加強(qiáng)黨員管理的新方法。豐富黨員管理與民主評(píng)議黨員制度的內(nèi)容，把日常管理與民主評(píng)議結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新流動(dòng)黨員活動(dòng)證和管理信函制度，進(jìn)一步做好流動(dòng)黨員管理工作。嚴(yán)格履行發(fā)展黨員程序和手續(xù)，以保證質(zhì)量為重點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展黨員工作思路。

創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的一種超越，但也不是讓我們?nèi)ジ盍褮v史，搞全盤(pán)否定。不堅(jiān)持繼承，只一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，將好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)、好制度統(tǒng)統(tǒng)拋棄，我們的組織工作就會(huì)缺乏連續(xù)性和制度政策的連貫性，就會(huì)缺少發(fā)展和前進(jìn)的根基；同樣，在創(chuàng)新的過(guò)程中，若只一味強(qiáng)調(diào)繼承，把這也搬過(guò)來(lái)用，那也搬過(guò)來(lái)用，甚至是不合時(shí)宜的東西也沿襲下來(lái)，就會(huì)模糊我們的視聽(tīng)，束縛我們的手腳，誤導(dǎo)我們的行為，使我們?cè)谝恍o(wú)關(guān)大局的皮毛問(wèn)題或個(gè)別環(huán)節(jié)上糾纏不休，而缺乏對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律、重大問(wèn)題和整體功能的認(rèn)識(shí)把握，直接影響創(chuàng)新活動(dòng)的深度、廣度和效果。事實(shí)上，創(chuàng)新本身就包括對(duì)原來(lái)正確部分的繼承、錯(cuò)誤部分的糾正和過(guò)時(shí)部分的拋棄，用馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋，就是“揚(yáng)棄”。因此，我們不能將創(chuàng)新錯(cuò)誤地理解為否定過(guò)去的一切，另搞一套，另端一桌，推祟全否式創(chuàng)新；也不能因?yàn)橐３止ぷ骱椭贫日叩倪B貫性而縮手縮腳，照搬照套，不敢創(chuàng)新；還不能因?yàn)闈M足于淺嘗輒止而只在一些枝節(jié)問(wèn)題上進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)大局把握不準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)突出不夠，對(duì)問(wèn)題解決不實(shí)，不會(huì)創(chuàng)新；更不能因?yàn)橛辛撕媒?jīng)驗(yàn)、好辦法一味繼承而固步自封，安于現(xiàn)狀，不去創(chuàng)新。我們應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上，以無(wú)私無(wú)畏的勇氣和機(jī)敏過(guò)人的智慧，重繼承而不唯繼承，大膽創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)組織工作的新飛躍。

二、正確處理好改革創(chuàng)新與繼承的關(guān)系

組織工作必須以“求真”的態(tài)度求解“務(wù)實(shí)”的方法，多思考多總結(jié)，善于“求真”“取長(zhǎng)”找規(guī)律，多實(shí)踐多探索，善于“務(wù)實(shí)”“補(bǔ)短”提水平，做到干部工作保密不“保守”，組織工作組織不“阻滯”，人才工作開(kāi)放不“放開(kāi)”，要進(jìn)一步探索創(chuàng)新途徑，堅(jiān)持在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提高，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借鑒，不斷拓寬創(chuàng)新的思路，使組織工作更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。在實(shí)際工作中蒲城結(jié)合本地實(shí)際，善于借鑒先進(jìn)的工作方式和管理手段，大膽進(jìn)行思維觀念的創(chuàng)新，既繼承黨建工作的好傳統(tǒng)、好做法，又挖掘黨建工作中的特點(diǎn)、“亮點(diǎn)”，在更新理論上多學(xué)習(xí)，在改進(jìn)方法上做文章，在拓展載體上下功夫，在完善機(jī)制上動(dòng)腦筋，推進(jìn)各項(xiàng)工作創(chuàng)新，進(jìn)一步打造組織工作的品牌。

