第一篇：新課改中的語文多媒體教學(xué)之我見

新課改中的語文多媒體教學(xué)之我見

21世紀(jì)是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學(xué)的制高點(diǎn)，增強(qiáng)教育的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。現(xiàn)在，我就參加學(xué)校新課改語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，談一談我個(gè)人的感受，與大家共同學(xué)習(xí)。

首先，我認(rèn)為教育信息技術(shù)對(duì)語文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、多媒體教學(xué)拓展了語文教學(xué)的信息資源。

現(xiàn)代的高中語文教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的見識(shí)。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)難于與多媒體語文教學(xué)相媲美。在有限的時(shí)間里，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。我們可以把相關(guān)的知識(shí)貯存于文件夾中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，除了簡單地向?qū)W生介紹朱自清外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)朱自清的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對(duì)朱自清先生憂國憂民思想的領(lǐng)悟；同時(shí)，插入錢理群先生關(guān)于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學(xué)生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師，任何教材，他是一個(gè)全球性的圖書館，包羅萬象的知識(shí)信息寶庫有著取之不盡的教學(xué)信息。我時(shí)常瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準(zhǔn)確、及時(shí)地把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。例如，在教學(xué)《五人墓碑記》的過程中，對(duì)于“四海之大”這個(gè)句子，課本和一般選本都沒有明確注釋，大概是因?yàn)榫涫胶唵?，容易理解吧?？墒亲屑?xì)推敲，這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的句子呢？是句子成分，還是分句？答案好像并不容易得出。遼寧人民出版社《中學(xué)文言文對(duì)譯注譯》譯為“中國這樣廣大”，這顯然把它當(dāng)作分句來處理了。但是，如果把它放在“大閹之亂（狀語），縉紳而能不易其志者（主語），“四海之大，有幾人歟（謂語）”這個(gè)單句里，“四海之大”用在主語和謂語之間，只是表示范圍和地域大小的狀語。而“中國這樣廣大”是陳述“中國”的，不能起限制范圍和地域的作用。人民教育出版社教學(xué)參考書則將它譯作“（在）全國（這樣）的廣大地域”，讓“四?！眮硐拗啤按蟆?，又把“大”理解為名詞，既牽強(qiáng)費(fèi)解，又不夠流暢。種種解釋都有疑義，此時(shí)該怎么辦？應(yīng)用教參來敷衍學(xué)生，顯然是不負(fù)責(zé)任的作法，更不是一個(gè)敬業(yè)老師的作為。這時(shí)，如果我到網(wǎng)上去沖浪，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語，其中心語是“天下”，定語為“大”，結(jié)構(gòu)助詞“之”用在中心語和定語之間作為定語后置的標(biāo)志。這種定語后置的格式是：中心語+之+定語。高中語文《勸學(xué)》里也有這樣的句式，如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，“爪牙之利”即“利之爪牙”；“筋骨之強(qiáng)”即“強(qiáng)之筋骨”。此時(shí)的我，豁然開朗，心中無比喜悅。感謝網(wǎng)絡(luò)為我的語文教學(xué)提供了極大的方便，開拓了我的教學(xué)新視野。

第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命。教學(xué)也是如此，無論是老師，還是學(xué)生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間；現(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會(huì)因?yàn)闀鴮懥什蓦s亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出。教師將板書的時(shí)間節(jié)省出來后，有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。在過去，兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。特別是詩歌的教學(xué)，效率更好。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因?yàn)閷W(xué)生更相信自己的切實(shí)感受，并且通過自己的切實(shí)感受深層地領(lǐng)悟作者的情感。在這種情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松，掌握的信息就會(huì)越多，記憶會(huì)更牢固，在實(shí)踐應(yīng)用中也越靈活。多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的信息源體，模擬真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們這樣的普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有厭學(xué)的情緒，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試過許多方法，而以多媒體教學(xué)法收效最大。原因是什么呢？多媒體是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，對(duì)于我們的學(xué)生而言是一個(gè)新鮮事物，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極地主動(dòng)地參與其中。使用多媒體在一定程度上豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)豐富多彩。學(xué)生的厭學(xué)情緒蕩然無存，學(xué)習(xí)興趣倍增，這自然有利于活躍我們的課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，豐富多彩的多媒體影視，使德育教學(xué)更為具體感人，真正地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

