第一篇：新課改中初中化學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)

新課改中初中化學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)

著名教育家布魯姆認(rèn)為：只要給學(xué)生合適的幫助，就能使95%的學(xué)生學(xué)好，必須承認(rèn)，學(xué)生是有差異的。因此在設(shè)計(jì)組織教學(xué)時(shí)，要將起點(diǎn)定在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，將落腳點(diǎn)定在學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，最終使各個(gè)層次的學(xué)生都得到較快的發(fā)展。在化學(xué)新課程中如何實(shí)施分層教學(xué)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)粗淺的探索與體會(huì)。

一、對(duì)教學(xué)對(duì)象分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。對(duì)學(xué)生分層，不是人為地給學(xué)生劃等級(jí)，而是為了區(qū)分不同學(xué)生的差異，以便制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活地選用教學(xué)方法，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，已達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對(duì)學(xué)生的分層必須以深入調(diào)查為前提，應(yīng)首先觀察每個(gè)學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，并根據(jù)其特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、心理發(fā)展水平等情況進(jìn)行全方位考察分析，進(jìn)而分層。近幾年在實(shí)施新課程中，我們一直致力于運(yùn)用分層法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，取得了良好的效果。具體做法是：先根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的達(dá)成度，以班級(jí)為單位把學(xué)生分成基層、中層、高層三個(gè)不同層次，然后把三個(gè)不同層次的學(xué)生按座次編成混合組，以六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量使各組學(xué)生整體水平基本平衡，并指定一名小組長(zhǎng)《隨著學(xué)習(xí)情況的變化，分層作適時(shí)調(diào)整)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐表明，組建互助學(xué)習(xí)小組的目的是為了更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)互助活動(dòng)既可以在課內(nèi)開(kāi)展，也能在課外進(jìn)行。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的分析這勢(shì)必造成成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長(zhǎng)期以往，兩極分化的現(xiàn)象便會(huì)愈加嚴(yán)重。只有根據(jù)因材施教的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行目標(biāo)分層，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體學(xué)習(xí)積極性目的，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程三個(gè)維度的目標(biāo)。

筆者針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，課堂教學(xué)目標(biāo)采取分層要求：基層目標(biāo)是最基本的要求，是各個(gè)層次的學(xué)生都必須完成的目標(biāo)；中高層目標(biāo)面向中、優(yōu)生，立足發(fā)揮他們的潛能。

以“酸的通性”教學(xué)為例(下同)，我設(shè)計(jì)了以下分層教學(xué)目標(biāo)：

基層目標(biāo)：記住酸類的5條通性，準(zhǔn)確記住金屬活動(dòng)性順序表，能正確判斷金屬是否能與酸反應(yīng)，理解中和反應(yīng)的概念。

中層目標(biāo)：在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上理解堿性氧化物的概念，能說(shuō)明金屬與酸反應(yīng)快慢的原因。

高層目標(biāo)：在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握堿性氧化物與堿對(duì)應(yīng)的關(guān)系，酸與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的特征。

從以上分層目標(biāo)可看出，首先讓學(xué)生感知教材形成表象，逐漸將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，力爭(zhēng)使目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)性。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

在教學(xué)內(nèi)容的組織上除了遵循思想性、啟發(fā)性、靈活性、系統(tǒng)性等原則外，更應(yīng)把分層思想貫穿交織于探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。科學(xué)探究的基本過(guò)程為①提出問(wèn)題；②建立猜想與假設(shè)；③制定計(jì)劃；④獲取事實(shí)和證據(jù)；⑤檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；⑥合作與交流。應(yīng)按難宜程度分層展開(kāi)探究，切忌一上來(lái)就直接讓學(xué)生面對(duì)非常困難的命題，那樣學(xué)生會(huì)很難適應(yīng)。