沒(méi)有“不變”，沒(méi)有繼承，發(fā)展就失去了基礎(chǔ)；沒(méi)有“變”，沒(méi)有創(chuàng)新，發(fā)展就失去了活力。因此，正確處理“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，應(yīng)立足于“繼承”，著力于“創(chuàng)新”。繼承難在如何的合理取舍，對(duì)凡是被后人所認(rèn)可的，被實(shí)踐證明是可行的，必須毫不動(dòng)搖地予以取，反之則舍。但創(chuàng)新是絕對(duì)的，發(fā)展是無(wú)止境的，創(chuàng)新是生生不息的動(dòng)力。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展，即新事物代替舊事物。這種“代替”并不是對(duì)舊事物的全盤(pán)否定，而是對(duì)舊事物中合理的、積極的成分加以吸收，同時(shí)增添舊事物根本沒(méi)有的、富有生命力的新內(nèi)容。因此，既要對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)批判繼承，又要根據(jù)新的實(shí)踐要求不斷發(fā)展創(chuàng)新，使批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在工作和學(xué)習(xí)中要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究探索，想別人所未想，做前人所未做，解決前人解決不了的問(wèn)題。

破舊才能立新，但創(chuàng)新是為了更好地繼承。從理論上講創(chuàng)新是一種揚(yáng)棄而不是全盤(pán)地去否定。就組織工作本身而言，黨的建設(shè)的理論和實(shí)踐在不斷地創(chuàng)新，但馬克思主義的基本原理，黨的宗旨、黨的組織原則是不能變的，我們黨在多年的革命和建設(shè)中積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)是不能丟的。我鎮(zhèn)的黨群合作組織灣山優(yōu)質(zhì)梨協(xié)會(huì)、龍?jiān)椿ɑ苊缒緟f(xié)會(huì)社作為全市四種模式之一，已經(jīng)抓了4年多，但每年抓的過(guò)程中都有所創(chuàng)新，賦予新的內(nèi)容，比如2009年，我們對(duì)原有合作社進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，主要推廣了龍頭企業(yè)帶動(dòng)型、農(nóng)業(yè)示范園區(qū)型、實(shí)用技術(shù)服務(wù)型、各類能人引帶型、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)牽動(dòng)型五種模式的合作組織。通過(guò)鄉(xiāng)村屯干部領(lǐng)建、經(jīng)紀(jì)人創(chuàng)建、家族合建、龍頭企業(yè)帶建等多種形式組建合作社，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展到12個(gè)，建千畝示范園區(qū)合作組織1個(gè)，參與農(nóng)戶1680戶。

要正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則，對(duì)于一些實(shí)踐證明有效的工作，應(yīng)該做到“助勢(shì)添柴”，一以貫之，揚(yáng)優(yōu)成勢(shì)，也要根據(jù)新的情況，豐富、創(chuàng)新和發(fā)展原有的工作思路；要正確處理好基礎(chǔ)工作與創(chuàng)新工作的關(guān)系，絕對(duì)不能在創(chuàng)新的口號(hào)中，丟掉基礎(chǔ)工作，要在做實(shí)基礎(chǔ)的前提下創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)基礎(chǔ)。繼承即是取舍，創(chuàng)新即是揚(yáng)棄。所謂繼承也就是指對(duì)原有事物中合理部分的接續(xù)，是否定中的肯定，克服中的保留，是“取舍”。所謂創(chuàng)新也就是舊事物向新事物的轉(zhuǎn)變，是“舊質(zhì)”向“新質(zhì)”的飛躍，是“揚(yáng)棄”。兩者之間是內(nèi)在的既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。它們相互依存、相互影響、相互作用、相互滲透，并在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。表現(xiàn)為繼承－創(chuàng)新－再繼承的循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成了事物由肯定到否定再到否定之否定的辯證發(fā)展和永恒運(yùn)動(dòng)的前進(jìn)過(guò)程。繼承與創(chuàng)新是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展，兩者緊密聯(lián)系，既對(duì)立又統(tǒng)一。

繼承不是照搬照抄，而是加以合理的取舍；創(chuàng)新不是離開(kāi)傳統(tǒng)另搞一套，而是對(duì)原有事物合理部分的發(fā)揚(yáng)光大。只創(chuàng)新不繼承，認(rèn)為以前的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)已經(jīng)完全過(guò)時(shí)，所以不用繼承；或者只繼承不創(chuàng)新，認(rèn)為繼承就是“原封不動(dòng)”，完全照搬老經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新觀念、新事物、新辦法不愿接受和嘗試，這兩者都是極端的表現(xiàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，任何對(duì)原有事物只繼承不創(chuàng)新的，最終必定是原有事物的難以為續(xù)；而任何完全拋開(kāi)傳統(tǒng)搞創(chuàng)新的，也必定是以失敗告終。