德育是語文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學(xué)科富有思想性這個(gè)優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學(xué)生不接受這一套）。作為年輕的中學(xué)教師，我時(shí)常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應(yīng)用多媒體影視來進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。比如，我在講解龔自珍的《病梅館記》時(shí)，剪輯帝國主義對(duì)中國侵略的影視片段，讓學(xué)生欣賞。同時(shí)編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，另一方面讓學(xué)生從苦難的歷史中去探尋龔自珍先生的愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護(hù)花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分地顯示了語文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。

多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。所以，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作，運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

其次，我在實(shí)踐多媒體教學(xué)的過程中，也遇到許多困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、當(dāng)前，多媒體還只是作為一種輔助性的工具引進(jìn)在我們的教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮出它的最大作用。比如，我們利用多媒體可以為教學(xué)提供并展示各種教學(xué)所需要的豐富資料，甚至還可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種情境進(jìn)行教學(xué)。這種實(shí)踐創(chuàng)造出了教學(xué)的高效率，十分必要，但這又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不只是為教學(xué)尋找一種先進(jìn)的、多功能的、方便靈活的輔助性手段，其根本在于它對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容和模式的深層探討。然而，目前我們對(duì)教育信息技術(shù)的了解還很膚淺，大多教師還只能簡單地編輯（剪接）聲音、文字和圖像，這與現(xiàn)代化教育事業(yè)的需要還有很大的距離；可以說，發(fā)展多媒體教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

二、教師現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平束縛了多媒體教學(xué)的廣泛開展。教學(xué)課件涉及到文字、聲音、圖像和動(dòng)畫等多方面的因素。目前我們的教師有較強(qiáng)的文字處理能力，但在聲音、圖像、動(dòng)畫，特別是在課件整合上還依賴于計(jì)算機(jī)老師，更有甚者采取“拿來主義”，直接從網(wǎng)上下載，然后“改頭換面”為我所用。這勢必留下“刀傷”，影響到教學(xué)效果。因此，我們要加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)，使教學(xué)更為協(xié)調(diào)。

三、要辨證地對(duì)待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代很多學(xué)校蓬勃發(fā)展，但多數(shù)情況下，還只是出現(xiàn)在公開課上，并沒有在常規(guī)教學(xué)中真正推廣開來。也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然牢牢地控制著學(xué)生的課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有得到充分地發(fā)揮。在這種狀態(tài)下，我們絕不能讓多媒體教學(xué)流于形式。把多媒體教學(xué)作為一種門面來裝飾，為了多媒體而多媒體，這反倒使其教學(xué)效果不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如果花上十天半月才能完成一節(jié)課的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)即使很成功也是不足取的。我們應(yīng)該把有限的精力投入到高效率的教學(xué)工作中，讓多媒體教學(xué)置于“輔助”的位置上，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮出來。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時(shí)代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)該積極地，務(wù)實(shí)地投入到多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究之中，緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展！

第二篇：語文新課改之我見

語文新課改之我見

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)是從“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感

態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來考慮和設(shè)計(jì)的。新教材在單元設(shè)計(jì)上的新嘗試，能很好地使語文教學(xué)達(dá)到以上的目標(biāo)，把課堂還給學(xué)生，使語文學(xué)習(xí)更加贏得學(xué)生的歡迎。教師使用新教材最根本的，應(yīng)從教學(xué)方法上作出改變。

一、新認(rèn)識(shí)――領(lǐng)悟新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的語文新課程理念突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用語文知識(shí)解決問題，還要重視語文課程對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。再次，追求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、新教材――新理念的載體

新教材設(shè)置的單元活動(dòng)和交流活動(dòng)是承載以上新理念的載體，這樣的設(shè)計(jì)使得老師在教學(xué)時(shí)有了更大的發(fā)展空間，使學(xué)生有了更廣闊的思維空間，使學(xué)習(xí)語文不再是死記硬背，而確實(shí)是多種能力的培養(yǎng)與提高。

三、新教法――“新”的核心體現(xiàn)