例如，在上例教學(xué)中，我先逐層提出問(wèn)題：硫酸能使酸堿指示劑變色嗎？硫酸可以與金屬反應(yīng)嗎？若金屬氧化物放在硫酸中會(huì)如何變化？你能歸納出硫酸和鹽酸有那些相似的化學(xué)性質(zhì)？然后由學(xué)生來(lái)提出假設(shè)。再分組制定探究方案，自己動(dòng)手按各組的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以獲取事實(shí)和證據(jù)驗(yàn)證自己的假想正確與否。最后通過(guò)各小組之間的交流歸納最終獲得酸的通性(化學(xué)性質(zhì))：常見(jiàn)的酸可以使酸堿指示劑變色；常見(jiàn)酸能與活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng)并產(chǎn)生氫氣；常見(jiàn)的酸能和一些金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)(此反應(yīng)可用于金屬出現(xiàn)銹)。這樣通過(guò)有層次的教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與，學(xué)有所得。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和科學(xué)的求知學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生了解、關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成功。因此，要在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，徹底改變?cè)械膯我辉u(píng)價(jià)方式，同時(shí)采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。此外，制定新的評(píng)價(jià)方式時(shí)還要留有余地，要允許學(xué)生暫時(shí)不會(huì)或不全會(huì)。

由于分層評(píng)價(jià)是建立在尊重和激勵(lì)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，使得基層學(xué)生消除自卑感，通過(guò)自己的努力獲得成功，對(duì)未來(lái)充滿信心；中層學(xué)生興趣盎然，穩(wěn)中求進(jìn)；高層學(xué)生目標(biāo)明確，勁頭更足，不斷挑戰(zhàn)新的高度。由于分層評(píng)價(jià)可以相對(duì)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，使過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力變?yōu)檫m度的學(xué)習(xí)壓力，這種“適度的壓力”既可以督促學(xué)生不斷的努力，又可以使不同層次學(xué)生的潛力和智慧得到不同層次的發(fā)揮，學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，較后進(jìn)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，有利于調(diào)控教學(xué)，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在實(shí)施新課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生能力，正確把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用分層法去組織教學(xué)，讓不同的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二篇：淺議初中化學(xué)分層教學(xué)

淺議初中化學(xué)分層教學(xué)

【摘 要】化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，由于是九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中會(huì)面臨較大的困難，難以有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生信心，使學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，為化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍恼聫姆謱咏虒W(xué)法的作用和分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用兩個(gè)方面探討了分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中重要性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)進(jìn)度

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0079-01

化學(xué)是初中階段新開(kāi)設(shè)的科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。由此，分層教學(xué)法的應(yīng)用就顯得十分必要，通過(guò)分層教學(xué)模式，能夠確保教學(xué)進(jìn)度與難度符合學(xué)生的真實(shí)情況，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

1.1 夯實(shí)基礎(chǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。由于化學(xué)科目具有較大的難度，而初中生學(xué)習(xí)和思維能力有限，在學(xué)習(xí)中有可能無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，因而導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)不牢固。?Υ耍?教師通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 提升效率

在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效率得到有效提升。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)往往具有較大的難度，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可能難以充分理解教師講解的內(nèi)容。因此，對(duì)于后續(xù)的知識(shí)，學(xué)生自然也就無(wú)法跟上進(jìn)度，進(jìn)而影響到教學(xué)效率和教學(xué)效果。而教師采用分層教學(xué)的方法，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，取得更為理想的教學(xué)效果。

1.3 提高信心

由于化學(xué)知識(shí)對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)具有較大的難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易失去信心，在課堂中不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下、注意力不集中，自然無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。對(duì)此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)將教學(xué)難度降低，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加容易，逐漸對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣，在取得一定學(xué)習(xí)成果之后，學(xué)生的信心將會(huì)增加，對(duì)日后的學(xué)習(xí)非常有幫助。分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 層次劃分

在分層教學(xué)的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)地進(jìn)行層次劃分。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，主要包括后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生。分析不同層次學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，為分層教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而使化學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性。

2.2 任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)劃分好的學(xué)生層次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。通過(guò)分層學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到符合自身能力的化學(xué)知識(shí)。所以，在學(xué)生層次劃分的基礎(chǔ)上，需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

