第一篇：三年級(jí)作文訓(xùn)練.doc

有效指導(dǎo)三年級(jí)作文訓(xùn)練

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說，可以歸結(jié)為一句話：引導(dǎo)學(xué)生如何喜歡寫作文和學(xué)會(huì)寫作文。

一、學(xué)會(huì)觀察激發(fā)興趣

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

1、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境。

三年級(jí)下學(xué)期第一單元的習(xí)作中，是要求寫一些家鄉(xiāng)的景物，我就選擇了家鄉(xiāng)具有特色的景物圖片：沙潁河兩岸的四季美景，家鄉(xiāng)裕民橋南端的劉福通雕塑廣場(chǎng)和北端的“七七”紀(jì)念碑廣場(chǎng)，以及大家熟悉的美麗夜景??這些學(xué)生經(jīng)?？吹降木拔镆鹆藢W(xué)生的觀察興趣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生有條理的觀察，展開豐富的聯(lián)想，寫出了優(yōu)美的習(xí)作。

2、走出教室欣賞 表達(dá)真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)了《畫楊桃》以后，結(jié)合課文所表達(dá)的思想感情——看到什么，就畫什么。我就帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”學(xué)校：從主教學(xué)樓到東西教學(xué)樓，從升旗臺(tái)道兩側(cè)的花壇，從垂下嫩絲的垂柳到茂盛的廣玉蘭，從郁郁蔥蔥的香樟到露出花骨朵的月季??讓孩子們看的有條理、有層次，在賞心悅目的環(huán)境里盡情欣賞，也給他們留下了深刻的印象，讓他們?cè)倩氐浇淌伊?xí)作時(shí)，個(gè)個(gè)低頭沉思，奮筆疾書，寫出了自己所見以及真實(shí)的感想。

二、練寫片段循序漸進(jìn)

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，應(yīng)重視片斷練習(xí)，幫助學(xué)生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。

1、抓住特點(diǎn)

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)寫人物，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第三單元后結(jié)合口語(yǔ)交際和習(xí)作要求，讓學(xué)生來(lái)一個(gè)自畫像，在自畫像的同時(shí)讓學(xué)生來(lái)對(duì)他們進(jìn)行片斷訓(xùn)練。在老師的提示下，每個(gè)學(xué)生充分觀察，細(xì)心整理，寫出來(lái)的語(yǔ)段效果明顯提高了，非常靦腆的梅子涵說“我是個(gè)怕羞的小男孩，特別是一回答問題臉紅得像個(gè)蘋果……”一上課愛打瞌睡的李金輝同學(xué)這樣描述自己：“……我上課愛打瞌睡，有一次老師都站到我面前了，我還不知道，同學(xué)們都哄堂大笑……”這些共性很少的特點(diǎn)在孩子們的眼中是那樣可愛，于是他們筆下的自己形象十分鮮明。

2、依托文本練習(xí)仿寫

小學(xué)生三年級(jí)開始寫作文,要有一個(gè)模仿寫作的過程從說到寫,以課文為范例進(jìn)行仿寫，從文中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)段謀篇的方法，幫助學(xué)生打開思路，這是逐步提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

例如：人教版第六冊(cè)第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對(duì)翠鳥的外型進(jìn)行形象、具體的描述，我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)，最后讓學(xué)生寫一篇《我喜愛的動(dòng)物朋友》。通過模仿練習(xí)，學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法，而且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用課文中的寫作方法。

3、就地取材隨機(jī)引導(dǎo)

平時(shí)我有意識(shí)地利用時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行多種多樣的段的訓(xùn)練。如在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，當(dāng)遇到彤云密布、雪花紛紛的情況。我讓他們起身到走道細(xì)心觀察晶瑩的雪花、寒冷的天氣、呼嘯的北風(fēng)??然后讓他們以《雪》為題進(jìn)行寫話練習(xí)，同學(xué)們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實(shí)的感受，有的這樣寫道：“雪下起來(lái)了。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花?？茨?，快看哪，雪把大地蓋上了?！庇械倪@樣描述：“雪花像美麗的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像天使賞贈(zèng)的小白花兒。只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會(huì)落在樹枝上，還不時(shí)飄在行人的臉上?！痹谧プ×松鷦?dòng)的教學(xué)資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，許多平時(shí)怕寫作文的同學(xué)品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對(duì)觀察周圍的事物，對(duì)于寫片段有了濃厚的興趣。