新課程改革的核心是教學(xué)方法的變革，把以往那種呆板的講授，變成一種活潑的、靈動(dòng)的享受。培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和終身學(xué)習(xí)的能力。教法的新在于以下幾點(diǎn):

1.整體運(yùn)作，能力情感全面考慮

整體運(yùn)作指我們應(yīng)把一冊(cè)書的內(nèi)容全盤考慮，注重如何有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度，并進(jìn)行知識(shí)積累。而且，要注意每一個(gè)單元里各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，不能簡單地把它們單篇進(jìn)行講解。

2.橫向聯(lián)系，多種能力同時(shí)培養(yǎng)

橫向聯(lián)系包括語文課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，也包括與其他學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)與課外結(jié)合指我們的教學(xué)內(nèi)容源于課本，又應(yīng)多于課本；源于課堂，又應(yīng)大于課堂。學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白到語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)好語文對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的幫助。

3.開放課堂，以學(xué)生為主調(diào)動(dòng)其潛能

在教學(xué)時(shí)，教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。

4.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，發(fā)展中找自信

新教材注重的是對(duì)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的整體提高，但這些能力的提高要經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)才能完成，因此，只有動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生的能力提高，用量化的形式展現(xiàn)出來。

讓我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)下用新的教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)語文的魅力，使語文學(xué)習(xí)成為全面提高學(xué)生能力的有效途徑。

（作者單位 河北省保定市高陽中學(xué)）

第三篇：新課改下語文多媒體教學(xué)初探

新課改下語文多媒體教學(xué)初探

鄔 娟

摘要：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識(shí)容量，開闊學(xué)生的視野，使語文課堂得到延伸。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負(fù)面影響。教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了。課堂上師生情感交流受阻。課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的靈活與開放受到了限制。忽略了語言文字的學(xué)習(xí)。要遵循適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，讓它更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞:多媒體，新課標(biāo)，語文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了全新的信息時(shí)代，信息量大，更新速度快，以及信息資源的共享性、信息交流的互動(dòng)性等特點(diǎn)，正改變著處于這個(gè)社會(huì)的每一個(gè)人的生存方式和思維觀念，也改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中死板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛等。尤其多媒體的出現(xiàn)確實(shí)給語文教學(xué)帶來了先進(jìn)的理念，提供了科學(xué)的手段，注入了新鮮的活力。許多教師運(yùn)用多媒體制作了精美實(shí)用的課件運(yùn)用到語文教學(xué)中來，收到了較好的教學(xué)效果。特別在貫徹落實(shí)語文新課程理念及策略的過程中也起到了很好的作用。但是有些教師在運(yùn)用多媒體上也存在認(rèn)識(shí)上的不足，駕馭能力欠佳，不能很好地與語文課堂教學(xué)整合，誤用，濫用現(xiàn)象時(shí)時(shí)出現(xiàn)。下面我就實(shí)施新課標(biāo)以來多媒體在語文教學(xué)中的得與失談幾點(diǎn)看法。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識(shí)容量，開闊學(xué)生的視野，使語文課堂得到延伸

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，使苦惱于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文教育者，感謝高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。印象最深的是我在講《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，適值冬天，可學(xué)生讀了課文，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，都有一種想親眼目睹荔枝的強(qiáng)烈愿望，課前我考慮到了這一點(diǎn)，在信息網(wǎng)上搜集下載了許多有關(guān)荔枝的圖片，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了加工整理，當(dāng)那一組組圖片形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們不僅僅得到的是視覺上，心理上的滿足，同時(shí)更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及作者在寫作上的匠心獨(dú)運(yùn)等等。

多媒體的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)空的限制。雖然教師在準(zhǔn)備時(shí)略顯費(fèi)時(shí)，但隨著操作技術(shù)的不斷熟練，信息網(wǎng)絡(luò)的連通，制作的語文課件文字，圖片，聲音等容量會(huì)很大，可以不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，課內(nèi)，課外連通，形成很大的知識(shí)網(wǎng)，語文課堂得到極大的延伸，學(xué)生的視野不斷開闊，滿足了學(xué)生不斷增長的求知欲望。這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是無法做到的。