在教學(xué)內(nèi)容的組織上除了遵循思想性、啟發(fā)性、靈活性、系統(tǒng)性等原則外，更應(yīng)把分層思想貫穿交織于探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中?？茖W(xué)探究的基本過(guò)程為①提出問(wèn)題；②建立猜想與假設(shè)；③制定計(jì)劃；④獲取事實(shí)和證據(jù)；⑤檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；⑥合作與交流。應(yīng)按難易程度分層展開(kāi)探究，切忌直接讓學(xué)生面對(duì)非常困難的命題，那樣學(xué)生會(huì)很難適應(yīng)。

2.4 分層評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成功。因此，要在承認(rèn)學(xué)生差異的原則下給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，徹底改變?cè)械膯我辉u(píng)價(jià)方式，同時(shí)采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。此外，制定新的評(píng)價(jià)方式時(shí)還要留有余地，要允許學(xué)生暫時(shí)不會(huì)或不全會(huì)。

由于分層評(píng)價(jià)是建立在尊重和激勵(lì)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，使得基層學(xué)生消除自卑感，通過(guò)自己的努力獲得成功，對(duì)未來(lái)充滿信心；中層學(xué)生興趣盎然，穩(wěn)中求進(jìn)；高層學(xué)生目標(biāo)明確，勁頭更足，不斷挑戰(zhàn)新的高度。由于分層評(píng)價(jià)可以相對(duì)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，使過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力變?yōu)檫m度的學(xué)習(xí)壓力，這種“適度的壓力”既可以督促學(xué)生不斷的努力，又可以使不同層次學(xué)生的潛力和智慧得到不同層次的發(fā)揮，學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，較后進(jìn)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，有利于調(diào)控教學(xué)，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：淺談新課改中初中化學(xué)的學(xué)習(xí)

淺談新課改中初中化學(xué)的學(xué)習(xí)

作者： 尹友 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 14 發(fā)表日期： 2011-08-23 21:06:47 淺談新課改中初中化學(xué)的學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，但教材安排的課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，初三學(xué)生對(duì)怎樣學(xué)好化學(xué)往往不知所措.而化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在很大程度上決定它的學(xué)習(xí)方法.它的最大特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜，這個(gè)“繁”實(shí)際上就反映了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)，這也是大多數(shù)同學(xué)感到化學(xué)難學(xué)的原因.從這個(gè)角度講，化學(xué)更像理科中的文科.因此，我們不能把以前學(xué)數(shù)學(xué)、物理的方法照搬來(lái)學(xué)化學(xué)，而要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)取舍、創(chuàng)新.一、學(xué)會(huì)閱讀化學(xué)課本

1.以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，這是學(xué)好化學(xué)的根本。

2.每一個(gè)化學(xué)章節(jié)應(yīng)該讀2遍，第一遍可以粗略的讀，這遍讀要達(dá)到的目的是：

了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。

第二遍要精讀，這遍讀要達(dá)到的目的是：

可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數(shù)。認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外資料有利于開(kāi)闊視野，加深對(duì)知識(shí)的理解。

在讀時(shí)還要注意：既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。

二.認(rèn)真抓好“聽(tīng)、思、問(wèn)、練”的學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課上吸收率。

聽(tīng)是關(guān)鍵，思是核心，課堂上能不能高度集中力，聚精會(huì)神聽(tīng)講，排除一切干擾和雜念去專心聽(tīng)講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽(tīng)課，不僅聽(tīng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽(tīng)后記”的習(xí)慣，將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。

“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。

要“練”一定量的習(xí)題來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過(guò)作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，要把作題的過(guò)程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過(guò)程，做題后不要僅滿足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷這便是一題多解的過(guò)程。能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來(lái)重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過(guò)去做過(guò)的題有無(wú)相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

抓住聽(tīng)、思、問(wèn)、練四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三．在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸類題型及解題思路?；瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無(wú)論是一種藥品還是兩種藥品用來(lái)制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置－即試管。抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來(lái)計(jì)算即只要有元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題就先要根據(jù)化學(xué)式來(lái)計(jì)算。