沒(méi)有“不變”，沒(méi)有繼承，發(fā)展就失去了基礎(chǔ)；沒(méi)有“變”，沒(méi)有創(chuàng)新，發(fā)展就失去了活力。因此，正確處理“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，應(yīng)立足于“繼承”，著力于“創(chuàng)新”。繼承難在如何的合理取舍，對(duì)凡是被后人所認(rèn)可的，被實(shí)踐證明是可行的，必須毫不動(dòng)搖地予以取，反之則舍。但創(chuàng)新是絕對(duì)的，發(fā)展是無(wú)止境的，創(chuàng)新是生生不息的動(dòng)力。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展，即新事物代替舊事物。這種“代替”并不是對(duì)舊事物的全盤(pán)否定，而是對(duì)舊事物中合理的、積極的成分加以吸收，同時(shí)增添舊事物根本沒(méi)有的、富有生命力的新內(nèi)容。因此，既要對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)批判繼承，又要根據(jù)新的實(shí)踐要求不斷發(fā)展創(chuàng)新，使批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在工作和學(xué)習(xí)中要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究探索，想別人所未想，做前人所未做，解決前人解決不了的問(wèn)題。

第五篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新談

課堂教學(xué)創(chuàng)新談

時(shí)代發(fā)展呼喚著教育改革，教育改革迎來(lái)了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識(shí)，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識(shí)的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。

那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程中去, 本人有一些個(gè)人的粗淺的看法。

一、營(yíng)造民主氛圍,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，大量開(kāi)發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事。在民主動(dòng)員號(hào)召之下，每一個(gè)人之創(chuàng)造力都得到機(jī)會(huì)出頭，都能充分解放出來(lái)。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽(yáng)光、雨露和沃土。所以，教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)，改變過(guò)去那種以教師為中心，以課堂為中心的教育觀念，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)行教學(xué)民主。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生創(chuàng)新的的火花才會(huì)時(shí)時(shí)的爆發(fā)出來(lái)。

(1)加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

互動(dòng)，就是師生在特定的教學(xué)情境中，彼此間的相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課往往是師生互動(dòng)的結(jié)果。互動(dòng)主要包括兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，師生共同活動(dòng)；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同交流。其中分組活動(dòng)是學(xué)生間互動(dòng)的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛(ài)好有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動(dòng)可以讓學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開(kāi)拓自己的思路。

如《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次漂流旅行中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了國(guó)際友人的尊敬。體會(huì)當(dāng)老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來(lái)交換時(shí)，“我”的內(nèi)心活動(dòng)這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。③教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果此時(shí)“我”用國(guó)旗交換面包，你們會(huì)同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說(shuō)不同意，可第一桌的一個(gè)小男孩卻舉起手來(lái)表示同意。課堂上一片嘩然，我先是愣了一下，突然靈機(jī)一動(dòng)，于是抓住這個(gè)生成點(diǎn)，組織學(xué)生分成兩大組，這位小男生持同意用五星紅旗交換面包的觀點(diǎn)，另一些同學(xué)派個(gè)代表持不同意交換的觀點(diǎn)。一會(huì)兒生便展開(kāi)了激烈的辯論：

生甲：我同意交換，生命是革命的本錢(qián)，沒(méi)了生命，國(guó)旗還有什么意義。

生乙：我認(rèn)為不應(yīng)該交換，寧愿當(dāng)流浪漢也不當(dāng)亡國(guó)奴。

生甲：生命比什么都重要，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)嗎“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。生乙：五星紅旗是中國(guó)的象征，把國(guó)旗給別人就等于把國(guó)家給別人。生甲：國(guó)旗固然重要，可我如果連命都沒(méi)了還怎么愛(ài)國(guó)呀？ 生乙：用國(guó)旗交換面包等于在賣國(guó)，出賣什么都不能出賣我們的祖國(guó)。

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在這種民主、平等的辯論是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激發(fā)了課堂教學(xué)氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。

(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)形成一種對(duì)等的朋友關(guān)系，不是服從與被服從的關(guān)系。教師只能是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和服務(wù)者。教師要更新教育觀念，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，確立服務(wù)意識(shí)：要把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有技能的人：要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛。比如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)，可使用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講得真好”，“你真聰明”，“這個(gè)建議很獨(dú)特”或是“不要緊張，慢慢說(shuō)”，“你在想一想”。這些尊重性、期盼性的語(yǔ)言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、自主合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開(kāi)自由的思考環(huán)境。這就要求實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。