（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

其實(shí)以前人們就體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，我講的《從“千里馬”說起》一課，這是韓愈的《馬說》一課的拓展課，這節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解不同時(shí)代的人才與伯樂的關(guān)系。開頭導(dǎo)入我就運(yùn)用了一段影像資料，畫面上展現(xiàn)的是一望無際的草原上奔騰的駿馬，音樂上是騰格爾在歌唱，這種創(chuàng)設(shè)的意境很快就感染了每一個(gè)學(xué)生，那種對(duì)馬的熱愛之情已經(jīng)演化成對(duì)人才的愛惜，更深一步引發(fā)了學(xué)生豁達(dá)的人生觀。他們?cè)谟懻摵突卮饐栴}時(shí)都是那樣真切，對(duì)于千里馬與人才與伯樂的關(guān)系也有了自己獨(dú)到的理解，甚至有一個(gè)學(xué)生在談感想時(shí)說：我非常想做一匹千里馬，為國家，為人民貢獻(xiàn)自己的力量。還有一個(gè)學(xué)生說：我真希望這個(gè)社會(huì)多培養(yǎng)一些伯樂出來，好去發(fā)現(xiàn)千里馬，不再讓千里馬被埋沒。后來學(xué)生在這節(jié)課后寫了作文，內(nèi)容上體現(xiàn)出來的思想深度，廣度是我始料不及的。

多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為在課改新課標(biāo)下優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢必使多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負(fù)面影響。

1.教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了

一些運(yùn)用了多媒體的語文課，用屏幕上演示的文字代替了教材。學(xué)生的眼睛多半時(shí)間盯著屏幕，手中的教材被冷落在一邊。如第一次熟悉詞語時(shí)，學(xué)生注視屏幕，詞句及圖像等不斷呈現(xiàn)不斷消失，詞句給學(xué)生留下的印象是不深刻的，有時(shí)甚至學(xué)生做筆記也來不及；閱讀分析等其他環(huán)節(jié)也存在這樣的問題。因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)的課文內(nèi)容往往一閃而過，學(xué)生無法重復(fù)學(xué)習(xí)和回味，對(duì)詞句的理解往往不夠深刻和充分。如果這樣學(xué)習(xí)，就不符合新課標(biāo)下要求學(xué)生直接與文本對(duì)話，讀出自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具，所以教師要幫助學(xué)生喜歡并熱愛教材。上多媒體課時(shí)，教師不能放棄讓學(xué)生充分的閱讀教材、關(guān)注教材。

2.課堂上師生情感交流受阻

課堂上教師與學(xué)生之間情感交流的作用與功能是不可忽視的。教師的一顰一笑一舉手一投足，有時(shí)可以使師生心心相通，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這正是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。多媒體的運(yùn)用，使得師生在交流中多了一個(gè)中介，且這個(gè)中介是沒有感情的機(jī)器，師生情感交流由于它的存在有時(shí)顯得冷冷冰冰，妨礙了師生情感互動(dòng)。因?yàn)榻處熽P(guān)注更多的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)情況的反饋信息常被忽視；學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容，教師的言語鼓動(dòng)和情感宣泄常被學(xué)生忽視。有時(shí)教師會(huì)有顧了這頭，而顧不上那頭的手忙腳亂的感覺。如課文的配樂朗誦固然好，但如果上課教師自己能朗誦，或讓條件好的學(xué)生來朗誦，那不是更能影響學(xué)生的情緒，更能渲染課堂氣氛嗎？多媒體所帶來的便捷不能取代課堂上的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。