四．要培養(yǎng)自己的自我完善能力

每次單元測(cè)驗(yàn)后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出成績(jī)與存在問(wèn)題，特別是要分析所丟分的原因是什么，各占多少分如失6分，其中粗心失2分，不會(huì)的失2分，復(fù)習(xí)不全面失2分，再分析一下自己為什么粗心、不會(huì)，找出原因以利以后的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下去必有好處。達(dá)到不斷地提高自己的非智力因素能力。建立錯(cuò)題本，把自己在各次各類考試中及綜合練習(xí)中做錯(cuò)的題集中收集起來(lái)，寫(xiě)在錯(cuò)題本上。每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐漸減少，直到減少到零，這樣堅(jiān)持下去你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。

五．針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)知識(shí)一般分為基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算四個(gè)部分,各部分知識(shí)學(xué)習(xí)方法各有側(cè)重。

（一）化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)學(xué)科的顯著特之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。是形成正確實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生中對(duì)概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識(shí)之一。

1．通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握概念

化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來(lái)的，如通過(guò)觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成化合反應(yīng)的概念。通過(guò)觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。

2．找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別

化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)不要孤立地機(jī)械地單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子不同點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的。相同點(diǎn)都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。元素是描述物質(zhì)宏觀組成的，而原子是描述物質(zhì)微觀構(gòu)成的。使用時(shí)要注意物質(zhì)拽元素，分子拽原子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3．要理解概念的組成和系統(tǒng)

學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵部分是什么如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分，弄清并搞懂了，書(shū)寫(xiě)和判斷氧化物就容易了。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達(dá)到飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可真正懂了在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

4．要注意概念中關(guān)鍵字、詞的意義理解和記憶。

每個(gè)概念在教材中都是用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述和表達(dá)的。在理解和記憶時(shí)切不可顧名思義，更不可斷章取義，要理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念，關(guān)鍵詞為純凈物，若不強(qiáng)調(diào)純凈物而改為物質(zhì)的話，你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物，那么由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)也可以為混合物如紅磷與白磷，O2與O3它們都是由一種元素組成，但可組成兩種單質(zhì)。由此延深的題：某物質(zhì)經(jīng)分析只含一種元素，則該物質(zhì)是（），A.一定是單質(zhì) B.一定是純凈物 C.一定是混合物 D.可能是純凈物與可能是混

合物。很明顯應(yīng)選D。

（二）元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)

1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)。

2．元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在不要去死記硬背。

3．元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，即有共性，又有個(gè)性因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題，即記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。

4．元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

如何學(xué)習(xí)呢？

1.要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過(guò)程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。

2．要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過(guò)鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化。

4．將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬或水或從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。

（三）化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法

1．牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)?；靖拍?、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時(shí)還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的，反映出你對(duì)式量的概念還不清楚。

2．掌握并運(yùn)用好解題步驟

解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點(diǎn)和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。

3．注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧

要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計(jì)算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計(jì)算題中的主要思路。

如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克？運(yùn)用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克＋b克－c克。

再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法

1．要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是老師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。

2．要認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來(lái)驗(yàn)證和探索有關(guān)問(wèn)題，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)老師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模仿。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。如弄清煙、霧、火焰的區(qū)別。要正確對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。

要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來(lái)推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無(wú)色氣體分別為氧氣、氮?dú)?、空氣、二氧化碳?xì)?、氫氣和一氧化碳?xì)馊绾舞b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法即用點(diǎn)燃的木條和石灰水最后從現(xiàn)象的不同來(lái)推斷是哪種氣體。

3．要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)不要袖手旁觀。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問(wèn)、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來(lái)提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4．要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問(wèn)題。

總之，要想學(xué)好化學(xué)，不僅要學(xué)，更要會(huì)學(xué).只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)權(quán)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，從而以輕松愉快的心情完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)化學(xué)的方法還有很多，在學(xué)習(xí)中要注意不斷地總結(jié)和完善.