(1)在質(zhì)疑中啟迪創(chuàng)新思維。“學(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。可見(jiàn)，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)地獲取知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)感情色彩濃厚的學(xué)科，感人的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的語(yǔ)文都能感染學(xué)生的思想感情，打動(dòng)孩子幼小的心靈。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時(shí)間體驗(yàn)質(zhì)疑探索的快樂(lè)。

在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》臨近結(jié)束時(shí)，我留有十分鐘時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的地方，同學(xué)們大膽又積極，剎時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生先后提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。如“揚(yáng)科走進(jìn)地主的食具間，僅僅是為了看一下、摸一下小提琴，為何會(huì)被打致死？”“揚(yáng)科死后，為何睜著眼呢？”“為什么要寫(xiě)白樺樹(shù)嘩嘩作響呢？”學(xué)生提出的問(wèn)題頓時(shí)成為課堂爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，我充分利用這個(gè)寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，取得較好的課堂效果。

教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說(shuō)來(lái)，課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無(wú)疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(2)在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”。要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、就必須給他們充裕的時(shí)間和空間來(lái)準(zhǔn)備、交流和總結(jié)。在教學(xué)中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，如果急著讓幾個(gè)尖子生趕時(shí)間回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、探究的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響力都更強(qiáng)有力。”

在教學(xué)蘇教版《特殊的葬禮》一文的結(jié)尾時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看看我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，森林植被大量受損，空氣不再清新，河水不再清澈，面對(duì)這種現(xiàn)象，你想說(shuō)些什么？最想做的又是什么？我不急著讓學(xué)生回答，而是先相機(jī)組織學(xué)生展開(kāi)分析探究，學(xué)生在緊張的思考探究中尋找合理的答案，思維就會(huì)更加開(kāi)闊，也更富有獨(dú)特性。接著讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并抓住他們表述中的某些看法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析。學(xué)生越議越明，最后深深地感悟到：我們只有從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，那么象大瀑布這樣的悲劇才不會(huì)再重演?！罢n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造，展示自我，體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方”，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在與教師是否給予了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。這個(gè)環(huán)節(jié)借用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)激情演說(shuō)的生活情境，使學(xué)生對(duì)今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。

(3)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造才能的途徑，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。教育家指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”教師要改變觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課堂為教學(xué)中心，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，能主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)生活領(lǐng)域延伸和拓展，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行間洋溢著熾熱的情、真摯的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。教學(xué)中我拋開(kāi)煩瑣分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，而是引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。讓他們自由選讀內(nèi)容，并以自己喜歡的方式去讀，在這種寬松和諧的讀書(shū)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們興趣十足地要表演爸爸、媽媽評(píng)價(jià)巴迪的這一過(guò)程。幸運(yùn)的是我沒(méi)有扼殺他們的積極性，而是給予更多的空間，讓他們充分發(fā)揮，課堂山個(gè)，“巴迪”那充滿期待和委屈的心理活動(dòng)，在孩子們的表演中表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演嚴(yán)父慈母的兩位學(xué)生更是博得了孩子門(mén)熱烈的掌聲。課堂上我聽(tīng)到了孩子們的笑，那是他們快樂(lè)的心聲，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

三、放飛創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，可見(jiàn)想象能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神的人才的需要。要開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想象是一把金鑰匙，想象的翅膀展開(kāi)了，新形象便可誕生，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到“開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能”的目標(biāo)，就是要突出想象。

如在教學(xué)《豐碑》，課文寫(xiě)到 “大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑??”對(duì)這句話的深刻含義，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是利用課文提供的材料展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?軍需處長(zhǎng)犧牲前，坐在那光禿禿的樹(shù)干下，可能想些什么呢?當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長(zhǎng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么?”借助想象，調(diào)動(dòng)他們多種感官。通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)一幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話語(yǔ)的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到“豐碑”的價(jià)值，明白了“這座晶瑩的豐碑不僅是描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑，更是緊扣課題，寫(xiě)他的精神是一座永垂不朽的豐碑，象征著軍需處長(zhǎng)忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。這樣做，既加深了對(duì)課文的理解，有利于獲得學(xué)生的獨(dú)特感受，又在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。

在這挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代里，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。應(yīng)把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)班務(wù)隊(duì)工作總結(jié)

一學(xué)期的班主任工作即將結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃安排下，按照學(xué)校和少先隊(duì)總部的工作要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為管理、教育主線，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回想這一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的煩惱，為使今后的班務(wù)工作更好的開(kāi)展，特作總結(jié)如下：