3.課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的靈活與開放受到了限制

教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)本身需要有序，但這是相對(duì)而言的。多媒體課件一旦制作成功，它的程序就固定不變了。上課時(shí)，教師只能一步步按照課件的固定程序進(jìn)行演示，不能隨著課堂教學(xué)過程的變化而靈活調(diào)整演示程序，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去，整堂課的教學(xué)過程完全由多媒體的程序控制，不僅學(xué)生，就連教師的思維與講解都被多媒體控制了，整個(gè)課堂的靈活性與開放性受到了限制，學(xué)生獨(dú)到的見解，智慧火花的碰撞是無法在多媒體上預(yù)先設(shè)置的。有些教師設(shè)置好的問題，答案也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，但對(duì)許多問題，學(xué)生與教師的理解是有很大差異的，學(xué)生有很多有創(chuàng)意的答案無法放進(jìn)多媒體向全體同學(xué)展示。長期如此，學(xué)生就不積極思考，或者不愿意發(fā)表自己的富有個(gè)性的看法，而是期待教師的答案早點(diǎn)展示出來。新課標(biāo)下的語文課倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生疑問，探討解答是非常靈活與開放的，如果多媒體設(shè)置的課堂框架限制了這種學(xué)習(xí)方式，那就與新課標(biāo)的要求背道而馳了。更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。

4.忽略了語言文字的學(xué)習(xí)

多媒體所展示的圖像、聲音一般只是對(duì)語言文字的一種淺層次的詮釋，而且它是經(jīng)過教師理解后的產(chǎn)物，已經(jīng)失去了課文中語言文字的原汁原味。如果以視聽來代替對(duì)語言文字的咀嚼，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的領(lǐng)會(huì)過程，缺乏分析、推理、歸納的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)一些較淺層次的語言現(xiàn)象也可能只是知其然而不知其所以然，至于較高層次的語文能力，更難得到較好的培養(yǎng)。許多課文的內(nèi)容要求通過學(xué)生的豐富的想象力，聯(lián)想能力去感悟和理解，心領(lǐng)神會(huì)是最符合新課標(biāo)下語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，如果非要用多媒體把語言文字的內(nèi)涵用固定的畫面展示出來，那勢必局限了學(xué)生想象思維的空間，用聽代替了學(xué)生的讀，就使學(xué)生失去了直接感受語言文字的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)語言文字的品味不夠深入與直接了。

總之，語文課在選用與制作多媒體課件時(shí)，要遵循適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，它不是板書的簡單替代品，它是服務(wù)于教學(xué)的。恰到好處的運(yùn)用多媒體，會(huì)使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使語文課堂變得失去活力，失去了靈活性與開放性。為體現(xiàn)新課標(biāo)下的語文教學(xué)的理念，語文教師要?jiǎng)幽X筋制作精美，靈活的多媒體課件，讓它們更好的服務(wù)于語文教學(xué)，使語文教學(xué)再上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

1.龔肇蘭;語文教學(xué)改革初探[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1980年04期 2.王煥勛;解放思想 改革語文教學(xué)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1980年05期 3.張鴻苓;關(guān)于語文教學(xué)體系的科學(xué)化問題[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1980年06期

第四篇：語文多媒體教學(xué)之我見

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用到了我們生活的方方面面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給語文教學(xué)提供新的教學(xué)手段，為語文教學(xué)注入了新的活力，為提高語文教學(xué)的效率產(chǎn)生了積極的影響。然而，我們也必須看到多媒體也是一把“雙刃劍”。由于多媒體自身的局限性以及語文課件制作上存在的良莠不齊，也會(huì)給語文教學(xué)帶來不良的影響。所以，我們必須理性的審視，辯證的看待，合理的利用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)多媒體“雙刃劍”