第四篇：高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)（定稿）

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門較難的課程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)大不相同。在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，教師要搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要采取分層教學(xué)的模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行學(xué)生層次劃分、制定分層目標(biāo)并合理組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；學(xué)生層次；教學(xué)目標(biāo)

高中各班的班容量較大，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的身心發(fā)展都存在著不小的差異。由于高中生的素質(zhì)不同，能力各異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及知識(shí)的領(lǐng)悟上都有所不同。如果在教學(xué)中，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、采用統(tǒng)一的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門比較抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。尤其是進(jìn)入高中階段之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度加深、難度加大，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的要求也有所提高。在這種情況之下，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的差異更大。為了改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有效的解決“優(yōu)等生不夠吃，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要照顧到全體學(xué)生，只有做到因材施教，才能夠激發(fā)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施，課堂教學(xué)效果有了很大的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、分層教學(xué)的提出

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為全班學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)、采用同樣的教學(xué)模式和方法進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異性。在這樣的課堂上，教師給予最多關(guān)注的是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生的發(fā)展。在新課改不斷深入的今天，新課標(biāo)中提出，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

在分層教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)效率等情況為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要在面向全體學(xué)生的同時(shí)，兼顧到兩頭。教師要不斷的縮小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差距，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

（一）學(xué)生層次劃分

學(xué)生層次劃分是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成不同的層次。在分層時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、原有的數(shù)學(xué)水平等多方面的因素。只有做到對(duì)學(xué)生合理分層，才能夠發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)大綱當(dāng)中確定了基本教學(xué)目標(biāo)、中層教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展教學(xué)目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)層次，教師在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，可以以三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

（二）不同層次教學(xué)目標(biāo)的制定

在進(jìn)行合理分層之后，就要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要讓各層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力之上都有所發(fā)展，能夠通過(guò)自己的努力達(dá)到相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，完成教師布置的任務(wù)。

分層教學(xué)是新課改下一種有效的教學(xué)形式，分層教學(xué)的實(shí)施，能夠在保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓所有的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到了喜悅。

第五篇：新課改高一化學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

從教九年，經(jīng)歷了二中變遷，當(dāng)然在教學(xué)改革中二中也是一直走在同級(jí)學(xué)校前面的，但就教學(xué)改革效果和成績(jī)來(lái)看，雖然二中每年高考人數(shù)逐年飚升，但從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，還和以前一樣沒(méi)有質(zhì)的的變化，當(dāng)然隨著這個(gè)大潮流，我們化學(xué)組也是一樣，以前學(xué)“楊氏”教學(xué)，學(xué)衡水，以及每年高三老師東奔西跑的到處學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)我們二中已經(jīng)集百家之長(zhǎng)，但到目前，還是沒(méi)有一套真真適合自己的教學(xué)模式，為什么？

下面就我的幾點(diǎn)看法加以解釋不到之處還望大家批評(píng)指正：

其一：我們所學(xué)的各種教學(xué)模式不適合我們本校校情，真真適合我們自己的教學(xué)模式必須和學(xué)校管理模式及班級(jí)管理模式相結(jié)合，我不否認(rèn)我們二中在其他管理方面可以說(shuō)是不錯(cuò)的，不管是宿舍管理，還是學(xué)生常規(guī)管理可以說(shuō)無(wú)可挑剔，但就教學(xué)上來(lái)說(shuō)，雖然我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但就我所經(jīng)歷的這九年的學(xué)習(xí)也好改革也好基本上是流于形式，或者落不到實(shí)處?？纯船F(xiàn)在老師們的講課模式就一目了然。