三、引發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

1、根據(jù)課文續(xù)編故事，例如學(xué)習(xí)了《小攝影師》《灰雀》等文章后，可根據(jù)文中人物來(lái)續(xù)編后文，“那個(gè)小男孩還會(huì)再來(lái)找高爾基嗎？會(huì)有什么養(yǎng)的結(jié)果？”“捉灰雀的小男孩以后會(huì)怎樣對(duì)待這些朋

友？”??通過以上形式的作文訓(xùn)練，不僅為高年級(jí)的作文奠定基礎(chǔ)，而且利用故事的幻想性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、例如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七，根據(jù)圖片任選幾種小動(dòng)物編寫童話故事，教師可以利用課件展示很多可愛的圖片和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、反復(fù)修改錘煉語(yǔ)言

對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文,除了注重指導(dǎo)如何觀察,如何仿寫，如何引發(fā)想象外,還要重視“如何修改”的指導(dǎo)，作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

1、學(xué)生自己修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生寫完作文后,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，要求學(xué)生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，學(xué)生草稿完成后，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

2、同桌相互修改，提高合作能力指導(dǎo)學(xué)生相互改，教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請(qǐng)同學(xué)們提出意見幫助修改。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫作的基本要求會(huì)理解得越來(lái)越深刻。

3、家長(zhǎng)參與修改，提升學(xué)生信心

回到家中獨(dú)給家人聽，既練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力，又會(huì)在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)聲中提高寫作的信心。家長(zhǎng)在批改作文時(shí),對(duì)孩子觀察細(xì)致、表達(dá)得體的作文,一定會(huì)給予充分的肯定,寫上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)句

不通或詞不達(dá)意的作文,家長(zhǎng)也會(huì)出于愛子心情適當(dāng)降低要求,對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，它是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)

教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诔鯇W(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。如，在寫《我的照片》時(shí)，有一學(xué)生只寫了這些：

“我有一張小時(shí)候的照片，是全家福。我、媽媽、爸爸。爸媽都去廣州，只留下我一個(gè)人和爺爺、奶奶住在一起。一到下雨天我看到別人有爸媽的接送，眼淚總想往下流，每次回到家都會(huì)拿著照片偷偷落淚。這可是我唯一想念爸媽的方法，爸媽你們快點(diǎn)回來(lái)吧！”

文章雖然短，但令人震撼。我從不知道一個(gè)三年級(jí)的孩子會(huì)有這樣豐富的情感。經(jīng)過深思，我寫下了這幾句批語(yǔ)：“老師關(guān)心你，爺爺、奶奶很愛你！你的爸媽一定也希望看到一個(gè)開心、快樂的你！”

2、重內(nèi)容，輕形式。小學(xué)階段的寫作性質(zhì)是練筆，而不是文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)在的小學(xué)作文要淡化文體，降低要求。三年級(jí)重自由表達(dá)，“能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)”？因此，評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于內(nèi)容是否真實(shí)具體，能否反映生活氣息。尤其是對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)沙里淘金，用批語(yǔ)予以褒揚(yáng)，如，“你能把整件事寫完整，真了不起！”“你真棒，小作家！”等，學(xué)生看后肯定喜上眉梢，有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，一定會(huì)樹立自信心，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

第二篇：三年級(jí)作文片斷訓(xùn)練

一、談話導(dǎo)入，引出模式。

1、小朋友們，這是什么？（師在黑板畫一個(gè)圓）

2、師在圓下添一豎，圓變成了什么？

3、指名說說。要求：把話說完整。

4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發(fā)表起自己的言論了，想知道他說了什么嗎？

5、出示小黑板，師讀。

6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區(qū)別？

7、誰(shuí)說的好？好在哪兒？

（寫的具體，寫出了作用，加以了適當(dāng)?shù)南胂?。?/p>

二、逐步放手，學(xué)生掌握模式，初步會(huì)說。

1、聽到小朋友的夸獎(jiǎng)，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？

2、我知道你們都會(huì)說，但這次要求可比上次高了，學(xué)著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