目錄

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性……………………………………………1

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣……………………………………………1

(二)啟迪思維突破重點(diǎn)難點(diǎn)……………………………………………1

(三)豐富信息培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………………2

(四)突破局限提高教學(xué)效率……………………………………………2

二、多媒體教學(xué)存在的問題……………………………………………3

(一)教育手段先進(jìn)，教育理念落伍……………………………………………3

(二)多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響…………………………………………………3

(三)課件質(zhì)量有待提高…………………………………………………………4

（四）多媒體設(shè)備使用方面的問題……………………………………………………4

三、辯證的看待多媒體教學(xué)………………………………………………………………5

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………6

致謝…………………………………………………………………………………………7

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，中小學(xué)也在不斷的新建多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)在日常的語文教學(xué)中也越來越普遍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生自身的社會(huì)經(jīng)歷不足或經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于語文的有些內(nèi)容難以理解、無法想象導(dǎo)致學(xué)生感覺語文難學(xué)的心態(tài)，然而，多媒體技術(shù)在日常語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的教學(xué)信息，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，使語文課堂更加生動(dòng)形象，或抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中去，也可以使學(xué)習(xí)集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。較之傳統(tǒng)的語文教學(xué)，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者有著事半功倍的效果，有著無法比擬的優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是做好的老師。學(xué)生具有喜新、好奇、求趣的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出與教材相適應(yīng)的情境和氛圍，可以提升學(xué)生對(duì)教材的理解和興趣。它對(duì)于涉及有關(guān)景物的課文內(nèi)容的教學(xué)尤其有獨(dú)特之處。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對(duì)于景物的教學(xué)，普遍都是教師口授，學(xué)生通過教師的口授想象教師描述的景物。但是如果課文所講述的景物是學(xué)生普遍沒有見過，或者很難見到的，學(xué)生會(huì)難以理解及想象。例如教學(xué)郭沫若的《白鷺》，對(duì)于難得一見的白鷺，很多學(xué)生沒有見過，用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，學(xué)生往往無從想象白鷺的形象和動(dòng)作細(xì)節(jié)、難以意會(huì)作者所表達(dá)白鷺是“一首韻味無窮的詩”的情感。如果從互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)白鷺攝影作品和一些視頻素材，用powerpoint或flash等軟件制作成精美的圖片或動(dòng)畫作為教學(xué)課件，圖片和視頻動(dòng)畫可以直觀的表現(xiàn)白鷺的外形特點(diǎn)，結(jié)合教師的隨機(jī)講解，就可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、形象直觀的畫面中，去身臨其境地感受白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，體味作者所描述白鷺是一首韻味無窮的詩的情感。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，既增加了學(xué)生的愉悅感、現(xiàn)場感，激發(fā)了求知欲，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

（二）啟迪思維、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生理解和掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何突出教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵。而多媒體教學(xué)則是語文教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)新的重要手段。例如，在教授小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)科普作品《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，學(xué)生對(duì)科普課文中的“赤道”、“超音速”、“俯沖”、“流星體”等自然知識(shí)，因缺少直觀感受較難理解。教學(xué)中如果利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，以生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，清晰地展示出“老鷹以高速度和大角度往下飛”的動(dòng)作過程，通過動(dòng)畫向?qū)W生展示超音速到底有多快。再比如，教學(xué)說明文《松鼠》時(shí)，教學(xué)中利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，以生動(dòng)形象的畫面，清晰的展示松鼠的動(dòng)作、行為上的特點(diǎn)，還有外形特點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)畫片的視覺形象直觀的看到實(shí)物及過程和教師的適當(dāng)解說，不僅能感受科普作品語言的準(zhǔn)確性，而且，思路也會(huì)豁然開朗，將原先的學(xué)習(xí)障礙一掃而空。

（三）豐富信息、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，更多的是注重教師的傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)或信息，教師最基本的授課形式是講授法，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，理解文章，重難點(diǎn)都可以講到，但是缺點(diǎn)也很明顯就是灌輸性教育，缺乏學(xué)生的參與，一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用極大程度上增加了學(xué)生的參與，有了學(xué)生的參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識(shí)記生字、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)計(jì)一些很有趣味性的小練習(xí)，大大增加學(xué)生探究，主動(dòng)解決問題的興趣。例如，在《快樂少年》、《我的學(xué)習(xí)生活》之類的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就可通過遷移，產(chǎn)生對(duì)比或類比聯(lián)想，從而抒發(fā)自己的生活、學(xué)習(xí)感受了。

（四）突破局限、提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授的方式,改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀、教學(xué)信息量大的特點(diǎn),使課堂內(nèi)容豐富起來,課堂教學(xué)手段更加多樣化,顯著地提高了課堂效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。圖形、動(dòng)畫比語言更直觀、形象,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),因此,合理利用多媒體能促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、定理等的理解,從而增大課堂容量、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）教育手段先進(jìn)，教育理念落伍