一、做好學(xué)生思想工作。

我們班共有學(xué)生32人，其中男生18人，女生14人。開(kāi)學(xué)初重點(diǎn)抓好了學(xué)額鞏固工作，使入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。做好學(xué)生的思想工作首先注重學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法規(guī)紀(jì)律，識(shí)別善惡能力，樹(shù)立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想。尊老愛(ài)幼，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，勤洗澡，勤換衣服，勤洗手，搞好個(gè)人和班集體的衛(wèi)生。

教育學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生，紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，上課做到專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，勤學(xué)好問(wèn)，不違反課堂紀(jì)律，還注意學(xué)生的考勤，每天做好晨檢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，在課堂或課外都嚴(yán)格要求學(xué)生，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、培養(yǎng)和選拔班干部。

本學(xué)期，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)干標(biāo)志等，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

三、抓好學(xué)生安全教育、衛(wèi)生工作。

安全、衛(wèi)生教育是學(xué)校工作中的重中之重。一學(xué)期來(lái)至始至終沒(méi)有放松安全教育，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓，一學(xué)期來(lái)沒(méi)有發(fā)生任何意外事故。這學(xué)期我們利用每周班會(huì)宣傳安全、衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開(kāi)展安全教育。培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，隨時(shí)教育學(xué)生注意清潔衛(wèi)生（個(gè)人、校園）不但自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室衛(wèi)生也一定要注意保持清潔，當(dāng)然，也收到了良好的效果，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也已初步養(yǎng)成。每周進(jìn)行一次班會(huì)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的，鼓勵(lì)學(xué)困生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，認(rèn)真進(jìn)行家訪工作，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，便于教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，師生努力創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同努力把班集搞得團(tuán)結(jié)、活潑，向上的好班集。

四、注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自己對(duì)差生的一處真誠(chéng)的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓好素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從考試來(lái)看，成績(jī)有所進(jìn)步，但也有一些不足之處，如學(xué)困生的輔導(dǎo)還要繼續(xù)加強(qiáng)。

六、抓好學(xué)生家訪工作，加強(qiáng)了家校聯(lián)系。

七、今后努力的方向。

1.對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)要狠抓，不能放松

3.抓好常規(guī)教育。

4.要融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的知心朋友

5、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

本學(xué)期取得了一些成績(jī)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了；有些學(xué)生改了一些不良習(xí)慣。當(dāng)然仍有很多的不足，在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我探討和總結(jié)。總之，我要注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。使班務(wù)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

有趣的踢格子活動(dòng)

盼啊，盼啊，我從星期一就開(kāi)始盼六一兒童節(jié)，終于盼到了星期五。我特地起了個(gè)大早，一看，今天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)在空中快樂(lè)地歌唱，仿佛也在迎接六一節(jié)的到來(lái)。

今天，我們的學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，有跳繩、投籃、夾玻璃珠……活動(dòng)開(kāi)始了，我們興奮極了，像一群剛出籠的小鳥(niǎo)。其中，我最喜歡的活動(dòng)是踢格子。

我迫不及待地來(lái)到踢格子的場(chǎng)地。只見(jiàn)老師在地上畫(huà)了三座小房子，又把房子分為三個(gè)格子，格子里放著一塊小瓦片。輪到我了，我抬起右腳，左腳踏地，跳進(jìn)格子后，我的眼睛瞄準(zhǔn)瓦片，然后用力一踢，糟了，瓦片像子彈一樣飛了出去，溜出了格子外。周圍的同學(xué)都不約而同地“啊——”一聲，我失敗了。我又重新開(kāi)始，決定再試一遍。

可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我連續(xù)踢了五次，每次都失敗。我很不服氣，心里想：不能這樣就認(rèn)輸，我要繼續(xù)努力，非過(guò)關(guān)不可。

第六次，我深深吸了一口氣，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“穩(wěn)住，穩(wěn)住?！蔽矣痔鹉_，眼睛緊緊地盯著瓦片，稍稍用力一踢，瓦片剛剛好踢到了第二格，我松了一口氣。接著，我一鼓作氣，連續(xù)踢了三下，居然成功了！我像一只小鳥(niǎo)，高興得一蹦三尺高。老師笑瞇瞇地給了我一張獎(jiǎng)券，我拿著獎(jiǎng)券高高興興地去抽獎(jiǎng)了。

多么有趣的六一兒童節(jié)！多么令人難忘的踢格子游戲！它深深地印在我的腦海里。