3、指名說。

4、圓夸你們有了進(jìn)步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？

5、出示小黑板一段優(yōu)美的自述，指名讀。

6、它說得怎么樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動(dòng)中肯定會(huì)表現(xiàn)的比圓棒，有信心嗎？

三、發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)介紹。

1、在你們的認(rèn)識(shí)中，除了圓，還有那些圖形？

2、出示各種圖形。

3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？

要求：小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮作用，要有組織，一個(gè)小朋友在訴說時(shí)，期于同學(xué)要仔細(xì)，等他說完了再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

4、小朋友們討論的很熱烈，那我請(qǐng)幾個(gè)小朋友說說看。

5、對(duì)于他說的，你有什么補(bǔ)充嗎？

6、那你結(jié)合他剛才的建議，把你的設(shè)想再說的具體一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)。

7、不僅圓會(huì)變，其他圖形也驕傲的說出“我會(huì)變”，小朋友，你會(huì)變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]

四、動(dòng)手試試，學(xué)會(huì)介紹。

1、那現(xiàn)在拿出我們的作業(yè)紙，選擇一個(gè)你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精致的圖案配上一段精彩的介紹。除了會(huì)說我是誰(shuí)？變成了什么？還要會(huì)說變得怎么樣？

2、誰(shuí)愿意上來(lái)介紹一下自己的作品？

3、很多小朋友都想來(lái)展示自己的成果，那我們課后可以大家相互交流信息。

五、總結(jié)。

今天小朋友們表現(xiàn)的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動(dòng)的圖案。其實(shí)，只要我們小朋友多動(dòng)腦筋，善動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)就會(huì)變得越來(lái)越有趣！

第三篇：三年級(jí)作文訓(xùn)練4

一、閱讀短文，完成短文后面的題目。

短文一：

回首二十世紀(jì)，我們唯(wéi)一的家園──地球，由于環(huán)境污染，變得千瘡（chuāng）百孔，不堪(kān)

重負(fù)?；叵肫鹬袊?guó)長(zhǎng)江的洪澇(lào)災(zāi)害、頻(pīn)繁的臺(tái)風(fēng)、黃河斷流、大海的赤潮，還有北京的沙塵暴，等等，人們不禁要問:“我們的地球怎么了?”大自然在報(bào)復(fù)人類，地球在哭泣。保護(hù)環(huán)境，拯（zhěng）救地球，讓我們都來(lái)關(guān)心環(huán)保。

1．短文中舉了哪些例子說明環(huán)境污染的嚴(yán)重性？請(qǐng)用“_____”畫出來(lái)。

2．面對(duì)哭泣的地球，人們發(fā)出了怎樣的疑問？請(qǐng)你寫在下面。___________________________________________________________。

短文二：

有些生物渾(hún)身長(zhǎng)滿了刺。豪豬渾身細(xì)長(zhǎng)的刺，平時(shí)緊緊地貼在皮膚上，一旦遇到危險(xiǎn)，豪豬就會(huì)張

開這些刺，刺向敵人，保護(hù)自己。穿山甲渾身的鱗片就是它的刺，與指甲相類似。雖然它的鱗片不像刺那樣尖利，但鱗片的邊緣像刀刃(rèn)一樣鋒利。人們最熟悉的帶刺的植物應(yīng)該是仙人掌了，它們身上的刺就是葉片，為了減少水分的蒸發(fā)，這些葉片進(jìn)化成了刺。生長(zhǎng)在亞馬孫叢林的棕櫚（lǚ）樹，它的樹干密布著的尖刺就是為了保護(hù)自己的果實(shí)不受動(dòng)物的侵（qīn）害。

1．短文介紹了哪幾種生物身上的刺？請(qǐng)寫在下面的橫線上。____________ _______________________________________。