現(xiàn)在我們有很多的教師，特別是年輕的教師都是優(yōu)中選優(yōu)的講課兼電腦高手，語文教學(xué)中花樣頻出，亮點(diǎn)多多，但遺憾的是，有些課看起來很花哨，講臺(tái)下的學(xué)生卻似乎不為所動(dòng)，甚至打起哈欠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：雖然一支粉筆、一本教案、一張嘴巴“滿堂灌”的課堂，已被聲、光、電、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育手段豐富得五光十色、多姿多彩，但是，與這種教育手段的先進(jìn)相比，有些授課者的教育理念卻顯得落后了。

國外一位社會(huì)學(xué)家有一句廣為引述的警言說：“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。”教育“硬件”的改進(jìn)、手段的豐富，無疑具有十分重要的作用。但是，這種作用的發(fā)揮，要取決于教育者教育理念即“軟件”的新舊。如果“軟件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。從某種意義上說，教育理念先進(jìn)與否，對(duì)教育的效果有決定性的影響。華中師范大學(xué)特聘教授、美籍華人陶宏開已成功幫助300多名孩子戒除網(wǎng)癮，他的秘訣不是高科技手段，而是先進(jìn)的教育理念。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然是墨守這傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，老師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸，填鴨之風(fēng)仍然我行我素，這只不過將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。有人說：“語文教師成了簡單的電腦操作員”，有些教師對(duì)語文多媒體教學(xué)沒有準(zhǔn)確、完整的理解。語文教師的傳統(tǒng)教學(xué),常常在教室里利用粉筆、黑板和投影儀等教具組織教學(xué);多媒體語文教學(xué)不過是利用自己制作的多媒體軟件(教具)來實(shí)施。教學(xué)軟件是一種輔助手段,它不能代替教師授課。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,師生的情感交流,相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)“調(diào)諧”,該怎樣發(fā)揮仍怎樣發(fā)揮,不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w軟件而影響貫徹現(xiàn)代化的教育思想,影響教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平的發(fā)揮。

（二）多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響

多媒體教學(xué)使用的主要群體多為青年教師，部分教師利用其擅長計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢，過度強(qiáng)調(diào)了課件的制作技巧和課件表面形式的華麗，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)本身目的的表現(xiàn)，在應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)意外情況的處理能力不足。過度的依賴多媒體教學(xué)課件，如出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備故障，停電等意外情況無法正常使用多媒體課件時(shí)，則無法再繼續(xù)進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，處理意外情況的應(yīng)變能力差。也存在一些教師在多媒體教學(xué)過程中以講述解說為主，缺少與學(xué)生之間的交流溝通，缺乏“人”與“人”之間的交流及“人”與“機(jī)”之間的交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)由于是教師提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，呈現(xiàn)的內(nèi)容多且由于教學(xué)時(shí)長的原因，教學(xué)速度快，學(xué)生不能充份的理解和論證課堂設(shè)問及課堂內(nèi)容，不利于學(xué)生的論證及邏輯能力的培養(yǎng)；

在語文課堂的多媒體教學(xué)中，教師的板書會(huì)相應(yīng)的較少，內(nèi)容的豐富，相應(yīng)的課堂提問也會(huì)相應(yīng)減少，學(xué)生忙于各種操作內(nèi)容的切換及課堂內(nèi)容的消化，常常跟不上教師的思路及講課速度。同時(shí)，多媒體教學(xué)使用的多媒體設(shè)備需要較暗的環(huán)境投影，容易導(dǎo)致學(xué)生上課疲勞，從而影響了教學(xué)效果。

（三）課件的質(zhì)量有待于提高

多媒體教學(xué)的越來越普及，但是很多語文教師的計(jì)算機(jī)水平卻不是很高，應(yīng)用相應(yīng)軟件制作語文教學(xué)課件的能力較低，制作出來的語文課件與理想的效果相差較遠(yuǎn)，不能很好體現(xiàn)出課程內(nèi)容，因?yàn)檎n件的質(zhì)量的不高，無法很好的表現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，反而學(xué)習(xí)效果不理想。使最后的教學(xué)成果事倍功半。