其二：目前教學(xué)現(xiàn)狀之缺點(diǎn)，目前我們學(xué)?；旧鲜且越處熃蹋瑢W(xué)生學(xué)的模式為主，雖然，從新課改后每個(gè)人都在大提把課堂還給學(xué)生，但是，我們捫心自問(wèn)有誰(shuí)真真做到了，且落到了實(shí)處呢？我想沒(méi)幾個(gè)吧。每次考完試進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流找問(wèn)題都是在找老師的問(wèn)題，我們?yōu)槭裁床粨Q一下思路，從學(xué)生學(xué)上再找找問(wèn)題呢，也就是說(shuō)從怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上想想辦法，前幾天，我們高一年級(jí)主任去五中學(xué)習(xí)“小組競(jìng)學(xué)”的模式就很好嗎？這套模式就是我們要的，學(xué)習(xí)本來(lái)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主；當(dāng)然大家也知道我們學(xué)校以前也有老師進(jìn)行了分組教學(xué)探究，但都流產(chǎn)了，沒(méi)有一個(gè)成功的，也沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)持下來(lái)的。而現(xiàn)在人家五中這種做法卻得到了認(rèn)可為什么？看看人家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就知道，他們是全校洗腦改革，而我們是只改面不改制，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)量化時(shí)，學(xué)校主要是來(lái)量化班主任的，而不是量化學(xué)生的，所以我們的學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚，屢教不改。以至于導(dǎo)致班主任在學(xué)生面前沒(méi)有什么來(lái)震懾學(xué)生，給班級(jí)管理帶來(lái)一定的不足。學(xué)校在對(duì)學(xué)生量化應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一細(xì)則，形成制度化且落到實(shí)處。在教學(xué)中班級(jí)管理和教學(xué)管理是密切聯(lián)系在一起的，所以要想進(jìn)行教學(xué)改革必須根據(jù)特點(diǎn)先對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行改革。同樣我們教研組也能因地制宜，因材施教，來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。

其三：學(xué)校改革力度不夠，學(xué)校管理已經(jīng)決定了，我們學(xué)校不管是班級(jí)管理改革，還是教學(xué)改革，都不會(huì)完全徹底；原因就在于沒(méi)有哪一個(gè)級(jí)部主任會(huì)以身犯險(xiǎn)。他們只求平穩(wěn)不要出亂子，只要能過(guò)得去就行。所以，每次都是只喊口號(hào)不下雨；很簡(jiǎn)單的例子，我們學(xué)了這么多年，也摸索了這么多年，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也好，誘師探究也好，但是目前落實(shí)的怎么樣呢？什么新課模式怎么講，習(xí)題模式怎么講，實(shí)際上就一點(diǎn)還是講，而不是學(xué) ；這么多老師怎么就沒(méi)有形成自己的一套提高學(xué)生成績(jī)的以及綜合素質(zhì)的模式呢？

還是不說(shuō)了，這只是本人的幾點(diǎn)不成熟的看法。只談?wù)勎曳謨?nèi)的事吧，今年在高一三部任教研組長(zhǎng)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，雖然每次考試我們?nèi)炕瘜W(xué)都是最好的，但這也是各位老師努力的結(jié)果，如果非要說(shuō)是總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話，我想我們部還是以前老傳統(tǒng)，統(tǒng)一進(jìn)度，強(qiáng)化落實(shí)，這也是我們二中一貫的做法，每次考試那位老師落實(shí)得好，誰(shuí)的成績(jī)就好，這是毫無(wú)置疑的。而且還要看，你這位老師能不能忽悠學(xué)生學(xué)習(xí)你的學(xué)科了。當(dāng)然，我們組今年有一位青年老師，我們認(rèn)為，要切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍。所以培養(yǎng)青年老師的教學(xué)基本工是關(guān)鍵，經(jīng)常聽(tīng)課指導(dǎo)，平時(shí)把新的教法進(jìn)行交流，討論也是必要的。

總之，要想綜合提高教學(xué)質(zhì)量還的從根本上解決我們學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，我建議大家學(xué)學(xué)五中的“小組競(jìng)學(xué)”模式，但是這又不是我們作為一個(gè)普通老師左右的，希望多學(xué)學(xué)其他組長(zhǎng)的好經(jīng)驗(yàn)，來(lái)充實(shí)自己吧。