2．這些生物身上刺的作用是什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

___________________________________________________。

短文三：

1906年，美國(guó)人安娜〃賈(jiǎ)維絲小姐在母親去世后,首先提出了設(shè)立母親節(jié)的設(shè)想，并為此四處奔走。

同年，她在家鄉(xiāng)費(fèi)城組織了世界上第一次母親節(jié)的慶?；顒?dòng)。她還分別給國(guó)會(huì)議員、政府官員、教師以及新聞界寫了上千封信，懇求幫助。她的誠(chéng)心感動(dòng)了許多人。1914年美國(guó)國(guó)會(huì)通過決議，把每年5月的第二個(gè)星期天定為母親節(jié)，以表示對(duì)所有母親的崇(chóng)敬和感激。

1．母親節(jié)是________年設(shè)立的，把每年的__________定為母親節(jié)。

2．安娜·賈維絲小姐為設(shè)立母親節(jié)，做了哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。

_________________________________。

作文訓(xùn)練：如何寫童話

說起童話，同學(xué)們可以說沒有不喜歡的。我們從幼兒園的時(shí)候，總是聽爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑

小鴨》《賣火柴的小女孩》等等，那時(shí)我們聽得多么津津有味呀！現(xiàn)在，輪到你了，讓你創(chuàng)作一篇童話，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫童話。

一、我們?cè)趯懼耙迨裁词峭挘客?，是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來(lái)塑造形象丶反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想丶道德教育的一種文學(xué)樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實(shí)的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現(xiàn)的人、事、關(guān)系、道理，卻是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

二、童話都有哪些特點(diǎn)呢？

第一：寫童話需要幻想和夸張幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”?；孟耄俏覀儗?duì)未來(lái)生活的想象。童

話離不開幻想，幻想離不開夸張?？鋸?，是對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內(nèi)容就會(huì)失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會(huì)暗淡無(wú)光;沒有夸張，童話的諷刺性就會(huì)失去鋒芒;沒有夸張，童話的語(yǔ)言就會(huì)缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個(gè)愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個(gè)故事，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，司時(shí)也就應(yīng)運(yùn)而生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導(dǎo)演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當(dāng)高的藝術(shù)價(jià)值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無(wú)論是動(dòng)物、植物，其他東

西，都可以像人一樣會(huì)思考、會(huì)說話、會(huì)做事、會(huì)生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故

事時(shí)，如果其中的雞兒、狗兒都不會(huì)說人話，兒童便沒有興趣?！?/p>

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動(dòng)人丶完整的故事情節(jié)由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強(qiáng)刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神色幫助貧苦大眾，智斗財(cái)主、皇帝，讓人讀后無(wú)不稱快。

三、童話的分類：

1.從表現(xiàn)手法分：

（1）擬人體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無(wú)生命的事物。

（2）常人體童話：童話中的人物，看起來(lái)與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風(fēng)刺性和象征性。

（3）超人體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動(dòng)，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測(cè)的魔法和種種不平凡的技藝。

2.按題材分：

（1）文學(xué)童話又稱品德童話。

（2）科學(xué)童話又稱只是童話。

四、童話的寫作和要求：

優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創(chuàng)作出來(lái)的。寫童話不僅需要細(xì)心觀察，還要經(jīng)過一個(gè)“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經(jīng)過這個(gè)過程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時(shí)，還要注意五點(diǎn)要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實(shí)。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感 到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動(dòng)植物的特征。第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會(huì)使你的童話故事顯得生動(dòng)感人。

第五：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。

范文1：

聰明的小白兔

一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。小草郁郁蔥蔥，小野花也爭(zhēng)先恐后地享受著溫暖的陽(yáng)光。

一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來(lái)玩兒，走了一會(huì)兒，忽然，它“嘩”地掉進(jìn)了井里?！鞍ミ希≡觞N回事？”小白兔有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，“我可怎麼出去呀！”他非常著急。突然，它抬頭一看，有兩個(gè)水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。它眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好辦法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個(gè)水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個(gè)水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石頭卻沒有了，它大失所望。心想：“這回徹底完蛋了！”過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。沒用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能堅(jiān)持活下去。它四處尋找著水源，沒用多久，它驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)面的石頭在震動(dòng)，小 白兔把耳朵貼在石頭上，聽見對(duì)面好像有水流動(dòng)的聲音，它急中生智，拼命地用石頭砸橫在它面前的石頭?！皣W啦！”石頭碎了，水一下涌進(jìn)井里，一會(huì)兒誰(shuí)越來(lái)越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來(lái)蹦去。