目前多數(shù)的語文教師在制作多媒體課件時(shí)，大多傾向于使用ppt來制作語文課件，但是作出來的語文課件只是把傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆板書變成了ppt，顯示屏替代了黑板，光標(biāo)替代了粉筆，鼠標(biāo)替代了教師的手。如此制作的課件在日常的語文教學(xué)中和傳統(tǒng)的教學(xué)方式差別不大，一開始學(xué)生可能還會(huì)覺得新鮮，多了也會(huì)覺得枯燥乏味，難以體現(xiàn)多媒體教學(xué)通過聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)的特點(diǎn)。

（四）多媒體設(shè)備使用方面的問題

多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的新的一種教學(xué)手段，在中小學(xué)的日常教學(xué)中越來越普遍，學(xué)校也在多媒體設(shè)備上投入了大量的精力和物力。在多媒體設(shè)備的日常使用和維護(hù)方面，都有著相應(yīng)的規(guī)章制度，以保障多媒體設(shè)備的高效使用和能夠持續(xù)的使用。然而，由于教師對(duì)多媒體設(shè)備的不熟悉而違規(guī)操作造成多媒體設(shè)備損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，另外在設(shè)備維護(hù)方面也過于隨意，沒有按照規(guī)定定時(shí)定期維護(hù)造成多媒體設(shè)備使用壽命大大縮短，多媒體設(shè)備損壞后在維修方面由于有些學(xué)校沒有專職的維修人員，設(shè)備損壞后也遲遲得不到維護(hù)和修理。嚴(yán)重地影響了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

三、辯證的看待多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)為我們語文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有缺點(diǎn)和不足，我們需要辯證的看待多媒體教學(xué)。對(duì)待多媒體教學(xué)我們需要理性的審視，辯證的看待，合理的利用。利用好這一新的教學(xué)手段，真正發(fā)揮這一教學(xué)手段的優(yōu)勢，避免這一新的教學(xué)手段的缺點(diǎn)。在日常的語文教學(xué)中，根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)需要來適度的使用多媒體教學(xué)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)生能真正的高效學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)這把“雙刃劍”能真正為學(xué)生劈開學(xué)習(xí)路上的荊棘和障礙。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體輔助語文教學(xué)之我見

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)之我見

基長鎮(zhèn)上道中心小學(xué) 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨(dú)特的作用被引入小學(xué)語文課堂。因?yàn)樗哂袌D文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)。因此，利用它輔助語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體在小學(xué)二年級(jí)語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

［關(guān)鍵詞］：多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學(xué)如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)形式是很難適應(yīng)今天的信息化社會(huì)了。因此，語文學(xué)科必須把多媒體技術(shù)引入課堂，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

自從國家對(duì)西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我雖只應(yīng)用了近兩年左右的多媒體教學(xué)，但我嘗到了應(yīng)用多媒體教學(xué)的甜頭。本人就多媒體在小學(xué)二年級(jí)語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那將會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，春天是旅游的大好時(shí)光，老師要帶大家去臺(tái)灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧。”全體學(xué)生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動(dòng)感的音樂，學(xué)生一邊唱，一邊跟著音樂轉(zhuǎn)。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達(dá)了臺(tái)灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結(jié)合，有利于學(xué)生理解詞語含義，突破難點(diǎn)。一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。作為導(dǎo)游的我在突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，我先指名學(xué)生分句讀，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，接著讓學(xué)生用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富了學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

四、利用多媒體教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的熱愛、贊美之情?？墒俏覀兌昙?jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂趣。同時(shí)通過圖片展示了日月潭在不同時(shí)間和不同氣候中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察日月潭的美景之后我又問：臺(tái)灣是我們祖國的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅有風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么呢？這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛臺(tái)灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

五、利用多媒體教學(xué)，可增加學(xué)生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨(dú)山。學(xué)生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級(jí)的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學(xué)生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學(xué)生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無條件執(zhí)行。為適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當(dāng)其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生。面對(duì)新的教學(xué)需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新技術(shù)則為廣大教師解決了一個(gè)很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中探究、在有限的時(shí)間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識(shí)。

七、利用多媒體教學(xué)，增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時(shí)容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時(shí)間，又使課堂生動(dòng)、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)尤為重要。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效?？傊?，多媒體在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法替代的作用。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)緊隨時(shí)代的腳步，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點(diǎn)，開拓思路，做新時(shí)期教學(xué)改革的有心人。參考文獻(xiàn)：

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