小白兔就這樣用它那清醒的頭腦機(jī)智地逃脫了危險(xiǎn)。看來(lái)我們?nèi)擞龅诫U(xiǎn)情也 要保持清醒，不慌張。你不妨學(xué)一學(xué)聰明的小白兔吧！

范文2：會(huì)講笑話的垃圾箱

在大森林里，有許多小動(dòng)物都亂扔垃圾，不愛護(hù)環(huán)境。

一天，小白兔博士發(fā)明了一種會(huì)講笑話的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能講笑話，而且笑話非常好笑。一些小動(dòng)物都不相信，都來(lái)爭(zhēng)著來(lái)試。小象扔掉了水果皮，垃圾箱說：“我給你講個(gè)笑話，《逗你玩》??”哈、哈、哈！所有在場(chǎng)的小動(dòng)物們?nèi)奸_心地笑起來(lái)。小孔雀又扔了一卷包裝紙，垃圾箱又說話了：“我的笑話是???！惫?、哈！天哪，所有的小動(dòng)物們都笑起來(lái)了。

從此往垃圾箱里扔垃圾的小動(dòng)物，越來(lái)越多，大森林里也變得非常干凈了。這時(shí)，小動(dòng)物們才明白：我們應(yīng)該愛護(hù)家園，如果沒有了森林，等于沒有了生存的家。

第四篇：三年級(jí)作文訓(xùn)練——審題訓(xùn)練

三年級(jí)閱讀——審題專題

一：如何審題及審題方法：

小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，多采用命題形式，即老師出題，學(xué)生依題作文。小學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試作文，一般也是命題作文。既然是依題作文，就要學(xué)會(huì)審題。題目的意思搞清楚了，作文就能切合題意。切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標(biāo)準(zhǔn)。如果題目沒有看準(zhǔn)，或者題意理解不透，寫出的作文就會(huì)偏離題意，甚至文不對(duì)題。

作文課上，或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細(xì)審題，寫起來(lái)非常吃力，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，有時(shí)寫了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，作文也得不到好成績(jī)。所以我們要學(xué)會(huì)審題。

1.朗讀某學(xué)生的一篇范文：〈家鄉(xiāng)的一處景物〉

2、思考：這篇文章的缺點(diǎn)在哪里，小作者有沒有審清題意。那么，怎樣審題呢？

一、審清對(duì)象。

當(dāng)老師出題以后，先不要急于下筆，應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實(shí)用文，還是想象文??這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。

1、說出一些作文題，讓學(xué)生來(lái)判斷。如： 《我的媽媽》、《我尊敬的老師》----寫人。

《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》----寫事。《美麗的小河》《校園一角》----寫景的?！犊蓯鄣男」贰贰段业男峦婢摺?---狀物?！段以?000年》《未來(lái)的我》-----想象文.2、一些比較難分析的題。如：《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學(xué)路上》，既可以寫上學(xué)路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，那就是寫人了。

二、審明范圍。

審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。

1、說出一些作文題，讓學(xué)生來(lái)分析，老師做具體的講解。比如：《暑假生活片斷》限制了選材的范圍——暑假生活；

《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象——好朋友； 《快樂的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間——星期天；

《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)——香山；《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數(shù)量——一件事，不能寫兩件或三件事。

2、對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。

比如《我所經(jīng)歷過的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：

①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主；

②要求寫“所經(jīng)歷過的”一段生活，不能單純寫感想； ③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

④要求寫的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。

三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

1、找準(zhǔn)了“題眼”，也就找到了寫作的重點(diǎn)。題眼總是在中心詞的修飾成份里，去掉表示人稱、場(chǎng)所、時(shí)間、數(shù)量等修飾成分外，剩下的就是“題眼”。（1）板書一些作文題，讓學(xué)生來(lái)找題眼，老師再做講解。如：〈夏日趣事〉的“題眼”——“趣”；《一件小事》的“題眼”——“小”?！段覑蹕寢尅返摹邦}眼”——“愛”；〈我的書包〉的“題眼”——“我的” ；〈可愛的家鄉(xiāng)〉的“題眼”——“可愛” ；〈發(fā)生在我家的喜事 〉的“題眼”——“喜” ；

〈爸爸笑了〉的“題眼”——“笑” ；〈最后悔的一件事〉的“題眼”——“后悔”；〈游泰山〉的“題眼”——“游”；〈 我喜愛的一種動(dòng)物〉的“題眼”——“喜愛”；〈我和爸爸〉的“題眼”——“和”。

（2）找出題眼后，圍繞“題眼”來(lái)選材，謀略布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。比如：《最后悔的一件事》、《我愛媽媽》、《一件難忘的小事》，只要抓住題眼： “后悔”、“愛”、“難忘”來(lái)寫，就不會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。

看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。

四、審題的方法：

一、分析法。

作文命題往往是由一個(gè)或幾個(gè)詞組或一個(gè)短句組成的，審題時(shí)要仔細(xì)推敲題目中詞語(yǔ)的意思及詞與詞之間的關(guān)系，明確題目要求寫的對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。比如《記一次愛科學(xué)主題中隊(duì)會(huì)》，《老鷹捉小雞》，《難忘的一節(jié)活動(dòng)課》這寫作文要求我們寫一次中隊(duì)活動(dòng)，我們要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)貙懞眠@次活動(dòng)的過程。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。

二、比較法。

（1）先讓學(xué)生閱讀一篇文章：〈我和我的老師〉。

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發(fā)，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態(tài)度特別和藹，從來(lái)不發(fā)脾氣，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長(zhǎng)城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學(xué)們很受感動(dòng)。

楊老師對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)懷。記得期中語(yǔ)文考試的時(shí)侯，楊老師看見陳全同學(xué)作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評(píng)了他，可是課后又找陳全同學(xué)補(bǔ)課，直到陳全弄懂了課文的內(nèi)容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。

思考：這篇文章的缺點(diǎn)在哪里？小作者有沒有審清題意？

這篇作文有內(nèi)容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒有緊扣題意，不符合題目的要求。

（2）給出一個(gè)題目：〈我的老師〉，讓學(xué)生和〈我和我的老師〉進(jìn)行比較。

有些作文題目所用的詞語(yǔ)相近，但實(shí)際上卻有較大的差別，審題時(shí)要認(rèn)真加以比較，找出它的特點(diǎn)。“我和我的老師”這個(gè)題目，要求作者通過“我”和“我的老師”之間的相互關(guān)系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現(xiàn)師生之間真摯的情感。而“我的老師”只要求寫老師一個(gè)人，這樣一比較，寫什么內(nèi)容就明確了。

（3）有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補(bǔ)充內(nèi)容，如《我最喜愛的??》，碰到這類題目，要先想一想題目后面可以補(bǔ)充什么詞語(yǔ)。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫作文，就不會(huì)跑題了。

審題課堂訓(xùn)練：

1、找題眼：

我的書包

可愛的家鄉(xiāng)

發(fā)生在我家的喜事

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

爸爸笑了

校園新風(fēng)

童年趣事

最后悔的一件事

我愛媽媽

一件難忘的小事 游泰山

我最喜愛的一件玩具

媽媽的手

我和同桌

2、讀下面的文題，按要求把序號(hào)填寫在橫線上。

A.我喜歡爬山 B.可愛的家鄉(xiāng) C.這是我應(yīng)該做的 D.游天門山 E.這件事讓我永遠(yuǎn)難忘 F.美好的回憶 G.一顆美好的心靈 H.公園一角 J.小靈貓 K.我終于戰(zhàn)勝了自己 L.難忘的一課 M.我的小臥室 N.荷花 Q.小淘氣哭了（1）以“寫人”為主的題目有：（）（2）以“記事”為主的題目有：（）（3）以“寫景”為主的題目有：（）（4）以“狀物”為主的題目有：（）

3、填空：

《發(fā)生在家里的一件事》是一篇

的文章。題目上的地點(diǎn)限制是

，數(shù)量限制是。

《我敬佩的一個(gè)人》是一篇

的文章。題目上的對(duì)象限制是

，內(nèi)容限制

，數(shù)量限制是。

《有趣的暑假生活》是一篇

的文章。題目上的時(shí)間限制是

，內(nèi)容限制是

?！对谏蠈W(xué)的路上》是一篇

的文章。題目上的地點(diǎn)限制是

，時(shí)間限制是。

《一位樂于助人的同學(xué)》是一篇

的文章。題目上的對(duì)象限制是

，數(shù)量限制是

，內(nèi)容限制。

《螞蟻歷險(xiǎn)記》是一篇

的文章。題目上的對(duì)象限制是

，內(nèi)容限制。

《美麗的觀海長(zhǎng)廊》是一篇

的文章。題目上的地點(diǎn)限制是

，內(nèi)容限制是。

4、如果以《爸爸是個(gè)體育迷》為題，有下列寫作材料，在符合題意的材料后面打“√”。

1、爸爸經(jīng)常因工作而忘記吃飯。（）

2、爸爸節(jié)省煙錢買球票。（）

3、爸爸每天都要看當(dāng)天的新聞聯(lián)播。（）

4、爸爸為災(zāi)區(qū)捐款。（）

5、爸爸為了看好世界杯足球賽，答應(yīng)媽媽的要求，承擔(dān)了全部的家務(wù)。（）

我和我的老師

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發(fā)，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態(tài)度特別和藹，從來(lái)不發(fā)脾氣，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長(zhǎng)城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學(xué)們很受感動(dòng)。

楊老師對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)懷。記得期中語(yǔ)文考試的時(shí)侯，楊老師看見陳全同學(xué)作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評(píng)了他，可是課后又找陳全同學(xué)補(bǔ)課，直到陳全弄懂了課文的內(nèi)容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。思考：這篇文章的缺點(diǎn)在哪里？小作者有沒有審清題意？

第五篇：三年級(jí)作文片段訓(xùn)練

三年級(jí)作文片段訓(xùn)練

（如何寫具體——多問幾個(gè)為什么？）

氣溫高

【讀一讀】

今天氣溫特別高，我換上了夏天的背心、短褲，到游泳池去游泳。

【問一問】

1．氣溫高，什么東西會(huì)發(fā)生什么變化?

◆樹葉被火辣辣的陽(yáng)光曬蔫（niān）了，像是失去了所有的精神。（）

◆樹葉因?yàn)楹?，從樹枝上一片片地脫落。（?/p>

2．氣溫高，還有什么會(huì)發(fā)生什么變化?

◆陽(yáng)光強(qiáng)烈照射，地面都開始燙手了。（）

◆陽(yáng)光強(qiáng)烈照射，地面都開始結(jié)冰了。（）3．氣溫高，哪個(gè)人會(huì)發(fā)生什么變化?

◆我換上了夏天的背心、短褲

。（）

◆我穿上了冬天的棉衣、棉褲

。（）

“背心，短褲”什么樣?

◎背心是半袖的，特別?。╞áo），前胸和后背上還有一些透氣的網(wǎng)眼。

◎短褲是媽媽剛剛給我買的，叫做“羽毛球褲”，有松緊帶，還有系扣。

4．氣溫高，還有哪個(gè)人會(huì)發(fā)生什么變化?

◆爸爸把空調(diào)罩(zhào)蓋在了空調(diào)上面。（）

◆爸爸只要一回家，一定會(huì)打開空調(diào)，甚至（shan zhì）開整整一夜。（）5．氣溫高，你最愿意干什么?

◆我特別不喜歡到游泳池去游泳。（）

◆我特別喜歡到游泳池去游泳。

（）

“游泳”池在那里？

◎游泳池離家很近，只需要走幾分鐘

“游泳”到底是用哪種姿勢(shì)(zī shì)？

◎我根本不會(huì)游泳，于是就在淺水池練習(xí)“狗刨(páo)兒”，或者就在池水里面泡著。

【練一練】

夏天向我們走來(lái)___________ 極了。

樹葉_____________________。氣溫達(dá)到了將近___________ 度。我換上了___________。背心是_______________ 的，特別薄，___________。短褲是___________ 剛剛給我買的，叫做“ ___________ ”，有松緊帶，還有系扣。爸爸_____________________________ 一夜。

我特別___________。游泳池離家很近，___________。我根本不會(huì)游泳，___________ _____________________________________________________。